低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略淺談

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低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略淺談

：龔海靜

來(lái)源：《教育·教學(xué)科研》2023年第05期

語(yǔ)文課堂是教師傳授語(yǔ)文知識(shí)的主要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的重要場(chǎng)所。低年級(jí)的學(xué)生年齡較小，部分學(xué)生自控能力又比較差，上課不一心、走神的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，導(dǎo)致他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容知之甚少。長(zhǎng)此以往，這些學(xué)生的基礎(chǔ)勢(shì)必會(huì)越來(lái)越差。所以，如何提高低年級(jí)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，讓一些“問(wèn)題〞學(xué)生重新回歸課堂，顯得至關(guān)重要。下面，筆者結(jié)合平日的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诘湍昙?jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。精彩導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

俗話說(shuō)：“好的開(kāi)頭是成功的一半。〞語(yǔ)文課堂亦是如此。想要上好一堂語(yǔ)文課，精彩導(dǎo)入必不可少。低年級(jí)的學(xué)生課間喜歡奔跑、打鬧，不能在短時(shí)間內(nèi)靜下心來(lái)融入課堂。因此，低年級(jí)的語(yǔ)文課堂更應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師要擅長(zhǎng)抓住低年級(jí)學(xué)生好奇的心理特征，設(shè)計(jì)與學(xué)生認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)相吻合的教學(xué)導(dǎo)入，以此喚醒學(xué)生的上課意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《我多想去看看》這一課時(shí)，筆者是這樣導(dǎo)入的：假期中，爸爸媽媽帶你去過(guò)哪些地方？由于是圍繞學(xué)生親身經(jīng)歷的，又是他們感興趣的話題，所以問(wèn)題一拋出便得到了學(xué)生的猛烈反饋，大家興致勃勃，暢所欲言。在這個(gè)過(guò)程中，筆者又參與了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：利用美圖，吸引學(xué)生的眼球，以便讓他們更好地專(zhuān)注課堂。伴隨音樂(lè)，筆者用ppt的形式向?qū)W生介紹了自己旅游過(guò)的地方。學(xué)生在欣賞圖片的同時(shí)，不僅領(lǐng)會(huì)了美麗的祖國(guó)風(fēng)光，還自然地對(duì)課文內(nèi)容充滿了期待。課文中的兩位小男孩想去哪看看呢？就這樣，學(xué)生閱讀課文的猛烈渴望自然產(chǎn)生了?？梢?jiàn)，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要抓住兒童的心理，創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生，便能牢牢地“控制〞學(xué)生“躁動(dòng)〞的內(nèi)心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。有效評(píng)價(jià)，激發(fā)表現(xiàn)欲望

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授才干，而在于鼓舞、喚醒、鼓舞。〞面對(duì)充滿猛烈好勝心和表現(xiàn)欲望的低年級(jí)學(xué)生，教師更應(yīng)重視教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得成功的喜悅，進(jìn)而更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)時(shí)，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的回復(fù)進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，如對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)時(shí)，教師不能用“你真棒！〞“你的聲音真好聽(tīng)。〞等一些沒(méi)有指向性的評(píng)價(jià)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生朗讀中存在的問(wèn)題進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生真正把握朗讀的技巧。

在教學(xué)《下雨了》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生讀出小白兔焦慮的心情，筆者設(shè)計(jì)了