信息化教學(xué)在小學(xué)語文中應(yīng)用

信息化教課在小學(xué)語文教課中的應(yīng)用摘要：采納信息化技術(shù)手段進行小學(xué)語文教課，擁有特別顯然的應(yīng)用優(yōu)勢，不單能夠襯著講堂氣氛，并且能夠有效調(diào)換學(xué)生的踴躍性，關(guān)于提升語文教課質(zhì)量和效率擁有特別重要的作用。要點詞：小學(xué)語文信息化教課教課應(yīng)用啟發(fā)階段的小學(xué)語文教課，不單要鍛煉孩子們的讀寫能力，并且要為往后學(xué)習打下堅固的基礎(chǔ)，能夠說是孩子興趣培育的第一步。在實質(zhì)教課過程中，信息化教課技術(shù)手段的應(yīng)用，摒棄了傳統(tǒng)的講道解惑式教課模式，鑒于信息化教課技術(shù)的應(yīng)用，對不一樣的教課內(nèi)容采納針對性教課方法，這對啟迪學(xué)生、培育他們的學(xué)習熱忱擁有特別重要的作用。1.利用信息化教課手段襯著講堂氣氛在小學(xué)語文信息化教課實踐中，為了創(chuàng)建講堂氛圍、激發(fā)學(xué)生的熱忱，能夠采納交互式電子白板等信息化手段進行講堂教課。比方教課長春版二年級下冊《春季來了》一文時，能夠先插入一些視頻，比方青草、化凍的河流及“春雷”，以此惹起學(xué)生對講堂教課內(nèi)容的關(guān)注。聽，是春雷在喚醒熟睡了整個冬季的動物和植物。此時，小學(xué)生的學(xué)習熱忱突但是至，被播放的視頻、音頻吸引，在興趣的指引下很快投入新課程的學(xué)習。信息技術(shù)手段在小學(xué)語文講堂教課過程中的應(yīng)用，必定要合時。比方，上課伊始，因課前活動過程中產(chǎn)生的喜悅依舊存在，難以迅速進入講堂。在此過程中，經(jīng)過采納信息化教課手段，引領(lǐng)學(xué)生進行必需的學(xué)習情緒準備。小學(xué)語文學(xué)科講堂教課過程中往常會產(chǎn)生疲憊感，在這一階段當40分鐘的授課進行后期時，因關(guān)注時間太長，簡單產(chǎn)生疲倦感。此時應(yīng)該注意調(diào)換學(xué)生的踴躍性，使他們迅速進入專心學(xué)習狀態(tài)。這時候能夠利用信息技術(shù)，插入一些文圖或許音頻、視頻，進而為學(xué)生的后期學(xué)習、學(xué)習踴躍性的提升起到促使作用。2.利用信息化教課手段破解教課難題傳統(tǒng)小學(xué)語文學(xué)科教課過程中，有時面對學(xué)習目標中的要點或難點問題，解決時顯得心有余而力不足。面對該種狀況，好多老師老是寄希望于教課用于的生動性、板書的簡短性，但從最后的成效看，費勁不討好。但是，信息化技術(shù)手段的應(yīng)用有效解決了這一難題，可幫助學(xué)生正確理解學(xué)習要點，并且打破學(xué)習難點。比方，長春版四年級下冊的教課主題就是為了新中國，實質(zhì)教課內(nèi)容即走進《紅巖》，本模塊共兩篇文章，一篇是《董存瑞舍身炸暗堡》，另一篇是《我的“自白”書》。從內(nèi)容看，兩篇均為抗日戰(zhàn)爭題材的課文，以學(xué)生作為主體，對文本進行延長。在研究過程中，學(xué)生可經(jīng)過教材插圖及構(gòu)造鄰近或許相像的文本，對這種題材的文章有所認識和認識。在講堂教課實踐中，利用Flash等信息化技術(shù)手段，制作圖文聯(lián)合的動向畫面，即可加深對革命戰(zhàn)爭的印象和認識；同時，還能夠利用交互式電子白板等信息技術(shù)手段，讓孩子們到白板大將自己的感覺或許抗衡日戰(zhàn)爭的認識寫下來，而后指引學(xué)生學(xué)習。從實踐能夠看到，只有音視頻是不夠的，有圖文還要點睛之筆，經(jīng)過組織學(xué)生登臺演講，能夠有效調(diào)換學(xué)生的踴躍性，將講堂主體地位交還給學(xué)生，化繁為簡，真實表現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。3.利用信息化教課手段使講堂教課靈巧化小學(xué)語文學(xué)科教課，是一個動向化過程，此中存在好多的變數(shù)和影響要素。信息化技術(shù)手段在小學(xué)語文教課過程中的應(yīng)用，使師生應(yīng)付該種變數(shù)更有效。據(jù)檢查發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語文學(xué)習過程中，學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容、教課工具產(chǎn)生好奇心是特別廣泛的，所以能夠利用信息化手段進行教課。過去的小學(xué)語文教課過程中，利用多媒體技術(shù)手段進行教課堪稱天方夜譚，找課外書、課外資料是件頭痛的事情，要找到指定知識點方面的資料幾乎不敢相信。在信息化時代背景下，這樣翻開閱讀器，經(jīng)過百度搜尋即可找到好多資源。小學(xué)語文講堂教課中，隨時生疑、靈巧解決，為更好地學(xué)習創(chuàng)建時間和感情基礎(chǔ)。采納信息化技術(shù)手段，可為小學(xué)階段的語文教課供給更廣闊的空間。4.利用信息化教課手段提升教課效率從實質(zhì)上講，講堂是一個固定空間，有既準時間。在小學(xué)語文信息化教課過程中，應(yīng)該使師生掌握的信息容量可選化、最大化及個性化，所以小學(xué)語文講堂教課不可以逗留在傳統(tǒng)的“此時此地”。在講堂教課過程中，老師應(yīng)該為學(xué)生架構(gòu)知識框架，幫助他們理清思路，即為共通的；課下學(xué)生要奇妙地利用信息化方式，在知識大海里淘取自己所需的“寶”，并將其轉(zhuǎn)變成自我內(nèi)在的東西，這才是最要點的，也只有這樣才能提升教課效率、實現(xiàn)教課目的?？偠灾谖r代背景下，在小學(xué)語文教課過程中，應(yīng)該利用多樣性的教課手段，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱忱，使教課內(nèi)容和形式更出色。參照文件：姜文英.網(wǎng)絡(luò)信息化教課系統(tǒng)在小學(xué)語文教課中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（04）.陳華芳.巧用信息化教課手段讓小學(xué)語文教課更為靈巧[J].