泰格特《窗》課堂實(shí)錄2-窗課堂實(shí)錄

《窗》教學(xué)實(shí)錄請(qǐng)大家把課文再放聲朗讀一遍，進(jìn)一步熟悉課文。(生讀課文)師：哪位同學(xué)愿意說說這個(gè)故事，可以用一句話概括故事內(nèi)容，也可以說一段話，說清故師：這位同學(xué)把故事的大概內(nèi)容說明白了，同學(xué)聽了以后，是否感覺還有什么情節(jié)需要補(bǔ)生2：靠窗病人描述的窗外美景需要說一說。這內(nèi)容與結(jié)尾形成鮮明的對(duì)比。概括也好，說一段話也好，就像聽剛才這位同學(xué)說故事一樣，都似乎缺少了點(diǎn)什么。(同學(xué)生4：課文的結(jié)尾，讓我覺得太意外了?？看安∪税汛巴獾木吧鑼懙媚敲疵?，可是不靠窗病人看見的卻是一堵光禿禿的墻。式，叫做歐亨利式結(jié)尾?！皻W·亨利式”結(jié)尾通常是指短篇小說大師們善于戲劇性地設(shè)計(jì)情節(jié)，埋下伏筆，作好鋪墊，勾勒矛盾，最后在結(jié)尾處突然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化，或使主人公命運(yùn)陡然逆轉(zhuǎn)，使讀者感術(shù)魅力。美國小說家歐·亨利以擅長結(jié)尾聞名遐邇，美國文學(xué)界稱之為“歐·亨利式的結(jié)尾”，后來成為世界文學(xué)的一種結(jié)尾方式。師：請(qǐng)一位讀一下。同學(xué)們注意一些關(guān)鍵詞。(一生讀)之外，情理之中。(生翻看原文，困惑，搖頭)房里。怎樣的一個(gè)病房呢？大家一起讀。病房有一扇門好一個(gè)窗戶，門通向走廊，透過窗戶可以看到外界。師：窗戶很常見啊，它的功能是什么？對(duì)了，通風(fēng)透氣，還能看到外面。這一段話的最后一句不是廢話嗎？哦，哪一個(gè)詞語很模糊？師：作者沒有說窗外到底是什么？是一堵墻就成為一種可能。情節(jié)上除了這里，還有哪些地方讓你感覺意外的呢？生6：當(dāng)靠窗病人病情發(fā)作，最終死了，而那位不靠窗病人卻紋絲不動(dòng)，無動(dòng)于衷。病友曾經(jīng)給他帶來那么多的享受，他卻見死不救，太意外了。師：人都死了，卻不足為奇。為什么呢？誰能猜想一下。10：當(dāng)不靠窗病人還沉浸在靠窗病人給他描述板球賽的時(shí)候，突然產(chǎn)生了嫉妒心。這讓我意外。人家對(duì)你那么好，還嫉妒人家。(生齊讀第四小節(jié))邊聽邊想象。用這樣的句子說話。PPT顯示：公園里有，這是一座的公園。 (師讀課文,讀完，稍作停頓，靜默)師：來說說你聽到了什么，有怎樣的感受。2：公園里有一泓湖水，這是一座清新美麗的公園。師：人與自然的和諧。生14：公園里有手挽手的年輕的情侶，這是一座充滿溫情和浪漫的公園。師：說得真好，這里還能看到隱約可見的鬧市區(qū)，這是一座充滿希望的公園。溫情，生機(jī)生17：這是靠窗病人想象出來的。說明這病人閱歷豐富，見得多，他心里很美好，熱愛生活，所以他描述得很美好。得出這是一位熱愛生活的人。他為什么描述這些呢？8：病房里的生活很枯燥，講這些排解生活的無聊。生19：給另一位病人帶來快樂，給他活下去的希望。這人心地很善良。師：這個(gè)同學(xué)從情節(jié)構(gòu)思上來說出了自己的發(fā)現(xiàn)，真不錯(cuò)，會(huì)讀書。公園那么地美好，對(duì)不靠窗病人產(chǎn)生了巨大的誘惑力。他產(chǎn)生了怎樣的想法。齊讀：為什么偏偏是挨著窗戶的那個(gè)人，能有幸欣賞到窗外的一切？為什么自己不應(yīng)得到這種機(jī)我不會(huì)，那位病人給我?guī)砹四敲炊嗟南硎?，我不?huì)這樣嫉妒他。21：我會(huì)，因?yàn)椴》康纳钐珱]意思了。我和他一樣，為什么只有他能看到外面的景色師：大家來看看作者是怎樣介紹這兩位病人的。先來找找描寫他們共同點(diǎn)的句子，在文中(生邊讀邊畫，師巡視)師：大家一起讀，看看是不是一致。(生讀參差不齊)看來，有的同學(xué)還沒有找全。繼續(xù)圈他們的病情都很嚴(yán)重兩位病人都需要靜養(yǎng)治療兩人的病情不允許他們做任何事情借以消遣，既不能讀書看報(bào)，也不能聽收音機(jī)、看電師：讀得還是很整齊流暢，但是沒讀出應(yīng)該有的意味。把你認(rèn)為要注意的詞語標(biāo)出來。再(生讀，注意到了“都”“任何”“既不能”“也不能”“只有”“而且只有”等詞語。)師：你從中得到了哪些信息。生23：他們兩人的病情很嚴(yán)重，需要靜養(yǎng)，而且他們的生活很枯燥無味。師：你再讀一下最后一個(gè)句子，讀出他們生活的枯燥乏味，無聊之極的味道來。(生讀，讀得有情有味)師：齊讀寫他們不同點(diǎn)的句子。生讀:其中一位病人經(jīng)允許，可以在每天上午和下午扶起身來坐上一個(gè)小時(shí)。這位病人的病床靠近窗口。而另一位病人則不得不日夜躺臥在病床上。的感覺。師：這兩位病人的差異，再看看這兩位同學(xué)說的，都有道理。這樣想，也是正常的，人之萌發(fā)了。大家再讀一遍，(生25讀)讀。(生27讀)師：有嫉妒，覺得不公，再到不平，憤怒。三個(gè)為什么展露了人物心理的變化。齊讀第7 師：心魔已經(jīng)控制了這位病人，人性的弱點(diǎn)萌發(fā)開始走向扭曲，走向了另一面。下面分組讀，一到三組讀靠窗病人病情發(fā)作直至死亡的狀況，剩下的同學(xué)讀不靠窗病人的 師：再請(qǐng)大家自己邊讀邊圈畫，你在讀的過程中關(guān)注了哪些詞語。說說理由。(生自主朗讀批注)生29：我說的是靠窗病人，大聲咳嗽，呼吸急促，兩手摸索，還有“一聲接一聲……卡住了……停止了……直至最后的呼吸聲也停止了”，這里寫出了靠窗病人病情發(fā)作的痛苦的慘師：你來讀讀第10小節(jié)。讀出那種掙扎時(shí)的痛苦和無助。注意省略號(hào)。見死不救。師(對(duì)生21)：你先前有不平衡，有嫉妒，這時(shí)你會(huì)見死不救嗎？1：我不會(huì)這樣。見死不救太過了吧，沒有了底線。人物的人性弱點(diǎn)萌發(fā)到人性的扭曲直至人性的泯滅墮落的過程展示了出來。我們一起再讀一讀這一組句子。PPT顯示：為什么偏偏是挨著窗戶的那個(gè)人，能有幸欣賞到窗外的一切？為什么自己不應(yīng)得到這種機(jī)緊挨著窗口的為什么不該是我呢？他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢？師：我們?cè)倏纯?，這個(gè)讓人震撼讓人意外的結(jié)尾，這時(shí)候我們?cè)傧胍幌?，公園和這堵光禿比鮮明強(qiáng)烈，作者是不是有著更深刻的隱喻呢？。師：這位同學(xué)發(fā)言有兩層意思，一是