樂理知識在低段音樂教學(xué)中的嘗試的

第第頁樂理知識在低段音樂教學(xué)中的嘗試的關(guān)鍵詞:樂理學(xué)問音的強(qiáng)弱音的凹凸音的長短

長期以來,在我們的低段音樂教學(xué)中,經(jīng)常以唱歌、律動、根本動作、舞蹈、欣賞為主要內(nèi)容,方法上采納教師示范唱、做、跳,同學(xué)仿照的注入式的教學(xué)模式。其結(jié)果是同學(xué)只學(xué)會了幾首歌、幾個舞蹈、幾個律動,而我們所需培育同學(xué)對音樂的感受力的目的并沒有很好地完成。同學(xué)感知的規(guī)律是從感知到理解、從仿照到制造,只有把握了簡潔的音樂學(xué)問和技能后,他的感受力、節(jié)奏感,音樂聽覺和表現(xiàn)力才能得以提高,才有條件參與到音樂活動中去,在音樂中感受旋律美、節(jié)奏美、和聲美。我從事音樂教學(xué)后,對一班級的同學(xué)進(jìn)展了樂理學(xué)問教學(xué)的嘗試。

一、學(xué)問要由平面過渡到多維立體

1、先從熟悉音的強(qiáng)弱入手。

我用不同力度敲擊鈴鼓獲得強(qiáng)、弱音,讓同學(xué)聽辨,邊聽邊畫下重音記號▼、▽,用視覺幫助區(qū)分哪個強(qiáng)、哪個弱,同學(xué)說出實(shí)心的看上去重、表示強(qiáng),空心的'看上去輕、表示弱。再用不同的力度敲擊鈴鼓,做到由弱到強(qiáng)或由強(qiáng)到弱,讓同學(xué)閉上眼睛用聽覺感受音的強(qiáng)弱改變,并用記號、表示,教師挈機(jī)講解教授漸強(qiáng)、漸弱。最終讓同學(xué)用聲勢,如拍擊身體、桌椅,發(fā)出強(qiáng)、弱、漸強(qiáng)、漸弱不同力度的聲音來。由于同學(xué)已不再是單向被動地承受學(xué)問,他們用身體的各個部位、調(diào)動多種感官參加了活動,再讓他們?nèi)ゲ檎疑钪械膹?qiáng)弱音時(shí),大家踴躍發(fā)言,發(fā)揮自己的想象,總結(jié)出大家走、跺腳、下大雨、開炮、火山爆發(fā)、媽媽發(fā)火都是強(qiáng)音,小貓走、春風(fēng)、下小雨、微笑、睡覺都是弱音,開電扇漸強(qiáng),釘子樣子漸弱等等。在教唱歌曲《大雨和小雨》、《山谷回音真好聽》時(shí),同學(xué)能充分表現(xiàn)歌曲中的強(qiáng)、弱音。

2、熟悉音的凹凸。

首先播放課件,讓同學(xué)觀看烏龜爬山和猴子滑滑梯的畫面,彈奏一段上行音階和下行音階,讓同學(xué)感受音從低到高和從高到低,并用↗、↘表示。再發(fā)給同學(xué)兩個裝有不同水量的玻璃瓶,用筷子敲擊瓶口,辨聽哪個音高,哪個音低,將一瓶中的水漸漸增加,另一瓶水漸漸削減,敲擊瓶口,辨聽音高改變;之后辨聽三角鐵和沙錘的音高、鋼琴3和5的音高。經(jīng)過屢次的講解與聽辨,同學(xué)對音高有了一個縱向的感受,再讓他們查找生活中的低音和高音時(shí),同學(xué)能說出小鳥唱音高,大象說話音低。

再分別學(xué)習(xí)感知3、5、6的音高并進(jìn)展視唱,用不同的圖形如小草、小花、小樹來分別表示它們,反復(fù)練習(xí)后,同學(xué)能看圖進(jìn)展識唱;將這三個圖形變換位置自由擺放,編成小曲唱,這樣簡潔的圖形譜就形成了;再教同學(xué)在五線譜上找到他們的位置,換圖形為音符,同學(xué)就能輕松把握音的凹凸。

3、熟悉音的長短能使同學(xué)產(chǎn)生對音的橫向感知。

教師用空盒裝棉線球,給出一個線頭,讓同學(xué)往外拉,一口氣唱“啊”,唱到完畢時(shí),教師將線剪斷。依次讓同學(xué)完成,把音長線擺成一條條直線,然后比擬,線越長,唱的音那么越長。最終讓同學(xué)給自己的音長線涂上秀麗的顏色,掛在墻上。同學(xué)為使自己的音長線比別人長,練聲更加努力,并且肺活量得以增加。教師用四分音符和八分音符記錄音的長短,將這些音符擺在五線譜G的位置上,并把它編成小曲演唱,同學(xué)通過反復(fù)視唱后,對音的長短有了一個鮮亮的感受。

此時(shí)同學(xué)對音有了較全面的、多維的橫向縱向及力度的立體感受,在此根底上同學(xué)進(jìn)展的舞蹈、唱歌、欣賞等音樂活動已變得更加輕松,且有音樂的氣氛。

二、與各學(xué)科活動之間的橫向聯(lián)系

美工課時(shí),讓同學(xué)用吹塑紙自制小音符,同學(xué)不僅嫻熟了音符,還可將制成的音符作為音樂課的教具。嬉戲活動《小音符找家》,教師可在地上畫出高音五線譜表,讓同學(xué)扮演1、2、3、4、5、6、7七個音符,在嬉戲中找到自己的家。在科學(xué)課熟悉少數(shù)民族時(shí),教師可在有鮮亮的民族特色的該族音樂中,講解并描述那兒的風(fēng)土人情、生活習(xí)慣、民族服飾等。如歌表演《歡樂的小牧民》,教同學(xué)跳該民族舞蹈,同學(xué)在鮮亮的民族音樂中仿佛感到自己就是大草原的放牧者,表演起來生動得意。

三、音樂活動符合同學(xué)的年齡特點(diǎn),變抽象為詳細(xì),形象生動,具好玩味性

在熟悉附點(diǎn)音符時(shí),我編了一段導(dǎo)入語:今日我們班來了一位新伴侶,它個兒小,像個小黑點(diǎn),還有一個怪脾氣,就是喜愛跟在別人后面,別人走到哪兒,它就跟到哪兒;別人唱什么,它也唱什么,但只能唱別人音長的一半,真是個小淘氣。再請兩位同學(xué)上來,一個扮演前面的音符,另一個扮演小淘氣,前面的同學(xué)在教室里走了一圈,“小淘氣”便跟了半圈;前面的同學(xué)前進(jìn),他也前進(jìn);前面的孩子唱a音,“小淘氣”便唱了一半長……全班同學(xué)愛好盎然地做起這個嬉戲,有的同學(xué)有意只唱短短的八分音符,后面的孩子只有唱更短的十六分音符。教師再告知同學(xué)這個小淘氣的名字叫附點(diǎn)音符,長得是一個小圓點(diǎn)樣,這樣同學(xué)對附點(diǎn)音符有了形象