2023年小學(xué)六年級(jí)語文教案下冊(cè)部編版六年級(jí)語文下冊(cè)教案冊(cè)(7篇)

2023年小學(xué)六年級(jí)語文教案下冊(cè)部編版六年

級(jí)語文下冊(cè)教案全冊(cè)(7篇)

2023年最新小學(xué)六年級(jí)語文教案下冊(cè)部編版六年級(jí)語文下冊(cè)教案全冊(cè)篇一

(一)學(xué)問與技能：

1、學(xué)習(xí)一組反映人物品質(zhì)的詞語;體會(huì)感情顏色的不同;積存名言警

句;

2、學(xué)習(xí)成語故事《破釜沉舟》，讓學(xué)生弄清“破釜沉舟”這個(gè)詞語的本義和比方義，并能完整地?cái)⑹龉适?

3、圍繞“你贊成養(yǎng)小蝌蚪嗎?”的話題，分為正反兩方綻開辯論，進(jìn)展口語交際練習(xí);

4、以“我的保藏”為主題作文。本此習(xí)作主題鮮亮且貼近學(xué)生的實(shí)際生活，目的是讓學(xué)生重溫自己的珍藏，描寫自己保藏過程中樂趣，與大家共同共享歡樂。

(二)過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作學(xué)習(xí)。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀：

讓學(xué)生積存，引導(dǎo)學(xué)生大致理解經(jīng)典古詩文名句，并從中領(lǐng)悟到肯定的道理。教育學(xué)生具有的氣節(jié)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生重溫自己的珍藏，描寫自己保藏過程中樂趣，與大家共同共享生活的歡樂。

課前預(yù)備：

搜集相關(guān)的典故教學(xué)課時(shí)：

5課時(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)

一、讀下面的詞語，你想到了什么?

1、學(xué)生讀準(zhǔn)詞語，利用工具書理解詞語的大意。

2、了解學(xué)生讀詞以及詞語理解狀況。

3、要求學(xué)生上下比擬讀詞，相互溝通：從讀詞中發(fā)覺了什么?

4、全班匯報(bào)，教師總結(jié)。

5、詞語運(yùn)用練習(xí)：用相對(duì)的一組或幾組詞語造句。二、讀一讀,體會(huì)以下句子的表達(dá)效果。

1、請(qǐng)學(xué)生反復(fù)讀下面兩段話，一邊讀，一邊感悟，然后相互溝通自己的發(fā)覺。

在驕陽下，牽?；ㄙ绕煜⒐?，美人蕉慵倦無力，富貴的牡丹也早已失去神采。只有太陽花對(duì)炎炎赤日毫無保存，陽光愈是酷熱，它開得愈

加熱忱，愈加興盛。

在驕陽下，太陽花對(duì)炎炎赤日毫無保存，陽光愈是酷熱，它開得愈加熱忱，愈加興盛

2、在學(xué)生溝通的根底上，教師總結(jié)“比照”表現(xiàn)方法的好處。

3、同樣讓學(xué)生反復(fù)讀下面兩段話，一邊讀，一邊比擬哪一段話給自己六夏的印象更深刻?在對(duì)太陽花情感的表達(dá)上哪一段更鮮亮?讓學(xué)生自讀自悟中，明白“擬人”的奇妙作用。

在驕陽下，牽?；萘?，美人蕉謝了，富貴的牡丹也焉了。只有太陽花對(duì)炎炎赤日毫無保存，陽光愈是酷熱，它開得愈加熱忱，愈加興盛。

在驕陽下，牽?；ㄙ绕煜⒐?，美人蕉慵倦無力，富貴的牡丹也早已失去神采。只有太陽花對(duì)炎炎赤日毫無保存，陽光愈是酷熱，它開得愈加熱忱，愈加興盛。

三、讀一讀,記一記

1、自由讀古詩文名句。

2、指名讀古詩文名句。

3、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合解釋理解意思。

4、練習(xí)背誦。課后反思：

其次課時(shí)讀一讀

1、自由讀故事,讀準(zhǔn)字音，了解故事大意。

2、故事的仆人公是誰?他的哪些行為給我們留下了深刻印象?你從他的行為里體會(huì)到什么?

3、學(xué)生溝通上面的問題。。

4、相互講一講這個(gè)故事，并說說這個(gè)故事告知我們什么道理?

課后反思;

第三課時(shí)口語交際：“你贊成養(yǎng)蝌蚪嗎?”1、培育學(xué)生的口語交際力量。

2、促進(jìn)學(xué)生形成熱心幫忙他人的品質(zhì)。

3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遇到困難積極想方法的習(xí)慣。教學(xué)過程：

1、學(xué)生先自己讀一讀課本，了解本次口語交際的.內(nèi)容。。

2、將贊成養(yǎng)小蝌蚪與不贊成養(yǎng)小蝌蚪的同學(xué)分成正反兩方，然后分別開頭預(yù)備辯論的材料。

3、設(shè)計(jì)交際場景，提出辯論要求：觀點(diǎn)鮮亮，有理有據(jù)，反對(duì)準(zhǔn)時(shí)，語言文明。

4、正反雙方開頭辯論。

5、評(píng)議總結(jié)，提高交際語言的表現(xiàn)力。習(xí)作

本次習(xí)作的主題是“我的保藏”。

習(xí)作的詳細(xì)要求有：

1、通過詳細(xì)的描述充分展現(xiàn)自己的保藏與眾不同。

2、寫清晰自己保藏的來歷和保藏的緣由。

3、突出保藏給自己的生活帶來的歡樂。教學(xué)建議：

1、引言導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

你有保藏的愛好嗎?在你的抽屜里，都珍藏著哪些“珍寶”?是幾顆漂亮的雨花石，還是一個(gè)自制的飛機(jī)小模型?是從遙遠(yuǎn)的地方寄來的精巧賀卡，還是一枚意義非凡的紀(jì)念章?這節(jié)課我們就來談?wù)撟约旱谋２匕?

2、展現(xiàn)保藏，介紹保藏。

拿出自己的保藏，告知同學(xué)自己心愛的保藏是什么?

詳細(xì)介紹自己的保藏?？梢越榻B它的顏色、外形、種類以及相關(guān)的學(xué)問。

留意：依據(jù)保藏的不同特點(diǎn)，選擇敏捷的介紹方式。

3、回憶保藏來歷，提醒保藏緣由。(1)它有什么來歷

它有什么與眾不同之處?

“我”喜愛它的緣由。著重談它給“我”的生活帶來了怎樣的歡

樂。

4、獨(dú)立構(gòu)思，完成草稿。

5、溝通草稿，師生評(píng)議。

6、指導(dǎo)修改，完善評(píng)議。

在溝通中要明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，態(tài)度要懇切。

表達(dá)的時(shí)候要吐詞清晰，語速、聲調(diào)要適當(dāng)，留意以理服人，以情感人。

板書：觀點(diǎn)明確、態(tài)度真誠、內(nèi)容詳細(xì)、以理服人，以情感人。

3、創(chuàng)設(shè)口語交際情境。

選用錄音、圖片或表演等途徑，創(chuàng)設(shè)問題情境：小帆想在寒假里參與田徑訓(xùn)練隊(duì)，父母盼望他回老家陪奶奶，他愛奶奶又不想錯(cuò)過訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，他很沖突。

4、進(jìn)入口語交際情境。

學(xué)生自選溝通伙伴組成兩人小組，在兩人間進(jìn)展口語交際。由于學(xué)生的年齡較小，缺乏肯定的生活閱歷，對(duì)如何去建議他人，如何讓他人脫離逆境還缺乏肯定的技巧，因此教師在巡察中要準(zhǔn)時(shí)地加以指導(dǎo)。

邀請(qǐng)幾個(gè)小組到班上溝通，指導(dǎo)評(píng)議。.5、拓展延長，小結(jié)鼓勵(lì).

說說自己面臨的實(shí)際沖突。

鼓舞同學(xué)們熱心出好辦法，明晰地溝通自己的觀點(diǎn)。(3)師生評(píng)議，小結(jié)。

第四、五課時(shí)習(xí)作：我眼中的同學(xué)

(一)學(xué)問與技能

1、能留心四周的人，留意觀看，抓住人物個(gè)特點(diǎn)。

2、表達(dá)自己的真實(shí)情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生能真實(shí)、生動(dòng)、詳細(xì)地抓住人物特點(diǎn)，表達(dá)自己的真實(shí)情感。

第四課時(shí)

一、啟發(fā)談話，確定對(duì)象。

1、同學(xué)們，在你們五年多的校園生活中，與同學(xué)朝夕相處，結(jié)下了深厚的同學(xué)情意，不妨用的筆寫寫你眼中的同學(xué)。

2、想想：在這么多同學(xué)中，我最想寫的是誰呢?是什么緣由讓我最先想到他(她)?

3、分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定習(xí)作對(duì)象。二、讀中學(xué)寫，領(lǐng)悟要點(diǎn)。

1、啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

同學(xué)們學(xué)過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深?為什么?

2、引導(dǎo)學(xué)生從讀過的優(yōu)秀習(xí)作中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

引導(dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們?cè)谡n外讀了很多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀習(xí)作，想一想：哪些習(xí)作給你留下了深刻的印象?為什么?

3、指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作“病例”中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

出示一篇典型的“病例”，然后組織學(xué)生爭論：

啟發(fā)談話：最近教師收到一篇介紹人物的習(xí)作，教師看了不夠滿足?，F(xiàn)在請(qǐng)你們當(dāng)小教師，給這位同學(xué)的習(xí)作提出修改意見。

出示“病例”。在學(xué)生自讀的根底上分小組互議，然后教師組織學(xué)生爭論：這篇習(xí)作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深?

引導(dǎo)學(xué)生歸納寫法。教師先組織學(xué)生爭論：從學(xué)過的課文和讀過的優(yōu)秀習(xí)作，以及從剛剛爭論修改的“病例”中，你認(rèn)為要介紹一個(gè)人物，必需留意哪幾方面呢?

三、分組爭論,溝通

1、小組爭論

2、全班溝通

四、教師提醒寫人文章的一般規(guī)律：

第一，要抓住詳細(xì)的事寫人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)”，也可以是“一人多事多品質(zhì)”。

其次，要抓住人物的外貌、語言、行動(dòng)、心理等描寫拉反映人物的特

點(diǎn)。

第五課時(shí)

一、構(gòu)思起草，修改完善。

1、我們開展一次競賽看誰寫得既快又好。在起草前先構(gòu)思一下。

2、學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思起草，教師巡察，并對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生作個(gè)別輔

導(dǎo)。

3、指導(dǎo)修改，完善習(xí)作。

美玉是琢出來的，好文章是改出來的。自己的習(xí)作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。

學(xué)生自改習(xí)作。先進(jìn)展錯(cuò)別字和病句的常規(guī)修改。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比“是否通過詳細(xì)事例寫出人物特點(diǎn)”這一要求進(jìn)展重點(diǎn)修改。

同桌或分小組相互傳閱習(xí)作，與對(duì)方商討需要重新修改的地方，然后依據(jù)對(duì)方提出的修改意見進(jìn)展再次修改。

課堂溝通。指導(dǎo)溝通時(shí)，教師可要求按“原來怎么寫的──現(xiàn)在怎么修改的──為什么要這樣修改”的挨次說出自己修改的過程和理由。

二、溝通評(píng)價(jià)，賞識(shí)鼓勵(lì)。

1、當(dāng)你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，就會(huì)看到點(diǎn)點(diǎn)金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠抱負(fù)的作文，也