心理學(xué)知識點綜合復(fù)習(xí)資料附答案

10一、名詞解釋：4-5個10分感覺：人腦對直接作用于感官的客觀事物的個別屬性的反映。知覺：人腦對直接作用于感官的客觀事物整體的反映。留意：人的心理活動對肯定對象的指向和集中。.是個體對其閱歷的識記、保持和再現(xiàn)，是信息的編碼、儲存和提取〔信息加工的觀點〕力量：是順當(dāng)?shù)赝瓿赡撤N活動所必需的人格心理特征,是人對現(xiàn)實的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的、習(xí)慣化的行為方式。的本質(zhì)的特征和內(nèi)在聯(lián)系。氣質(zhì)：是指個人生來就具有的心理活動的動力特征。想象：是人腦對已有表象進(jìn)展加工改造而制造事物形象的過程。心情：人對待認(rèn)知內(nèi)容的一種特別的態(tài)度，包含心情體驗、心情行為、心情喚醒和對心情刺激的認(rèn)知等簡單成分。情感：是人對于客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。智力：是使人能順當(dāng)?shù)慕鉀Q某種活動所需要的各種認(rèn)知的力量的有機(jī)結(jié)合，并以抽象思維為核心。意志：是個體自覺地確定目的，并依據(jù)目的支配、調(diào)整行動，抑制困難，實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。記憶的表象：感知過的事物不在面前而在頭腦中重現(xiàn)出來的形象。二、填空：心理現(xiàn)象包括：心理活動的過程、人格、心理狀態(tài)。人類心情分為：①激情：是一種快速猛烈爆發(fā)而時間短暫的心情狀態(tài)。具有爆發(fā)性和從動性。②應(yīng)激：應(yīng)激是由出乎意料的緊急狀況引起的高度緊急的心情狀態(tài)。③心境：心境的特點具有彌散性——“喜者見之則喜，憂者見之則憂”人類情感種類分為：道德感：是關(guān)于人的思想、言行等是否符合人的道德需要而產(chǎn)生的社會情感。理智感：是客觀事物是否符合人的某種生疏需要而產(chǎn)生的社會情感。美感：客觀事物是否符合個人美的需要而產(chǎn)生的社會情感〔對事物本身有直接需要而引起的興趣和間接興趣〔對事物將來結(jié)果有見解而產(chǎn)生的興趣〕7±2組塊思維的根本過程：分析、綜合其他過程：比較與分類、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化忘速度很快，以后逐步變慢?！彩侵笇σ活愂挛锏谋举|(zhì)和規(guī)律性的生疏〕意志形成的兩大階段：決策階段、執(zhí)行階段氣質(zhì)的四大典型類型：多血質(zhì)、粘液質(zhì)、膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)力量形成的影響因素：先天素養(yǎng)〔遺傳素養(yǎng)從事的實踐活動；主觀能動性三、單項選擇知覺的特性〔選擇性、整體性、理解性、恒常性〕38-40〔〔喜怒哀樂、意志過程〔目的性、抑制困難。四、是非題智力水平與制造力水平成正比〔×〕性格有好壞之分，其職務(wù)好壞之分〔√〕〔√〕共性是穩(wěn)定的，所以一成不變〔×〕學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，就越簡潔成功〔×〕〔×〕18-25歲到達(dá)頂峰，之后漸漸下降〔×26-36〕一切有意志的行動都是意志行動〔×與抑制困難相聯(lián)系〕〔×〕心境是突然爆發(fā)的，劇烈的心情狀態(tài)〔×，微弱而長久〕激情是一種猛烈的、維持時間較長的心情狀態(tài)〔×爆發(fā)式的，為時短暫的〕記憶的三個根本環(huán)節(jié)：識記、保持、再認(rèn)或重現(xiàn)〔√〕第一印象是基于對人的全面了解形成的〔×，初次相見〕學(xué)校心理安康教育的對象是有心理問題的學(xué)生〔×〕心理衛(wèi)生的實質(zhì)是治療心理疾病〔×維護(hù)心理安康〕教學(xué)就是教師對學(xué)生的學(xué)問傳授〔×〕一個人的氣質(zhì)是先天的，后天的環(huán)境不能讓其轉(zhuǎn)變〔×〕性格是后天形成的，可以改善的〔√〕四．心理現(xiàn)象的簡潔分析：10分不僅僅寫現(xiàn)象，還要分析1.一朝被蛇咬，十年怕草繩。—————————————————聯(lián)覺2.情人眼里出西施——————————————————————暈輪3.江山易改本性難移—————————————————————氣質(zhì)4.望梅止渴—————————————————————————聯(lián)覺5.看到白色感受到輕松，看到黑色感到沉重?！?lián)覺6.廣東人迷信—————————————————————－刻板印象7.水往低處流————————————————————思維的概括性8.房間里布滿花香，時間長了，就不香了?！杏X的適應(yīng)雙曲沖突人才早熟，大器晚成?！α勘憩F(xiàn)早晚的差異早上學(xué)習(xí)效果好，記憶效果好————————————沒有前攝干擾晚上睡覺前，背單詞效果好—————————————沒有倒攝干擾同產(chǎn)房誕生的嬰兒哭聲大小不同————————————氣質(zhì)的差異看過的食物，一段時間后，會在腦袋里重現(xiàn)————————記憶表象建筑工人依據(jù)平面圖紙，在頭腦中在造出樓房的立體形象——再造想象感時花濺淚，恨別鳥驚心。——消極的心理狀態(tài)18.自古紅顏多薄命—————————————————－刻板印象兩足有毛稱為畜，四足有毛稱為獸—————————－思維的概括性下雨，水從山上到地面，從小河到大?！季S的概括性從沒去過開元寺，但看過之后有其形象————————形象記憶法國人是浪漫的，熱衷于追求自由權(quán)利的，美國人是遵守程序，講究經(jīng)濟(jì)效益的，德國人是眼睛的，守紀(jì)的?！贪逵∠笪濉⒑喆?、分析自己的性格〔態(tài)度特征〕答：性格的態(tài)度特征1、對社會集體他人的態(tài)度特征：愛祖國、愛集體、富有憐憫心、熱忱、公正、誠懇、直率。2、對勞動、勞動成果的特征：愛勞動、勤奮、首創(chuàng)性、節(jié)省3、對自己的態(tài)度性格特征：虛心、慎重、自尊、自信、大方〔性格的構(gòu)造特征：態(tài)度特征、意志特征、心情特征、理智特征〕哪些因素會影響對問題的解決答：影響問題解決的因素包括：問題情境、正負(fù)遷移、原型啟發(fā)、定勢、8個〔素〕答：影響因素：1〕和對象本身的特點有關(guān)2〕和活動的內(nèi)容及活動的方式有關(guān)3〕和主體的狀態(tài)有關(guān)需要的分類、馬洛斯需要層次圖及其在教學(xué)中的作用答：需要的分類包括：生理性需要和社會性需要依據(jù)需要的對象的性質(zhì)可分為：物質(zhì)需要和精神需要馬洛斯需要：層次圖〔自下而上的需要⑤自我實現(xiàn)的需要在教學(xué)中的作用：在教學(xué)中教師只有努力滿足學(xué)生的認(rèn)知需要和學(xué)習(xí)需要、成就和敬重的需要，才能調(diào)動學(xué)生聽課和做作業(yè)的樂觀性，在思想工作中要重視學(xué)生自尊的需要、愛的需要和美的需要，豐富學(xué)生的精神生活，提高學(xué)生的思想境地。3〕在教學(xué)中的運(yùn)用：①在教學(xué)中滿足學(xué)生的歸屬與愛的需要，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境②關(guān)心學(xué)生根本的生理需要③在教學(xué)中滿足學(xué)生敬重的需要④留意保護(hù)學(xué)生的自尊心⑤在教學(xué)中滿足學(xué)生的求知需要，細(xì)心選擇教學(xué)依據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律如何組織學(xué)生進(jìn)展有效的復(fù)習(xí)答：遺忘規(guī)律：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，在實際的最初階段遺忘速度很快，以后逐步減慢。記憶的保持效果的制約因素：①時間因素②學(xué)習(xí)的程度③記憶任務(wù)的長期性④記憶內(nèi)容的不同性質(zhì)⑤識記后的復(fù)習(xí)?？茖W(xué)的組織學(xué)生復(fù)習(xí)：首先，要準(zhǔn)時復(fù)習(xí)，常常復(fù)習(xí)；其次，邊復(fù)習(xí)邊思考，把學(xué)問系統(tǒng)化；再次，在復(fù)習(xí)中要整理好課堂筆記和讀書筆記。感覺與知覺的區(qū)分聯(lián)系答：共同點：他們都是客觀事物直接作用于感官器官而在頭腦中所產(chǎn)生的對于當(dāng)前事物的反映，都是對客觀事物的直接反映。區(qū)分：感覺是對事物個別屬性的反映；知覺是對事物整體屬性的綜合反映；認(rèn)知過程和心情、情感過程的聯(lián)系答：心情和情感與生疏不同，生疏是對客觀事物本身的反映，而心情和情感是對客觀食物與個人需要之間關(guān)系的反映心情和情感與生疏又有親熱的關(guān)系：首先，生疏是產(chǎn)生心情和情感的根底，只有那些被人生疏的客觀事物才能引起心情和情感，從感知來說，只有感知到了某一事物，才能產(chǎn)生相應(yīng)的心情情感，人們對事物的生疏是逐步深入和不斷進(jìn)展的，這就使得人們對事物所抱的態(tài)度和所產(chǎn)生的心情和情感也相應(yīng)地發(fā)生變化。其次，心情和情感對生疏也有影響，這種影響可能是樂觀的也可能是消極的，樂觀的心情和情感可以提高生疏活動的樂觀性，而消極的心情和情感則會阻滯生疏的進(jìn)展?答：意志是自由的，又是不自由的。意志自由只是人對必定的生疏和在行為上對必定的駕馭。假設(shè)違反客觀規(guī)律，為所欲為，一意孤行，那么肯定會在實踐中碰得頭破血流，意志和其他心理現(xiàn)象一樣，都是人腦對客觀現(xiàn)實的反映，最終都是要受客觀規(guī)律的制約，所以，我們說意志自由是相對的、有條件的，確定意義上的意志自由是不存在的。性格與氣質(zhì)的區(qū)分與聯(lián)系。①區(qū)分：1〕氣質(zhì)的可塑性小，變化慢，性格可塑性大，變化較快。氣質(zhì)表現(xiàn)的范圍狹窄，局限于心理活動的強(qiáng)度、速度等方面，而性格表現(xiàn)范圍廣泛。氣質(zhì)受先天因素的影響較大，比較穩(wěn)定；而性格受后天因素的影響較大，比氣質(zhì)簡潔轉(zhuǎn)變。氣質(zhì)無好壞之分，而性格有好、壞、善、惡之分。②聯(lián)系：1〕氣質(zhì)對性格的影響：氣質(zhì)影響性格的表現(xiàn)方式；氣質(zhì)影響性格形成和進(jìn)展的速度和動態(tài)2〕性格對氣質(zhì)的影響：性格可以在肯定程度上掩蓋或改造氣質(zhì)。什么是挫折，為什么會產(chǎn)生挫折，如何面對挫折答：挫折：是指個體在有目的的活動中，由于遇到障礙或干擾，致使個人動機(jī)不能實現(xiàn)，需要不能滿足時的心情狀態(tài)。產(chǎn)生的緣由：①客觀緣由：自然界及社會賜予個人的干擾與限制。②主觀緣由：個人緣由與造成的干擾與限制。對待挫折的具體做法：1〕冷靜地承受挫折，樂觀的對待挫折2〕認(rèn)真分析挫折緣由，有針對性地調(diào)整自己，爭取的成功，3〕尋求他人的幫助，增加自我抵擋挫折的力氣挫折的自我調(diào)整：1〕2〕學(xué)習(xí)運(yùn)認(rèn)真理防范方式，減輕心理壓力。3〕調(diào)整報復(fù)水平。4〕改善挫折情境。論述題〔2題〕1、學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義〔師范生〕答：學(xué)好心理學(xué)對于將來的人民教師具有重要的理論意義和時間意義。第一、學(xué)習(xí)心理學(xué)有助于學(xué)好教育科學(xué)理論，心理學(xué)、教育學(xué)、學(xué)科教育學(xué)和教育實習(xí)是師范生的四門公共必修課，心理學(xué)作為先行課，要為其它三門課打好理論根底。不學(xué)好心理學(xué)根底理論，就無法理解教育改革理論，更無法參與教改實踐。其次、學(xué)好心理學(xué)有助于建立科學(xué)世界觀。學(xué)好心理學(xué)有助于正確的理解科學(xué)世界觀的根本命題，正確處理意識與物質(zhì)的關(guān)系，使自己的思想和行動始終有一個正確的方向。第三、學(xué)好心理學(xué)，有助于搞好教學(xué)工作。好心理學(xué)，可以運(yùn)用留意、觀察、記憶等規(guī)律幫助學(xué)生更好的進(jìn)展學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，大大的提高教學(xué)效率，產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。第四、有助于做好思想工作，學(xué)好心理學(xué)有助于提高思想工作的效率。第五、有助于自我意識的進(jìn)展，學(xué)習(xí)心理學(xué)有助于教師進(jìn)展學(xué)生的自我評價等力量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自覺性、獨立性。第六、有助于把握好學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略。2.結(jié)合實際，論述怎樣把握可能性答：可能性是現(xiàn)實事物所包含的預(yù)示事物進(jìn)展前途的種種趨勢。相對于現(xiàn)實來說，是潛在的尚未實現(xiàn)的東西，當(dāng)某種事物或現(xiàn)象還沒有成為現(xiàn)實之前，只是某種可能?？赡艿臓顩r比較簡單，一般來說，我們要首先區(qū)分可能與不行能，當(dāng)我們說某以實物和現(xiàn)象有產(chǎn)生的可能是指這一事物和現(xiàn)象有某種客觀的依據(jù)和條件，而不行能是指某一事物和現(xiàn)象的產(chǎn)生沒有任何依據(jù)和條件，因而是永久不能實現(xiàn)的東西。固然，不行能也不是都是確定的，有些在現(xiàn)在條件下不行能的東西在的條件下會成為可能的，所以不行能又分為“確定的和相對的可能又有現(xiàn)實的和抽象的〔非現(xiàn)實〕之分，現(xiàn)實的可能是指在現(xiàn)實中有充分依據(jù)，因而在目前就可以實現(xiàn)的可能，抽象的可能是在現(xiàn)實缺乏充分依據(jù)，因而在當(dāng)前條件下不能實現(xiàn)的可能。第三區(qū)分好的可能和壞的可能，可能不明單一的，有著各種可能，其中有著兩種相反的可能，這就是好的可能與壞的可能，我們要爭取好的可能，避開壞的可能可能性與現(xiàn)實性的關(guān)系也是對立統(tǒng)一的關(guān)系；兩者具有確定的區(qū)分，可能著眼與將來，現(xiàn)實著眼于現(xiàn)在辯證統(tǒng)一，相互依存，相互轉(zhuǎn)化可能包含于現(xiàn)實之中，是沒有開放的，沒有實現(xiàn)的現(xiàn)實，現(xiàn)實則是已經(jīng)開放，已經(jīng)實現(xiàn)的可能，同時又孕育著的可能現(xiàn)實的進(jìn)展是產(chǎn)生可能性，可能性有不斷變成現(xiàn)實的過程因此，我們應(yīng)立足現(xiàn)實分析可能性，樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù)試題五、選擇題：此題共13226分。在每題給出的四個選項中；只有一項為哪一項符合題目要求的；把全部選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。以下選項中；哪項完整地表達(dá)了心理學(xué)的爭論對象？A．心理過程及其規(guī)律B．心情人格及其規(guī)律C．生理現(xiàn)象及其規(guī)律D．心理現(xiàn)象及其規(guī)律心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是〔〕A．精神活動B．反射活動C．意識活動D．技能活動25．學(xué)生閱讀時常使用畫重點線的策略；這是利用了知覺的哪一種根本特性？〔〕A．選擇性B．理解性C．整體性D．恒常性一個較長的學(xué)習(xí)內(nèi)容；首尾局部記憶效果好；中間局部遺忘較多；這是受以下哪種選項因素的干擾？A．消退和干擾抑制B．倒攝和干擾抑制C．前攝和消退抑制D．前攝和倒攝抑制高級神經(jīng)活動類型中；“強(qiáng)——平衡——不敏捷”型與以下哪種氣質(zhì)類型相對應(yīng)？〔〕A．多血質(zhì)B．膽汁質(zhì)C．粘液質(zhì)D．抑郁質(zhì)28．以下哪種選項屬于一般力量的范疇？〔〕A．記憶力量B．制造力量C．運(yùn)動力量D．社交力量29．留意的兩種最根本的特性是〔〕A．指向性與選擇性B．指向性與集中性C．指向性與分散性D．集中性與緊急性30．“人逢喜事精神爽”；這是受人的以下哪種心情影響所致？〔〕A．激情B．心境C．熱忱D．應(yīng)激31．教師在直觀教學(xué)時；應(yīng)用“變式”方法的目的在于〔〕A．激發(fā)興趣B．引起留意C．豐富想像力D．分化概念32．個人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力；而向與大多數(shù)人相全都的方向變化的現(xiàn)象；稱為〔〕A．從眾B．依從C．聽從D．遵從33．提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個人特質(zhì)的心理學(xué)家是〔〕A．卡特爾B．奧爾波特C．霍蘭德D．斯坦伯格34．加德納提出的智力理論是〔〕A．智力二因素論B．智力構(gòu)造論C．智力多元論D．智力三元論35．以下哪種方法屬于精神分析法？〔〕A．系統(tǒng)脫敏法B．支持療法C．宣泄療法D．認(rèn)知作業(yè)法六、填空題：本大題共5個小題；共101分；共10分。把答案填在題中橫線上。人的心情是以為中介的反映形式；心情的最重要的外部指標(biāo)是。尋常人們所說的“一心二用”是指留意品質(zhì)的特性。其根本條件是；同時進(jìn)展的兩種活動中必需有一種是的。智力技能形成可分為三個階段：原型定向依據(jù)馬斯洛的需要層次理論；人類由低到高的五種根本需