大學(xué)生社交媒體使用之我見

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隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，、人人網(wǎng)、微博、微信等社交平臺相繼問世并迅速流行網(wǎng)絡(luò)世界。社交媒體依托互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，用戶可以免費參與其中，而且可以實現(xiàn)用戶之間的信息交互傳播；更重要的是社交媒體突破了傳統(tǒng)社交模式的時空局限。用戶可以在網(wǎng)絡(luò)上進行相對平等的對話、探討，不需要去考慮性別、年齡、地位的區(qū)別，成為年輕的大學(xué)生發(fā)揚特性、結(jié)交朋友的重要平臺。微信支持跨通信運營商、跨操作系統(tǒng)平臺通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字，同時也可以通過“朋友圈〞“訂閱號〞等形式共享信息。社交媒體強大的優(yōu)勢已完全可以滿足用戶，特別是大學(xué)生群體對社交信息的需求。

哈佛大學(xué)心理學(xué)教授斯坦利·米爾格拉姆提出的6度分割理論認為人和任何一個陌生人之間所間隔的人不會超過五個，社交媒體就是充分利用了這種通過朋友來結(jié)交朋友的原理進行運作。此外，大部分社交媒體都具有強大的連通性，通過鏈接，實現(xiàn)平臺與個體之間的交互連接，形成一個聯(lián)通的社交網(wǎng)絡(luò)。大學(xué)生可以通過微信平臺、好友、手機聯(lián)系人建立社交圈子，同時搖一搖和漂泊瓶功能，將微信社交圈由熟人推向陌生人，突破現(xiàn)實的局限，很大程度上擴大了大學(xué)生的社交范圍。

但網(wǎng)絡(luò)也是一把“雙刃劍〞，社交媒體在以其豐富的社交信息和強大的社交功能贏得用戶愛好的同時，也因其信息內(nèi)容良莠

不齊，用戶隱私存在被侵擾的隱患等弊端而飽受詬病。

因大學(xué)生群體心智尚未成熟，自制力不強，很容被網(wǎng)絡(luò)吸引而沉迷其中。手精明能終端的發(fā)展便利了社交網(wǎng)絡(luò)媒體的使用，給大量原本就處于精神空虛和人際關(guān)系冷漠狀態(tài)中的大學(xué)生提供了墮落的溫床。使得他們大部分時間都沉迷于社交網(wǎng)絡(luò)，關(guān)心網(wǎng)絡(luò)事件勝于關(guān)心現(xiàn)實。而結(jié)果便是大量的時間都把自己封閉在網(wǎng)絡(luò)世界，錯失了學(xué)習(xí)知識和技能的機遇。調(diào)查顯示，大部分使用、微信、微博等的大學(xué)生不管是在上課還是休息的時候都會惦記著這“手機三寶〞，總會不斷掏出手機，查看信息更新。更有甚者，聯(lián)系親友、獲取信息，吃飯（微信訂餐）都要通過微信，成了真人版的“容器人〞。

社交網(wǎng)絡(luò)的自由和開放使得任何可以使用網(wǎng)絡(luò)的人都能借助這個平臺發(fā)布信息，加之網(wǎng)絡(luò)管理的不規(guī)范，使得大量社交媒體上的信息良莠不齊。大學(xué)生群體由于社會閱歷少，判斷能力差，很簡單把低俗、虛假的信息誤認為真實、可靠的信息，簡單上當(dāng)受騙，甚至危害到人身、財產(chǎn)安全。就以微信為例，大學(xué)生長期使用微信，養(yǎng)成了對微信的信任和依靠。據(jù)調(diào)查，在使用微信過程中，95%的大學(xué)生會在微信中完全填寫或者部分填寫真實的信息，這樣就給一些不法分子提供了利用微信侵害大學(xué)生的機遇。社會學(xué)理論認為人的社會化就是一個由“自然人〞變成“社會人〞的過程，“家庭〞、“學(xué)校〞、“組織〞和“同儕群體〞是人完成社會化過程的主要場所。大學(xué)生的社交活動也是其社會化過程的一

部分，發(fā)揮好社會化過程中每個場所的作用，促進大學(xué)生更好的使用社交媒體進行社交活動至關(guān)重要。

在我看來，大多數(shù)大學(xué)生都已經(jīng)是成年人，應(yīng)具備一定的判斷能力和自控能力。首先，要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不能對社交媒體產(chǎn)生依靠心理，更不能沉迷其中；其次，對網(wǎng)絡(luò)上的信息要有一定的分辯能力，避免受到不良信息的誘惑和侵害；再次，大學(xué)生要保持積極的心態(tài)，不能把自己封閉或孤立于群體之外，要有積極的目標，避免給自己提供沉湎網(wǎng)絡(luò)的機遇。

另外，事實上，一度被視為洪水猛獸的社交媒體假使善加利用可以在教學(xué)中起到積極作用。北京某知名高校新聞學(xué)院的一位教授在接受本文采訪時表示，社交媒體可以廣泛應(yīng)用于學(xué)生的學(xué)習(xí)、實踐和研究中，她發(fā)現(xiàn)近年來學(xué)生的畢業(yè)論文涉及大量社交媒體的課題。在教學(xué)中，課堂上老師無法教授的擴展內(nèi)容可以通過社交媒體平臺轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生，以學(xué)生不反感的方式使學(xué)生加深對知識的印象，從而促進他們對知識的吸收。

就譬如，中央財經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院在課堂之外，打造了一個通過微信課堂、科研助理、坐診式答疑、講座輔導(dǎo)、專業(yè)提升工作坊等學(xué)術(shù)形式，幫助全校本科生提升經(jīng)濟學(xué)專業(yè)素質(zhì)、栽培經(jīng)濟學(xué)英才的造夢基地。微信課堂上，授課教師一邊用手機發(fā)送語音，一邊用電腦的網(wǎng)頁版微信補充圖文。而此時，學(xué)生們無論在自習(xí)、在宿舍，還是在路上，只要能用微信，都可以在線聽課。2小時的課堂穿插著幾個互動環(huán)節(jié)，學(xué)生可以向老師提問交流，

虛擬的課堂喧嚷而有序。（《中國教育報》，2023-01-03）

另外，社交媒體為師生交流搭建了平臺，拉近了師生間的距離。受訪教授表示，她為課上的學(xué)生建立了微信探討群，師生可以通過這個平臺進行遠程探討，譬如在各大媒體實習(xí)