桃花源記語(yǔ)文教案(七篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——桃花源記語(yǔ)文教案(七篇)作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是我為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

桃花源記語(yǔ)文教案篇一

1、熟讀并背誦課文，積累并扎實(shí)把握常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)及文言現(xiàn)象。

2、通過(guò)合作探究，能夠翻譯課文，感受世外桃源所描繪的美好社會(huì)生活。

3、激情展示，陽(yáng)光參與。以極度的熱心投入到學(xué)習(xí)中去，享受學(xué)習(xí)的開(kāi)心。

確鑿翻譯課文，感受世外桃源所描繪的美好社會(huì)生活。

1、在充分預(yù)習(xí)，熟讀文本的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究學(xué)案。

2、認(rèn)真限時(shí)完成，規(guī)范書(shū)寫(xiě)；小組合作探討，答疑解惑。

1、走進(jìn)

陶淵明，名潛，字元亮，東晉著名詩(shī)人、文學(xué)家，世號(hào)靖節(jié)先生，別名五柳先生。生于東晉末期，出身于沒(méi)落的地主官僚家庭。他少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)亂擔(dān)憂，他有志不得伸，做過(guò)幾任小官，由于不滿官場(chǎng)丑惡，41歲時(shí)棄官回鄉(xiāng)，歸隱田園，留下了“不為五斗米折腰〞的傳世美談。他是我國(guó)文學(xué)史上第一位田園詩(shī)人，其詩(shī)自然質(zhì)樸，意味雋永。代表作有《歸去來(lái)兮辭》《歸園田居》《桃花源記》《五柳先生傳》。

他所作的詩(shī)文，內(nèi)容多描寫(xiě)農(nóng)村生活，表現(xiàn)了幽美的自然風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛(ài)田園生活、樂(lè)于和農(nóng)民來(lái)往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情；但也包含了樂(lè)天知命、消極適世的因素。在形式是一反當(dāng)時(shí)華而不實(shí)的文風(fēng)，明朗清爽，質(zhì)樸自然，擅長(zhǎng)抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現(xiàn)它的形象，簡(jiǎn)單含蓄而富有韻味，對(duì)后代作家有較大的影響。

本文寫(xiě)作年代在約是寧永初二年（421年），其時(shí)陶淵明已經(jīng)五十七歲了。他拒絕同劉格的來(lái)政權(quán)合作，不滿黑暗的政治現(xiàn)實(shí)，同時(shí)由于他和農(nóng)民接近，理解他們追求理想社會(huì)的愿望，所以寫(xiě)了這篇記和詩(shī)。

2、讀準(zhǔn)以下加點(diǎn)字的音。

豁然（）儼然（）阡陌（）垂髫（）便要還家（）劉子驥（）詣（）

3、重點(diǎn)詞語(yǔ)釋義。

為業(yè)：緣：夾岸：雜：鮮美：異：窮：舍：豁然：開(kāi)朗：

平曠：屬：怡然自樂(lè)：悉：所從來(lái)：咸：?jiǎn)栐儯合仁溃浩拮樱?/p>

邑人：不復(fù)出焉：焉：間隔：皆：嘆惋：延：語(yǔ)告：不足：既：志：詣：如此：

遣：欣然：

4、古今異義

5、一詞多義

6、特別句式

讀課文，將文章第2、3段其中的一段翻譯在下面。

（一）感受桃花源的美麗——桃花源美在何處？

（二）感受桃花源的幸?！一ㄔ葱腋Ｔ诤翁?？

（三）感受桃花源的神秘——桃花源神秘在何處？

聯(lián)系生活的時(shí)代背景，請(qǐng)你聯(lián)想桃源人的生活與當(dāng)時(shí)外界人民的生活有什么不同之處？桃花源寄托了怎樣的愿望？

由桃花源你想到了什么？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，試著寫(xiě)一篇《桃花源后記》或給桃源人寫(xiě)一封信，談?wù)勀銓?duì)和平的認(rèn)識(shí)。

桃花源記語(yǔ)文教案篇二

1、學(xué)會(huì)用積累的學(xué)習(xí)古文的方法全面把握相關(guān)的文言知識(shí)。

2、了解陶淵明，并體會(huì)通過(guò)描寫(xiě)“世外桃源〞所表達(dá)的感情。

3、把握文章的敘事線索，主要內(nèi)容，深度情感等寫(xiě)作特色，并能學(xué)以致用。

這篇傳誦千古的文章，勾起了無(wú)數(shù)人的向往和追求，我們不僅要能夠在這個(gè)虛幻的桃花源里欣賞風(fēng)景，更要在此提升學(xué)生的心靈境界。由于初三的學(xué)生已經(jīng)有了一定的文言功底，具有初步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討問(wèn)題的能力。只要課上老師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引做好領(lǐng)路人，讓學(xué)生如臨其境，就能和那些桃花源人一起感受幸福人生，也能走進(jìn)陶淵明的內(nèi)心世界，理解他的社會(huì)理想。故本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是：

1、利用學(xué)文言文的方法積累常用文言知識(shí)。

2、使學(xué)生理解本文寫(xiě)作的順序、詳略，體會(huì)幽美、精煉的語(yǔ)言。

3、體會(huì)通過(guò)描寫(xiě)“世外桃源〞所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想感情。

新課標(biāo)里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力。〞我認(rèn)為教師應(yīng)教給學(xué)生學(xué)法，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，探究為主線〞的教學(xué)思路，采用了誦讀法、想像法、小組探討法等，使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，這樣學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。我準(zhǔn)備在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)營(yíng)造美的意境讓學(xué)生仿佛置身于桃花源，深入到文本的最深處，走進(jìn)陶淵明的內(nèi)心去理解他寫(xiě)作的意圖，并在此基礎(chǔ)上加以拓展延伸，讓學(xué)生也來(lái)創(chuàng)作，得到能力的提升。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

芳草鮮美，落英繽紛，繁茂的桃林中，走來(lái)一位詩(shī)人，滿懷愁緒、憤慨與無(wú)奈，曾經(jīng)滿懷豪情，胸懷天下，不料社會(huì)動(dòng)亂，一片污濁。于是他獨(dú)善其身，采菊東籬下，清閑見(jiàn)南山，好不逍遙逍遙；于是他歸隱田園，晨興理荒穢，帶月荷鋤歸，好不閑靜愜意；于是他寄情山水，不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴，用曠達(dá)的胸襟去寬容命運(yùn)的不信與悲哀。

今天，讓我們尋著這位詩(shī)人的蹤跡，走進(jìn)桃花源，去凝聽(tīng)詩(shī)人對(duì)理想的訴說(shuō)，對(duì)美好生活的向往。

1、確鑿、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。

2、了解有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識(shí)，并認(rèn)識(shí)通過(guò)描寫(xiě)“世外桃源〞所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想感情。

3、把握相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞及古今異義、一詞多義等現(xiàn)象。

4、理清文章的敘事線索，學(xué)習(xí)文章曲折回環(huán)，思念迭起，引人入勝的寫(xiě)法。

1、誦讀課文。

（1）自讀。要求：句讀明顯，節(jié)奏合理，語(yǔ)速適中，語(yǔ)句流利，音韻鏗鏘，停頓明顯，不讀破句子等。

（2）指名讀，點(diǎn)評(píng)。

2、了解文意。

借助工具書(shū)、結(jié)合文下解釋以及小組探討疏通文意，注意落實(shí)關(guān)鍵字詞的意思，將不懂的做上記號(hào)，自學(xué)終止后提出來(lái)全班探討。

質(zhì)疑求助——?dú)w納整理

如：

（1）書(shū)中解釋及補(bǔ)充的重點(diǎn)字詞；

（2）古今異義字詞；

（3）通假字；

（4）一詞多義；

（5）同義詞；

（6）成語(yǔ)；

（7）句子翻譯；

（8）故事內(nèi)容等。

請(qǐng)?jiān)凇疤以戳镞_(dá)〞“桃源上學(xué)〞“桃源放牛〞“桃源作客〞“桃源游戲〞等角度，自選一個(gè)展開(kāi)想像的翅膀進(jìn)行描繪，不少于200字。

桃花源記語(yǔ)文教案篇三

知識(shí)與能力

1、熟讀，美讀直至背誦課文。

2、整體把握在課文內(nèi)容。

3、領(lǐng)會(huì)的創(chuàng)作意圖。

過(guò)程與方法

反復(fù)誦讀、疏通文意（第一課時(shí)），多媒體教學(xué)情景引領(lǐng)，把握兩個(gè)問(wèn)題切入，背景交代，主題浮現(xiàn)，拓展延伸。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

體會(huì)對(duì)理想生活和社會(huì)的渴望及對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定，引領(lǐng)學(xué)生熱愛(ài)生活，珍惜美好的今天。

1、集中研討桃花源內(nèi)的美景及人的生活狀況。

2、體會(huì)的思想感情，理解故事的寓意

朗讀、體驗(yàn)感受、對(duì)話交流、探究思考。

多媒體輔助教學(xué)。

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：有人說(shuō)，一個(gè)熱愛(ài)生活的人即便在最痛楚的時(shí)候，也能找到美好的因素。陶淵明的生活充滿坎坷磨難，可是他筆下的桃花源卻美麗得神秘，這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)它。

二、學(xué)生美讀課文，調(diào)動(dòng)情感，引領(lǐng)思緒。

三、美圖展示，學(xué)生齊讀，調(diào)動(dòng)想象思維：桃花源給了你怎樣的印象？

1、文中哪段文字是對(duì)桃花源自然風(fēng)光的描繪？請(qǐng)展開(kāi)想象，用自己幽美的語(yǔ)言描繪一番（強(qiáng)調(diào)不能是翻譯）。用什么詞加以形容？（生找出后讀）教師點(diǎn)撥：進(jìn)入桃花源，漁人驚呆了，浮現(xiàn)在眼前的是，平坦而開(kāi)闊的土地，香花野草遍覆其上，房屋整齊有致，美麗的池塘有魚(yú)兒歡悅，恣意地暢游，是桑林竹樹(shù)間鳥(niǎo)兒啁啾而鳴，盡情歡唱，田間的的小路悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)縱橫交織，村落間雞犬聲彼此相聞……（預(yù)設(shè)：花瓣紛飛、綠水潺潺、嫩草柔柔、桑郁郁、竹森森小路悠悠）這是一幅寧?kù)o的、淡遠(yuǎn)的、美麗的、幽美的、祥和的、古樸的……田園風(fēng)景畫(huà)。生齊讀。

2、這樣美的去處，這里的人們生活的如何呢？跳讀：看桃花源的人是一番怎樣的生活情景？“其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人，黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè)〞“便要還家，為設(shè)酒殺雞作食〞“村中聞?dòng)写巳?，咸?lái)問(wèn)訊〞“余人各復(fù)延至其家皆出酒食〞

學(xué)生表達(dá)。教師點(diǎn)撥：男男女女往來(lái)耕作，樂(lè)其業(yè)；老老少少無(wú)憂無(wú)慮，安其居。人們過(guò)著自食其力，自給自足的生活，并且自滿其樂(lè)。這里的人們熱心好客，民風(fēng)淳樸。

其間以問(wèn)梳理其次段內(nèi)容：⑴為什么桃花源人“見(jiàn)漁人，乃大驚〞？⑵你認(rèn)為桃花源人為什么“皆嘆惋〞？嘆些什么？⑶漁人與桃源人的的對(duì)話是怎樣的？⑷為什么交代漁人“不足為外人道也〞？

3、這樣美麗祥和的社會(huì)之所在，今天尋常用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容——世外桃源。請(qǐng)解釋。

4、既然是空想的世界，又如何理解的有意虛構(gòu)，用意何在？哪些語(yǔ)句，文段有所流露？小組合作探究

教師點(diǎn)撥：筆下的世外桃源風(fēng)景幽美，土地肥沃，資源豐富，民風(fēng)淳樸社會(huì)平等，人民安居樂(lè)業(yè)，生活得自由開(kāi)心，沒(méi)有剝削，沒(méi)有戰(zhàn)亂——這在當(dāng)時(shí)不可能存在，由開(kāi)頭的“忽逢〞“遂迷〞“未果〞及后來(lái)漁人的尋而未得示意桃源是虛構(gòu)的理想社會(huì)。種種描寫(xiě)為桃花源增加了神秘的色調(diào)，表面寫(xiě)其隱蔽，實(shí)質(zhì)以其虛幻的，不可能的示意當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，寄托了對(duì)自由的幸福美好生活和理想社會(huì)的向往與追求。表達(dá)了廣大人民的意愿和心聲。

四、背景交代：

本文大約寫(xiě)成于南朝宋武帝永初二年，57歲時(shí)。當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者內(nèi)部相互傾軋，戰(zhàn)亂頻繁，加之統(tǒng)治者日益加重對(duì)人民的盤剝和壓榨，給百姓造成了家破人亡，妻離子散，民不聊生的慘象，陶淵明對(duì)此深有感想，對(duì)當(dāng)朝者的不滿加深了他對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的憎恨，但又無(wú)能為力，只能逃遁，選擇遠(yuǎn)離。只好借助文字抒懷。

五、我眼里的陶澤令。

由于他對(duì)現(xiàn)實(shí)對(duì)社會(huì)對(duì)人生對(duì)生死的徹悟，

由于他的博聞強(qiáng)識(shí)和豐富的人生閱歷，

他清高傲骨，不媚流俗，他不愿在腐白的官場(chǎng)蠅營(yíng)狗茍，不愿與濁世同流合污，

他炒了俗世，救贖自己，選擇做一介自由的農(nóng)夫，投身于逍遙的日出而作，日落而息的生活。

早在《愛(ài)蓮說(shuō)》中，我便欽慕他作為隱士的特立獨(dú)行；

“采菊東籬下，清閑見(jiàn)南山〞，我又艷羨他閑靜自適的那份愜意。他愛(ài)菊還嗜酒，他說(shuō)“我醉欲眠卿且去〞，又讓我懂了他的率真與自然……

xx后世的人們尊崇他：孟浩然、李白、杜甫稱贊他的詩(shī)句浮現(xiàn)

xx《桃花源詩(shī)》浮現(xiàn)

六、小結(jié)：走出這個(gè)亦真亦幻的世外桃源，我不得佩服的醉翁別意，他讓我們不得不審視我們的生活和生活的時(shí)代，而我要說(shuō)的是熱愛(ài)生活，珍惜今天。

七、作業(yè)：

1、背誦全文。

2、背誦陶淵明其他詩(shī)作。

3、日記記錄收獲。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

桃花源記

陶淵明

景之美幽美寧?kù)o祥和和平自由幸福世外桃源

人之美熱心好客，民風(fēng)淳樸。人之樂(lè)趣

桃花源記語(yǔ)文教案篇四

《桃花源記》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材語(yǔ)文版八年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇課文。本單元所選四篇文言文都是“記〞一類的散文，其單元教學(xué)目標(biāo)主要是：引導(dǎo)學(xué)生弄懂文言詞語(yǔ)的含義，積累文言字詞知識(shí)，疏通文意。同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生利用在學(xué)習(xí)現(xiàn)代游記類散文和其他記事散文中把握的知識(shí)、形成的能力，在反復(fù)誦讀中理解課文、領(lǐng)會(huì)文章豐富的內(nèi)涵和精致的語(yǔ)言?！短一ㄔ从洝肥翘諟Y明的一篇幽美的寫(xiě)景（虛景）散文，也是一篇故事性很強(qiáng)的藝術(shù)作品，它表達(dá)了陶淵明對(duì)理想社會(huì)的追求。陶淵明平生厭惡晉朝朝廷上下統(tǒng)治階級(jí)奢靡腐朽的寄生生活，也厭惡官場(chǎng)上的舞弊營(yíng)私的行為，他曾經(jīng)三次因此辭去官職，隱居農(nóng)村并親自參與農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，和農(nóng)民交朋友，感受了田園生活的恬靜閑適，于是用筆設(shè)想出了一個(gè)他心中的理想社會(huì)——世外桃源：一個(gè)風(fēng)景燦爛秀美，人人勞作、人人平等，沒(méi)有階級(jí)、沒(méi)有剝削、沒(méi)有戰(zhàn)亂，人民安居樂(lè)業(yè)、豐衣足食、風(fēng)氣淳樸的理想社會(huì)。從而表達(dá)了對(duì)理想社會(huì)的猛烈追求及對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，并在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)人民渴望擺脫剝削壓迫，追求幸福、安定生活的美好愿望。讀這篇名作，要在引導(dǎo)學(xué)生看到的美好理想，及其無(wú)法戰(zhàn)勝的思想矛盾的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生確定陶淵明對(duì)理想社會(huì)的大膽追求，激發(fā)學(xué)生向著自己的更高更遠(yuǎn)的理想勇往直前。

1、學(xué)生雖已在七年級(jí)和上學(xué)期學(xué)過(guò)一定數(shù)量的文言文但是文言功底還比較薄弱，而本文又有較多古今異義、一字多義及句子成分省略的現(xiàn)象，因此會(huì)形成文意疏理的一定障礙。

2、學(xué)生年齡都在十三四歲，年齡尚小生活閱歷較少，特別是他們對(duì)陶淵明所處的時(shí)代以及他個(gè)人的生活經(jīng)歷了解不多，因此要感受美好的社會(huì)理想及本文深刻的主題思想有一定的難度。

3、學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)游記類散文和敘事性等散文，形成了相關(guān)閱讀這類散文的能力，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行能力的遷移幫助學(xué)習(xí)本文。如游記散文往往以“行蹤〞為線索，本文就有這個(gè)特點(diǎn)。

（一）知識(shí)目標(biāo)

1、識(shí)記生字詞，積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)和句式，通譯全文。

2、研讀課文，整體把握文章內(nèi)容。

3、理解本文深刻的主題思想，感受美好的社會(huì)理想。

4、熟讀并背誦全文。

（二）能力目標(biāo)

1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高誦讀能力。

2、理解、積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)和句式，培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的能力

3、學(xué)習(xí)本文虛景實(shí)寫(xiě)，實(shí)中有虛的寫(xiě)作手法及敘事脈絡(luò)明了、描寫(xiě)生動(dòng)的特點(diǎn)。

（三）德育目標(biāo)

確定陶淵明對(duì)理想社會(huì)的大膽追求，激發(fā)學(xué)生向著更高更遠(yuǎn)的理想勇往直前。

（四）教學(xué)重點(diǎn)

1、積累文言詞匯和句式，疏通文意。

2、感受桃花源幽美的環(huán)境，淳樸的人情，和平安定、豐衣足食的生活，民主平等、其樂(lè)融融的人際關(guān)系。

（五）教學(xué)難點(diǎn)

理解陶淵明虛構(gòu)這一撲朔迷離的桃源勝境的目的，正確評(píng)價(jià)課文所描繪的理想境界。

桃花源記語(yǔ)文教案篇五

積累一些常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)

加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力

訓(xùn)練學(xué)生的審美興趣，提高文學(xué)鑒賞能力

引導(dǎo)學(xué)生感受桃花源幽美的環(huán)境，淳樸的人情，和平安定、豐衣足食的生活。

引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)桃源，感知桃源

1、朗讀法2、探討與點(diǎn)撥相結(jié)合3、品讀法4、復(fù)述法

一、導(dǎo)入桃源

請(qǐng)同學(xué)們先看大屏幕（教師展示有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片）

師：你能讀懂他們的眼淚嗎？

生：對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴。

師：是啊，他們的淚水中也充滿了對(duì)和平生活的向往。但是在現(xiàn)實(shí)生活中戰(zhàn)爭(zhēng)的惡魔四處流竄，人們卻總想找一個(gè)沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，沒(méi)有剝削，沒(méi)有壓迫的理想之地生活。在中國(guó)，有一群人在秦朝時(shí)代躲進(jìn)了一個(gè)與世隔絕的地方，從那時(shí)起，這群人就世世代代在那里生活，直到東晉末年才被一個(gè)漁人發(fā)現(xiàn)。這個(gè)隱匿了五百年的神秘地方就是桃花源。今天，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)神秘的世界，去感受它的巧妙吧。

二、作家作品簡(jiǎn)介

多媒體顯示

陶淵明，名潛，字元亮。東晉著名詩(shī)人，文學(xué)家，世號(hào)靖節(jié)先生，別名五柳先生。他是我國(guó)文學(xué)史上第一位田園詩(shī)人。代表作有《歸去來(lái)兮辭》《歸園田居》《桃花源記》《五柳先生傳》

關(guān)于作品：

《桃花源記》選自《陶淵明集》，是陶淵明《桃花源詩(shī)》前的序文。

三、辨明字音：

阡陌遂迷驥郡詣邑人間隔

語(yǔ)云便要還家垂髫儼然

四、初識(shí)桃源

1、教師放范讀錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊結(jié)合畫(huà)面欣賞，進(jìn)入意境。

2、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏、韻味。

3、全班齊讀課文，要求聲音洪亮、節(jié)奏要準(zhǔn)。

五、表達(dá)桃源

1、學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合解釋，借助工具書(shū)，疏通文意，理清文章線索。

2、教師抽學(xué)生復(fù)述課文。

六、感知桃源

1、學(xué)生分組探討，說(shuō)說(shuō)桃源給你留下了怎樣的印象。

2、找出課文中描寫(xiě)桃花源風(fēng)景的句子，學(xué)生品讀。

3、學(xué)生再次朗讀課文，找出描寫(xiě)桃源人生活的句子。

七、再現(xiàn)桃源

作業(yè)設(shè)計(jì)：

由桃花源你想到了什么？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，試著寫(xiě)一篇《桃花源后記》或給桃源人寫(xiě)一封信，談?wù)勀銓?duì)和平的認(rèn)識(shí)。

桃花源記語(yǔ)文教案篇六

1、疏通文意，積累文言詞匯；

2、感知內(nèi)容，理清文章思路；

3、品讀語(yǔ)言，欣賞桃源之美；

4、探究主旨，領(lǐng)悟豐富意蘊(yùn)。

品味語(yǔ)言，欣賞桃源之美。

探究主旨，領(lǐng)悟情懷。

本課教學(xué)以語(yǔ)言品析為重點(diǎn)，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生感受文章語(yǔ)言的詩(shī)意之美、韻律之美和意境之美。同時(shí)，設(shè)計(jì)精良的主問(wèn)題，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，探究文章的主旨，領(lǐng)悟陶淵明美好的理想和情懷。

1。請(qǐng)同學(xué)們齊讀屏幕上的一段話，說(shuō)說(shuō)“他〞是誰(shuí)。

他從亂世紅塵走來(lái)

追尋“采菊東籬下，清閑見(jiàn)南山〞的寧?kù)o

他向桃花深處山的那邊走去

將青山綠水男耕女織化作一首詩(shī)

千年已過(guò)桃花依舊

留給后人一個(gè)溫暖而神秘的夢(mèng)

2學(xué)生發(fā)言，交流陶淵明有關(guān)資料，老師適當(dāng)補(bǔ)充。

檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)狀況。

1、讀準(zhǔn)字音

屋舍儼然（）便舍船（）阡陌交通（）黃發(fā)垂髫（）

便要還家（）邑人（）詣太守（）劉子驥（）

2、古今異義

交通古：交織相通今：指運(yùn)輸事業(yè)

妻子古：妻子和兒女今：專指男子的配偶

無(wú)論古：不要說(shuō)，更不必說(shuō)今：連詞，不管

3、一詞多義

舍：便舍船，從口入（舍棄）

屋舍儼然（房子）

志：四處志之（做標(biāo)記）

尋向所志（標(biāo)記）

尋：尋向所志（尋覓）

尋病終（隨即，不久）

1、概述故事內(nèi)容。

這篇文章陳述了一個(gè)什么故事？請(qǐng)同學(xué)們用一句話簡(jiǎn)要概括。

2、學(xué)生回復(fù)，明確：文章陳述了一個(gè)打漁人發(fā)現(xiàn)桃花林、探訪桃花源，離開(kāi)桃花源后再次尋訪而不得的故事。

（一）驚艷桃花林

1、請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫(xiě)桃花林的語(yǔ)句。

忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。

2、描寫(xiě)桃花林的句子整齊，節(jié)奏顯明，朗朗上口，請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出節(jié)奏，自由誦讀，讀出韻律美。

3、這是一片怎樣的桃林？請(qǐng)同學(xué)們一邊朗讀一邊想象，然后用自己的語(yǔ)言描述桃林美景。

例如：這是一片十分美麗的桃林。你看，長(zhǎng)達(dá)二三里，中間沒(méi)有一棵別的樹(shù)，一眼望去，就像是一片粉紅色的彩霞。地上花草嬌艷美麗，在陽(yáng)光下閃爍搖曳，像眼睛，像星星。樹(shù)上花瓣紛紛落下，像是一只只飛行的粉蝶……

4、看到這樣一片美麗而又獨(dú)特的桃林漁人有什么感受？

“忽逢〞一詞表達(dá)了漁人的驚喜之情?！皾O人甚異之，復(fù)前行，欲窮其林。〞表達(dá)了漁人十分驚異，急忙地想探尋桃花林的心理。

5、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受桃林之美和漁人之驚喜。

“忽逢〞要讀出驚喜，速度稍快，“數(shù)百步〞三字要強(qiáng)調(diào)著讀，以表達(dá)桃林的范圍之廣?！爸袩o(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛〞要以二二的節(jié)奏斷開(kāi)，但前后之間要以語(yǔ)氣貫連，讀得似斷實(shí)連，語(yǔ)速要稍慢，將一幅幅畫(huà)面浮現(xiàn)出來(lái)，就像放電影一般，以表達(dá)漁人此刻的癡迷沉醉之情。

（二）探訪桃花源

1、請(qǐng)同學(xué)們找出描寫(xiě)桃花源景象的句子。

復(fù)行/數(shù)十步，豁然/開(kāi)朗。土地/平曠，屋舍/儼然，有良田、美池、桑竹之屬。

阡陌/交通，雞犬/相聞。其中/往來(lái)種作，男女/衣著，悉如/外人。黃發(fā)/垂髫，

并/怡然自樂(lè)。

2、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文，用下面的句式說(shuō)話。

桃花源是一個(gè)_____的地方，你看（聽(tīng)、聞）___________。

3、根據(jù)學(xué)生的回復(fù)，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，在朗讀中品讀課文，讀出寧?kù)o祥和的氣氛，讀出和氣幸福的感覺(jué)，感受桃花源的環(huán)境幽美、生活甜美、民風(fēng)淳美、心靈的善美。

4、小結(jié)：桃花源是一個(gè)環(huán)境幽雅，風(fēng)景秀麗，資源豐富，民主平等，和平安定，

民風(fēng)淳樸，沒(méi)有剝削、沒(méi)有壓迫、沒(méi)有的戰(zhàn)亂的理想世界。

五、研讀課文

學(xué)生自主探究以下問(wèn)題，深入理解文章是主旨。

1、這樣美好的桃花源在當(dāng)時(shí)社會(huì)是否存在呢？請(qǐng)大家結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)回復(fù)。

2、陶淵明為什么要虛構(gòu)這樣一個(gè)理想的桃花源呢？

3、鏈接背景

太元，東晉孝武帝年號(hào)（公元376—396年）。期間，政治極度腐敗，統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部生活相互傾軋，賦稅徭役繁重，戰(zhàn)爭(zhēng)頻發(fā)，短短21年就爆發(fā)大小戰(zhàn)爭(zhēng)60場(chǎng)，結(jié)果是：

白骨露于野，千里無(wú)雞鳴。（曹操《蒿里行》）

兵革既未息，兒童盡東征。（杜甫《羌村·其三》）

4、小結(jié)：虛構(gòu)這樣一個(gè)理想的世界，表達(dá)了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)和平美好生活的向往。其實(shí)世外桃源的生活，不僅是陶淵明的追求，更是當(dāng)時(shí)廣大人民的共同愿望。但是在當(dāng)時(shí)的社會(huì)條件下，這種世外桃源的美好生活也只能是一種空想罷了。

1桃花源是理想的世界，精神的家園。其實(shí)，桃花源離我們并不遙遠(yuǎn)，每個(gè)人心中都有一個(gè)桃花源。你心中的桃花源是什么呢？

2學(xué)生思考后，交流發(fā)言

桃花源是認(rèn)真靈和精神釀造的一壇美酒，它是人們精神荒漠里的一滴甘露，給人們以心靈的撫慰。無(wú)論現(xiàn)代科技如何發(fā)展，無(wú)論在成功的路上走得多遠(yuǎn)，青山綠水、平和開(kāi)心、簡(jiǎn)單樸實(shí)的生活都是我們心中的桃花源。讓我們心存美好，微笑向前！

桃花源記語(yǔ)文教案篇七

朗讀、背誦課文，積累詞匯。把握故事情節(jié)，了解創(chuàng)作方法。理解寄托的思想感情。

朗讀、背誦。理解故事的寓意。

●課時(shí)安排：兩課時(shí)

●課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)生平思想材料。熟讀課文，疏通文字。

●教學(xué)內(nèi)容：把握故事情節(jié)朗讀背誦課文

同學(xué)們，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)郭沫若先生的詩(shī)歌《天上的街市》，它借助希奇的聯(lián)想和想像，描繪了美麗的天街景象，表達(dá)了擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代散文《桃花源記》，它的創(chuàng)作手法在一定程度上，與《天上的街市》有著異曲同工之妙。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們不難看出寄托的思想感情。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

交流的有關(guān)資料，要求學(xué)生通過(guò)課堂發(fā)言的形式進(jìn)行交流。教師注意引導(dǎo)并最終集中歸納：

陶淵明，名陶潛，字元亮，東晉著名詩(shī)人。少年有志，博學(xué)能文，任性不羈。他生活的年代政治黑暗，時(shí)代不穩(wěn)定，他有志不得伸展，曾做過(guò)幾任地方小官，時(shí)間都不長(zhǎng)，后因不愿束縛自己過(guò)官場(chǎng)生活，任彭澤令僅八十幾天便憤然離去，并作《歸去來(lái)兮辭》借以明志。

自此歸隱田居，躬耕僻野，一生雖窮困潦倒，卻矢志不移，63歲死于貧病。他長(zhǎng)于詩(shī)文辭武，作品傳世不少，其優(yōu)秀作品多表現(xiàn)田園生活，隱喻著對(duì)統(tǒng)治者的憎惡和不與為伍的骨氣，但有的也反映了樂(lè)天知命，消極遁世的思想?！短一ㄔ从洝肥撬拇碜髦?。

豁然開(kāi)朗儼然阡陌垂髫詣守劉子驥

由老師朗讀，也可指名讓朗讀水平較高的同學(xué)分段朗讀，要求大家認(rèn)真欣賞并做出朗讀評(píng)價(jià)。

要求學(xué)生參照解釋逐字逐句精讀，盡量自己讀通。確有疑難，引導(dǎo)學(xué)生分組探討或課堂問(wèn)答。

芳草鮮美漁人甚異之欲窮其林林盡水源阡陌交通率妻子邑人來(lái)此絕境

孕不知有漢無(wú)論魏晉余人各復(fù)延至其家此中人語(yǔ)云不足為外人道也四處志之尋向所志

教師可適當(dāng)給學(xué)生講解詞語(yǔ)古今義不同的現(xiàn)象，如“鮮美〞、“交通’，等都是一字一義，與現(xiàn)代漢語(yǔ)的合成詞不同；可以提及詞類活用現(xiàn)象，如“異’’等，但不必細(xì)講，讓學(xué)生能根據(jù)上下文理解其義即可。最好能結(jié)合學(xué)生已學(xué)知識(shí)，激發(fā)興趣，溫故知新，如“漁人甚異之〞，可結(jié)合《傷仲永》中“父異焉〞、“邑人奇之〞，讓學(xué)生聯(lián)想體會(huì)、加深理解。把握敘事線索和故事情節(jié)。

明確：以漁人進(jìn)出桃花源為線索，全文可分為四部分，第一部分（第1段）開(kāi)端，寫(xiě)漁人發(fā)萌桃花林。其次部分（第2、3段）發(fā)展，寫(xiě)漁人進(jìn)入桃花源的見(jiàn)聞和經(jīng)歷。第三部分（第4段）結(jié)局，寫(xiě)太守派人尋覓桃花源未果。第四部分（第5段）尾聲，寫(xiě)桃花源無(wú)人問(wèn)津。