關(guān)于學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人的研究開(kāi)題報(bào)告

關(guān)于學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人的研究緒論問(wèn)題的提出及研究意義課題的核心概念界定國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處

研究的目標(biāo)、內(nèi)容與思路完成研究任務(wù)的可行性分析預(yù)期研究成果

研究的理論基礎(chǔ)與方法

1.課題提出及研究意義01我校是2017年由四所城腳下“燈下黑”的農(nóng)村初中學(xué)校合并而成的一所新校，組建初期，“燈下黑”的陰影經(jīng)久不散。四年來(lái)，我校在逆境中奮戰(zhàn)，取得了初期的成績(jī)。我校生源大部分來(lái)源于周邊原四個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，他們家庭經(jīng)濟(jì)情況基本可以，但父母大部分在外務(wù)工，對(duì)他們的管教很少，學(xué)習(xí)與生活由祖父母來(lái)料理，就算是能管理孩子學(xué)習(xí)的父母其文化水平基本是初中畢業(yè)狀態(tài)。當(dāng)老師與家長(zhǎng)交流孩子的學(xué)習(xí)生活時(shí)，多數(shù)家長(zhǎng)的第一反應(yīng)是把孩子送到社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以減輕自己“煩人與煩心”的教育工作。現(xiàn)今社會(huì)，像我校這樣的情況不在少數(shù)，學(xué)生的教育問(wèn)題成為當(dāng)前的一個(gè)課題，這關(guān)系到我國(guó)未來(lái)的發(fā)展前程。我們選擇本課題，旨在盡我們的努力為鹽城教育奉獻(xiàn)我們的力量。課題提出012研究意義1.有利于提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量的提高僅靠學(xué)校抓是不可能得到真正的提高，因?yàn)楫?dāng)前多數(shù)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題是來(lái)源于學(xué)生的家庭或是社會(huì)影響所帶來(lái)的，如果這些負(fù)面影響不能解決的話而來(lái)談提高教學(xué)質(zhì)量則有點(diǎn)形同空中樓閣。2.“家校社協(xié)同育人”是建設(shè)高質(zhì)量教育體系、服務(wù)高質(zhì)量跨越式發(fā)展的重要支撐。疫情防控期間，學(xué)生居家隔離，“停課不停學(xué)”更凸顯了家校社共育的重要價(jià)值與急迫需求。3.中央“雙減“政策明確提出完善家校社協(xié)同機(jī)制，創(chuàng)新協(xié)同方式，推進(jìn)協(xié)同育人共同體建設(shè)。4.2021年10月23日第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第三十一次會(huì)議通過(guò)的《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》為課題的提出提供第五條第四點(diǎn)指出“家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育緊密結(jié)合、協(xié)調(diào)一致”。2.課題的核心概念界定

學(xué)校

學(xué)校，是指教育者有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者進(jìn)行系統(tǒng)的教育活動(dòng)的組織機(jī)構(gòu)。學(xué)校教育是由專職人員和專門(mén)機(jī)構(gòu)承擔(dān)的有目的、有系統(tǒng)、有組織的、有計(jì)劃的，以影響受教育學(xué)校教育者的身心發(fā)展為直接目標(biāo)，并最終使受教育者的身心發(fā)展達(dá)到預(yù)定目的的社會(huì)活動(dòng)。家庭

社會(huì)

家庭是指婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系基礎(chǔ)上產(chǎn)生的親屬之間所構(gòu)成的社會(huì)生活單位。家庭教育即為父母的言傳和身教。社會(huì)即是由生物與環(huán)境形成的關(guān)系總和，是以一定的物質(zhì)生產(chǎn)活動(dòng)為基礎(chǔ)而相互聯(lián)系的人類生活共同體。協(xié)同育人協(xié)同育人即學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合，是指師生互動(dòng)，家長(zhǎng)與學(xué)?；?dòng)，學(xué)校與社會(huì)互動(dòng)，互相推動(dòng)，雙向溝通，功能互補(bǔ)。通過(guò)互動(dòng)，形成＂三結(jié)合＂教育的整體合力，使教育工作卓有成效，把學(xué)生從＂自卑，自棄＂的誤區(qū)中解脫出來(lái)，使學(xué)生的＂自信、自強(qiáng)、向上＂的精神面貌突顯出來(lái)。3.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀在這一領(lǐng)域的研究中，各大高校是實(shí)踐探索的主力軍。尤其是國(guó)內(nèi)的高校，對(duì)于學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人的理論付出努力，不斷踐行，總結(jié)出符合我國(guó)教育現(xiàn)狀的相關(guān)問(wèn)題，并不斷地探索答案。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的教育呈現(xiàn)單一化的趨勢(shì)。也就是說(shuō)，在家庭、社會(huì)和學(xué)校這三大要素中，只有學(xué)校教育這單一要素在發(fā)揮作用。而家庭教育和社會(huì)教育卻始終呈現(xiàn)出滯后的狀態(tài)。

根據(jù)很多文獻(xiàn)的調(diào)查證明，我國(guó)對(duì)家庭教育的關(guān)注越來(lái)越多，市面上也推出了很多的家庭教育指導(dǎo)課程，但這些課程卻沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)判規(guī)定，繼而對(duì)現(xiàn)行的家庭教育是否能夠真的符合青少年心理發(fā)展趨勢(shì)，也成為了各方專家不斷探討的一個(gè)重要問(wèn)題。相關(guān)研究證明，當(dāng)代學(xué)生走出校園后，總會(huì)經(jīng)歷很多不適應(yīng)的階段。更有甚者，難以融入社會(huì)之中，將自己仍然視為象牙塔中的學(xué)生，拒絕成長(zhǎng)。中國(guó)科學(xué)心理研究所的王極盛教授曾在自己的研究中表明，我國(guó)三分之二的家庭教育方法不當(dāng)，問(wèn)題出在孩子身上，根子在家長(zhǎng)身上。這更加證明了我國(guó)家庭教育的普及范圍不廣，其深度欠缺研究，而就更無(wú)論是談及社會(huì)教育了。國(guó)外研究現(xiàn)狀美國(guó)為了著重解決這一令社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題，將家校合作這一論題作為學(xué)校改革和發(fā)展的重要要求，并且向全國(guó)的公立學(xué)校進(jìn)行普及。在美國(guó)的公立學(xué)校的不斷研究下，對(duì)其課程也進(jìn)行了相關(guān)的改革。而這一問(wèn)題同樣是英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)等國(guó)家教改的重要參考問(wèn)題，在研究期間，各國(guó)都不斷地推新本國(guó)針對(duì)教育改革的相關(guān)指導(dǎo)意見(jiàn)，從而更有利推進(jìn)這三大因素協(xié)同教育的研究。4.研究的目標(biāo)、內(nèi)容與思路

以社會(huì)作為主要研究主體，以科學(xué)教育作為切入點(diǎn)，以協(xié)同育人機(jī)制為目標(biāo)，以實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，全面系統(tǒng)破解新時(shí)代家校社共育中的主要矛盾，推動(dòng)家校社形成育人合力，建設(shè)高質(zhì)量教育體系，為家校社協(xié)同育人共同體的構(gòu)建提供科學(xué)理論指導(dǎo)，為實(shí)際推進(jìn)家校社協(xié)同探索有效組織方式和運(yùn)行模式，為“雙減”落地見(jiàn)效助力，為學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展服務(wù)。研究目標(biāo)011.從對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題分析入手，針對(duì)未成年人發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人狀況和協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)狀況開(kāi)展大規(guī)模調(diào)研，建設(shè)資源匯聚平臺(tái)，為課題研究的機(jī)制改進(jìn)、重構(gòu)、健全和創(chuàng)新提供數(shù)據(jù)支持。2.從國(guó)際比較視角出發(fā)，站在全球視域把握協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)的國(guó)際趨勢(shì)和典型模式，為加強(qiáng)新時(shí)代我國(guó)協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)提供“他山之石”；從理論層面回應(yīng)學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)的根本要求，深度理解建設(shè)高質(zhì)量教育體系背景下學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的理論內(nèi)涵。3.通過(guò)建設(shè)制度，從構(gòu)建三位一體的溝通機(jī)制、校本共育課程體系及共育電子檔案等三方面來(lái)構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)合力育人機(jī)制，，把家、校、社區(qū)的合力最大化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。4.采用行動(dòng)研究，要整合與家校社協(xié)同育人工作相關(guān)的要素（主要包括工作機(jī)制效率的提升、資源的整合與優(yōu)化，家長(zhǎng)、教師、社區(qū)人員的指導(dǎo)工作的協(xié)調(diào)能力等），選取實(shí)驗(yàn)家庭、社區(qū)和學(xué)校，力求在實(shí)踐中檢驗(yàn)課題研究成果。研究?jī)?nèi)容02研究?jī)?nèi)容研究思路依循“經(jīng)驗(yàn)→理論→行動(dòng)”的邏輯層層推進(jìn)。圍繞課題與教育部門(mén)、中小學(xué)校、家庭協(xié)同聯(lián)動(dòng)，開(kāi)展廣泛調(diào)研，圍繞課堂教學(xué)、課后服務(wù)等主題開(kāi)展研究與實(shí)踐。035.研究的方法與理論基礎(chǔ)調(diào)查研究法

文獻(xiàn)研究法行動(dòng)研究法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

個(gè)案研究法

6.主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處

主要觀點(diǎn)創(chuàng)新之處1.“立德樹(shù)人”，體現(xiàn)“三位一體”育人的專業(yè)性2.充分利用榫卯結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化科學(xué)育人的針對(duì)性3.“三位一體”協(xié)同育人打破信息流通壁壘，有效提高學(xué)生的轉(zhuǎn)化效率家校社“三位一體”協(xié)同育人常態(tài)化，多進(jìn)共贏。家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)，同心同行，多進(jìn)共贏?！昂秃⒆右黄鸪砷L(zhǎng)”的理念常態(tài)化，深入民心。家庭教育的全員覆蓋和特殊關(guān)注相統(tǒng)一，把家庭教育的關(guān)注點(diǎn)從特殊學(xué)生轉(zhuǎn)向普通家庭，開(kāi)創(chuàng)家校社協(xié)同教育的新思路。7.預(yù)期研究成果目標(biāo)分支二步目標(biāo)成果名稱成果形式完成時(shí)間階段成果（限5項(xiàng)）學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人的研究課堂教學(xué)案例集文集2022年1月

學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人的研究群文選集文集2022月6年

學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人的研究實(shí)施研究活動(dòng)集錦音像資料2022年10月

學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人的研究研究論文集文集2022年12月

學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人的研究實(shí)施階段研究研究報(bào)告2023年2月最終成果（限4項(xiàng)，必含研究報(bào)告）學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人的研究實(shí)施結(jié)題報(bào)告2023年4月

學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人的研究?jī)?yōu)秀案例、相關(guān)論文文集2023年5月

學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人的研究資源庫(kù)（教學(xué)資源）資源包2023年6月

學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人的研究資源庫(kù)（經(jīng)典案例）資源包2023年6月8.完成研究任務(wù)的可行性分析01．人力保證本課題兩位負(fù)責(zé)人，一位是我市名校長(zhǎng)、有影響力的校長(zhǎng)，一位是我市知名教師，他們都是教育科研活動(dòng)的領(lǐng)航人，有著豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和良好的理論基礎(chǔ)，思想觀念與時(shí)俱進(jìn)，有高度的工作責(zé)任心和較強(qiáng)的科研能力。曾成功主持負(fù)責(zé)、參與過(guò)多項(xiàng)教育部、省、市級(jí)課題研究，研究的過(guò)程中取得一定的成果。參與本課題研究的成員來(lái)自我校的教學(xué)、科研精英，學(xué)歷高、理論深、能力強(qiáng)，是一支具有較強(qiáng)科研實(shí)力的隊(duì)伍，能保證該課題的順利實(shí)施。他們?cè)诟鱾€(gè)教學(xué)領(lǐng)域有著獨(dú)到的見(jiàn)解和主張，對(duì)于本課題的研究抱以極大的熱忱和期望，已經(jīng)搜集、閱讀大量的群文閱讀的文獻(xiàn)資料，樂(lè)于潛心研究，能有足夠的時(shí)間和精力投入研究中去。02．機(jī)制保證精心挑選我校一線骨干教師組成課題組，課題組成員分工負(fù)責(zé)，明確職責(zé)，切實(shí)做好該課題的研究工作，充分利用教學(xué)時(shí)空，實(shí)施研究。我校是一所剛剛組建的九年制一貫學(xué)校，學(xué)校有可供教科研研究的圖書(shū)、影像資料，能為研究者提供值得借鑒的資料；學(xué)校建有校園網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)辟了研究專欄；可與上級(jí)科研機(jī)構(gòu)取得雙向互動(dòng)，及時(shí)了解研究動(dòng)態(tài)，發(fā)布研究信息、交流研究成果。在正常教育教學(xué)工作過(guò)程中開(kāi)展研究已經(jīng)成為我集團(tuán)教師的正常工作，所有課題組