人教版八年級《語文》上冊第30課《詩四首》(網(wǎng)友來稿)八年級上冊詩四首

人教版八年級《語文》上冊第30課《詩四首》,(網(wǎng)友來稿)八年級上冊詩四首秋季的風(fēng)鈴教材簡析：這四首古代詩歌都寫得情形交融，以景傳情，為我們顯現(xiàn)出一幅幅優(yōu)美的畫卷。詩人用他們的筆觸，率領(lǐng)我們走進(jìn)那色彩各異、形象鮮亮的詩境之中。《歸園田居》表現(xiàn)的是陶淵明辭官歸隱樂于農(nóng)耕的思想，《使至塞上》的作者王維是山川田園詩的代表，這首詩寫的倒是邊塞的風(fēng)光，表現(xiàn)了王維詩中有畫的特點，李白在《渡荊門送別》中表達(dá)的是首次離鄉(xiāng)時那種戀戀不舍之情，《游山西村》表達(dá)了陸游對農(nóng)家樸實民俗的迷戀。教課假想：1．《歸園田居》和《游山西村》都是描繪農(nóng)家村居生活，《使至塞上》和《渡荊門送別》都經(jīng)過畫面顯現(xiàn)不一樣空間內(nèi)光景的風(fēng)采，可打亂課文的原次序，把它們分紅兩組進(jìn)行比較閱讀，經(jīng)過朗誦體會詩的語言美，經(jīng)過聯(lián)想與想象領(lǐng)悟詩的境界美，經(jīng)過議論加深對詩的印象。2．教課本課文要達(dá)到的課標(biāo)要求：——朗誦并背誦、默寫四首古詩；——培育學(xué)生感悟古代詩歌內(nèi)容的能力；——品嘗詩歌的境界美、語言美，遇到美的熏陶和感染。3．教課的要點、難點：——正確、流暢、有感情地朗誦，背誦、默寫；——感知古代詩歌的內(nèi)容?！穱L詩歌的境界美和語言美。教課過程：第一課時（一）導(dǎo)入新課（學(xué)生學(xué)過《桃花源記》，可從陶淵明辭官歸隱設(shè)趣導(dǎo)入，也可從一般人們旅行都到風(fēng)景區(qū)，而古代有一個詩人陸游就獨出心裁，他去游農(nóng)村，他怎么游的？惹起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）（二）預(yù)習(xí)課文聯(lián)合課本說明和工具書，打掃字、詞阻礙（三）朗誦課文1．聽課文朗誦錄音或老師范讀。2．指導(dǎo)學(xué)生朗誦①通讀，要求讀準(zhǔn)音、讀順暢；（自由讀、齊讀）②朗讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出神韻；（請學(xué)生個人讀，詳細(xì)指導(dǎo)的要點放在重音和節(jié)拍上）③再讀，要求讀出詩句的感情、美感。（個人讀、分組讀或齊讀）（四）品嘗詩意1．對陶淵明和陸游這兩位古代詩人同學(xué)們認(rèn)識多少？請簡要說一說。2．同學(xué)們以為這兩首詩中哪些詩句寫得好？說一說原因。（開放式，不求一致或標(biāo)準(zhǔn)。）3．懷疑研究①這兩首詩各表達(dá)了詩人如何的感情？（分組議論）②同學(xué)們對這兩首詩還有什么問題？說出來大家溝通。（教師可參加議論，鼓舞學(xué)生多說，不要急于下結(jié)論。）4．發(fā)揮聯(lián)想和想象，用自己的話把這兩首詩寫的畫面或場面的內(nèi)容說出來。（注意在同學(xué)們說的時候老師適合點撥，讓學(xué)生理解這就是品嘗詩的境界）5．賞析“山重水復(fù)疑無路，峰回路轉(zhuǎn)又一村”一聯(lián)——①藝術(shù)上的特點；（簡單浸透對仗的知識）②用投影儀或發(fā)放文字資料，指引學(xué)生推測這兩句詩的運用：資料一：天發(fā)股份企業(yè)早就想獲取成品油的批發(fā)資格。可是,因為國家政策將成品油的批發(fā)經(jīng)營權(quán)收歸中石油、中石化兩大集團(tuán),由他們壟斷全國的成品油批發(fā)銷售。這樣，一方面,天發(fā)股份企業(yè)成品油批發(fā)經(jīng)營資格被中斷,不可以睜開成品油批發(fā)及倉儲經(jīng)營業(yè)務(wù),致使企業(yè)投資數(shù)億元建成的三大油庫等優(yōu)良財產(chǎn)不可以充分利用,處于低負(fù)荷的運行狀態(tài)；另一方面,進(jìn)油渠道也遇到兩大企業(yè)的控制,成本居高不下,毛利率降落。天發(fā)股份企業(yè)一直沒有放棄自己的努力，幾年后，天發(fā)股份終于如愿以償拿到成品油批發(fā)牌證。資料二：中國中場球員李鐵在將來的三年中，將以正式加盟球員的身份代表英超球隊埃弗頓隊征戰(zhàn)英超賽場。李鐵在上個賽季以租借的形式從遼寧隊轉(zhuǎn)會到埃弗頓隊。李鐵在租借期滿后的正式轉(zhuǎn)會過程中卻因為歐洲足壇經(jīng)濟不景氣產(chǎn)生了一些曲折。最終，在中國東莞銀河傳說商住區(qū)建筑有限企業(yè)的出資幫助下，各方解決了轉(zhuǎn)會費上的分歧，促成李鐵能能夠成功轉(zhuǎn)會英超埃弗頓。③指引學(xué)生從運用和感悟中，領(lǐng)會詩句的真理，它比喻窘境中也常常包含著希望。6．指引學(xué)生研究議論，比較賞析這兩首詩有什么同樣和不一樣之處？——同樣：都寫的是農(nóng)村生活；——不一樣：作者的身份不一樣，陶以農(nóng)民身份，陸以客人身份；陶寫了自己一個人，陸寫了歡聚的很多農(nóng)人；陶詩用語樸實不加修飾，陸詩語言生動感情豐富；陶心情安逸，陸心情愉悅；陶用的是五古，陸用的是七律。（盡量讓學(xué)生引用詩句來證明自己的說法）。（五）穩(wěn)固教課1．學(xué)生精選自己喜愛的詩當(dāng)堂背誦；2．請學(xué)生默寫出自己以為寫得好的詩句。（同桌互評）（六）部署作業(yè)1．背誦并默寫這兩首詩；2．請用優(yōu)美生動的語言描述這兩首詩的境界。第二課時（一）復(fù)習(xí)前一課時所學(xué)的兩首詩——《歸園田居》表現(xiàn)詩人勤勞奮動的詩句——《游山西村》表達(dá)陸游對農(nóng)村樸實風(fēng)氣喜愛、迷戀的詩句——《游山西村》比喻窘境中包含希望的詩句（二）導(dǎo)入新課（學(xué)生在七年級從前已學(xué)過李白和王維的詩，可從這里所選的詩與從前所學(xué)的詩不一樣之處下手激趣導(dǎo)入）（三）朗誦課文1．聽課文朗誦錄音或老師范讀；2．指導(dǎo)學(xué)生朗誦：①通讀，要求讀準(zhǔn)音、讀順暢；（自由讀）②朗讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出神韻；（請學(xué)生讀，個案指導(dǎo)）③再讀，要求讀出詩句的感情、美感。（個人讀或齊讀）（四）品讀詩意1．對王維和李白這兩位古代詩人同學(xué)們認(rèn)識多少？請簡要說一說。2．讓同學(xué)們用自己的話說一說這兩首詩描繪的畫面。①《使至塞上》寫的是什么情形？（抓住“邊塞風(fēng)光”即可）②詩中的“單”、“孤”、“征蓬”等字詞表露出作者當(dāng)時如何的心境？（學(xué)生說出近似“孤寂”、“荒蕪”、“低沉”等即可。）③體會詩的頸聯(lián)“大漠孤煙直，長河夕陽圓”的境界。（重在體會詩句的畫面感。課后練習(xí)三的內(nèi)容學(xué)生能夠參看，但不用照搬，不強求唯一，鼓舞發(fā)散思想。）④試著用自己的話把你讀這首詩的感覺描述出來。（開放性，不求一致）5）《渡荊門送別》寫的是什么情形？（描述舟過荊門時的所見風(fēng)景）。⑥想象一下，“山隨平野盡，江入大荒流”的畫面，說出自己的話把感覺。（提示學(xué)生可聯(lián)合地理課的相關(guān)知識聯(lián)想）3．、比較閱讀這兩首詩①寫法上：都是詩中有畫，寫不一樣空間內(nèi)光景的風(fēng)采，給人以很強的畫面感；都在最后一聯(lián)才委婉地表露了作者的情緒。②內(nèi)容上：王詩寫西域，寫大漠，寫奇異壯美的塞外風(fēng)光，李詩將長江兩岸的風(fēng)景像畫卷同樣睜開、變換。③形式上：都是五律，但又有不一樣，王詩仄聲起韻，李詩平聲起韻。（適合浸透一點格律詩的音韻知識，但不可以也不用講得過多、過深。）④同學(xué)們對這兩首詩還有什么其余感覺？說出來與大家溝通一下。（五）穩(wěn)固教課1．將詩中的好句子默寫出來。（六）布景作業(yè)1．背誦并默寫