低年級教育敘事范文

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦低年級教育敘事范文教育敘事，即是講有關教育的故事。它是教育主體敘述教育教學中的真實情境的過程，其實質是通過敘述教育故事，體悟教育真諦的一種討論方法。下面是我整理的《低年級教育敘事+》，供您閱讀,參考。盼望您能有所收獲!

低年級教育敘事1

我深知，做為一名年輕的學校三年級語文老師，課改需要的不只是熱忱，還需要語文老師解放思想，改革教學模式，放開手腳，大膽創(chuàng)新，開發(fā)教材。由于在新一輪課改中，老師教學應轉變?yōu)榻M織者、指導者，而不再是掌握者。當教學情境發(fā)生偏差時，應在愛護同學樂觀性的前提下敏捷調整。

最近我在閱讀課上給同學讀了一篇文章《寶貴的紀念》，當說到小猴、小熊紛紛在小亭中刻上自己的名字時，一個同學就說：“老師，它們這是亂寫亂畫，這是不對的”。我還沒說話，另一個同學就很感動地站起來說：“老師，小剛用鉛筆畫桌子，你過來看看…”話音還沒落，同學們便七嘴八舌爭論開了“小剛，你不愛惜桌子”“小剛，桌子是學校的，不應當亂畫““你看，這墻上有一道印，確定是你畫的”看同學們的情景，跟開批斗會一樣，你看看我的桌子，我批判你兩句，我看看小剛，臉紅紅的，低著頭不說話。

作為新課改的老師，不應是“一言堂”的堂主，這時的我，應是同學探究的引導者，于是我親切地問：“小剛，你想說點什么，做點什么呢?”“我錯了，我再也不畫桌子了。”“老師，有一次我發(fā)覺我桌子上有誰用鉛筆畫了一道線，我用橡皮把它擦掉了，我可以幫小剛擦掉?！蔽覀兊陌嚅L起來發(fā)言了，三月是學雷鋒月，我立刻確定了她想關心別人的想法?！袄蠋?，我們應當學習小刺猬，種些花草，不應當破壞公物?！蔽难诺恼n代表說出了我們下面想學的內容，我想說的話。我立刻因勢利導：“小刺猬這樣做有什么好處啊，我們應當怎么做呢?”由于我們最近一段時間講環(huán)保比較多一些，所以我的問題一提出，同學們立刻打開了話匣子，不摘花，不踩草，多種花，多植樹，不隨地扔垃圾…關于愛惜、環(huán)保的“演講”整整持續(xù)了非常鐘。

同學們熱忱高漲，課下有的同學竟然抓住了幾個踩草坪的小伴侶，有的同學跑到院子里去撿垃圾，有的同學在教室喧嘩，立刻有同學指責他是噪音污染。一堂不是按我設計上的課，讓我有了意外的收獲。第一，這節(jié)課的教學對同學進行了正面、樂觀的引導;其次，同學環(huán)保意識提高了;第三，熬煉了同學的口語表達力量;第四，同學們相互監(jiān)督，我們班的衛(wèi)生、紀律有了很大的改觀。

總之，在實施新教材的過程中，我們要更新觀念，深化討論，把握教材特點，制造性地使用新教材，充分調動同學的樂觀性、主動性、參加性，發(fā)揮新教材的優(yōu)勢。

低年級教育敘事2

作為一個學校三年級英語老師，尤其是低年級英語老師，如果僅滿意于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，同學不能全身心地投入英語學習中。那么，同學原有的愛好和想學好英語的良好愿望就會很快丟失殆盡。所以我們應當多多汲取直接教學法的特長，重視情景教學。

孩子年齡小，缺乏學問和閱歷，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占優(yōu)勢，詳細的、直觀的形象最能引起同學的留意。在教學時，我通常采納的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，同學才會快速領悟把握;如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學;如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學，同學往往會產生一種新奇感，留意力立刻被吸引，有關的英文單詞幾分鐘內就能說出。這樣排解了母語作為中介，從而促進同學逐步利用母語的心譯過程。同時，老師正確的身勢語也是重要一環(huán)。老師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產生的語氣、姿態(tài)、表情，有著劇烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更精確更生動地表達自己的思想和觀點，也是排解母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進行猜謎嬉戲時，請小伴侶們自己設計肢體語言進行表演，然后請另外的小伴侶們通過肢體語言猜出是何物。從中，小伴侶不僅培育了表演的才能，更提高了他們學習的樂觀性。

要使同學具有創(chuàng)新意識，老師必需要有創(chuàng)新精神，敢于對教材進行新的探究與討論，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學數(shù)字時，請小伴侶自己編數(shù)字兒歌，于是就有了One，two，three，Icanread;Four，five，six，Icanwrite;Seven，eight，nine，Icanjump;Ten，eleven，twelve，Icandraw。這樣一來，班里的“英語小博士”越來越多，學習愛好大大增加。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新學問的基礎上又進行了拓展，使同學通過兒歌了解“Whathaveyougot?”and“WhathaveIgot?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎上又了創(chuàng)新。

要使同學“吃得好，吃得飽”，“巧設情景、以動激趣，力求創(chuàng)新”的教學思想應貫徹始終。在短短的幾個月的教學中，我學到了很多珍貴的教學閱歷，從中獲益匪淺。

低年級教育敘事3

隨著學校英語新版教材的使用，適合于新教材的教學方法也被推廣。學校英語新教材的教學任務涵蓋了聽、說、讀、寫等各方面，主要側重于聽和說，這樣就要把同學當成主體，發(fā)揮其主體作用，作為老師，也應充分調動起同學的樂觀性，培育同學的學習愛好，使同學在一個開心的環(huán)境下進行學習。這樣不僅要求老師要把新的教學方法引入課堂，而且還要有肯定的調整課堂氣氛的力量，這比營造一個樂觀向上的課堂氣氛更為重要，所以要求老師應敏捷機動，本著同學的心理特征處理課堂中隨時消失這樣或那樣的問題，這也是對一名老師最根本的要求。

對于剛剛接觸英語的學校生來說，字母的教學是比較難的，由于它本身比較枯燥和抽象，只是一些簡簡潔單的符號，所以同學把握起來比較難，尤其是在語文學科中已學過了字母的讀音，這樣在其基礎上還要加以變音，就更是一件難事。例如：在三年級英語下冊書中教授字母讀音時就消失了這樣的問題：在學習字母“L”時，老師在領同學朗讀三遍之后，必定會找其他同學進行指名朗讀，而且同學們是新接觸字母的讀音會很感愛好，這時就有一名同學大聲將[el]讀成語文當中的“l(fā)e”引起了其他同學的哄堂大笑，作為老師，此時面對的是一名初學英語而愛好十足的孩子，而此時他已經意識到了自己讀音的錯誤，在這種情形之下進行改正，當然對于一個孩子來說是特別困難的，這就要看老師的調控力量。老師應當告知他英語中26個字母的發(fā)音和語文學科中26個字母的發(fā)音不大一樣，你讀對了一半，應當加以鼓舞，我想這時此名同學的心情會好了很多而且課堂上的其他孩子的反應也不會那么劇烈了，接著老師再說：假如你試著把你所讀的音調換一下位置，這樣再來一遍，他就會很自然地發(fā)出[el]的音了。當然對于其他字母的發(fā)音也可能會消失這樣的問題，所以老師肯定要敏捷，在不打消其樂觀性的狀況下，關心把握正確的讀音，而且適當?shù)丶右怨奈瑁瑫r還要要求他再把正確的多讀幾遍，把其他同學頭腦里產生的“他不會讀”的思想訂正過來，并且要求全班賜予好的評價。這樣既把握了學問也沒有打消樂觀性。

以上是我在學校英語教學中消失的最基本、最典型的教學案例，總之，學校生的心理是樂觀、向上的，求知的欲望是劇烈的，所以老師無論是教學方法和教學設計上都應符合學校生的心理特征來激發(fā)他們的學習愛好，培育他們的求知欲望，意識到自己是學習的主體，是主動地學習而被動地參加，這樣既符合當今英語教學的主流，也符合學校生身心進展的特點，要想使同學學好英語，就應當運用新的教學形式，從而提高英語教學質量。

低年級教育敘事4

學校二年級教材具有圖文并茂，內容豐富的特點。首先依據(jù)這些特點，課堂中多采納圖文結合、讀演結合、識字與生活結合等方法進行教學，就能極大地激發(fā)同學愛好，提高教學效率。例如，教學“14”“不要亂扔果皮，讓座，扶老爺爺過公路……”時，不光讓同學看，還可以引導同學說一說;分別讓同學演一演“扔、讓座、扶”。這樣，始終讓同學的興奮點保持在肯定高度，就可以達到了高效率識字、學詞的目地。其次，教材特別注意呈現(xiàn)方式的轉變，增加了教材的親和力，樹立起同學的自信念，極大地激發(fā)了愛好，提高了識字效率和理解力量。通過觀看圖畫，理解句子意思，教育同學養(yǎng)成自覺保持公共場所清潔衛(wèi)生的良好習慣;要敬重老人，盡自己的力量關心別人。老師要擅長利用這些教材優(yōu)勢，使識字教學的效率和看圖理解句子的力量得到的提高。

總之，只要我們緊緊把握二年級教材特點，不斷探究識字、看圖理解句子的教學方法，開創(chuàng)教學的新局面。

低年級教育敘事5

拿到二年級的課本，前后翻閱著，突然感到莫名的擔心，那感覺像極了剛剛接一年級教學任務時的心情，那是一種沒有底氣的擔心，一種手足無措的苦惱，這擔心和苦惱取代了一年來由摸索走向勝利的喜悅，竟從心底涌現(xiàn)出一種如履薄冰的恐驚。深深地呼出一口氣，興奮起精神，該來的還要來，該做的還是要做!趁著同學們還沒有上課，自己要把課本掃瞄一遍，做到心中有數(shù)，然后再確定本冊的教學重點。

有了方案，心中那股擔心隨即被一種躍躍欲試的沖動所代替，自信又回到我的身上。我翻開語文課程標準，認真的閱讀分析，試著從中找到本冊教學重點，理清這冊的教學總體思路。

認真學習了新課標，學習之余覺得找到了些感覺，思路漸漸的明晰起來。

于是，我制定了本冊的總體思路：

一、連續(xù)以識字、寫字為重點。

識字以教給同學識字方法為主，鼓舞同學課下識字，加大課下識字的數(shù)量。

寫字在一年級的基礎上，重點要求同學把字寫美寫好，提高審美觀，激發(fā)同學喜愛祖國文字的情感。

對這方面的教學和評價要和好玩形象的嬉戲、活動等結合起來，以適應當階段同學的心理特征。

二、閱讀教學

連續(xù)定位在“能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文?！薄霸陂喿x中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣?！薄跋矏坶喿x，感受閱讀的樂趣。”等一些基本的做法上。與一年級不同的是漸漸“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”我的想法是努力把理解詞句做的趣味些，淺顯些，和緩些，讓同學感覺不到學的學問再加深。還有的區(qū)分就是隨著識字量的加大，二年級的課外閱讀應當增加數(shù)量，怎樣引導課外閱讀也是二年級閱讀教學的一個重點。

三、寫話教學

這學期我準備用各種趣味的活動、方法來調動全班同學的樂觀性引導他們寫話。重點不在寫了多少，而是著重培育孩子們的寫話的愛好，讓他們能自發(fā)地去寫出自己的所見所感。

四、口語交際

依據(jù)一年級的閱歷，我們除了完成語文園地中的口語交際內容外，把練習的重點放到課下(課間師生間、同學間的練習)、課上(課上回答問題時對口語交際的引導)與閱讀結合(讀書講故事)。

五、綜合性學習

依據(jù)實際組織各種各樣的活動，在活動中以語文觀為背景，培育同學的各種力量。

方案制定出來了，但是怎樣實施還是要動腦子的，不過，我可以有信念的走進我的同學中間了。

低年級教育敘事6

最近始終在思索，同學的歡樂是什么?

或許，真的存在著仁者見仁、智者見智的事情，對于一節(jié)好課的標準畢竟是怎樣的，我想，描述各有不同，但最有發(fā)言權的是誰?

那一堂課，已經呈現(xiàn)了抱負的狀態(tài)，是幾位高手潤色之后的杰作，但結果呢?令我耿耿于懷的不是最終的結果，而是什么才是呈現(xiàn)在眼前的抱負狀態(tài)?什么才是可以作為方一直引領我們前行的?

假如不是那節(jié)《丑小鴨》的對比，或許，我就會這樣走下去。回想著課堂同學呈現(xiàn)的狀態(tài)，思考著最終的結果，我懷疑自己是不是走出了一個局限性又陷入了另一個局限性?

同學的歡樂是什么?是閱讀之后因收獲而歡樂嗎?有收獲，就有歡樂，這是理所當然的事情嗎?假如，下課后，同學不能主動地思考著自己的收獲，那歡樂從何而來?或許，這歡樂只是我們成人強加給孩子的吧?還是，由著歡樂的引領，在歡樂的行為中體驗到了收獲?這應當是大有不同的吧?

課堂中，同學應當是由著歡樂的引領來學習;課堂中，同學應當是在歡樂的行為中有所收獲。我想，歡樂與收獲應當是并重的，尤其是相對于二年級的同學來說，不能由著任務的引領來學習，即使收獲了，效果怎樣呢?

處在兩個路口，應當向何方?

低年級教育敘事7

開學三周了，我從還沒有對三二班的小伴侶們說過?白老師愛你們?這句話，可是今日我說了這句話。就像在家長會上說的，賞識教育加嚴格要求。開學了，我沒有很寵他們，而是用我的眼神，用我的語氣，用我的動作，用我的心去寵愛他們、觀看他們、愛護他們。說到?愛護?，是有來由的。由于與全班小伴侶共享了夏雪桐編的故事，今日夏雪桐在沖澡的時候，給我講了一個她自己編的故事，由于她還不會打字，所以我?guī)退涗浟讼聛?，很有意思?！稅鄢悦姘男∝垺酚幸恢恍∝執(zhí)厥鈵鄢悦姘?，于是，他跑到商店買來了稻谷種子，并問他的好伴侶小狗\小兔和小猴，?