信息技術(shù)與課程整合的實踐應(yīng)用

信息技術(shù)與課程融合新途徑現(xiàn)代教育技術(shù)乜勇陜西師范大學(xué)教育學(xué)院

E-mail:ny19@163.com

課程整合；教學(xué)模式；Intel未來教育本單元學(xué)習(xí)目標關(guān)鍵詞理解信息技術(shù)與課程的整合的內(nèi)涵、目標、信息技術(shù)與課程整合的指導(dǎo)理論、特征和基本策略了解信息技術(shù)與課程的整合教學(xué)設(shè)計過程，典型整合模式的具體實現(xiàn)，能夠做到舉一反三

提

綱基于融合理念的基本學(xué)習(xí)模式信息技術(shù)與課程整合新途徑信息技術(shù)與課程整合概述

信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵與目標1.11.3信息技術(shù)與課程整合的意義1.2

信息技術(shù)與課程整合的特征1信息技術(shù)與課程整合概述

信息技術(shù)與課程的整合（integratinginformationtechnologyintocurriculum）是指在學(xué)科教學(xué)過程中通過信息技術(shù)、信息資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，來構(gòu)建一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和有效的學(xué)習(xí)方式。1.1信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵與目標1信息技術(shù)與課程整合概述

內(nèi)涵

◆培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力；◆培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)標準的根本性轉(zhuǎn)變、從知識積累型人才轉(zhuǎn)向知識創(chuàng)造型人才；◆培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時代的學(xué)習(xí)方式,會利用信息資源進行學(xué)習(xí),學(xué)會在數(shù)字化情景中進行自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí),學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進行協(xié)商交流和合作討論式的學(xué)習(xí),學(xué)會利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺，進行實踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí);◆培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決實際問題的能力。1.1信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵與目標1信息技術(shù)與課程整合概述

目標

◆系統(tǒng)理論的指導(dǎo)◆各種學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)◆現(xiàn)代課程論的指導(dǎo)◆指導(dǎo)思想的新發(fā)展1.1信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵與目標1信息技術(shù)與課程整合概述

目信息技術(shù)與課程整合的指導(dǎo)理論

1.2信息技術(shù)與課程整合的特征1信息技術(shù)與課程整合概述◆信息技術(shù)工具作用的轉(zhuǎn)變，將信息技術(shù)從幫助教師“教”的演示工具轉(zhuǎn)變成幫助學(xué)生表達自我的工具、認知的工具、信息加工工具、評價

工具、激勵學(xué)生的工具等，并將優(yōu)化的技術(shù)環(huán)境與教師無縫鏈接;◆教師從關(guān)注個別學(xué)生到關(guān)注更廣泛的學(xué)生群體、關(guān)注每一個學(xué)生；◆從關(guān)注知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程;◆學(xué)科知識評估向綜合能力評估的轉(zhuǎn)變，形成性評價逐漸成為日常教學(xué)

中對學(xué)科知識評價的有效方式;◆課堂教學(xué)從以知識為中心的整合向知識與綜合能力為中心的整合、創(chuàng)

造性思維培養(yǎng)的融合轉(zhuǎn)變。

信息技術(shù)與課程整合創(chuàng)設(shè)了理想的教學(xué)環(huán)境1.3信息技術(shù)與課程整合的意義1信息技術(shù)與課程整合概述◆多媒體技術(shù)的交互有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認知主體作用的發(fā)揮?！舳嗝襟w技術(shù)外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持?！舳嗝襟w技術(shù)的超文本特性可有效地組織與管理教學(xué)信息◆計算機網(wǎng)絡(luò)有利于協(xié)作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

信息技術(shù)與課程整合促進教學(xué)的改革與素質(zhì)教育的發(fā)展1.3信息技術(shù)與課程整合的意義1信息技術(shù)與課程整合概述信息技術(shù)與課程融合對于教學(xué)改革目標的實現(xiàn)有重大的意義。當前各級各類學(xué)校深化教學(xué)改革的目標之一，就是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，以有利于創(chuàng)新人才的成長。

2基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模式2.4基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作性學(xué)習(xí)模式基于網(wǎng)絡(luò)的自主性探究學(xué)習(xí)模式基于資源環(huán)境的主題學(xué)習(xí)模式研究性學(xué)習(xí)模式

研究性學(xué)習(xí)即指研究性學(xué)習(xí)課程，又指研究性學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)方式強調(diào)：教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生、而是以問題為載體，讓學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識的過程，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的感受和體驗。研究性學(xué)習(xí)的核心是：創(chuàng)設(shè)以探究問題為中心的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生主動的建構(gòu)知識，發(fā)展研究能力和創(chuàng)造能力，從而獲得全面發(fā)展。強調(diào)隨著活動過程的展開和活動情境的需要，不斷生成新的目標、新的主題。2.1研究性學(xué)習(xí)模式2基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模式

研究性學(xué)習(xí)模式內(nèi)涵

2.1研究性學(xué)習(xí)模式框架圖2基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模式

◆確定課題◆學(xué)習(xí)團隊的組建與管理◆學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和研究性學(xué)習(xí)過程的設(shè)計◆整理分析信息◆創(chuàng)建解決方案◆學(xué)習(xí)評價的選擇與◆展示作品2.1研究性學(xué)習(xí)模式2基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模式

研究性學(xué)習(xí)設(shè)計步驟確定課題的模式

基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作性學(xué)習(xí)模式指利用計算機網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，有多個學(xué)習(xí)者針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和協(xié)作，以達到對教學(xué)內(nèi)容比較深刻的理解與掌握的過程。2基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模式2.2基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作性學(xué)習(xí)模式

基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作性學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵

◆競爭◆辯論◆合作◆問題解決◆伙伴◆設(shè)計◆角色2基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模式

基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作性學(xué)習(xí)的基本模式2.2基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作性學(xué)習(xí)模式

◆協(xié)作小組◆成員◆輔導(dǎo)教師◆協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境◆伙伴◆設(shè)計◆角色2基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模式

基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作性學(xué)習(xí)的基本要素2.2基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作性學(xué)習(xí)模式

◆小組任務(wù)，不是個人任務(wù)，給學(xué)生空間以發(fā)展

管理任務(wù)的技巧◆明確時間限制◆周期性地要求學(xué)生提交進展報告◆異質(zhì)分組，將具有不同智能特長的學(xué)生分在一組◆將發(fā)布和展示的成果質(zhì)量作為評價小組任務(wù)的

重要標準2基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模式

基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作性學(xué)習(xí)的設(shè)計要點2.2基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作性學(xué)習(xí)模式

基于網(wǎng)絡(luò)的自主探究性學(xué)習(xí)模式（WebQuest）是一種很受歡迎的網(wǎng)上學(xué)習(xí)模式，是一種面向探索的活動，活動中學(xué)生們所用到的所有或大部分信息都來自網(wǎng)絡(luò)。設(shè)計要點包括導(dǎo)言、任務(wù)、資源、過程描述、學(xué)習(xí)建議、評價和總結(jié)七個部分。2.3基于網(wǎng)絡(luò)的自主探究性學(xué)習(xí)模式2基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模式

基于網(wǎng)絡(luò)的自主探究性學(xué)習(xí)模式內(nèi)涵

基于網(wǎng)絡(luò)的自主探究性學(xué)習(xí)模式（WebQuest）是一種很受歡迎的網(wǎng)上學(xué)習(xí)模式，是一種面向探索的活動，活動中學(xué)生們所用到的所有或大部分信息都來自網(wǎng)絡(luò)。設(shè)計要點包括導(dǎo)言、任務(wù)、資源、過程描述、學(xué)習(xí)建議、評價和總結(jié)七個部分。2.3基于網(wǎng)絡(luò)的自主探究性學(xué)習(xí)模式2基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模式

基于網(wǎng)絡(luò)的自主探究性學(xué)習(xí)模式內(nèi)涵

2基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模式2.3基于網(wǎng)絡(luò)的自主探究性學(xué)習(xí)模式

基于網(wǎng)絡(luò)的自主探究性學(xué)習(xí)模式支架框圖

2基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模式2.3基于網(wǎng)絡(luò)的自主探究性學(xué)習(xí)模式

基于網(wǎng)絡(luò)的自主探究性學(xué)習(xí)模式的特點◆WebQuest它有一個相對統(tǒng)一的任務(wù)◆

WebQuest提供了一個“腳手架”的模式，它引導(dǎo)學(xué)生象熟練的研究者那樣對問題進行思考和探究◆

WebQuest的資源提供了可以便捷存取、有質(zhì)量的信息。WebQuest是傳統(tǒng)的課堂接受式學(xué)習(xí)到完全開放的研究性學(xué)習(xí)中間一個很好的過渡，它能在原有的班級授課的形式下，幫助學(xué)生開展自主選題、自主探究和自由創(chuàng)造的研究性學(xué)習(xí)。

基于資源環(huán)境的主題學(xué)習(xí)模式指學(xué)習(xí)者圍繞一個主題，通過充分發(fā)掘和利用各種不同的資源，并遵循科學(xué)研究的一般規(guī)范和步驟而進行的一系列探究活動，其目的是為了讓學(xué)習(xí)者提高問題解決能力和創(chuàng)新能力。2.4基于資源環(huán)境的主題學(xué)習(xí)模式2基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模式

基于資源環(huán)境的主題學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵2.4基于資源環(huán)境的主題學(xué)習(xí)模式2基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模式

基于資源環(huán)境的主題學(xué)習(xí)模式的特點◆資源利用的廣泛性◆具有主題性和主題的情境性◆跨學(xué)科性◆任務(wù)驅(qū)動性◆探究性◆反思遞進性2.4基于資源環(huán)境的主題學(xué)習(xí)模式2基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模式

基于資源環(huán)境的主題學(xué)習(xí)模式的類型◆以學(xué)科為中心◆以社會為中心◆以自然為中心根據(jù)以上幾種主題模式可以發(fā)現(xiàn)，基于資源環(huán)境的主題教學(xué)模式研究的問題來源于自然、科學(xué)和社會。它包括了人類在發(fā)展過程中不斷探索的所有領(lǐng)域，所以，基于資源環(huán)境的主題教學(xué)模式的核心在于——探索。在實際教學(xué)應(yīng)用中我們習(xí)慣稱為“探究”。

3信息技術(shù)與課程整合的新途徑信息技術(shù)與課程整合的新理念3.13.3信息技術(shù)與課程整合的實踐3.2

信息技術(shù)與課程整合的方法

3信息技術(shù)與課程整合的新途徑

不同學(xué)科要實現(xiàn)與信息技術(shù)的深度融合都需要信息技術(shù)環(huán)境的支持，只要各學(xué)科教師遵循共同的指導(dǎo)思想與實施原則，就可以在教學(xué)實踐中結(jié)合相應(yīng)的學(xué)科創(chuàng)造出多種多樣、實用有效的融合模式，探索出基于融合理念的新途徑。我們以英特爾?未來教育項目為例來展開這種融合新途徑。

3信息技術(shù)與課程整合的新途徑3.1信息技術(shù)與課程整合的新理念

英特爾?未來教育未來教育項目是英特爾公司為支持計算機技術(shù)在課堂上的有效利用而設(shè)計的一個全球性的教師培訓(xùn)項目，目標是對一線的學(xué)科教師進行培訓(xùn)，使他們懂得如何促進探究型學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒂嬎銠C的使用與現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合，最終使得學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)成效。

3信息技術(shù)與課程整合的新途徑3.1信息技術(shù)與課程整合的新理念

英特爾?未來教育項目的核心課程通過指導(dǎo)學(xué)科教師基于自己的教學(xué)內(nèi)容開發(fā)基于項目學(xué)習(xí)的單元計劃，并采用多元方式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，使教師掌握將技術(shù)整合于現(xiàn)有課程的能力，實踐以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

3信息技術(shù)與課程整合的新途徑3.1信息技術(shù)與課程整合的新理念英特爾?未來教育核心課程的課程理念如下呈現(xiàn)：

◆

單元教學(xué)設(shè)計、基于項目的學(xué)習(xí)、多元評價、21世紀技能；

◆

在課堂上有效使用技術(shù)；

◆

運用新技術(shù)進行溝通與合作；

◆運用策略和工具提升研究和學(xué)習(xí)效果；

◆團隊合作，解決問題。3信息技術(shù)與課程整合的新途徑3.2信息技術(shù)與課程整合的方法

英特爾?未來教育

英特爾?未來教育核心課程采用的是面授、混合兩種形式進行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。面授形式需要48小時的面授學(xué)習(xí)，以及20小時的回家作業(yè)；混合形式需要24小時的面授學(xué)習(xí)，以及有助學(xué)指導(dǎo)的在線學(xué)習(xí)46小時。3信息技術(shù)與課程整合的新途徑3.2信息技術(shù)與課程整合的方法

MOOC

MOOC（massiveopenonlinecourses），即大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程。2012年，美國的頂尖大學(xué)陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，在網(wǎng)上提供免費課程，Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起，給更多學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的可能。MOOC的興起將成為信息技術(shù)與課程融合的新方法。

3信息技術(shù)與課程整合的新途徑3.2信息技術(shù)與課程整合的方法

微課程微課程（microlecture）這個術(shù)語并不是指為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容，而是運用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的實際教學(xué)內(nèi)容。微課程的發(fā)展趨勢會為這種融合提供新的教學(xué)模式。

3信息技術(shù)與課程整合的新途徑3.3信息技術(shù)與課程整合的實踐英特爾?未來教育在信息技術(shù)與課程整合的實踐方面致力于幫助教師超越課堂的藩籬，拓展自身創(chuàng)造力，進而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。整合實踐從以下幾個方面展開：3信息技術(shù)與課程整合的新途徑3.3信息技術(shù)與課程整合的實踐英特爾?未來教育在信息技術(shù)與課程整合的實踐方面致力于幫助教師超越課堂的藩籬，拓展自身創(chuàng)造力，進而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。融合實踐從以下圖幾個方面展開，核心是“策劃單元”板塊：互相認識策劃單元了解框架設(shè)計問題開始行動準備工作

3信息技術(shù)與課程整合的新途徑3.3信息技術(shù)與課程整合的實踐英特爾?未來教育中要求學(xué)習(xí)者完成的一個作品集，它包含在一個文件夾中，具體內(nèi)容如下圖創(chuàng)建：3信息技術(shù)與課程整合的新途徑3.3信息技術(shù)與課程整合的實踐

在個人的作品集中，要求學(xué)習(xí)者完成的任務(wù)如下圖所示：設(shè)計單元創(chuàng)建學(xué)生支持材料創(chuàng)建學(xué)生網(wǎng)站創(chuàng)建演示文稿查找資料創(chuàng)建教師支持材料制定單元實施計劃融合單元作品集展示單元作品集

3信息技術(shù)與課程整合的新途徑3.3信息技術(shù)與課程整合的實踐在作品集的制作過程中主要考查以下幾個技能：

◆

信息搜索能力

◆制作演示文稿

◆制作網(wǎng)站

◆

教學(xué)設(shè)計

大多數(shù)信息技術(shù)與課程整合的開展還處于初級階段，信息技術(shù)與學(xué)科融合理論認識、實踐操作、評價等方面還存在很多問題。把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，促進教學(xué)過程的優(yōu)化，這方面今后仍值得我們深入研究。同時，需要把信息技術(shù)作為一種文化現(xiàn)象，使它融入教學(xué)、滲透到課程的全過程。3信息技術(shù)與課程整合的新途徑3.3信息技術(shù)與課程整合的實踐

演講完畢，謝謝觀看！附錄資料：不需要的可以自行刪除

信息技術(shù)的戰(zhàn)略管理應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)造組織馬力本章的重點本章考察七種由IT技術(shù)激活的策略,提高組織的競爭能力IT促成完美的服務(wù)組織馬力的開發(fā)質(zhì)量是組織競爭的基礎(chǔ)OHP策略創(chuàng)造競爭優(yōu)勢OHP策略應(yīng)用激進還是持續(xù)?競爭優(yōu)勢什么是競爭優(yōu)勢?如何獲得競爭優(yōu)勢?

如何保持競爭優(yōu)勢?

客戶對產(chǎn)品或服務(wù)的認同。通過對競爭環(huán)境及自己企業(yè)內(nèi)的了解，開發(fā)新的產(chǎn)品或創(chuàng)建良好的服務(wù)。不斷創(chuàng)新，保持優(yōu)勢。組織馬力組織馬力是組織力量與速度的結(jié)合。組織力量盡可能地滿足顧客的期望體現(xiàn)在更多的適合客戶需要的產(chǎn)品或服務(wù)組織速度能夠迅速地滿足客戶的期望體現(xiàn)了對客戶需求的響應(yīng)速度利用IT提高OHP的策略準時生產(chǎn)方式Just-in-Time組織團隊信息伙伴靈活的運營跨國公司虛擬組織學(xué)習(xí)型組織質(zhì)量：競爭的基礎(chǔ)什麼是質(zhì)量？質(zhì)量不是優(yōu)良、漂亮、豪華。質(zhì)量是指滿足顧客的期望。質(zhì)量是OHP的基礎(chǔ)。全面質(zhì)量管理（TQM）滿足客戶的期望持續(xù)不斷的改進組織范圍的質(zhì)量觀念JIT方法Just-in-Time-----將產(chǎn)品或服務(wù)在客戶需要時，能及時的生產(chǎn)并送達。JIT的方法將以生產(chǎn)為中心的方式轉(zhuǎn)化為以客戶為中心（訂單到達之前沒有產(chǎn)品），以避免生產(chǎn)的過剩。JIT增強了企業(yè)的柔性，減少庫存水平。目的：提高組織的速度關(guān)鍵：外部的信息溝通（利用通信技術(shù)） 生產(chǎn)過程的管理（內(nèi)部生產(chǎn)過程的控制）--過程預(yù)測--材料需求計劃MATERIALREQUIREMENTSPLANNING(MRP)）--制造資源計劃MANUFACTURINGRESOURCEPLANNING(MRPII)

組織中的團隊團隊：項目團隊、長期團隊-----一組擁有共同的目標、協(xié)同工作的人。目的：團隊的創(chuàng)造力增強組織的力量關(guān)鍵：網(wǎng)絡(luò)平臺，群件的支持信息伙伴----與客戶間加強信息的溝通，實現(xiàn)信息的共享，促進信息的流動。即，通過共享信息增強每個合作組織的實力。目的與戰(zhàn)略：提高組織的速度：通過EDI的應(yīng)用、信息流動的自動化、信息傳遞的標準化（減少錯誤）提高組織的力量：通過對信息的共享，擴大市場。同時提高力量與速度：信息共享促進創(chuàng)新、信息共享擴大了與顧客的交流。關(guān)鍵：網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，如EDI。靈活的運營----任何地點（無鋪面）的不限時的運營，是組織職能的延伸。通過對客戶服務(wù)的內(nèi)容的增加、時間的延長，提高組織的OHP。目的：提高組織的力量和速度關(guān)鍵：業(yè)務(wù)的IT化如：網(wǎng)上銷售、ATM機跨國公司---通過一種協(xié)作的方式在全球多個國家生