課題研究設計與論證報告

二、課題研究設計與論證報告（一）課題的核心概念及其界定激勵教育：狹義指在教育中運用激勵手段，激發(fā)學生動機、使之積極參與教育活動的過程。激勵教育又可以作為學校實施素質教育的一種模式，即是指在學校教育教學管理中以激發(fā)學生內在發(fā)展動力為核心，運用各種激勵手段，優(yōu)化教育，教學管理過程，促進學生人格主動發(fā)展的學校教育模式。學校文化：廣義指校園內所有成員共同形成的一切物質和精神財富的總和及其創(chuàng)造的形成過程。狹義指一個學校經(jīng)過長期發(fā)展而形成的，以校內師生為主體，創(chuàng)造并形成的價值觀、辦學思想、群體意識、行為規(guī)范等精神文化以及校園環(huán)境、管理體制、生活學習方式等物質文化所構成的總體。是一個學校外在物質與內在精神的集中體現(xiàn)。細節(jié)：在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋是，細小的環(huán)節(jié)或情節(jié)。學校文化細節(jié)：就是學校教育中具有文化內蘊的細節(jié)。它是一個學校校園環(huán)境的細節(jié)設計、制度建設的細節(jié)管理、教育教學活動的細節(jié)處理等學校整體文化的細節(jié)體現(xiàn)。它反映了師生在學校物質文明和精神文明兩方面的文化內涵和底蘊。通過顯性可見的學校文化細節(jié)，可以充分體現(xiàn)師生的內在氣質和涵養(yǎng)，體現(xiàn)學校的文化內核。校園文化細節(jié)對全校師生都有陶冶、感染、潛移默化的作用。激勵教育的學校文化細節(jié)研究，主要是以激勵教育的思想為指導，設計、開發(fā)學校教育中具有激勵價值的文化細節(jié)，對學校教育教學中的細節(jié)進行引導、矯正、培養(yǎng)，從而提升學校文化品味，挖掘師生潛能，改善師生生活方式，提升學生的行為品質、心理品質，最終實現(xiàn)生命價值的提升。本課題以激勵教育的學校文化細節(jié)研究作為主要目標，但我們并不是關注學校文化的所有細節(jié)，而是關注體現(xiàn)激勵教育本質的、與提高教育教學質量有關的關鍵性文化細節(jié)。（二）國內外同一研究領域現(xiàn)狀與研究的價值國內外同一研究領域現(xiàn)狀：學校是教育的主陣地，從90年代末開始，學校文化的研究也越來越受到重視。（1）在山東、上海、四川等地的中學和高校都有學校和學者開始對學校文化著手研究。許多學校對這個課題已經(jīng)有了一定的實踐探索。（2）《人民教育》《中國教育報》等國內權威教育報刊也開辟專欄展開討論，并逐步在全國掀起了學校文化研究的熱潮。（3）綜合目前現(xiàn)狀，對于學校文化的概念、基礎理論、框架、內涵都有不同角度、不同層次的解讀，對于學校文化的使命、地位、作用、和新課程的關系、對教師專業(yè)化的成長等內容也都有涉及。對于“學校細節(jié)”的研究，我們發(fā)現(xiàn)在國內外也不是一片空白。(1)特別有名的是美國一位優(yōu)秀教師羅恩·克拉克提出的“教育的55個細節(jié)”影響較大，傳播較廣，她所提出的教育的55個細節(jié)涵蓋了學習、生活的方方面面，小到餐桌禮儀大到積極心態(tài)的培養(yǎng)，都提出了自己獨特的教育方法。(2)在國內廣東的博文學校也已經(jīng)專門開展學校的細節(jié)研究。古今中外許多名人都對細節(jié)提出自己的觀點。但是對于學校文化的細節(jié)研究卻十分鮮見。綜上所述：目前，對于學校教育中“學校文化”“細節(jié)教育”都已經(jīng)開始受到各方關注，對這兩個概念也有一些基本的界定，對這兩個方面的實踐研究也有了初步的行動和設想，但“學校文化細節(jié)”的研究尚未見諸文獻，理論尚未形成，行動和實踐研究基本屬于空白。我校開展本課題研究的價值：理論價值：縱觀我國教育界，雖然對學校文化已經(jīng)越來越重視，研究內容和研究方式也各具價值。但是，我們發(fā)現(xiàn)，這些研究還有不完全、不精確的地方。我校進行的學校文化研究，在理論價值上有兩點優(yōu)勢：其一：“激勵教育”具有強大的生命力，它和“學校文化”研究的結合，將為“學校文化”研究注入新的活力。激勵教育來源于激勵理論，這種理論本身具有相對完整的理論體系，而且已經(jīng)得到普遍認可。因此，我們的研究不僅可以推動本校發(fā)展，更可以和各校的實際情況相結合，為更多的學校提供理論和實踐的幫助。其二：“激勵教育的學校文化細節(jié)”是我們提出的一個新的概念。將試著解讀文化細節(jié)的內涵，創(chuàng)新文化細節(jié)的設計策略，揭示細節(jié)對文化建設和對學校教育的獨特價值。拓展學校文化研究的空間，豐富它的內涵，使學校文化研究在廣度和深度得到進一步的發(fā)展，從結構到內涵上更趨具體和完備。實踐價值：學校文化的細節(jié)研究，必將進一步推動我校教育科研水平的發(fā)展，提高學校的辦學品味?！熬盼濉?、“十五”期間，我校圍繞“激勵教育”展開研究，在“十一五”期間，我們希望通過和“激勵教育”相關的學校文化細節(jié)研究，進一步為“激勵教育”研究找到生長點，進一步發(fā)展“激勵教育”的內涵，擴大其作用范圍，增強它的教育實效，使之成為學校文化的核心。從而推動學校走內涵發(fā)展的道路，并使之成為我校的科研品牌。這一課題的研究有利于學校教師整體素質的提高，促進教師專業(yè)成長。學校文化的細節(jié)研究，可以進一步促進教師改變教育觀、學生觀、質量觀，使廣大教師，從大處著手，小處著眼，不斷改進教育教學，不斷提升自身文化素養(yǎng)，不斷在實踐和研究中反思、創(chuàng)新，從而達到專業(yè)成長。這一課題的研究，通過學校環(huán)境、制度建設、課堂教學、道德建設的設計，使“學校文化”逐漸由單一的自外而內的影響方式，向內外互動的影響方式轉變。提高教育的實效性。以“激勵教育”為前提的“學校文化細節(jié)”研究，將激發(fā)師生的內在動因，促使他們自覺走進并參與文化細節(jié)的設計，使“學校文化”真正成為師生共同創(chuàng)造、共同發(fā)展的學校精神。（三）研究的目標、內容（或子課題設計）與重點研究目標：根據(jù)我校的教科研多年的積淀和學校未來發(fā)展的目標和構想，本課題確定的目標是：（1）根據(jù)“激勵教育”的思想理論，動態(tài)地構建學校文化，特別是學校文化的細節(jié)，探索一套行之有效的學校文化細節(jié)的操作方式和設計體系，使這些細節(jié)既體現(xiàn)時代精神又具有激勵的特色，從而增強學校文化對學生的激勵作用。（2）通過該課題研究，轉變、更新教師的教育教學觀念，使教師在關注學生成長的同時，關注自我精神成長、生命價值和專業(yè)成長。在推進“校園文化”的進程中，使自己成為積極生活、勇于創(chuàng)新、不斷超越的榜樣。（3）通過該課題的研究，使每個孩子更好地認識自我、肯定自我價值，在與“學校文化”的相互作用中，進步、成長，從而形成大方、得體的行為素養(yǎng)、積極向上的心理素養(yǎng)、全面健康的人格素養(yǎng)。研究內容（子課題設計）激勵教育的學校環(huán)境文化細節(jié)研究校園是學生生活學習的最重要的空間，校園環(huán)境體現(xiàn)學校文化，我們將讓學生師生共同參與設計，研究如何通過具有激勵意義的細節(jié)設計，使校園物質環(huán)境和校園人際環(huán)境更加有利于師生成長，更有利于形成積極向上的校園氛圍。激勵教育的學校管理文化細節(jié)研究管理出效益，教育的效益也離不開管理。我們研究如何在制度中體現(xiàn)人文精神，如何通過細節(jié)，規(guī)范師生行為，實現(xiàn)激勵效應。激勵教育的課堂文化細節(jié)研究課堂是實現(xiàn)文化和知識傳承的最主要的陣地，我們研究如何通過課堂文化細節(jié)，使教師的教學設計、教學評價更具生命力，使學生更加積極主動地投入學習，積極挖掘自身潛能，激發(fā)自信，追求自我實現(xiàn)。激勵教育的道德文化細節(jié)研究道德從灌輸走向自醒是一個急需解決的難題，我們將研究通過學校道德文化細節(jié)，讓學生得到熏陶、陶冶，實現(xiàn)自我感悟、自我激勵，提高德育效益。激勵教育的科研文化細節(jié)研究教師的教育教學方式、自我探索精神、創(chuàng)新意識等很大程度上體現(xiàn)了學校的文化，關系著教育的質量，我們將研究探索教師科研文化的細節(jié)，提升教師科研的自覺、科研的水平，促進其專業(yè)成長。研究重點；根據(jù)激勵教育的基本原理，在環(huán)境細節(jié)、管理細節(jié)、教育教學細節(jié)、科研文化細節(jié)等方面開展研究，探索學校文化細節(jié)體系、操作模式、具體內容。研究將注重實效、注重文化細節(jié)生成中師生潛能的發(fā)揮。（四）研究的思路、過程與方法思路和過程：通過對激勵教育的再研究，總結和提煉出能夠概括其思想精髓的主要觀點。我們認為要把激勵教育和學校文化細節(jié)研究結合起來，并且成為其精神核心，應該在原來研究的基礎上，進一步深入挖掘其內涵和實質，并述之文字，贏得全校師生的共識。在學校文化研究的基礎上，形成我校學校文化細節(jié)研究的結構體系。學校文化是一個巨大的工程，我們要開展研究必須確定研究的重點，力求在課題方案的基礎上不斷探索、修正，最終形成簡捷、有效的結構體系，為細節(jié)設計研究奠定基礎。動員全校師生，眾志成城挖掘學校文化的細節(jié)，形成一定的規(guī)范，在全校推廣、求證。形成學校文化結構體系后，研究重點就是細節(jié)的設計和推廣，建設學校文化，必須以學生為主體，以校園為空間，以實踐為主要形式。全校師生共同參與、共同實踐、共同創(chuàng)新，從而真正成為學校文化。在實踐的基礎上，確定有效的學校文化細節(jié)，形成規(guī)范，形成特色。當我們設計的學校文化細節(jié)，確實深入人心，那么它必將發(fā)揮其獨特的作用。當其成為師生的自覺行為，必然有助于師生身心素質的發(fā)展和完善，在人格上自然留下學校獨特的文化特征。研究方法：1、文獻研究法：科學的實踐離不開科學的理論，科學的理論將指導科學的實踐：今天的科學研究離不開過去的科學實踐，今天的科學研究，必須站在前人的肩上，只有縱觀古今中外才能有所創(chuàng)新。我們首先將運用“文獻研究法”開始初期研究，通過參考歷史文獻、上網(wǎng)搜索等形式，獲取課題研究的相關資料，從多角度、多學科開展情報資料的比較研究，把握國內外研究動態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗，找到學校自身的研究切入點，為課題研究提供理論框架和方法論。2、調查研究法：在形成自己的學校文化細節(jié)框架后，將長期運用調查法開展研究。一方面，針對課題，在全校師生中開展調查，獲取細節(jié)設計方案，同時在研究過程中，還將不定期開展調查，探求細節(jié)設計的實效，為研究的不斷推進提供第一手資料。3、行動研究法：在課題研究實踐中始終堅持行動研究法。因為實踐是檢驗真理的唯一標準。廣大教師將行動和研究結合起來，篩選和研究來自實踐的迫切需要解決的具體問題，根據(jù)激勵教育思想、原理、策略，結合自己工作實際進行實踐研究，在實踐中應用和深化激勵教育研究，探索學校文化細節(jié)的建設。4、實驗研究法。各年級段選擇2個班，開展實驗研究，搞好實驗設計和實施。通過研究，修正和完善原有理論假說，為本課題提供具有參考價值的操作樣式。案例分析法。這是針對每個特定細節(jié)進行的一種比較深入、持久的跟蹤研究。其中的經(jīng)驗將作為典型為其他細節(jié)的研究提供借鑒和幫助。（五）主要觀點與可能的創(chuàng)新之處主要觀點：1、學校文化是一種“勢場”，它具有強大的“能量”，師生身處其中，其個體品質必然受到“學校文化”的感染、熏陶。在物理學中有一個十分重要的“場”的概念，有重力場、電場、磁場，這些“場”都具有一定的強度和能量。這種能量是一種位置能，即“勢能”，把這種場也稱為“勢場”。在學校也存在著一種“勢場”，它由學校的學風、教風、曉風、校園文化和環(huán)境、師生的精神面貌和學校輿論氛圍等組成，是學校的一種氣勢，是一種相對穩(wěn)定的校園心理現(xiàn)象和精神追求，是一種學校精神、文化現(xiàn)象。它和物理學中的“勢場”十分相似，同樣具有一定的相互間的引力和能量。我們可以認為這就是“學校的文化場”，其勢場對學校師生具有積極的推動作用。2、細節(jié)影響整體，文化細節(jié)研究有利于優(yōu)化學校文化體系。老子曾說：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細”，它精辟地指出了想成就一番事業(yè)，必須從簡單的事情做起，從細微之處入手。面對整體，細節(jié)也許因細小而微不足道，但往往大事都因細節(jié)而存在，因為任何整體都是由具體的小事構成。細節(jié)是一種創(chuàng)造，是一種動力，它隱藏內涵，凝結思想。學校文化的細節(jié)研究是整個文化建設中不可缺少的一環(huán)，細節(jié)的設計必將優(yōu)化整個學校文化體系。3、激勵教育的校園文化的細節(jié)研究，注重挖掘人的潛能，能最大限度地促進學校文化對師生思想、人格的影響和滲透，更大程度上發(fā)揮師生的主體作用，激發(fā)自身最大的潛能。創(chuàng)新之處：這項研究將“物理學”中的“場”理論遷移運用在教育教學中，從兩者的相同點上去研究，使教育過程得以從物理學中獲得有益啟示，增強了針對性和科學性。細節(jié)教育是一個較新的研究課題，我們將細節(jié)效應和激勵效應綜合起來，融為一體，使教育激勵走向細致周密，使教育細節(jié)更趨科學、完善。（六）預期研究成果成果名稱成果形式完成時間負責人階段成果（限5項）激勵教育的學校文化細節(jié)的具體設計學校規(guī)章2008年姚芳學校文化細節(jié)研究中的教育敘事集自編敘事集2009年夏茹學校文化細節(jié)教育的教學錄像（試行）光盤2008年丁激學校文化細節(jié)研究中的教師論文論文集2008年姚芳本課題研究的階段性報告報告2008年姚芳最終成果（限3項）“激勵教育的學校文化細節(jié)研究”教師獲獎論文集論文集2010年姚芳學校文化細節(jié)教育的教學錄像（修改版）光盤2009年丁激“激勵教育的學校文化細節(jié)研究”的課題結題報告結題報告2010年姚芳（七）完成研究任務的可行性分析（包括：①課題組核心成員的學術或學科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果；②圍繞本課題所開展的前期準備工作，包括文獻搜集工作、調研工作等；③完成研究任務的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費的籌措、研究時間的保障等。）1、實行校長室領導下的教科研負責制，從組織上保證課題研究的順利進行。學校成立課題組，建立由校長主管、教科室主任負責管理指導，由以年級組長、學科組長、實驗教師為主體的課題組。采用分子課題分層管理的方式，使課題研究有條不紊，形成規(guī)范有序的運行機制。制度保證。實行課題匯報制度。在課題開始、進行和結束等階段定期向教師通報課題研究的進展情況、階段目標和任務要求。“科研活動日”制度。每學期邀請有關專家進行專題講座和輔導，建立每月兩次的教研活動，針對每階段的中心問題進行觀摩學習、研討。教科研責任和獎勵制度，形成監(jiān)督和激勵機制。提高教科研水平，定期組織論文比賽、評比、交流，提高教師科研能力。3、經(jīng)費保證。學校將在有限的教育經(jīng)費中，撥出3萬元?？睿糜谖墨I資料教師科研成果獎金和研究經(jīng)費。同時我們也將積極爭取上級主管領導的支持，并通過成果推廣，促進地區(qū)學校共同發(fā)展，回報領導的關心支持，。三、課題主持人所屬部門意見（一）課題主持人所在單位意見本單位完全了解江蘇省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室有關“十一五”規(guī)劃課題管理的精神，保證課題主持人所填寫的《申報評審書》內容屬實，課題主持人和參與研究者的政治素質和業(yè)務能力適合承擔本課題研究工作。同意申報。如果該課題獲準立項并得到江蘇省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室經(jīng)費資助，本單位愿意以不低于1：1的比例劃撥配套經(jīng)費；如果該項課題獲準立項沒有得到江蘇省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室經(jīng)費資助，本單位愿意為該課題劃撥不少于伍仟元的研究經(jīng)費。單位蓋章負責人（簽字）年月日（二）縣（市、區(qū)）教育科研部門（高校課題此欄不填）單位蓋章負責人（簽字）年月日（三）市教育科研部門（高校課題此欄不填）單位蓋章負責人（簽字）年月日四、專家評審意見專家組人數(shù)實到人數(shù)表決結果贊成票反對票棄權票評審結果同意立項為：1．重大課題；2．重點課題（資助經(jīng)費）；3．重點課題（自籌經(jīng)費）；4．立項課題；5．青年專項課題（資助經(jīng)費）；6．青年專項課題（自籌經(jīng)費）不同意立項，理由如下：1.選題不當，不適合研究；2.課題設計、論證不充分；3.主持人研究水平不宜承擔研究任務；4.課題組研究力量不強或分工不當；5.同類課題中簡單重復；6.經(jīng)過比較，本課題有更適合的承擔人；7.其他原因（加以說明）：專家組組長（簽字）：年月日五、江蘇省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室審核意見單位蓋章負責人（簽字）：年月日編號：編號：江蘇省教育科學“十一五”規(guī)劃課題申報評審活頁課題名稱：＿激勵教育的學校文化細節(jié)研究_（一）課題的核心概念及其界定激勵教育：狹義指在教育中運用激勵手段，激發(fā)學生動機、使之積極參與教育活動的過程。激勵教育又可以作為學校實施素質教育的一種模式，即是指在學校教育教學管理中以激發(fā)學生內在發(fā)展動力為核心，運用各種激勵手段，優(yōu)化教育，教學管理過程，促進學生人格主動發(fā)展的學校教育模式。學校文化：廣義指校園內所有成員共同形成的一切物質和精神財富的總和及其創(chuàng)造的形成過程。狹義指一個學校經(jīng)過長期發(fā)展而形成的，以校內師生為主體，創(chuàng)造并形成的價值觀、辦學思想、群體意識、行為規(guī)范等精神文化以及校園環(huán)境、管理體制、生活學習方式等物質文化所構成的總體。是一個學校外在物質與內在精神的集中體現(xiàn)。細節(jié)：在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋是，細小的環(huán)節(jié)或情節(jié)。學校文化細節(jié)：就是學校教育中具有文化內蘊的細節(jié)。它是一個學校校園環(huán)境的細節(jié)設計、制度建設的細節(jié)管理、教育教學活動的細節(jié)處理等學校整體文化的細節(jié)體現(xiàn)。它反映了師生在學校物質文明和精神文明兩方面的文化內涵和底蘊。通過顯性可見的學校文化細節(jié)，可以充分體現(xiàn)師生的內在氣質和涵養(yǎng)，體現(xiàn)學校的文化內核。校園文化細節(jié)對全校師生都有陶冶、感染、潛移默化的作用。激勵教育的學校文化細節(jié)研究，主要是以激勵教育的思想為指導，設計、開發(fā)學校教育中具有激勵價值的文化細節(jié)，對學校教育教學中的細節(jié)進行引導、矯正、培養(yǎng)，從而提升學校文化品味，挖掘師生潛能，改善師生生活方式，提升學生的行為品質、心理品質，最終實現(xiàn)生命價值的提升。本課題以激勵教育的學校文化細節(jié)研究作為主要目標，但我們并不是關注學校文化的所有細節(jié)，而是關注體現(xiàn)激勵教育本質的、與提高教育教學質量有關的關鍵性文化細節(jié)。（二）國內外同一研究領域現(xiàn)狀與研究的價值國內外同一研究領域現(xiàn)狀：學校是教育的主陣地，從90年代末開始，學校文化的研究也越來越受到重視。（1）在山東、上海、四川等地的中學和高校都有學校和學者開始對學校文化著手研究。許多學校對這個課題已經(jīng)有了一定的實踐探索。（2）《人民教育》《中國教育報》等國內權威教育報刊也開辟專欄展開討論，并逐步在全國掀起了學校文化研究的熱潮。（3）綜合目前現(xiàn)狀，對于學校文化的概念、基礎理論、框架、內涵都有不同角度、不同層次的解讀，對于學校文化的使命、地位、作用、和新課程的關系、對教師專業(yè)化的成長等內容也都有涉及。對于“學校細節(jié)”的研究，我們發(fā)現(xiàn)在國內外也不是一片空白。(1)特別有名的是美國一位優(yōu)秀教師羅恩·克拉克提出的“教育的55個細節(jié)”影響較大，傳播較廣，她所提出的教育的55個細節(jié)涵蓋了學習、生活的方方面面，小到餐桌禮儀大到積極心態(tài)的培養(yǎng)，都提出了自己獨特的教育方法。(2)在國內廣東的博文學校也已經(jīng)專門開展學校的細節(jié)研究。古今中外許多名人都對細節(jié)提出自己的觀點。但是對于學校文化的細節(jié)研究卻十分鮮見。綜上所述：目前，對于學校教育中“學校文化”“細節(jié)教育”都已經(jīng)開始受到各方關注，對這兩個概念也有一些基本的界定，對這兩個方面的實踐研究也有了初步的行動和設想，但“學校文化細節(jié)”的研究尚未見諸文獻，理論尚未形成，行動和實踐研究基本屬于空白。我校開展本課題研究的價值：理論價值：縱觀我國教育界，雖然對學校文化已經(jīng)越來越重視，研究內容和研究方式也各具價值。但是，我們發(fā)現(xiàn)，這些研究還有不完全、不精確的地方。我校進行的學校文化研究，在理論價值上有兩點優(yōu)勢：其一：“激勵教育”具有強大的生命力，它和“學校文化”研究的結合，將為“學校文化”研究注入新的活力。激勵教育來源于激勵理論，這種理論本身具有相對完整的理論體系，而且已經(jīng)得到普遍認可。因此，我們的研究不僅可以推動本校發(fā)展，更可以和各校的實際情況相結合，為更多的學校提供理論和實踐的幫助。其二：“激勵教育的學校文化細節(jié)”是我們提出的一個新的概念。將試著解讀文化細節(jié)的內涵，創(chuàng)新文化細節(jié)的設計策略，揭示細節(jié)對文化建設和對學校教育的獨特價值。拓展學校文化研究的空間，豐富它的內涵，使學校文化研究在廣度和深度得到進一步的發(fā)展，從結構到內涵上更趨具體和完備。實踐價值：學校文化的細節(jié)研究，必將進一步推動我校教育科研水平的發(fā)展，提高學校的辦學品味?！熬盼濉薄ⅰ笆濉逼陂g，我校圍繞“激勵教育”展開研究，在“十一五”期間，我們希望通過和“激勵教育”相關的學校文化細節(jié)研究，進一步為“激勵教育”研究找到生長點，進一步發(fā)展“激勵教育”的內涵，擴大其作用范圍，增強它的教育實效，使之成為學校文化的核心。從而推動學校走內涵發(fā)展的道路，并使之成為我校的科研品牌。這一課題的研究有利于學校教師整體素質的提高，促進教師專業(yè)成長。學校文化的細節(jié)研究，可以進一步促進教師改變教育觀、學生觀、質量觀，使廣大教師，從大處著手，小處著眼，不斷改進教育教學，不斷提升自身文化素養(yǎng)，不斷在實踐和研究中反思、創(chuàng)新，從而達到專業(yè)成長。這一課題的研究，通過學校環(huán)境、制度建設、課堂教學、道德建設的設計，使“學校文化”逐漸由單一的自外而內的影響方式，向內外互動的影響方式轉變。提高教育的實效性。以“激勵教育”為前提的“學校文化細節(jié)”研究，將激發(fā)師生的內在動因，促使他們自覺走進并參與文化細節(jié)的設計，使“學校文化”真正成為師生共同創(chuàng)造、共同發(fā)展的學校精神。（三）研究的目標、內容（或子課題設計）與重點研究目標：根據(jù)我校的教科研多年的積淀和學校未來發(fā)展的目標和構想，本課題確定的目標是：（1）根據(jù)“激勵教育”的思想理論，動態(tài)地構建學校文化，特別是學校文化的細節(jié)，探索一套行之有效的學校文化細節(jié)的操作方式和設計體系，使這些細節(jié)既體現(xiàn)時代精神又具有激勵的特色，從而增強學校文化對學生的激勵作用。（2）通過該課題研究，轉變、更新教師的教育教學觀念，使教師在關注學生成長的同時，關注自我精神成長、生命價值和專業(yè)成長。在推進“校園文化”的進程中，使自己成為積極生活、勇于創(chuàng)新、不斷超越的榜樣。（3）通過該課題的研究，使每個孩子更好地認識自我、肯定自我價值，在與“學校文化”的相互作用中，進步、成長，從而形成大方、得體的行為素養(yǎng)、積極向上的心理素養(yǎng)、全面健康的人格素養(yǎng)。研究內容（子課題設計）激勵教育的學校環(huán)境文化細節(jié)研究校園是學生生活學習的最重要的空間，校園環(huán)境體現(xiàn)學校文化，我們將讓學生師生共同參與設計，研究如何通過具有激勵意義的細節(jié)設計，使校園物質環(huán)境和校園人際環(huán)境更加有利于師生成長，更有利于形成積極向上的校園氛圍。激勵教育的學校管理文化細節(jié)研究管理出效益，教育的效益也離不開管理。我們研究如何在制度中體現(xiàn)人文精神，如何通過細節(jié)，規(guī)范師生行為，實現(xiàn)激勵效應。激勵教育的課堂文化細節(jié)研究課堂是實現(xiàn)文化和知識傳承的最主要的陣地，我們研究如何通過課堂文化細節(jié)，使教師的教學設計、教學評價更具生命力，使學生更加積極主動地投入學習，積極挖掘自身潛能，激發(fā)自信，追求自我實現(xiàn)。激勵教育的道德文化細節(jié)研究道德從灌輸走向自醒是一個急需解決的難題，我們將研究通過學校道德文化細節(jié)，讓學生得到熏陶、陶冶，實現(xiàn)自我感悟、自我激勵，提高德育效益。激勵教育的科研文化細節(jié)研究教師的教育教學方式、自我探索精神、創(chuàng)新意識等很大程度上體現(xiàn)了學校的文化，關系著教育的質量，我們將研究探索教師科研文化的細節(jié)，提升教師科研的自覺、科研的水平，促進其專業(yè)成長。研究重點；根據(jù)激勵教育的基本原理，在環(huán)境細節(jié)、管理細節(jié)、教育教學細節(jié)、科研文化細節(jié)等方面開展研究，探索學校文化細節(jié)體系、操作模式、具體內容。研究將注重實效、注重文化細節(jié)生成中師生潛能的發(fā)揮。（四）研究的思路、過程與方法思路和過程：通過對激勵教育的再研究，總結和提煉出能夠概括其思想精髓的主要觀點。我們認為要把激勵教育和學校文化細節(jié)研究結合起來，并且成為其精神核心，應該在原來研究的基礎上，進一步深入挖掘其內涵和實質，并述之文字，贏得全校師生的共識。在學校文化研究的基礎上，形成我校學校文化細節(jié)研究的結構體系。學校文化是一個巨大的工程，我們要開展研究必須確定研究的重點，力求在課題方案的基礎上不斷探索、修正，最終形成簡捷、有效的結構體系，為細節(jié)設計研究奠定基礎。動員全校師生，眾志成城挖掘學校文化的細節(jié)，形成一定的規(guī)范，在全校推廣、求證。形成學校文化結構體系后，研究重點就是細節(jié)的設計和推廣，建設學校文化，必須以學生為主體，以校園為空間，以實踐為主要形式。全校師生共同參與、共同實踐、共同創(chuàng)新，從而真正成為學校文化。在實踐的基礎上，確定有效的學校文化細節(jié)，形成規(guī)范，形成特色。當我們設計的學校文化細節(jié)，確實深入人心，那么它必將發(fā)揮其獨特的作用。當其成為師生的自覺行為，必然有助于師生身心素質的發(fā)展和完善，在人格上自然留下學校獨特的文化特征。研究方法：1、文獻研究法：科學的實踐離不開科學的理論，科學的理論將指導科學的實踐：今天的科學研究離不開過去的科學實踐，今天的科學研究，必須站在前人的肩上，只有縱觀古今中外才能有所創(chuàng)新。我們首先將運用“文獻研究法”開始初期研究，通過參考歷史文獻、上網(wǎng)搜索等形式，獲取課題研究的相關資料，從多角度、多學科開展情報資料的比較研究，把握國內外研究動態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗，找到學校自身的研究切入點，為課題研究提供理論框架和方法論。2、調查研究法：在形成自己的學校文化細節(jié)框架后，將長期運用調查法開展研究。一方面，針對課題，在全校師生中開展調查，獲取細節(jié)設計方案，同時在研究過程中，還將不定期開展調查，探求細節(jié)設計的實效，為研究的不斷推進提供第一手資料。3、行動研究法：在課題研究實踐中始終堅持行動研究法。因為實踐是檢驗真理的唯一標準。廣大教師將行動和研究結合起來，篩選和研究來自實踐的迫切需要解決的具體問題，根據(jù)激勵教育思想、原理、策略，結合自己工作實際進行實踐研究，在實踐中應用和深化激勵教育研究，探索學校文化細節(jié)的建設。4、實驗研究法。各年級段選擇2個班，開展實驗研究，搞好實驗設計和實施。通過研究，修正和完善原有理論假說，為本課題提供具有參考價值的操作樣式。案例分析法。這是針對每個特定細節(jié)進行的一種比較深入、持久的跟蹤研究。其中的經(jīng)驗將作為典型為其他細節(jié)的研究提供借鑒和幫助。（五）主要觀點與可能的創(chuàng)新之處主要觀點：1、學校文化是一種“勢場”，它具有強大的“能量”，師生身處其中，其個體品質必然受到“學校文化”的感染、熏陶。在物理學中有一個十分重要的“場”的概念，有重力場、電場、磁場，這些“場”都具有一定的強度和能量。這種能量是一種位置能，即“勢能”，把這種場也稱為“勢場”。在學校也存在著一種“勢場”，它由學校的學風、教風、曉風、校園文化和環(huán)境、師生的精神面貌和學校輿論氛圍等組成，是學校的一種氣勢，是一種相對穩(wěn)定的校園心理現(xiàn)象和精神追求，是一種學校精神、文化現(xiàn)象。它和物理學中的“勢場”十分相似，同樣具有一定的相互間的引力和能量。我們可以認為這就是“學校的文化場”，其勢場對學校師生具有積極的推動作用。2、細節(jié)影響整體，文化細節(jié)研究有利于優(yōu)化學校文化體系。老子曾說：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細”，它精辟地指出了想成就一番事業(yè)，必須從簡單的事情做起，從細微之處入手。面對整體，細節(jié)也許因細小而微不足道，但往往大事都因細節(jié)而存在，因為任何整體都是由具體的小事構成。細節(jié)是一種創(chuàng)造，是一種動力，它隱藏內涵，凝結思想。學校文化的細節(jié)研究是整個文化建設中不可缺少的一環(huán)，細節(jié)的設計必將優(yōu)化整個學校文化體系。3、激勵教育的校園文化的細節(jié)研究，注重挖掘人的潛能，能最大限度地促進學校文化對師生思想、人格的影響和滲透，更大程度上發(fā)揮師生的主體作用，激發(fā)自身最大的潛能。創(chuàng)新之處：（1）這項研究將“物理學”中的“場”理論遷移運用在教育教學中，從兩者的相同點上去研究，使教育過程得以從物理學中獲得有益啟示，增強了針對性和科學性。細節(jié)教育是一個較新的研究課題，我們將細節(jié)效應和激勵效應綜合起來，融為一體，使教育激勵走向細致周密，使教育細節(jié)更趨科學、完善。人教版小學六年級下冊音樂教案第一單元愛滿人間第一課時教學內容1、學唱歌曲《歌聲與微笑》2、欣賞歌曲《愛星滿天》教學目標1、使學生了解學習本單元的意義，歌頌愛心，培育愛心。2、能自主學唱歌曲并設計歌曲的演唱情緒，力度等；合唱時聲部和諧、聲音優(yōu)美。3、能注意歌曲中段落的劃分，并通過歌聲表達出來。教學過程1、導入1987年的中央電視臺春節(jié)聯(lián)歡晚會上來了兩位客人，一位是善良的家庭女主人，一位是身患白血病的小保姆，姑娘在女主人和鄰里的關懷、幫助下戰(zhàn)勝了病魔，他們共同述說著這一動人的故事，隨即《愛的奉獻》歌聲響起，感動了在場的觀眾和所有的電視觀眾，歌曲中的"只要你獻出一點愛，世界將變成美好的人間"早已唱遍了了全國。這一單元的名稱是"愛滿人間"，我們必須從小做起、從現(xiàn)在做起，哪怕是做一件小事能使別人得到幫助，我們也應該堅持去做，這就是我們學習這一單元的目的之一。這一單元的四首歌曲都是有關愛心的，有的表現(xiàn)朋友之間的愛，也有表現(xiàn)全人類的愛，本節(jié)課我們先來學唱《歌聲與微笑》。2、學唱歌曲（1）聽一遍范唱錄音。（2）這首歌同學們早就聽會了，但今天我們首先來討論一下歌曲的歌詞表現(xiàn)的是什么內容呢？（師生共同討論）第一部分實際上只有兩句歌詞："請把我的歌帶回你的家，請把你的微笑留下"，歌聲與微笑架起了友誼的橋梁。第二部分是引申，描繪了"友誼花開遍地香"的情景。這首歌雖然短小，意義卻真不小。（3）隨教師的琴聲學唱第一部的歌譜（因為此歌大多學生已經(jīng)會唱，所以可以先學唱歌譜），隨后全體學生共同學唱歌唱部分的第二聲部歌譜，應特別注意"3-#5"處#5的音準。（4）學唱第一樂段的歌詞，因學生已經(jīng)會唱，所以教學的重點應放在對聲音的要求上，注意低音不要壓著唱，四拍的長音要唱夠時值。（5）學唱第二樂段的歌詞，重點放在第二聲部（特別是最后兩小節(jié)）。（6）二聲部合唱，最好是男女聲各有一半唱第一聲部，另一半唱第二聲部。3、欣賞歌曲（1）初聽《愛星滿天》的錄音。（2）師生共同討論歌詞的含義，重點是"世界就是美麗的天空""我們就是美麗的天空，顆顆愛星像滿天的星星"。（3）復聽。（4）劃分段落，并找出段落內相同或相似的樂句。（5）再次欣賞，鼓勵學生輕聲地跟著錄音哼唱。4、小結這節(jié)課開始我們本學期第一單元的學習，這是一個非常重要的單元，我們要牢記這句歌詞"只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間"。按照教科書的要求，要背唱《歌聲與微笑》這首歌曲（最好也能背唱第二聲部），請同學們在課外多加練習，同時考慮為這首歌曲創(chuàng)編集體舞的動作。第二課時教學內容1、學唱歌曲《愛的奉獻》2、欣賞合唱《歡樂頌》3、課堂樂器演奏《歡樂頌》教學目標1、初步學會歌曲《愛的奉獻》并能劃分樂段，感受并表現(xiàn)兩個樂段不同的音樂情緒。2、初步了解"樂圣"貝多芬及其在世界樂壇的地位和貢獻，并學習他與命運頑強抗爭的精神。3、初步熟悉《歡樂頌》的音調，并能用課堂樂器演奏。教學過程1、學唱歌曲（1）介紹歌曲《愛的奉獻》誕生的背景，聽一遍范唱錄音。（2）先隨錄音、后隨琴聲學唱第一樂段的歌詞，其中穿插朗讀歌詞，并注意第一段歌詞中的四個排比句。（3）先隨錄音、后隨琴聲學唱第二樂段的歌詞，注意"啊"的時值（應是6拍），教師可用指揮動作提示。還應注意該樂段上、下兩句是平行結構。大多相同，只是在"美好的人間"處有所不同，要作多次對比示范，防止學生混淆。（4）學唱尾聲部分應用指揮動作提示節(jié)拍。（5）在教師的指導下，學生為歌曲劃分樂段，并按教科書要求設計初兩個樂段的強弱變化并提示兩個樂段的情緒要求。（6）連起來唱幾遍，可分別有幾位學生來領唱和指揮。2、欣賞歌曲（1）介紹"樂圣"貝多芬。貝多芬是世界樂迷熟悉的音樂家?？上扔蓪W生來介紹，最后教師補充、總結。教科書中的四幅照片簡略的介紹了貝多芬的生平及作品，可讓學生仔細換看圖片好閱讀說明文字。交響曲是音樂作品中結構最宏偉的，通常有三到四個樂章，我們今天欣賞的是貝多芬《第九交響曲》第四樂章中的合唱部分主題，同學們隨著年齡的增長和音樂素養(yǎng)的提高，感受就更加深刻了。（2）《歡樂頌》是貝多芬資產階級民主思想的集中表現(xiàn)，他想象的全人類擁抱起來、團結起來的場面雖然是一種理想，但在當時乃至現(xiàn)在仍具有積極的作用?！兜诰沤豁懬肥籽莴@得空前成功，巨大的歡呼聲幾乎要將大廳的屋頂掀翻，可見這首交響曲深得民心。（3）欣賞合唱《歡樂頌》。（4）學生學唱第一聲部的歌譜。（5）復聽。3、小結這節(jié)課我們學唱了《愛的奉獻》，初步了解了"樂圣"貝多芬。有關貝多芬的故事還有很多，他的作品也很多，請們在課外收集一些材料和音響，舉辦一次"走近貝多芬"的主題欣賞會。第三課時教學內容1、學唱歌曲《歡樂頌》2、集體舞《歌聲與微笑》教學目標1、能準確、和諧地演唱二部合唱《歡樂頌》，并能背唱第一聲部。2、在分小組合作創(chuàng)編集體舞的過程中，發(fā)揮大多數(shù)學生的主動性，創(chuàng)造性。3、在學跳集體舞的過程中秩序井然、大方活潑、熱情參與。教學過程1、學唱歌曲（1）學唱《歡樂頌》的第一聲部歌譜及歌詞。（2）學唱《歡樂頌》的第二聲部歌譜及歌詞。（3）二聲部合唱。（4）大部分學生演唱，小部分學生用課堂樂器作伴奏（可相互交換幾次）。（5）背唱《歡樂頌》，教師指揮，用錄音帶伴奏。2、集體舞（1）教師提出分小組創(chuàng)編集體舞的要求，即動作要簡單易學、舒展大方、富有節(jié)奏感，也可以適當編一些雙人的動作（可參考教材上的照片。每個組可以只編1-2個動作。要求人人參與，不要只靠個別骨干來創(chuàng)編，其他人旁觀。（2）分小組創(chuàng)編集體舞動作。（3）各小組匯報表演。（4）教師將各組最優(yōu)秀的動作集中起來，加以組合或略加改編，組成集體舞的基本動作。（5）隨《歌聲與微笑》的音樂，同學學習集體舞的基本動作。（6）部分舞蹈好的學生，隨音樂完整地跳集體舞的基本動作。（7）全體學生一起跳集體舞。3、小結我們演唱了《歡樂頌》，還創(chuàng)編了集體舞《歌聲與微笑》，可是因為時間的原因未能盡興，我們可以在課外活動的時間內再次縱情的歌舞，集體舞能使我們的身心得到健康的發(fā)展，可以增進班級的團結，希望不太善于歌舞的同學也能大膽的參與，增強陽光少年的活力。第二單元學曲藝第一課時教學內容學唱歌曲：《說演彈唱》、欣賞京韻大鼓《重整河山待后生》教學目標1、通過初步介紹曲藝音樂和學唱、聽賞，使學生知道曲藝音樂也是我國民族音樂中的齊葩，對它產生初步的興趣。2、能初步唱出《說演彈唱》的韻味。3、初步了解曲藝音樂的特點。教學過程1、導入本單元我們要學習豐富多彩的曲藝音樂，曲藝的唱腔與語言緊密結合，風格各異，具有鮮明的地方性。2、學唱歌曲《說演彈唱》（1）這首歌曲的歌名概括了曲藝的全部演出形式，也是曲藝的特點，學生們議論討論發(fā)言，教師總結。（2）聽幾遍錄音范唱。（3）學生隨錄音學唱，不必學唱歌譜。（4）用歌曲的節(jié)奏朗讀歌詞，務必將每個字都吐的很清楚。（5）再隨錄音學唱，注意其中的韻味。（6）隨伴奏帶演唱，教師指揮。3、欣賞《重整河山待后生》（1）簡介：20世紀80年代初有一部電視連續(xù)劇轟動了整個中國，那就是《四世同堂》。這是用京韻大鼓音調創(chuàng)作的歌曲。（2）聽錄音。（請學生參考圖片進行聽賞）。（3）我們聽到在錄音中有鼓和板的聲音，這就是京韻大鼓演員自己擊打出的聲音。（4）請學生參考圖片進行聽賞。（5）再欣賞一兩遍，要求學生感受京韻大鼓的音調和獨特的韻味。4、小結：第二課時教學內容欣賞蘇州彈詞、四川清音、太平歌詞選段，隨錄音學唱《重整河山待后生》。教學目標1、通過欣賞蘇州彈詞、四川清音、太平歌詞等選段，進一步激發(fā)學生了解和學習豐富多彩的曲藝音樂的愿望。2、通過輕聲模唱《重整河山待后生》，繼續(xù)感受京韻大鼓特有的韻味。3、通過欣賞和親身演唱，能說出曲藝音樂的若干特點。教學過程1、欣賞上節(jié)課我們欣賞了京韻大鼓《重整河山待后生》，學唱了具有京韻大鼓韻味的歌曲《說演彈唱》，對京韻大鼓的演唱方式和其特有的韻味有了初步的了解，本節(jié)課我們要進一步拓寬視野，再欣賞其他的曲藝音樂品種．我國的曲藝種類實在太多了，我們只能選其中一小部分欣賞。（1）我們先來欣賞蘇州彈詞《蝶戀花?答李淑一》。請同學們仔細傾聽，聽完后說一說這四個段落在音樂上的不同表現(xiàn)。放錄音兩遍。學生述說四個段落音樂的不同表現(xiàn)，第一段第一句表現(xiàn)了作者巨大的巨大的悲痛，第二句表現(xiàn)了"楊""柳"升天的景象。第二段是敘事性的，第三段是舞蹈性的，第四段是戲劇性的，也是全去的高潮所在。（2）我們再來欣賞四川清音《小放風箏》。ａ老師簡單介紹后放錄音兩遍。ｂ學生評說。（3）下面我們來欣賞太平歌詞《說大話》。ａ教師簡單介紹其內容后放錄音兩遍。ｂ學生評論，談感受。ｃ隨錄音學唱前四句，并做課本上的練習。2、學唱《重整河山待后生》這一唱段情緒跌宕起伏，音域也較寬，學生是難以演唱的之所讓學生演唱是為了讓他們親身實踐，切身感受京韻大鼓講究咬字吐字的特點并感受其特有的韻味，因此只要求跟著錄音輕輕哼唱，不必離開錄音放聲歌唱。3、小結師生共同總結曲藝音樂的特點和南北方曲藝音樂風格的不同。第三課時教學內容音樂活動--說演彈唱曲藝教學目標1、對前兩節(jié)課教學內容進行回顧和總結。2、進一步激發(fā)學生對曲藝音樂的興趣。3、培養(yǎng)學生收集、利用信息的能力和組織、交流、合作的能力。教學過程1、由兩位學生主持人宣布活動開始。本次活動的主題是說、演、彈、唱曲藝，同學們可以邊說邊演或邊談邊唱，或只說只唱只彈只演，甚至也可以只唱一兩句，但都應是曲藝，可以是一個人表演或兩三個人共同表演，也可以是小組共同表演。老師準備一付竹板、一只小鼓，同學們可以在表演中運用。2、學生分別表演節(jié)目，其間教室也可唱一曲片斷。3、在齊唱《說演彈唱》的歌聲中結束。第三單元古曲新韻第一課時教學內容1、欣賞塤、中阮重奏曲《陽關三疊》；2、學習歌曲《陽關三疊》。教學目標1、欣賞古曲《陽關三疊》，了解塤的相關知識；2、學會演唱歌曲《陽關三疊》，并能夠感受和表現(xiàn)出歌曲的基本情感。教學過程一、導入：講音樂故事1．問：同學們，你們知道古代有關知音的故事嗎？2．請學生講故事，教師補充。（如果學生不了解，由教師講故事。）3．問：同學們，聽了知音的故事你有什么感想？讓學生談談自己的感想。學生的答案可能涉及到朋友間的友情，這為下面學唱歌曲《陽關三疊》做了鋪墊。二、欣賞塤曲《陽關三疊》1、介紹歌曲背景。2、讓學生背誦《送元二使安西》，體會歌詞內涵。這是唐代非常著名的一首差別詩，當時被譜曲傳唱，稱為"陽關三疊"。前兩句，點明了送客的時間和地點。初春的早晨，一場細雨使塵埃落定，空氣變得濕潤清涼；從渭城的客舍放眼看去，到處是青青的柳色，一片生機盎然。詩中柳色的"柳"與留戀的"留"諧音，更表達出詩人對好友元二的依依惜別之情。后兩句寫在送別的酒席上，詩人勸他多飲幾杯，因為從渭城西行出了陽關，再不會遇到熟悉的朋友了，何況此行的目的地，是比陽關更遙遠的安西呢？這兩句，字面上似乎只是勸酒，實際上卻是衷心地祝愿著好友，在那遙遠而陌生的地方一切平安。詩中把深沉的情感融入平淡的話語中，更增添了感人的力量，成為千古傳誦的名句。3、初聽感受音樂，請學生回答全曲意境。4、分段欣賞、分析，感受詩歌與音樂相結合的完美藝術效果。5、音樂知識：認識吹奏樂器--塤塤是我國特有的閉口吹奏樂器，在世界原始藝術史中占有重要的地位。塤的起源與先民的勞動生產活動有關，最初可能是先民們模仿鳥獸叫聲而制作，用以誘捕獵物。傳統(tǒng)的塤多為卵形塤，現(xiàn)在則有葫蘆塤、握塤、鴛鴦塤、子母塤等多種，樣式美觀，工藝精細。三、唱歌1．先聽歌曲范唱或錄音《陽關三疊》；。2.讓學生跟隨錄音學唱。3．請學生分析歌曲在調式、節(jié)奏、音程等方面的特點。比如，歌曲前面部分較為平緩，音與音之間多為鄰音，節(jié)奏上先長后短等。應注意使學生總結出這些特點對歌曲情感表達的作用。4.教師輔導學生學會這首歌，全班集體演唱。四、總結并布置下節(jié)課的內容。第二課時教學內容欣賞箏獨奏《漁舟唱晚》教學目標通過欣賞箏曲《漁舟唱晚》，認記民族管弦樂器--箏的形狀和音色；想象樂曲描繪的夕陽西照下湖面歌聲四起，豐收的漁民滿懷喜悅，駕著片片白帆紛紛而歸的動人畫面。教學過程一、導入1、聽音樂進教室。2、師生問好。3、復習。我們以前欣賞了哪些民族樂曲？請同學說說，它們各用了哪些樂器，表現(xiàn)了什么內容。4、介紹民族樂器--箏古箏是一種彈撥類樂器，音色優(yōu)美、旋律流暢，似天上的行云、地上的流水。用箏彈奏的曲目很多。今天，我想向大家推薦一首經(jīng)典的古箏獨奏曲《漁舟唱晚》。這首樂曲是古箏家婁樹華先生在三十年代改編的婁樹華先生根據(jù)樂曲的意境引用了唐代王勃《滕王閣序》里："漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱"的佳句作為樂曲的標題。請同學們仔細欣賞，有兩個問題帶給大家：1、這首樂曲表現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？2、樂曲大體可分為幾樂段？二、欣賞箏獨奏〈漁舟唱晚〉1、初次欣賞。2、請同學們對照圖片，指出音樂所表現(xiàn)的情景。小結：《漁舟唱晚》以歌唱性的旋律，形象地描繪了夕陽西下，晚霞斑斕，漁歌四起，漁夫滿載豐收的喜悅歡樂情景，表現(xiàn)了作者對祖國美麗河山的贊美和熱愛。3、復聽：看書中的三幅圖，邊聽邊看，聽聽談談樂曲中描繪的內容，可分為幾部分？4、分段細聽：第一部分：慢板，這是一段悠揚如歌、平穩(wěn)流暢的抒情性樂段。配合左手的揉、吟等演奏技巧，音樂展示了優(yōu)美的湖光山色--漸漸西沉的夕陽，緩緩移動的帆影，輕輕歌唱的漁民……給人以"唱晚"之意，抒發(fā)了作者內心的感受和對景色的贊賞。第二部分：音樂速度加快。這段旋律從前一段音樂發(fā)展而來，從全曲來看，"徵"音是旋律的中心音，進入第二段出現(xiàn)了清角音"4"，使旋律短暫離調，轉入下屬調，造成對比和變化。這段音樂形象地表現(xiàn)了漁夫蕩槳歸舟、乘風波浪前進的歡樂情緒。第三部分：快板。在旋律的進行中，運用了一連串的音型模進和變奏手法。形象地刻畫了蕩槳聲、搖櫓聲和浪花飛濺聲。隨著音樂的發(fā)展，速度漸次加快，力度不斷增強，加之突出運用了古箏特有的各種按滑疊用的催板奏法，展現(xiàn)出漁舟近岸、漁歌飛揚的熱烈景象。在高潮突然切住后，尾聲緩緩流出，其音調是第二段一個樂句的緊縮，最后結束在宮音上，出人意外又耐人尋味。5、完整欣賞（配上一首古詩），回答課后問題第三課時教學內容欣賞古琴獨奏《梅花三弄》教學目標通過欣賞古琴曲《梅花三弄》，使學生能夠對樂曲的感受及相關知識的了解，激發(fā)學生樂觀向上、堅韌不拔、熱愛大自然的情感體驗，培養(yǎng)對音樂的興趣。教學過程一、導入1、播放女子十二樂坊演奏曲目《阿拉木汗》2、思考問題：其中涉及到哪些熟悉的中國民族樂器？初步感受民族樂器，激發(fā)學生學習的興趣。二、音樂知識：1、認識古老的彈撥樂器--古琴（出示圖片）2、介紹：古琴，中國最古老的彈撥樂器之一，古琴是在孔子時期就已盛行的樂器，到現(xiàn)在至少也有3000年以上的歷史了。本世紀初才被稱作"古琴"。琴一般長約三尺六寸五，象征一年三百六十五天（一說象周天365度），一般寬約六寸，一般厚約二寸。琴最早是依鳳身形而制成，其全身與鳳身相應（也可說與人身相應），有頭，有頸，有肩，有腰，有尾，有足。三、欣賞《梅花三弄》1、聽賞全曲。2、簡介：古琴曲《梅花三弄》，又名《梅花引》、《玉妃引》，是中國傳統(tǒng)藝術中表現(xiàn)梅花的佳作。此曲借物詠懷，通過梅花的潔白、芬芳和耐寒等特征，來頌具有高尚節(jié)操的人。此曲結構上采用循環(huán)再現(xiàn)的手法，重復整段主題三次，每次重復都采用泛音奏法，故稱為《三弄》。體現(xiàn)了梅花潔白，傲雪凌霜的高尚品性。《梅花三弄》樂曲主題表現(xiàn)梅花，三弄實際是三個變奏，古代有：高聲弄，低聲弄，游弄之說。3、再次聽賞，分析樂曲。全曲共有十段，可分為兩大部分。第一部分包括前六段，主要采用循環(huán)再現(xiàn)的手法，即以"三弄"為核心的部分；第二部分包括后四段，音樂的發(fā)展側重于此。全曲通過這樣兩個部分并運用對比手法，描繪了梅花在靜與動兩種狀態(tài)中的優(yōu)美形象。4、分段細聽。樂曲第一小段是全曲的引子，音調親切優(yōu)美，音色渾厚明亮，節(jié)奏平穩(wěn)舒緩，與后面的跌宕起伏形成生動鮮明的對比。一弄，靜夜明月之下的梅花，一朵朵，一瓣瓣，晶瑩剔透，仿佛是對梅花的贊頌。隨后，節(jié)奏的變化使旋律富于推動力，似乎梅花在微風的吹拂下輕輕搖動起來。二弄，風雪鼓蕩，梅花飄遙，初顯傲雪身姿。三弄，風吹雪壓，梅自傲立……這段優(yōu)美流暢的曲調在這部分三次循環(huán)出現(xiàn)，它形象地表現(xiàn)了梅花恬靜端莊、晶瑩剔透的神態(tài)，而這一主題旋律的三次出現(xiàn)，都是用清澈透明的泛音彈奏。我國古琴以擁有眾多的泛音而著稱，十三個琴徽是泛音所在的標志，七根弦上則相應有九十一個泛音，其中包括對稱重復的泛音在內。這段曲調在不同徽位上的演奏，其泛音色彩也有著微妙的變化，有著非常細膩的音樂意境。曲調的三次出現(xiàn)，類似古代詩詞的反復吟詠，給人留下極為深刻的印象。樂曲的第二部分開辟了另一種境界。它運用一系列的快節(jié)奏，表現(xiàn)出風雪交攻的氣氛，用富于動態(tài)的畫面，來襯托梅花傲然挺立的形象。以樂曲第七段的部分曲調為例：這段曲調在節(jié)奏的變化上與泛音曲調形成強烈的對比，旋律大起大落，彈奏上采用的滾拂手法，使音樂表現(xiàn)出一種風雪交加的意境，更突出地刻畫了梅花迎風斗雪的堅毅形象。同時，將全曲推向了高潮。樂曲的尾聲在輕松自如的氣氛中進行，音調平穩(wěn)，仿佛在經(jīng)歷了風蕩雪壓的考驗之后，一切重又歸于平靜，梅花依然將它清幽的芳香散溢于人間。5、完整欣賞全曲。6、用此曲作為音樂背景的襯托，朗誦一首歌頌梅花的詩詞。7、小結。第四單元五十六朵花第一課時教學內容學唱歌曲《舉杯祝?！方虒W目標用熱情、歡快的情緒演唱《舉杯祝福》學會演奏烏孜別克族民間音樂典型的節(jié)奏。初步認識都它爾、彈布爾、手鼓等烏孜別克族民間樂器。教學過程一、歌曲導入。二、學唱歌曲。導語：今天老師就帶領同學們乘著歌聲的翅膀到新疆去走一走，看一看，學習一下新疆的民歌，領略一下新疆的舞蹈。今天我們要學習的就是那位美麗的烏孜別克族少女為我們帶來的烏孜別克族民歌--《舉杯祝?！?、帶著問題初聽歌曲，聽出歌曲的情緒、速度以及典型節(jié)奏分別是什么？（情緒歡快、速度稍快、典型節(jié)奏xxxxx）2、集體拍奏典型節(jié)奏3、用"來"隨著錄音小聲哼唱歌曲，哼唱的過程中找出歌曲中有沒有旋律相同的句子4、把旋律相同的句子用"來"唱一下5、小聲跟錄音唱歌詞，然后找出歌曲中你認為難唱的句子，并隨琴模唱6、用自然優(yōu)美的聲音完整的演唱歌曲。三、認識都它爾和手鼓四、表演歌曲第二課時教學內容1、欣賞馬頭琴獨奏《嘎達梅林》。2、欣賞歌曲《上去高山望平川》。3、認識馬頭琴。教學目標1、欣賞馬頭琴演奏的蒙古族民歌《嘎達梅林》，感受音樂悲壯的情緒。2、認識馬頭琴，初步感受其深沉、渾厚的音色和獨特的草原氣息。3、欣賞歌曲《上去高山望平川》。感受"花兒"高亢、明亮的音色特點。教學過程一、欣賞馬頭琴獨奏《嘎達梅林》1、師：這首樂曲是根據(jù)蒙古族民歌改變的。馬頭琴獨特的音色，增添了內蒙古草原的氣息，使嘎達梅林的音樂形象更加的蒼勁，悲壯。現(xiàn)在我們來聽一聽，用馬頭琴演奏的這首民歌。聽后說出樂曲給你怎樣的感受？2、學生欣賞回答：具有草原的風格，悲壯、渾厚3、師：你們知道馬頭琴的形狀嗎？（出示多媒體課件：馬頭琴）馬頭琴是蒙古族特有的民族樂器，因為琴頭上雕刻著馬頭，所以叫馬頭琴。馬頭琴的音色獨特，一聽就能聯(lián)想起草原的景色。在演奏這首樂曲時，這種獨特的音色使我們感到音樂更有草原的氣息，更加蒼勁、悲壯。（設計意圖：初步感受歌曲悲壯的情緒，并能演唱歌曲，激發(fā)學生對民族英雄的敬仰和熱愛。）二、欣賞歌曲《上去高山望平川》《上去高山望平川》是"河湟花兒"的代表曲目，在全國各地頗具影響，聲譽極高。這首歌的歌詞采用"民間格律詩"的形式和手法寫成。其典型特征是采用"雙句雙字尾"的格式。這首歌的旋律高亢開闊、自由舒緩，富有西北民歌的典型特點。第三課時教學內容學唱歌曲《愛我中華》教學目標1、用歡快、自豪的心情演唱《愛我中華》。2、為歌曲創(chuàng)編律動或舞蹈，隨音樂表演。教學過程一、導入師：今天很高興和在座的同學們認識，并希望通過這節(jié)課的學習和大家成為好朋友！你們愿意嗎？（愿意?。┲x謝同學們！首先我們來做一個游戲：播放一段"少數(shù)民族服飾展"片斷，請同學們搶答他們分別屬于哪個少數(shù)民族？將學生說的各種答案總結歸納，并對積極舉手發(fā)言的同學以充分地肯定、鼓勵和表揚。二、學唱新課：1、由學生的回答引入。師：我們的祖國是一個歷史悠久、文化燦爛、幅員遼闊、民族眾多的國家，那么我國一共有多少個民族呢？生：五十六個民族。師：分別有哪些呢？生：漢族、回族、藏族、壯族、白族、蒙古族、苗族等。師：這五十六個民族由于生活的地區(qū)環(huán)境等的不同，因此他們的風土人情、風俗習慣、宗教信仰也不同，所產生的歌舞音樂肯定也不相同。欣賞《愛我中華》2、師：欣賞完這首美妙動聽的樂曲，同學們想不想學唱這首歌曲呢？（想?。?、跟琴學唱4、全體學生完整演唱此歌，注意：（1）、裝飾音、修止符的運用。（2）、控制整體音量。三、創(chuàng)編舞蹈動作并隨音樂進行表演。第四課時教學內容音樂活動"愛我中華"教學目標1、在教師的指導下，分小組準備"愛我中華"的歌曲、音樂、舞蹈、圖片介紹、服飾等資料。2、每個學生積極參與"愛我中華"的活動。教學過程1、搶答比賽師:五十六個民族五十六朵花?，F(xiàn)在進行搶答比賽，比一比哪個小組知道的民族最多，發(fā)言的孩子一次只能說出一個民族的名稱，不能重復說。每說對一個可以為自己小組加一朵小紅花。開展搶答比賽。師：好，緊張激烈的比賽就進行到這里?？磥硗瑢W們在課前已經(jīng)做了充分的準備，回答出了這么多民族的名稱，真了不起呀！下面我們在來進行一個更加有趣的活動：聽音樂選畫面2、聽音樂選畫面師：老師這里有幾幅各民族歌舞的圖片，還有幾段各民族的音樂，請你們邊聽音樂邊記錄這是哪個民族的音樂，看看哪副圖片應該配合哪段音樂，全部聽完了以后，請同學們來回答。（1）教師播放課件，學生聆聽并作好記錄。（2）當全部音樂片段結束后學生再回答，教師用課件展示正確答案，對學生的回答做出評價。3、拓展(1)師：老師知道很多孩子在課前已經(jīng)查找了關于各個民族的資料，讓我們一起來看看吧。(2)學生展示課前準備的資料，如各民族名稱、圖片、風俗習慣等。4、小結師:孩子們,你們查找的資料真豐富呀，讓我們大開眼界。五十六個民族五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家，大家的心情都很高興和激動。第五單元歌劇之窗第一課時教學內容1、欣賞《天邊有顆閃亮的星》2、學唱歌曲《杜鵑花》教學目標1、使學生了解歌劇《黨的女兒》的劇情。2、欣賞劇中玉梅的唱段《天邊有顆閃亮的星》。3、學唱最后一幕的唱段《杜鵑花》。教學過程1、導入教師可在課前讓學生查找有關歌劇《黨的女兒》的劇情介紹。師：你們在課前查找的歌劇《黨的女兒》的資料，可以與同學們交流一下嗎？同學們交流課前查找的資料，老師補充。2、欣賞歌曲（1）初次聽賞歌曲。（2）聽完后老師提出問題。師：歌劇中唱到的"閃亮的星""小花""青松"分別指的是什么？（3）復聽歌曲3、欣賞第五場和第六場的同名歌曲4、分析總結歌曲在不同的場次出現(xiàn)時，為什么演唱形式會有所不同？這種不同對塑造人物形象、刻畫人物有什么幫助？5、學唱《杜鵑花》（1）欣賞歌曲《杜鵑花》（2）學生看譜在心里默唱（3）教師提醒學生注意，歌曲的節(jié)奏是5/4拍。（4）隨錄音小聲哼唱。（5）全體學生有感情的演唱歌曲《杜鵑花》。第二課時教學內容欣賞《卡門序曲》教學目標1、了解歌劇《卡門》的劇情。2、欣賞管弦樂合奏《卡門序曲》。教學過程1、導入教師可在課前讓學生查找有關歌劇《卡門》的劇情介紹。2、欣賞管弦樂合奏《卡門序曲》。（1）教師出示主部主題，并引導學生欣賞主部主題。（2）教師出示第一插部主題并引導學生欣賞：師：這段音樂有什么變化？表現(xiàn)了什么樣的場景？學生回答，并隨錄音演唱第一插部的主題。（3）教師出示第二插部主題并引導學生欣賞：（4）完整欣賞管弦樂合奏《卡門序曲》。（5）為樂曲劃分段落。3、欣賞歌劇中的其他選曲《斗牛士之歌》（1）教師簡介歌曲背景。（2）欣賞這首歌曲的視頻資料。4、再次欣賞管弦樂合奏《卡門序曲》。第三課時：教學內容欣賞《街頭少年》教學目標1、欣賞童聲合唱《街頭少年》。2、了解作曲家比才。教學過程1、導入可由學生簡介歌曲背景。2、欣賞歌曲《街頭少年》（1）出自完整聽賞。（2）欣賞并學唱主題A。（3）欣賞并學唱主題B。（4）完整欣賞歌曲。3、簡介作曲家比才4、復習比才創(chuàng)作的其他樂曲（1）復習、欣賞《間奏曲》（2）復習欣賞《小步舞曲》5、再次完整欣賞《街頭少年》第六單元告別時刻第一課時教學內容唱歌《捧一束鮮花獻給你》教學目標學習歌曲《捧一束鮮花獻給你》，體會和表現(xiàn)音樂作品中積極健康的音樂風格，運用深情的歌聲表達對老師的感激之情。引導學生運用已有的音樂知識分析音樂作品的特點，設計不同的演唱方式。教學過程1、導入播放音樂--歌曲《每當我走過老師的窗前》。師：六年的小學生活即將結束，談談你們印象最深刻的一件事情或者一個人。2、新授內容（1）初聽歌曲《捧一束鮮花獻給你》。歌曲表現(xiàn)了什么內容？（2）再聽：歌曲中你最喜歡哪個部分？3、學唱歌曲（1）根據(jù)學生情況，或小組學習、或教師教唱、或學生試唱歌譜、或利用課堂樂器演奏旋律等等。（2）教師應注意把握歌曲的幾個重點：切分音的準確、休止符的掌握。歌曲的高潮部分最后，注意演唱方法，不要喊唱，注意保護學生在變聲期的用嗓衛(wèi)生。4、分析、處理歌曲引導學生運用已有的音樂知識分析音樂作品的特點，完成教科書上的兩個問題。高潮部分，音區(qū)處在