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文檔簡介
中職心理健康教學總結中職心理健康教學總結
當前,職校學生存在不少心理困惑和心理問題:學生學習基礎薄弱,對學習不感興趣,很多學生有混日子的思想,厭學現(xiàn)象較為嚴重;自控能力較差,紀律觀念淡薄,缺乏必要的法制常識,常常大錯不犯,小錯不斷;對家長、老師、學校和社會沒有敬畏之心,不懂得如何感恩;對外來的各種不良誘惑,沒有自覺抵制的意識和必要防范措施;對未來沒有長遠規(guī)劃,沒有目標,缺乏信仰,處于青春期的他們顯得非常迷茫。如何對他們進行有效的心理健康教育和引導,這在職校教育中顯得尤為重要。為此,我校成立了心理健康教育課題組,以“心理健康主題教育”為主要思路,圍繞主題收集大量資料,以聊天引導式為主要的教學手段,對學生實施心理健康教育,取得了一定的成效?,F(xiàn)將相關做法總結如下:
一、成立課題,集體參與
學校成立心理健康課題攻堅小組,校級領導親自掛帥,全部德育教師參與其中。整個課題組分為電子備課小組、資料收集報道小組、課件制作小組等,每個成員有具體分工,而且都具體承擔某個主題教學。學校課題組提出了課題設想及預定的課題目標,在教學中應解決什么的問題?針對某些具體問題如何操作?全體課題組成員通過具體的布置和探討,團結一心,群策群力,聚集體的智慧共同推進心理健康教育的開展。
二、結合實際,分好主題
根據(jù)職校生的身心發(fā)展特點,結合學校的實際,課題組將心理健康教育分成若干個主題,分別涉及到學法指導、感恩教育、尊師教育、安全教育、法制教育、理想信念教育、勞動教育、耐挫教育、青春期教育、運動健康教育、勤學勵志教育、職業(yè)規(guī)劃教育。每個主題之間既相對獨立也彼此關聯(lián),心理健康教育也就有了層次性,可以說是循序漸進。
三、精心備課,異彩紛呈
課題組的每個教師,根據(jù)前兩年試行的主題教育,對自己所授某個主題要進行二次乃至三次備課。備課時候,教師遵循“結合實際、創(chuàng)設情境、激趣釋疑、師生互動、當堂訓練”的二十字策略,備好學情、備好教法和學法,特別是在課堂流程中注重以生為本。這些都要求備課教師,要收集詳實的資料,包括相關視頻案例、名言警句、主題背景、相關音樂等,讓課堂徹底告別一支粉筆一本書的落后局面,呈現(xiàn)給學生的將是一堂全方位的全新心理健康課。
四、激情上課,感染學生
按照分工,課題組老師都要圍繞著某個心理健康主題上一節(jié)公開課。我們將老師上公開課的過程全程拍攝錄像,所以,老師上課非常有激情,或親切、或嚴肅、或深情、或憤慨。每個老師都能深入淺出地講解相關概念,聲情并茂地用一個個鮮活的案例去感染每一個學生,和學生一起探討調整自我心理健康發(fā)展的方法,耐心解答學生存在的困惑,并對問題的深度進一步挖掘。每一堂課都讓學生成為課堂真正的主人,真正做到了“學生為主體,教師為主導”。
五、課外延伸,教育無痕
我們將心理健康教育的主陣地放在課堂,在課堂內盡量感染學生,啟發(fā)學生思考,激發(fā)學生共鳴的同時,還注重在課后對學生進行體驗式延伸教育。比如:講“感恩教育”的主題時,要求學生不僅僅在課堂上從內心做到對父母的感恩,而且回到家中,還要從行動上進行對父母的感恩;講“尊師教育”的主題時,課堂中讓學生理解什么事要尊敬老師,從理論層面上怎樣做到尊重老師,課堂外要求學生用實際行動去尊重自己的老師,并寫好尊師行動筆記等。我們在校內設立了心理輔導室和校長信箱,對學生存在的問題及時加以疏導,還通過校園文化的熏陶和家校教育的溝通,為每個學生架起心理健康的橋梁。
六、收集資料,總結提升
按照課題組的分工,每個主題教育做到有電子備課教案、有課件資料、有課堂實錄資料等。對整個主題教育,做到每個主題過后有反思、有總結,根據(jù)反思情況,進行二次備課,反復修改教案和課件。我們課題組的成員根據(jù)授課情況,對每個主題教育都進行課前和課后的一次集體評課、說課和備課。在不斷總結中,提升每個主題的教育效果。在不斷探索之后,每個學期我們將老師的備課教案收集編印成《定南職業(yè)中專心理健康教育》授課講義,將電子備課、電子課件和錄像課刻錄成光盤進行存檔,形成我校的校本教研資料,以便用于今后的教學與研討。
我校實施心理健康主題教育已經(jīng)兩年,從兩年的實踐來看,取得了比較明顯的效果。過去學生不太愿意上心理健康課,到現(xiàn)在盼望上心理健康課,這就是最大最好的轉變。具體來說有四方面的`改變:首先是摒棄了過去簡單的說教式的教學,變成了師生互動的課堂。其次是從過去僅僅是一本教材,到現(xiàn)在從電子教案、視頻、照片、課件等內容豐富、非常詳實的教學資料。其三是充滿激情的課堂,讓學生有震撼感,心靈得到啟發(fā),代替了過去空洞的、紙上談兵式的說教。其四是學生課堂上得到啟發(fā),課后有實踐體驗,代替了過去只注重課堂忽視課外的教學。
當然,兩年的實踐中我們也有遇到許多困惑,比如有時候有些課題顯得過大,僅僅靠一二節(jié)課,能否達到效果?兩節(jié)課后,課題教學的效果如何評估?很多學生,課堂上有了點滴的震撼,課后又恢復原貌,對于這個問題
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