語(yǔ)文課文《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)

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語(yǔ)文課文《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“回、片、皮”3個(gè)字。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)認(rèn)真的觀測(cè)，才能了解事物的特征。教學(xué)重點(diǎn)：利用多種形式認(rèn)識(shí)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、通過(guò)朗讀課文，明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧印?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“回、片、皮”3個(gè)字。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)認(rèn)真的觀測(cè)，才能了解事物的特征。

教學(xué)重點(diǎn)：利用多種形式認(rèn)識(shí)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：1、通過(guò)朗讀課文，明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧印?/p>

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

師：昨天，老師和你們一起交了幾位動(dòng)物伙伴，你們還記得他們是誰(shuí)嗎?

師：昨天，我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了伙伴。

師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學(xué)會(huì)生活的本事，從小就樹(shù)立他自主的意識(shí)，總是讓他“自己去吧”！這些位媽媽可真是上心良苦啊

師：今日老師又認(rèn)識(shí)了一位好媽媽，你們想認(rèn)識(shí)一下他嗎？想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎？

師：【課件出示】下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第15課《一次比一次進(jìn)步》到這篇課文中去認(rèn)識(shí)這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什么？

板書(shū)：一次比一次進(jìn)步同學(xué)齊讀課題

二、觀看圖畫(huà)，認(rèn)識(shí)人物，了解課文內(nèi)容

1、你們想知道這位好媽媽是誰(shuí)嗎？

〔【課件出示】“在屋檐下，燕子?jì)寢尯托⊙嘧印钡膱D片〕

2、認(rèn)識(shí)人物的同時(shí)援助同學(xué)理解“屋檐下”的意思。

3、師：燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谡f(shuō)什么呢？大家猜一猜。

4、師：老師告知你們他們?cè)谡f(shuō)關(guān)于兩種蔬菜的事情？〔【課件出示】：冬瓜和茄子讓同學(xué)初步通過(guò)看圖片發(fā)覺(jué)他們身上的不同〕

5、師：那到底是怎么回事呢？

三、初讀課文

１、同學(xué)輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜愛(ài)的符號(hào)標(biāo)出來(lái)

２、讀課文，并標(biāo)好自然段

四、再讀課文，識(shí)記生字

1、聽(tīng)讀課文，識(shí)字

(1)指名分段讀課文，要求讀通順

(2)齊讀生字

2、涌現(xiàn)全部生字〔帶拼音〕把不認(rèn)識(shí)的字讀出來(lái)，不認(rèn)識(shí)的字再去看拼音

讀。開(kāi)火車讀。

3、小組合作讀課文，讀中鞏固識(shí)字。

4、識(shí)記生字，再次涌現(xiàn)全部生字〔無(wú)拼音〕，請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀，哪些以前就認(rèn)識(shí)了？怎么認(rèn)識(shí)的？你有好方法記住他？

五、細(xì)讀課文，理解課文

１、學(xué)習(xí)第一自然段

〔1〕同學(xué)自由讀

〔【課件出示】第一自然段的內(nèi)容，同時(shí)旁邊有第一自然段相關(guān)內(nèi)容的圖片〕

〔2〕爭(zhēng)論：課文的第一自然段為什么寫(xiě)了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯(lián)系嗎？

２、學(xué)習(xí)第二自然段

〔1〕同學(xué)先自由讀，了解這一段都寫(xiě)了什么？

〔2〕師范讀，聽(tīng)老師讀，思索：這一段共有幾句話，都是誰(shuí)說(shuō)的??？分別說(shuō)了些什么？

〔3〕燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤タ炊虾颓炎佑惺裁床煌?/p>

〔4〕同學(xué)理解后，啟發(fā)用“什么”造句？

〔5〕小燕子去了，他發(fā)覺(jué)“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎？

〔6〕師：小燕子發(fā)覺(jué)的這點(diǎn)不同你發(fā)覺(jué)了嗎？

六、小結(jié)

這節(jié)課我們的收獲可真不少啊，我們認(rèn)識(shí)了這么多的的生字伙伴，還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，發(fā)覺(jué)了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你們還想發(fā)覺(jué)他們的不同嗎？下節(jié)課我們?cè)僮屝⊙嘧訋覀內(nèi)タ春脝幔?/p>

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發(fā)覺(jué)了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個(gè)小小的要求：同學(xué)們需要把它身邊的生字伙伴都認(rèn)全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨兀?/p>

二、講授新課

1、學(xué)習(xí)第三自然段

〔1〕一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)覺(jué)了：冬瓜是大的，茄子是小的?；貋?lái)的時(shí)候，媽媽夸獎(jiǎng)了他，媽媽說(shuō)什么了？

〔2〕【課件出示】指名讀媽媽所說(shuō)的話，要讀出“說(shuō)的對(duì)”中所表達(dá)的感情〔夸獎(jiǎng)〕讀出“再去一次,還有什么不一樣?”中的激勵(lì)

〔3〕小燕子又一次去了，這次回來(lái)他又發(fā)覺(jué)了什么不同?這次發(fā)覺(jué)的和上次的一不一樣?他回來(lái)是

怎么和媽媽說(shuō)的?

〔4〕同學(xué)自由讀，比比誰(shuí)學(xué)小燕子學(xué)的最像

〔5〕同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子?jì)寢屩g的對(duì)話。

〔6〕把2、3自然段結(jié)合起來(lái)讀，讓同學(xué)讀出這兩次去看發(fā)覺(jué)的不同，初步體會(huì)燕子的進(jìn)步

2、學(xué)習(xí)第4自然段

師：當(dāng)燕子?jì)寢屄?tīng)到小燕子又發(fā)覺(jué)了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸小燕子的？

師：可是燕子?jì)寢層X(jué)得的小燕子觀測(cè)的還是不夠，于是讓他“認(rèn)真”的觀測(cè)。這次小燕子又能發(fā)覺(jué)什么呢？

師：這一次小燕子又發(fā)覺(jué)了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎(jiǎng)和以前的還一樣嗎？

師：小燕子為什么能發(fā)覺(jué)冬瓜和茄子這么大的不同呢？

師：由于小燕子的“認(rèn)真”觀測(cè)使他發(fā)覺(jué)了冬瓜和茄子的更大不同，

通過(guò)此句話，讓同學(xué)理解“認(rèn)真”的意思，指導(dǎo)同學(xué)用“認(rèn)真”造句。

三、分角色朗讀課文，擴(kuò)展表演。

１、同桌之間互讀

２、組內(nèi)讀

３、小組之間比一比看誰(shuí)讀的好

同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子?jì)寢尩念^飾，到講臺(tái)前給同學(xué)們表演一下。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

１、同學(xué)認(rèn)真的觀測(cè)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，讓同學(xué)感受一次比一次進(jìn)步

同學(xué)沒(méi)有發(fā)覺(jué)的問(wèn)題予以指導(dǎo)：【課件出示】

〔1〕“會(huì)”要先寫(xiě)里面的小口，后關(guān)門(mén)。

〔2〕“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。

〔3〕橫鉤是新學(xué)的筆畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字中心。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

１、完成課后“說(shuō)說(shuō)，讀讀”

２、拿出實(shí)物：兩種蔬菜或水果讓同學(xué)認(rèn)真觀測(cè)發(fā)覺(jué)他們的特點(diǎn)，找出不足。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

15一次比一次有進(jìn)步

冬瓜茄子

第一次大小說(shuō)得好

小燕子第二次綠紫很好

第三次皮有細(xì)毛柄有小刺一次比一次有進(jìn)步

語(yǔ)文課文《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“回、片、皮”3個(gè)字，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“乛”，認(rèn)識(shí)新的偏旁“王”。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)認(rèn)真地觀測(cè)，才能了解事物的特征。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

同學(xué)通過(guò)讀課文，明白自己為什么喜愛(ài)燕子。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、談話導(dǎo)入，引出課題

師：孩子們，還記得《菜園里》這首兒歌嗎？大家一起來(lái)背一背。

生：背《菜園里》

師：是啊，秋天的菜園多美??！菜園邊有一座房子，可愛(ài)的小燕子和燕子?jì)寢尵妥≡谖蓍芟?。?tīng)，一個(gè)有趣的故事發(fā)生了。這就是我們要學(xué)習(xí)的課文，板書(shū)課題：《一次比一次有進(jìn)步》〔齊讀：學(xué)習(xí)生字“次”〕

2、引導(dǎo)同學(xué)提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①在課文中找出認(rèn)讀的13個(gè)生字：次瓜燕什么樣得再可認(rèn)真興現(xiàn)

②借助拼音把課文讀正確、讀流利。

③正確書(shū)寫(xiě)“回、片、皮”三個(gè)字

二、展示學(xué)習(xí)成果

1、我不但會(huì)讀這13個(gè)生字：“次瓜燕什么樣得再可認(rèn)真興現(xiàn)”還會(huì)在書(shū)上找出來(lái)〔圈一圈〕

出示生字卡片〔指名讀、同桌讀、小組讀、全班讀〕

2、我發(fā)覺(jué)“次、再、仔”是平舌音。

3、我發(fā)覺(jué)“什”不但是前鼻音，還是翹舌音。

4、我發(fā)覺(jué)“樣”“興”是后鼻音。

5、我發(fā)覺(jué)“么”“得”讀輕聲。

6、我會(huì)給生字寶寶找伙伴：次〔一次〕、瓜〔瓜果〕……

7、我發(fā)覺(jué)“現(xiàn)”是左右結(jié)構(gòu)的字：左邊王字旁，右邊是看見(jiàn)的“見(jiàn)”

8、我會(huì)用熟字加偏旁記“什、樣、現(xiàn)”

9、我會(huì)用找伙伴的方法記?。涸僖?jiàn)的“再”，正在的“在”。

10、把生字寶寶放在課文中，我也會(huì)讀。

〔指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文：個(gè)別讀、同桌讀、小組讀、全班讀、分角色讀等〕

11、課文會(huì)讀了，再看看課后田字格里有哪些生字要我們寫(xiě)的？

“回、片、皮”

生1：“回”是全包圍結(jié)構(gòu)的字，大口套小口，留意：先里頭后封口。

是橫鉤，第二筆是豎撇。

生4：橫鉤“乛”是這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的新筆畫(huà)。

三、知識(shí)拓展延伸

想一想：燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧樱?/p>

教學(xué)反思：

依據(jù)一班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在識(shí)字和寫(xiě)字上。識(shí)字，先由同學(xué)自主認(rèn)字，自己想方法記字，再由老師依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況進(jìn)行指導(dǎo)，讓同學(xué)有學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。學(xué)寫(xiě)生字時(shí)，我讓同學(xué)自己去發(fā)覺(jué)，去探究，不僅動(dòng)口動(dòng)手，更動(dòng)腦，才能真正做到“字字入心”。

語(yǔ)文課文《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、正確、流暢地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀測(cè)，才能了解事物的特征。

二、過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、初步培育讀中感悟，進(jìn)行說(shuō)、唱、演、等過(guò)程相結(jié)合的綜合技能訓(xùn)練。

2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中培育觀測(cè)技能，能總結(jié)出一些觀測(cè)事物的方法。

三、情感立場(chǎng)與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成仔細(xì)觀測(cè)身邊的事物的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：讓同學(xué)通過(guò)自己讀課文，明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步。

三、教學(xué)過(guò)程

1、講故事激趣導(dǎo)入。

課前的師生互動(dòng)，已經(jīng)引起同學(xué)的愛(ài)好?，F(xiàn)在適時(shí)地把小燕子〔紙模型〕帶到同學(xué)面前，會(huì)讓同學(xué)倍感親切，對(duì)學(xué)習(xí)充斥愛(ài)好。

2、趣味鞏固生字。

以小燕子家客人的身份來(lái)品嘗西紅柿〔認(rèn)讀生字〕，采納多種形式讀，并讓同學(xué)用生字組詞、說(shuō)句子，符合低班級(jí)同學(xué)的心理特點(diǎn)。

3、初讀課文整體感知。

利用課件展示菜園圖，引導(dǎo)同學(xué)看圖、說(shuō)圖，再讓他們扮演“小導(dǎo)游”讀出文中描寫(xiě)此圖的第一自然段。為后面的學(xué)習(xí)做一個(gè)好的鋪墊。

理清課文的脈絡(luò)，知道小燕子到菜園去看了些什么？每次看到些什么？媽媽是怎樣夸它的？讓同學(xué)在理解感悟的過(guò)程中，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)用“讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫(huà)一畫(huà)”等方法讀懂課文內(nèi)容。

4、指導(dǎo)朗讀，讀中品悟。

在觀看課件播放小燕子第一次到菜園的動(dòng)畫(huà)片后，師指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自讀，同桌分角色讀，當(dāng)配音演員表演讀等后。師扮演燕子?jì)寢?，讓同學(xué)扮小燕子第二次、第三次去看，邊飛邊唱，然后再告知媽媽自己的發(fā)覺(jué)。讓同學(xué)溶入角色中，讓他們有一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程。

5、課間休息。

我把本課的部分生字結(jié)合課文內(nèi)容編成兒歌，譜上曲，帶領(lǐng)大家拍手唱。

6、簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)小結(jié)。

7、拓展延伸，樂(lè)中感悟。

展示冬瓜和茄子實(shí)物，讓同學(xué)扮演小燕子第四次飛進(jìn)菜園里去觀測(cè)。并且說(shuō)一說(shuō)冬瓜和茄子還有什么不一樣？先自己觀測(cè)，再小組爭(zhēng)論，最末告知燕子?jì)寢尅?/p>

8、集體總結(jié)。

9、作業(yè)布置：朗讀課文

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

15、一次比一次有進(jìn)步

燕子?jì)寢尅矆D〕小燕子〔圖〕

教學(xué)反思

課改的大潮洶涌澎湃。沐浴課改的陽(yáng)光，我們的教學(xué)發(fā)生了巨大的改變，老師的教學(xué)觀念、同學(xué)的學(xué)習(xí)方式都與以往有所不同。新課改下的課堂教學(xué)，更著重同學(xué)主體性的發(fā)揮，提倡同學(xué)主動(dòng)參加，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培育同學(xué)搜集、處理信息，獵取新知識(shí)的技能，溝通與合作的技能。更著重資源的開(kāi)發(fā)和利用，學(xué)科的整合；著重聯(lián)系生活調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)等等。作為新課改浪潮下的一名學(xué)校老師，我不斷學(xué)習(xí)、更新自己的教學(xué)觀念，在人教版一班級(jí)上冊(cè)的《一次比一次有進(jìn)步》一課的教學(xué)中，為實(shí)踐這些課改的新理念做了一些的努力。

片斷一：

〔同學(xué)整體感知課文，學(xué)習(xí)生字之后〕

師：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了生字，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀課文?！材贸鲅嘧?jì)寢尩念^飾〕我是燕子?jì)寢?，你們都是“小燕子”?/p>

〔同學(xué)覺(jué)得很有趣，都哈哈笑了起來(lái)，有的還開(kāi)展雙臂，撲起“翅膀”來(lái)?！?/p>

師：孩子們，請(qǐng)你們趕快飛到菜園里，把你的發(fā)覺(jué)告知“媽媽”吧！可以一個(gè)人練讀，也可以幾只小燕子一起爭(zhēng)論爭(zhēng)論。

〔生興奮地、激烈地邊讀邊找有關(guān)的句子〕

師：誰(shuí)情愿把你的發(fā)覺(jué)讀給媽媽聽(tīng)？

生１：媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。

生２：媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的。

生３：〔搶著讀〕媽媽，媽媽，我發(fā)覺(jué)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。

師：哎呀，我的小燕子們可真聰慧呀！你們發(fā)覺(jué)了冬瓜和茄子這么多不同的地方，心里興奮嗎？

生：當(dāng)然興奮啦！

師：〔有意皺眉〕那我怎么沒(méi)聽(tīng)出來(lái)呀？？

生：〔歪著頭，眨著眼想了一會(huì)兒〕我知道了！我們應(yīng)當(dāng)要讀得很興奮才行呀！

師：〔笑著點(diǎn)頭〕那你們就試著用興奮、興奮的語(yǔ)氣讀一讀吧！

〔生練讀后，用多種方法讀〕

片斷二：

師：小燕子們，為什么你們第一次、第二次都沒(méi)發(fā)覺(jué)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺，第三次卻發(fā)覺(jué)了呢？

生１：這次我看得特別仔細(xì)。

生２：由于我一次比一次看得仔細(xì)呀。

生３：〔淘氣地〕這一次我還用手摸了，才知道有小刺，粗粗的。

師：你們真是媽媽的好孩子，不但會(huì)用眼睛看，還知道用手摸。真是一次比一次有進(jìn)步呀！

師：〔出示實(shí)物冬瓜和茄子〕你們知道它們還有什么不同嗎？

〔生有的搖頭，有的在小聲談?wù)摚械脑谒妓鳌?/p>

師：讓我們一起切開(kāi)冬瓜和茄子，你們可以看一看，可以聞一聞，也可以捏一捏，看看有什么新發(fā)覺(jué)。

生１：〔興奮地〕老師，我看到了！冬瓜里面的的籽是扁扁，白白的，茄子的籽很小很小，比芝麻還要小！

生２：〔高高地舉起了手〕我聞到它們的氣味不一樣。

生3：〔迫不及待地補(bǔ)充〕吃起來(lái)也不一樣??！

生4：我用手摸的，冬瓜硬硬的，里面滑滑的，茄子是軟的。

生5：我把冬瓜和茄子拿起來(lái)，發(fā)覺(jué)冬瓜比較重，茄子比較輕呀！

生：…….

師：〔快樂(lè)地笑了〕你們真是生活中的有心人啊，我真佩服你們！

看來(lái)我們觀測(cè)事物的方法有許多，除了用眼睛看，還可以用〔師指眼、耳鼻口等部位，讓同學(xué)總結(jié)〕

師：這節(jié)課大家學(xué)得很仔細(xì)，每一位同學(xué)都像是聰慧伶俐的小燕子?；丶乙院笳?qǐng)同學(xué)們也學(xué)學(xué)小燕子，去觀測(cè)一下西紅柿和蘿卜有什么不一樣，可以把它們不同的地方畫(huà)下來(lái)，也可以寫(xiě)下來(lái)，告知你的家人和同學(xué)。

四、反思與討論

這一節(jié)課，孩子們始終在一種輕松開(kāi)心的氣氛中學(xué)習(xí)，興高采列地讀，仔細(xì)地觀測(cè)，積極地表達(dá)，下課鈴響以后，還有許多孩子嚷嚷著：“老師，我還有發(fā)覺(jué)！”他們的高漲的心情深深感染了我，我突然明白，只有與生活緊密聯(lián)系的語(yǔ)文課，才是孩子們喜愛(ài)的語(yǔ)文課，而有了孩子們的喜歡就意味著獲得了勝利的一半。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，著重培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究性閱讀的技能，老師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有利條件，更好地去激發(fā)他們的愛(ài)好?！?/p>

在上述教學(xué)片斷中，我并沒(méi)有遵循以往的教學(xué)方式，讓同學(xué)讀讀找找，小燕子去菜園看了幾次？每次都看到了什么？而是抓住低班級(jí)同學(xué)喜愛(ài)童話故事，好玩好動(dòng)的性格特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情境：老師就是燕子?jì)寢專蠹叶际强蓯?ài)的小燕子，想要演好小燕子，就需要仔細(xì)讀好課文，同學(xué)覺(jué)得新鮮有趣，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高。而當(dāng)他們當(dāng)“小燕子”來(lái)回答媽媽的話時(shí)，又是那么迫不及待地想展示自己讀文后的收獲。

在教學(xué)中，我著重生活體驗(yàn)，著重資源的開(kāi)發(fā)和利用，將冬瓜與茄子切開(kāi)讓同學(xué)觀測(cè)，使他們懂得，觀測(cè)事物不但可以看，還可以摸，可以聞，可以嘗。提供應(yīng)同學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)覺(jué)的平臺(tái)。同時(shí)留意對(duì)教材的開(kāi)發(fā)、拓展、延伸，讓同學(xué)回家去觀測(cè)西紅柿與蘿卜有什么不一樣，同學(xué)在課堂上學(xué)，在生活中去鞏固所學(xué)的知識(shí)，去關(guān)注生活，將同學(xué)從課內(nèi)引向了課外。上第二課時(shí)的時(shí)候，許多同學(xué)帶來(lái)了他們對(duì)蘿卜和西紅柿不同之處的認(rèn)識(shí)，個(gè)個(gè)興致勃勃地要求展示，有的畫(huà)，有的說(shuō)，愛(ài)好盎然，相信通《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文的學(xué)習(xí)，仔細(xì)觀測(cè)事物的這一道理和觀測(cè)事物的方法已經(jīng)深深地、鮮活地印進(jìn)了孩子們的心里，再不是老師強(qiáng)迫灌輸，一遍又一遍地口頭復(fù)述所帶來(lái)的書(shū)面印象了。

語(yǔ)文課文《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)一個(gè)比畫(huà)，能按筆順規(guī)章書(shū)寫(xiě)皮字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣、

2、能正確，流利，有感情的朗讀課文、

3、初步感受漢字的形體美，養(yǎng)成認(rèn)真觀測(cè)事物的科學(xué)立場(chǎng)、

教學(xué)重點(diǎn)朗讀課文寫(xiě)字

教學(xué)預(yù)備磁帶詞卡課件

教學(xué)流程

一創(chuàng)設(shè)情境引入新課

孩子們，昨天，我們一起去了小燕子家的菜園，認(rèn)識(shí)了那么多的蔬菜，今日我把蔬菜帶來(lái)了，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？〔貼冬瓜茄子圖片〕表現(xiàn)得真棒，現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？

二游戲激趣鞏固生字

1、認(rèn)伙伴游戲

2、爬樓梯游戲

三指導(dǎo)朗讀理解感悟

〔1〕學(xué)習(xí)第二自然段

1、看看這個(gè)詞在哪個(gè)句子里，試著讀讀這句話

2、燕子?jì)寢寣?duì)小燕子是怎么說(shuō)的呢？

指名讀

3、師范讀

4、同學(xué)體驗(yàn)讀

評(píng)價(jià)

燕子聽(tīng)了媽媽的話，怎么做的，怎樣說(shuō)的呢？

1、指名讀

評(píng)價(jià)

2、再指讀，理解感悟

〔2〕學(xué)習(xí)第三自然段

同桌互讀，并說(shuō)說(shuō)從讀中感受到了什么？

〔3〕學(xué)習(xí)第四自然段

1、指導(dǎo)朗讀冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺這句話

2、分角色朗讀，表演讀

四仿編故事，進(jìn)展語(yǔ)言

1、編故事〔小組合作〕

2、匯報(bào)

五指導(dǎo)寫(xiě)字

1、觀測(cè)例字

2、先描后寫(xiě)

3、自由練寫(xiě)

4、師指導(dǎo)

小結(jié)

作業(yè)

語(yǔ)文課文《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“次”“瓜”等１３個(gè)生字；會(huì)些“回”“片”“皮”３個(gè)生字。

２、正確、流利、有表情的朗讀課文。

３、感受并說(shuō)出冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)，培育仔細(xì)的好習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、認(rèn)識(shí)“次”“瓜”等１３個(gè)生字；會(huì)些“回”“片”“皮”３個(gè)生字。

２、正確、流利、有表情的朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

１、感受并說(shuō)出冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)，培育仔細(xì)的好習(xí)慣。

【教學(xué)方法】

爭(zhēng)論法合作探究法。

【教學(xué)模式】

玩中學(xué)。

【教學(xué)預(yù)備】

掛圖生字卡。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

１課時(shí)。

【教學(xué)流程】

一、揭示導(dǎo)入，初步感知課文

１、出示課題“一次比一次有進(jìn)步”，齊讀。強(qiáng)調(diào)“次”是平舌音，兩點(diǎn)水旁。

２、出示課文插圖，聽(tīng)配音朗讀課文。

二、小組合作學(xué)習(xí)，溝通預(yù)習(xí)狀況，老師巡察指導(dǎo)

１、小組長(zhǎng)在組內(nèi)帶讀生字，請(qǐng)同學(xué)給生字組詞。

２、組內(nèi)同學(xué)自選生字溝通識(shí)字方法。

３、小組長(zhǎng)任意抽生字卡片請(qǐng)同學(xué)讀或記。

４、小組齊讀課文，并選一段最滿足的再讀。

三、小組匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果，老師適當(dāng)指導(dǎo)與組織，其他同學(xué)評(píng)價(jià)

１、Ａ同學(xué)帶讀生字。

２、Ｂ同學(xué)介紹用“加一加”的方法記生字，“詞、什、得、仔、現(xiàn)”。

３、Ｃ同學(xué)請(qǐng)其他同學(xué)介紹剩下的字怎么記。

４、Ｄ同學(xué)帶領(lǐng)全組齊讀剛才讀得最好的自然段。

５、同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)：“我喜愛(ài)A同學(xué)讀的，他聲音洪亮，我送給他五顆星”。“我喜愛(ài)D同學(xué)讀的，他很投入，我給他五顆星”。

６、師評(píng)價(jià)：每個(gè)同學(xué)都有進(jìn)步，而且我發(fā)覺(jué)你們回答下列問(wèn)題時(shí)聲音都比以前大了。

四、全班鞏固認(rèn)字狀況

１、開(kāi)火車讀〔有注音〕

２、雙響炮讀。〔即同桌齊讀，無(wú)注音，讀字并組詞〕

五、再讀課文，觀測(cè)感悟

１、自由讀課文，邊讀邊想：小燕子飛出去幾次？每一次他發(fā)覺(jué)冬瓜和茄子有什么不同？

２、溝通讀書(shū)所得。依據(jù)同學(xué)回答，依次處是不同階段的掛圖。引導(dǎo)觀測(cè)不同特征。〔如：大小、顏色、表皮〕

六、精讀課文，訓(xùn)練朗讀

談話：你是從課文的哪幾段知道這些特點(diǎn)的，找出來(lái)讀一讀。

１、指導(dǎo)個(gè)別朗讀燕子?jì)寢屌c小燕子的對(duì)話。隨機(jī)指導(dǎo);燕子?jì)寢屨f(shuō)話時(shí)立場(chǎng)親切，語(yǔ)速較慢，讀疑問(wèn)句“有什么不一樣？”時(shí)語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)?！澳阏f(shuō)的對(duì)?！薄昂芎谩??！澳阋淮伪纫淮斡羞M(jìn)步！”這幾句，要讀出贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。朗讀小燕子的話時(shí)語(yǔ)素稍快，表現(xiàn)出它興奮的心情。

２、同桌分角色朗讀。

３、請(qǐng)一二組當(dāng)燕子?jì)寢專慕M當(dāng)小燕子，老師旁白，朗讀二、三、四自然段。

七、再次觀測(cè)，拓展延伸

１、〔出示實(shí)物：冬瓜和茄子〕小伙伴們，老師把冬瓜寶寶和茄子寶寶請(qǐng)到我們身邊來(lái)了，大家可以上來(lái)聞一聞、摸一摸，也可以看著課文插圖，爭(zhēng)論一下冬瓜和茄子還有什么不同。

２、同學(xué)們自由觀測(cè)溝通表達(dá)。

八、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，開(kāi)展競(jìng)賽

１、仔細(xì)觀測(cè)范字。提示“回、片、皮”書(shū)寫(xiě)的留意。

２、鼓舞同學(xué)找寫(xiě)字伙伴進(jìn)行書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽。自己先寫(xiě)一格，然后與寫(xiě)字伙伴交換書(shū)本，在雙方的田字格里書(shū)寫(xiě)，完成后兩人一起評(píng)價(jià)，在寫(xiě)得好的字下面畫(huà)個(gè)小圓圈?？凑l(shuí)得到的圓圈多誰(shuí)就獲得老師的一面小紅旗。

九、布置課外實(shí)踐活動(dòng)

觀測(cè)絲瓜和黃瓜的不同。

語(yǔ)文課文《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“皮”1個(gè)字，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)認(rèn)真的觀測(cè)，才能了解事物的特征。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀課文。

2、在讀文中明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧印?/p>

三、教學(xué)用具多媒體課件

圖片

四、教學(xué)過(guò)程：

〔一〕、課件導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

1、師：小伙伴們，老師給你們介紹一位新伙伴，大家看〔課件展示小燕子圖〕

生：觀測(cè)課件

師：小燕子向我們飛來(lái)，誰(shuí)情愿和它打個(gè)招呼？

生：與小燕子打招呼

師：小燕子也在和小伙伴們問(wèn)好呢。它快樂(lè)地告知大家：我們家的菜園可美了！邀請(qǐng)小伙伴們?nèi)タ匆豢茨?。那么小燕子家的菜園都有些什么呢？讓我們借助拼音讀一讀〔課件逐一展示蔬菜拼音及圖片〕

生：看拼音拼讀蔬菜名稱

師：拼讀得真精確！誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)菜園里都有什么？〔課件展示完整圖〕

生：說(shuō)完整話

師：從拼讀音節(jié)到說(shuō)話訓(xùn)練，同學(xué)們真是：一次比一次有進(jìn)步〔板書(shū)課題〕“次”是我們本課要學(xué)習(xí)的生字，它是舌音。

師：聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)，你的心情怎么樣？

生：很興奮。

師：那么你能帶著這份興奮和喜悅再來(lái)讀一讀課題嗎？

2、其實(shí)，不僅是我們得到表?yè)P(yáng)，課文中可愛(ài)的小燕子也得到了媽媽的鼓舞，也做到了：一次比一次有進(jìn)步?，F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，看看燕媽媽為什么夸小燕子吧！

〔二〕、初讀課文，整體感知、識(shí)字寫(xiě)字

1、師：同學(xué)們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累了許多識(shí)字方法，和很多生字次上了好伙伴，看看通過(guò)這節(jié)課，你還能和哪些生字交上好伙伴。出聲地讀讀課文，借助拼音把字音讀精確。

生：自由讀文

2、師：看著你們專注的讀書(shū)神情老師都不忍心打斷你們了。通過(guò)讀課文，你知道這篇課文一共有幾個(gè)自然段？

生：匯報(bào)一共有四個(gè)自然段。

3、師：小燕子都在夸同學(xué)們讀得多仔細(xì)?。∷嗝磁瓮隳馨堰@美好的聲音帶給在場(chǎng)的每一個(gè)人?。≌l(shuí)情愿讀讀課文？

生：分別指名讀一、二自然段。

師：誰(shuí)情愿來(lái)評(píng)價(jià)一下。

生：評(píng)價(jià)朗讀

師：小燕子告知大家：一二自然段中還藏著一些生字伙伴，讓我們一起來(lái)看看?！舱n件依次涌現(xiàn)帶拼音詞語(yǔ)，引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)生字字音：“次”是平舌音，“什”是翹舌音，“么”讀輕聲〕

[冬瓜：關(guān)于冬瓜你有哪些了解？冬瓜很有營(yíng)養(yǎng)，同學(xué)可要多吃一些冬瓜呀。

燕子：小燕子給你留下怎樣的印象？你喜愛(ài)它嗎？誰(shuí)能讀出喜愛(ài)的語(yǔ)氣？

什么：小燕子讓我告知同學(xué)們一個(gè)小奧秘：bpmf四個(gè)拼音伙伴都能和o相拼，只有m和e相拼，而且只有這一個(gè)音節(jié)。小伙伴們肯定要記住呀。你能用“什么”說(shuō)一句話嗎？你能輕輕地問(wèn)一句“什么”嗎？]

生：多種形式讀

師：再來(lái)看年課文，誰(shuí)情愿接著讀三、四自然段？

生：個(gè)別讀三、四自然段。

師：誰(shuí)情愿來(lái)評(píng)價(jià)一下。

生：評(píng)價(jià)朗讀

師：三、四自然段中也藏著一些生字伙伴，讓我們一起來(lái)看看。〔課件依次涌現(xiàn)帶拼音詞語(yǔ)，引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)生字字音：“再、仔”是平舌音，“是”是翹舌音，“得”讀輕聲〕

[認(rèn)真：你把拼音看得可真認(rèn)真，所以才能讀得這樣棒，誰(shuí)還能認(rèn)真地讀一讀？

興奮：從你的讀中，老師感受到你真的很興奮，誰(shuí)還能興奮地讀一讀？你能用興奮說(shuō)一句話？

發(fā)覺(jué)：你有一雙擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)的眼睛。

4、師：同學(xué)們也真了不得，拼讀得特別精確。那么去掉拼音帽子你還認(rèn)識(shí)它們嗎？〔課件展示去掉拼音的詞語(yǔ)〕

生：多種形式讀詞

5、師：生字伙伴從詞語(yǔ)中跳出來(lái)，讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)一認(rèn)。

生：開(kāi)火車讀生字

師：認(rèn)真觀測(cè)，看看這些生字伙伴，你有哪些好方法記住它們？

生：匯報(bào)。運(yùn)用識(shí)字方法識(shí)字

6、師：每個(gè)小伙伴都有一以擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)、觀測(cè)的眼睛。讓我們一起來(lái)看看這個(gè)字?！舱n件展示“皮”〕那念———

生：回答：皮

師：認(rèn)真觀測(cè)，寫(xiě)字時(shí)第一筆很關(guān)鍵〔課件第一筆變紅〕而且這個(gè)皮字的第一筆是我們今日新學(xué)的筆畫(huà)，那是橫鉤。橫要向右上略微傾斜，

鉤要短而有力，指向田字格的中心。小手指書(shū)空，跟老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

生：觀測(cè)老師書(shū)寫(xiě)并隨老師書(shū)空

師：橫中線上方起筆。“起筆頓，橫著走，右下頓，鋒尖有”第三筆豎是這個(gè)字的關(guān)鍵筆，肯定要把它寫(xiě)在豎中線上，這樣這個(gè)字才端正。一個(gè)字的最末一筆也很關(guān)鍵，捺畫(huà)要伸展，做到首尾呼應(yīng)這樣這個(gè)字才美麗。

生：生描紅，并模寫(xiě)

〔三〕、律動(dòng)《美滿拍手歌》律動(dòng)

師：小燕子提示小伙伴，學(xué)習(xí)還要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，讓我們一起放松一下。

生：律動(dòng)

〔四〕、指導(dǎo)朗讀、理解感悟

1、師：快樂(lè)的節(jié)拍感染了老師，也感染了燕子?jì)寢?，讓我們?cè)賮?lái)看看課，小燕子?jì)寢屪屝⊙嘧訋状蔚讲藞@去看冬瓜和茄子的不同，去之前，燕媽媽都說(shuō)了些什么？從文找一找并出聲讀一讀。

生：匯報(bào)燕媽媽的三句話。〔師依據(jù)同學(xué)匯報(bào)的順次課件分別出示三句話〕

2、師：觀測(cè)燕子?jì)寢尩娜湓?，有什么不同?/p>

生：匯報(bào)。

師：你真有一雙擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)的眼睛。

3、師：是啊，燕子?jì)寢屨f(shuō)這些話的時(shí)候會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣呢？想想平常媽媽和你說(shuō)話會(huì)是什么樣的語(yǔ)氣？

生：匯報(bào)溫順、有耐煩等

師：那你能通過(guò)讀，讀出燕媽媽的溫順、耐煩嗎？

生：感情朗讀

4、師：燕子?jì)寢屗嘤心蜔┌?，小燕子每次去都有它些發(fā)覺(jué)呢？讓我們從書(shū)中找一找，讀一讀。

生：匯報(bào)小燕子的話?！矌熞罁?jù)同學(xué)匯報(bào)板書(shū)，邊板書(shū)邊說(shuō)：冬瓜大，茄子小，小燕子發(fā)覺(jué)了大小的不同，小燕子再去看看，又發(fā)覺(jué)了冬瓜是綠的，茄子是紫的，小燕子發(fā)覺(jué)了顏色的不同，小燕子再去認(rèn)真看看，又發(fā)覺(jué)了冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺〕

5、師：小燕子在媽媽的`鼓舞下，發(fā)覺(jué)了茄子冬瓜的不同，它的心情會(huì)怎樣？

生：小燕子會(huì)很興奮。

師：是啊，小燕子它多興奮啊，你喜愛(ài)小燕子的哪次發(fā)覺(jué)就用這種興奮的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀吧！

生：自由讀小燕子的話

6、師：是啊，得到媽媽夸贊的小燕子多美滿啊！誰(shuí)愿做美滿的小燕子？誰(shuí)情愿做溫順的燕媽媽？

生：指名兩人分角色讀燕媽媽和小燕子的對(duì)話

7、師：多么美滿的小燕子，多么有耐煩的燕媽媽??！還有誰(shuí)情愿做美滿的小燕子，誰(shuí)情愿做耐煩的燕媽媽？喜愛(ài)誰(shuí)就來(lái)讀讀吧！

8、師：老師也被你們聲情并茂的朗讀感染了，也想加入其中，讓我們一起來(lái)讀讀好嗎？老師扮演耐煩的燕媽媽，同學(xué)們扮演美滿的小燕子，讓我們來(lái)讀讀吧！

師生：共同合作讀三段對(duì)話

9、師：是啊，在燕媽媽的鼓舞下，小燕子真是——一次比一次有進(jìn)步〔師手指向板書(shū)，補(bǔ)全板書(shū)〕

〔五〕、課外延伸

師：你在生活中有得到鼓舞表?yè)P(yáng)的經(jīng)受嗎？

生：匯報(bào)，暢所欲言說(shuō)自己在生活中得到表?yè)P(yáng)一次比一次有進(jìn)步的例子。

師：是啊，老師也相信每一個(gè)同學(xué)今日比昨天有進(jìn)步，明天比今日有進(jìn)步，像課文中的小燕子那樣，一次比一次有進(jìn)步！

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

冬瓜圖大綠色皮上有細(xì)毛

一次比一次有進(jìn)步

茄子圖小紫色柄上有小刺

語(yǔ)文課文《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1，認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)回，片，皮3個(gè)字。認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)乛，認(rèn)識(shí)新的偏旁。

2，正確，流暢地朗讀課文。

3，理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)認(rèn)真地觀測(cè)，才能了解事物的特征。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字，認(rèn)字和朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

要讓同學(xué)通過(guò)讀課文，明白自己為什么喜愛(ài)燕子。

【教學(xué)預(yù)備】

1，多媒體課件，歌曲《小燕子》。

2，動(dòng)物頭飾。

3，預(yù)備兩種水果或蔬菜。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)。

第一課時(shí)

一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1，看圖片，說(shuō)出蔬菜名稱

生邊看邊大聲說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的蔬菜名，并說(shuō)說(shuō)它們的樣子。

2，這么多的蔬菜長(zhǎng)在哪里呢誰(shuí)還記得《菜園里》這首兒歌讓我們一起來(lái)背誦。

3，是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽(tīng)，誰(shuí)也來(lái)參觀這漂亮的菜園〔配上樂(lè)曲《小燕子》〕師：菜園的外邊有一座房子，可愛(ài)的燕子和媽媽就住在這屋檐下，聽(tīng)，故事就這樣開(kāi)始了——

二，初讀課文，感知大意

老師范讀課文，同學(xué)邊聽(tīng)邊觀賞畫(huà)面。

1，師：故事好聽(tīng)嗎我們來(lái)給它加個(gè)題目。

生：《一次比一次有進(jìn)步》。

師：哦，對(duì)了，老師今日早上已經(jīng)叫大家去預(yù)習(xí)課文了。那你自己也想加個(gè)題目嗎

生：《燕子?jì)寢尯托⊙嘧印返?。〔出示課題〕讀課題。

2，學(xué)習(xí)生字次。

⑴這里有個(gè)生字寶寶〔指次字〕讀時(shí)要留意什么〔這是個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，讀平舌音?！?/p>

⑵誰(shuí)能帶著小伙伴們讀一讀。

⑶全班齊讀課題。

三，嘗試識(shí)字

1，朗讀課文，識(shí)字：

〔出示本課生字〕可愛(ài)的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請(qǐng)小伙伴們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來(lái)，再多讀幾次。

2，涌現(xiàn)全部生字〔帶拼音〕，把你認(rèn)識(shí)的字讀出來(lái)，不認(rèn)識(shí)的再看著拼音讀，男女生分行讀。留意重點(diǎn)。

導(dǎo)：次，再，仔的聲母是平舌音，什的聲母是翹舌音，燕是整體認(rèn)讀音節(jié)，什的韻母是前鼻音，樣，興的韻母是后鼻音，么和得都讀輕聲。要指導(dǎo)同學(xué)把這些生字的字音讀準(zhǔn)。假如有的同學(xué)讀錯(cuò)字音，要啟發(fā)他自己訂正讀音。

哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了剩下的字，你有什么好方法記住它〔啟發(fā)同學(xué)多動(dòng)腦，用自己認(rèn)為簡(jiǎn)單記憶的方法來(lái)認(rèn)記生字。如，仔，樣可以用偏旁加上熟字來(lái)記憶。〕再與在是同音字，要指導(dǎo)同學(xué)從字形和字義兩方面來(lái)區(qū)分。

3，〔出示不帶拼音的生字卡片〕誰(shuí)愿來(lái)當(dāng)一回小老師，教大家讀這些生字

4，拓展詞句

⑴創(chuàng)設(shè)情境，游戲識(shí)字。

秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農(nóng)民伯伯收蔬菜去。把以下帶有生字的詞語(yǔ)寫(xiě)在蔬菜形的卡片上，讓同學(xué)上臺(tái)來(lái)采摘，摘一個(gè)，讀一個(gè)，讀對(duì)了予以激烈的掌聲。同學(xué)齊讀卡片。〔生字注音〕

再接再厲瓜熟蒂落再次數(shù)這么細(xì)小

興致勃發(fā)可能現(xiàn)在細(xì)心興奮現(xiàn)象

四，指導(dǎo)寫(xiě)字

1，要求同學(xué)認(rèn)真觀測(cè)田字格里的范字后再寫(xiě)，并養(yǎng)成邊寫(xiě)邊對(duì)比的習(xí)慣，這樣可以一次比一次有進(jìn)步，逐步提高寫(xiě)字技能。

2，指導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)字時(shí)，提示同學(xué)留意：

回要先寫(xiě)里面的小口，后關(guān)門(mén)；

片的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；

乛是新學(xué)的筆畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心。

3，同學(xué)書(shū)寫(xiě)，老師作巡察。

五，拓展閱讀〔全文注音〕

第二課時(shí)

一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

老師今日早上剛接到燕子?jì)寢尨騺?lái)的電話，說(shuō)自從昨天小伙伴到它家做客后，小燕子一貫吵著嚷著盼望我們?cè)偃プ隹汀Ｄ銈兿肴崂蠋熞埠芟肴?，那我們就一起乘車出發(fā)吧——

師：不好，小燕子家的門(mén)鈴壞了。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，燕子?jì)寢屢呀?jīng)告知我方法了：就是找到門(mén)口的一棵聰慧樹(shù)，摘下樹(shù)上的果子，門(mén)就會(huì)自己開(kāi)了。

語(yǔ)文課文《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

教材分析：

《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事，課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐煩啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過(guò)仔細(xì)認(rèn)真地觀測(cè)和比較，究竟知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1比鮮13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。

2閉確、流暢地朗讀課文。

3崩斫飪撾哪諶藎懂得只有仔細(xì)認(rèn)真地觀測(cè)，才能了解事物的特征。

教學(xué)預(yù)備：

1、本課課件。

2、冬瓜和茄子的實(shí)物。

3、同學(xué)自帶兩種水果或蔬菜。

4、寫(xiě)有詞語(yǔ)的茄子卡片；在黑板上畫(huà)好茄子秧和籃子。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)激趣，導(dǎo)入新課。

1、小伙伴們，上節(jié)課我們學(xué)了課文《自己去吧》，認(rèn)識(shí)了兩位好媽媽——鴨媽媽和鷹媽媽，她們?yōu)榱俗屪约旱暮⒆訉W(xué)好本事，就讓孩子“自己去吧”。今日我們又要來(lái)認(rèn)識(shí)一位好媽媽，她是誰(shuí)呢？

2、課件出示：燕子?jì)寢尯托⊙嘧?/p>

學(xué)習(xí)“燕”你有什么好方法記住？

有人把“燕”字比作是一只展翅高飛的燕子，小伙伴你們覺(jué)得像嗎？

課件出示：“燕”和燕子對(duì)比圖，讓同學(xué)形象記憶“燕”字。

3、課件播放：燕子?jì)寢尳新曆嘧計(jì)寢屧趯?duì)小燕子說(shuō)什么呀？

4、課件出示：一次比一次有進(jìn)步

學(xué)習(xí)“次”指名讀齊讀

7、看到這句話，你有什么疑問(wèn)嗎？〔夸小燕子做什么一次比一次有進(jìn)步？燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步？〕

二、聽(tīng)課文錄音

導(dǎo)語(yǔ)：聽(tīng)了你們的疑問(wèn)，老師都迫不及待地想知道答案了，讓我們趕快來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事吧！

1、課件播放全文的朗讀同時(shí)演示課文插圖制作的動(dòng)畫(huà)片

2、聽(tīng)了故事，你知道了什么？〔簡(jiǎn)約說(shuō)說(shuō)以上所提的疑問(wèn)〕

三、自學(xué)課文

1、提出要求：

①用自己喜愛(ài)的符號(hào)標(biāo)誕生字詞，讀準(zhǔn)字音。

②用好方法記記這些生字的字形，并組組詞。

③把課文讀正確、讀流利。

2、同學(xué)自學(xué)，老師巡察。

四、檢查自學(xué)狀況

1、指名分段朗讀課文隨機(jī)正音重點(diǎn)指導(dǎo)讀好：什么、再、認(rèn)真、做得對(duì)、興奮?！按?、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“么”和“得”都讀輕聲，“興”是后鼻音。

2、做“摘冬瓜”的游戲

導(dǎo)語(yǔ)：小伙伴讀課文真是一次比一次有進(jìn)步，燕子?jì)寢屄?tīng)了也很興奮呢，她想邀請(qǐng)我們?nèi)ゲ藞@摘冬瓜，我們?nèi)幔?/p>

老師事先把生字或帶有生字的詞語(yǔ)，寫(xiě)在茄子形的卡片上，貼在畫(huà)在黑板上的茄子秧上，讓同學(xué)上臺(tái)摘，摘下一個(gè)，讀一個(gè)，讀對(duì)了，再把卡片貼在畫(huà)在黑板上的菜籃中，比一比看誰(shuí)摘得多。

五、朗讀課文，理解感悟

1、自由讀課文

2、菜園里的蔬菜樣子各不相同，媽媽讓小燕子去觀測(cè)哪兩種蔬菜的樣子呢？找到句子讀一讀。

出示句子：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？

指導(dǎo)讀出親切的語(yǔ)氣。

3、小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？

〔1〕小燕子去菜園看了幾次?可用序號(hào)標(biāo)一標(biāo)。

〔2〕小燕子每次看到了什么?可用自己喜愛(ài)的線條畫(huà)一畫(huà)。

出示句子：媽媽、媽媽，冬瓜大，茄子小。

媽媽、媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的。

媽媽、媽媽，我發(fā)覺(jué)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺！

指導(dǎo)朗讀，讀小燕子的話時(shí)，語(yǔ)速可稍快，讀出它每一次有新發(fā)覺(jué)后的那種興奮的心情。

4、小燕子三次到菜園看冬瓜和茄子，一次比一次認(rèn)真，而且每次都有新的發(fā)覺(jué)，燕子?jì)寢屖窃趺纯湫⊙嘧拥哪?？?qǐng)小伙伴找到燕子?jì)寢屨f(shuō)的話。

出示：

燕子?jì)寢屨f(shuō)：“你說(shuō)得對(duì)。你能不能再去看看，還有什么不一樣？”

燕子?jì)寢岦c(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“很好?？墒?，你能不能再去認(rèn)真看看，它們還有什么不一樣？”

燕子?jì)寢屝α?，說(shuō)：“你一次比一次有進(jìn)步！”

從燕子?jì)寢尩脑捴校阌X(jué)得這是個(gè)怎樣的媽媽？〔耐煩、親切、會(huì)鼓舞人等〕

從哪些地方看出燕子?jì)寢尯苣蜔?？〔看看、再去看看、再去認(rèn)真看看〕

從哪里看出燕子?jì)寢尯軙?huì)鼓舞小燕子？〔說(shuō)得對(duì)、很好、你一次比一次有進(jìn)步〕

指導(dǎo)朗讀〔燕子?jì)寢屨f(shuō)話時(shí)立場(chǎng)親切，讀它的話時(shí)，語(yǔ)速較慢，要讀出激勵(lì)、贊揚(yáng)的語(yǔ)氣?！匙杂勺x、指名讀、比讀，體會(huì)燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文蜔┑膯l(fā)、鼓舞小燕子去觀測(cè)。

燕子?jì)寢尶赡苓€會(huì)怎么鼓舞小燕子？請(qǐng)小伙伴當(dāng)當(dāng)燕子?jì)寢?，?duì)身邊的小燕子親切地說(shuō)說(shuō)。

5、分角色朗讀小燕子與燕子?jì)寢尩膶?duì)話。

6、除了小燕子觀測(cè)到的，你還知道冬瓜和茄子有什么不一樣嗎？

出示冬瓜和茄子的實(shí)物，讓同學(xué)觀測(cè)。

七、表演課本劇

八、鞏固練習(xí)

1、用“一次比一次有進(jìn)步”說(shuō)話。

2、完成課后的“讀讀說(shuō)說(shuō)”。

九、寫(xiě)字寫(xiě)字。

回：要先寫(xiě)里面的小口，后關(guān)門(mén)，整個(gè)字的字形稍扁，上寬下窄。

片：豎撇要寫(xiě)直一些，由重到輕。

皮：橫鉤是新筆畫(huà)，寫(xiě)的時(shí)候要留意左低右高，鉤短而有力。

十、擴(kuò)展活動(dòng)

觀測(cè)兩種蔬菜或者水果，看看它們有什么不一樣。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發(fā)覺(jué)了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個(gè)小小的要求：同學(xué)們需要把它身邊的生字伙伴都認(rèn)全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨?？你們能做到嗎？〔播放課件〕

二、講授新課

1、學(xué)習(xí)第三自然段

〔1〕師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)覺(jué)了：冬瓜是大的，茄子是小的?；貋?lái)的時(shí)候，媽媽夸獎(jiǎng)了他，媽媽說(shuō)什么了？

〔2〕指名讀媽媽所說(shuō)的話，要讀出“說(shuō)的對(duì)”中所表達(dá)的感情〔夸獎(jiǎng)〕讀出“再去一次，還有什么不一樣？”中的激勵(lì)

〔3〕小燕子又一次去了，這次回來(lái)他又發(fā)覺(jué)了什么不同？這次發(fā)覺(jué)的和上次的一不一樣？他回來(lái)是怎么和媽媽說(shuō)的？

〔4〕同學(xué)自由讀，比比誰(shuí)學(xué)小燕子學(xué)的最像

〔5〕同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子?jì)寢屩g的對(duì)話。

〔6〕把2.3自然段結(jié)合起來(lái)讀，讓同學(xué)讀出這兩次去看發(fā)覺(jué)的不同，初步體會(huì)燕子的進(jìn)步

學(xué)習(xí)第4自然段

師：當(dāng)燕子?jì)寢屄?tīng)到小燕子又發(fā)覺(jué)了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎(jiǎng)小燕子的？

師：可是燕子?jì)寢層X(jué)得的小燕子觀測(cè)的還是不夠，于是讓他“認(rèn)真”的觀測(cè)。這次小燕子又能發(fā)覺(jué)什么呢？

〔出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺〕

師：這一次小燕子又發(fā)覺(jué)了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎(jiǎng)和以前的還一樣嗎？

師：小燕子為什么能發(fā)覺(jué)冬瓜和茄子這么大的不同呢？

師：由于小燕子的“認(rèn)真”觀測(cè)使他發(fā)覺(jué)了冬瓜和茄子的更大不同，

通過(guò)此句話，讓同學(xué)理解“認(rèn)真”的意思

指導(dǎo)同學(xué)用“認(rèn)真”造句

三、分角色朗讀課文，擴(kuò)展表演

1、同桌之間互讀

2、組內(nèi)讀

3、小組之間比一比看誰(shuí)讀的好

同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子?jì)寢尩念^飾，到講臺(tái)前給同學(xué)們表演一下。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、同學(xué)認(rèn)真的觀測(cè)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，讓同學(xué)感受一次比一次進(jìn)步

同學(xué)沒(méi)有發(fā)覺(jué)的問(wèn)題予以指導(dǎo)：〔1〕“會(huì)”要先寫(xiě)里面的小口，后關(guān)門(mén)。〔2〕“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。〔3〕““是新學(xué)的筆畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心

五、擴(kuò)展活動(dòng)

1、完成課后“說(shuō)說(shuō)，讀讀”

2、拿出實(shí)物：兩種蔬菜或水果讓同學(xué)認(rèn)真觀測(cè)發(fā)覺(jué)他們的特點(diǎn)，找出不足。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一次比一次有進(jìn)步

冬瓜茄子

第一次大小

說(shuō)得好

小燕子第二次綠紫

很好

第三次皮有細(xì)毛柄有小刺一次比一次有進(jìn)步

語(yǔ)文課文《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“回、片、皮”3個(gè)字。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)認(rèn)真的觀測(cè)，才能了解事物的特征。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、識(shí)字、認(rèn)字和寫(xiě)字。

2、要讓同學(xué)通過(guò)讀課文，明白燕子?jì)寢尀槭裁纯洫?jiǎng)小燕子。

三、教學(xué)過(guò)程：

(一)課題導(dǎo)入

1、小伙伴們，還記得我們前面學(xué)過(guò)的課文《菜園里》嗎?一起來(lái)背一遍吧。

菜園里生長(zhǎng)著很多可愛(ài)而又有營(yíng)養(yǎng)的蔬菜，出示課件，你能叫出這些蔬菜的名字嗎?

2、(出示課文插圖)菜園旁邊有一座小房子，而在小房子的屋檐下住著可愛(ài)的小燕子和他的媽媽。(找找圖中的屋檐)聽(tīng)，他們家又發(fā)生有趣的故事了。想不想知道是什么故事?

我們就帶著這個(gè)問(wèn)題一起走進(jìn)今日的課文——15課《一次比一次有進(jìn)步》(板書(shū)課題，齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“次”，并認(rèn)識(shí)其偏旁)

(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、借助拼音寶寶的能量，將課文自由地讀一遍，留意讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，還要將課文讀通順。遇到不認(rèn)識(shí)的字或讀不通順的地方就多讀幾遍。

2、你敢不敢接受同桌的檢查呢?同桌互讀，檢查并訂正讀音。假如同桌能將課文讀通順的，就在課題上打個(gè)勾。

3、指名分段讀課文，實(shí)時(shí)訂正讀音。

隨機(jī)出示幾個(gè)長(zhǎng)句子，指導(dǎo)同學(xué)留意停頓，把句子讀通順。

屋檐下，燕子?jì)寢寣?duì)小燕子說(shuō)：“你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣?”

燕子?jì)寢屨f(shuō)：“你說(shuō)得對(duì)。你能不能再去看看，還有什么不一樣?”

燕子?jì)寢岦c(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“很好?？墒?，你能不能再去認(rèn)真看看，它們還有什么不一樣?”

4、(出示帶拼音的詞語(yǔ))請(qǐng)同學(xué)認(rèn)讀。同桌一起比比看，看誰(shuí)最快將全部的詞語(yǔ)都認(rèn)識(shí)。

冬瓜燕子什么樣說(shuō)得對(duì)再見(jiàn)可是認(rèn)真興奮發(fā)覺(jué)

5、將拼音寶寶送回家了，你還認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)寶寶嗎?(個(gè)別讀，齊讀，開(kāi)火車讀)

6、(出示帶拼音的生字)將這些生字寶寶獨(dú)立出來(lái)，你還能不能將他們的名字叫出來(lái)呢?(個(gè)別讀，齊讀，抽獎(jiǎng)游戲讀)

隨機(jī)用“認(rèn)真”、“興奮”、“發(fā)覺(jué)”各說(shuō)一句話。

7、給每個(gè)字組組詞(個(gè)別——開(kāi)火車)

(三)再讀課文，理解課文