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本文格式為Word版，下載可任意編輯——大學生短期支教利大于弊總結陳詞感謝主席，大家好：

感謝對方辯友的精彩陳述。經(jīng)過幾番論戰(zhàn)，這場辯論也有了大量值得回味的地方。對方辯友先是說短期支教有這個弊端、有那個弊端，給大家全力展示了短期支教對于當?shù)貙W生毫無意義的一面?？墒菍Ψ睫q友，您的比較在哪里呢？只是一味的列舉弊端，那我們不如來搞個舉例子大賽吧。對方辯友接著說長期支教要比短期支教好，這不就等于說一致水平下一天工作8小時要比4小時好嗎？實在令我想不通，這樣的比較有什么意義呢，不用說別人也知道啊？況且，今天的辯題和長期支教沒有關系啊。（對方四辯最終還在說當下短期支教對當?shù)貙W生弊大于利可是為什么還會有百分之九十五的受支教學校歡迎支教呢？您這樣說是不是太過于極端了呢？）

我們要知道今天的辯論，應當是短期支教對于當?shù)貙W生利弊的比較，而不是和其他的比較。我們今天要探討的是一個效果的問題，是事物的主次矛盾，而不是簡單的數(shù)的累加。好比汽車有四個輪子一臺發(fā)動機，就能說輪子比發(fā)動機更重要嗎？

今天對方辯友說短期支教的效果不長久，其實我們可以通過短期支教建立一個長效的體系。譬如通過加大對短期支教的支持、建立培訓機制等方法建立長效完善的短期支教體系。這樣我們就可以和受支教者保持長期的聯(lián)系從而消除情感上的落差、可以在同一個地方接力支教,避免效果的不長久。長效體制的建立不僅戰(zhàn)勝了大學生經(jīng)驗不足、教學盲目等弊端，同時受支教的孩子們可以連續(xù)的、系統(tǒng)的享受支教所帶來的好處，避免了給受支教地的老師、家長帶來不解，使他們放心的讓孩子去接受、協(xié)同支教。這對于孩子們的成長不是更有利嗎？這樣的成長不是我們更愿意看到的嗎？

我們還會發(fā)現(xiàn)，短期支教會引起社會上對于受支教地的關注，讓更多的人投身到支教的行列中去。就好比螢火助學，就是短期支教帶來了社會的關注使得更多的孩子的到了幫助啊。這樣一來短期支教的力量不斷壯大，問題也就會不斷的解決。我們要知道，讓受支教地獲得更多的社會支持，會給孩子們帶來一種希望，這樣短期支教所帶來的就不僅僅是社會對于受支教地的關注，同樣也是孩子們對于社會的一份感恩。這對于他們來說不正是一筆資產(chǎn)嗎？愛一個人或事，要看他給了你怎樣的感動，一份全社會的感動，莫非不值得銘刻嗎？

當然我們不否認短期支教當中存在的問題以及體制的不完善，我們也應當去正視這些問題，可是我們今天的目的不就是倡導社會在抓住關鍵的利的同時不斷戰(zhàn)勝

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