化學(xué)專業(yè)《化學(xué)教學(xué)論》期末考試試卷G時間

化學(xué)專業(yè)《化學(xué)教學(xué)論》期末考試一試卷（G）（時間120分鐘）題號一二三四五得分得分???????得分評卷人復(fù)核人????一、選擇題（此題共10小題，每題3分，共30分。每題有1～2個正確選項吻合題意，請將正確的選項填在括號內(nèi)，多項選擇不給分，若正確答案有兩項的，選一項且正確的給1分，選錯一個該小題為0分。）1、化學(xué)課程中的“課程”是指（）A.教學(xué)科目B.教學(xué)進度C.教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和范圍D.前三項都包括2、化學(xué)教學(xué)過程的實質(zhì)是（）A.特殊的認識過程B.實踐過程C.科學(xué)認識過程D.知識的再發(fā)現(xiàn)過程3、用于指考試的可靠性、一般性指標(biāo)是（

）A.信度

B.

效度

C.

劃分度

D.

難度4、皮亞杰認為適應(yīng)就是主體與環(huán)境取得平衡，而這種平衡依靠于有機體的兩種機能的協(xié)調(diào)，這兩種機能是指（）A.圖式B.同化C.順應(yīng)D.平衡5、探究法是常用的化學(xué)教學(xué)方法，它屬于（）A.第一層級B.第二層級C.第三層級D.新的綜合的方法6、8、已知Q與R的摩爾質(zhì)量之比為9：22，在反響X＋2Y＝2Q+R中，當(dāng)與Y完全反響后，生成，則參加反響的Y和生產(chǎn)物Q的質(zhì)量之比為（2005年全國高考題）（）A.46

：

9B.32:9C.23

：

9D.16

：97、石墨炸彈爆炸時能在方圓幾百米范圍內(nèi)撒下大量石墨纖維，造成輸電線、電廠設(shè)施破壞。這是由于石墨（2000年全國高考題）（）A.有放射性

B.

易燃、易爆

C.能導(dǎo)電

D.

有劇毒8、10gMg、Zn、FeZn、Fe總的物質(zhì)的量是（

與足量的稀鹽酸反響，得氣體）

4.48L

（標(biāo)況），則

Mg

、A.0.2molB.molC.molmol、第二次世界大戰(zhàn)期間，某國有偵察小分隊到德國法西斯一座十分隱蔽且警戒森嚴的軍械廠。上級要求小分隊在3天內(nèi)必須炸毀它，結(jié)果他們用10多只涂有化學(xué)藥劑的老鼠達成了任務(wù)。據(jù)你推斷這種化學(xué)藥劑是（）A.TNTB.KMO4和H2SO4C.黑火藥和炸藥D.白磷的CS2溶液10、據(jù)報道，月球上有大量3He存在。以下對于3He的說法正確的選項是（）（2004年高考題*上海卷）A.是4He的同分異構(gòu)體B.比4He多一其中子C.是4He的同位素D.比4He少一個質(zhì)子得分評卷人復(fù)核人????二、填空題（此題包括5小題，每空1分，共20分）?、化學(xué)教科書是按照化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)建立教科書的三序聯(lián)合的原則編制而成的，這三序是指

、

和

。12、建構(gòu)主義教學(xué)把

、

、

和作為學(xué)習(xí)環(huán)境的四要素。13、2003公布的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》明確指出,高中化學(xué)要設(shè)置多樣化的課程模塊,使學(xué)生在課程目標(biāo)的三個方面獲得統(tǒng)一和睦的發(fā)展。這里高中化學(xué)新課程目標(biāo)的三個方面是指____、_____、

。14、高中化學(xué)課程由必修和選修兩個課程模塊組成，其中必修包括化學(xué)1和化學(xué)2，選修包括6個模塊分別是、、、、1５說課五大多數(shù)即、、、和。得分評卷人復(fù)核人????三、簡答題（此題包括5小題，每題6分，共30分）??、化學(xué)教學(xué)的基來源則有哪些？????、你怎樣理解化學(xué)教學(xué)過程的實質(zhì)是一個特殊的認識過程？???、化學(xué)教學(xué)過程是以化學(xué)知識為載體的多向互動過程，體現(xiàn)了教學(xué)過程中活動與過程的多維性。請用有關(guān)化學(xué)教學(xué)理論簡單剖析下列圖的含義。???????、簡要介紹中學(xué)化學(xué)課程的四種基本組織形式???????、你認為中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？??????得分評卷人復(fù)核人?

?

??四、設(shè)計題。（

8分）??21、化學(xué)探究教學(xué)的一種模式為：提出問題猜想假定實驗事實考證假定論整合應(yīng)用。需要探究的問題是：金屬鈉與硫酸銅溶液反響的探究。試設(shè)計能體現(xiàn)上述模式過程的微型教案。（5分鐘之內(nèi)）

得出結(jié)??得分評卷人復(fù)核人?

?

??五、闡述題。（

12分）?22、聯(lián)系中學(xué)化學(xué)教學(xué)實際，試論“實驗引導(dǎo)與啟示思維相聯(lián)合”這一化學(xué)教學(xué)原則。（要求不少于300字）?化學(xué)專業(yè)《化學(xué)教學(xué)論》考試一試卷（G）參照答案及評分標(biāo)準(zhǔn)一、選擇題。（此題共10小題，每題3分，共30分）題號12345678910答案DADABCCDDCADC二、填空題（此題包括5小題，每空1分，共20分）知識的邏輯次序、學(xué)生的認識次序和學(xué)生的心理發(fā)展次序情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)知識與技術(shù)、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)構(gòu)造與性質(zhì)、化學(xué)反響原理、有機化學(xué)基礎(chǔ)和實驗化學(xué)說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程三、簡答題（此題包括5小題，每題6分，共30分）16.（1）啟示學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)情感意志因素；――1分（2）順序漸進的學(xué)好雙基與發(fā)展智能相聯(lián)合；――1分（3）實驗引導(dǎo)與啟示思維相聯(lián)合；――1分（4）教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，多渠道傳達與接收化學(xué)教學(xué)信息；――1分（5）知識構(gòu)造與學(xué)生認知構(gòu)造相聯(lián)合，使學(xué)生形成構(gòu)造化知識；――1分（6）教學(xué)過程最優(yōu)化原則。――1分17.簡要展開，每一點分。（1）有領(lǐng)導(dǎo)（2）間接性（3）顯然受控性（4）化學(xué)學(xué)科特點18.（1）體現(xiàn)了教學(xué)中“以人為本”，以學(xué)生為主體的教學(xué)新理念；――2分（2）組織學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)；――1分（3）較強師－師互動，師－生互動和生－生互動；――1分（4）高考理科綜合局勢下，加強了學(xué)科之間，學(xué)科內(nèi)部教師之間的溝通，以及東部與西部，國內(nèi)與外國教師之間的溝通與合作。――2分19.（1.）分科課程，綜合課程；（2.）基礎(chǔ)型課程，拓展型課程，研究型課程；（3.）學(xué)科課程，活動課程；（4.）必修課，活動課程；－―6分20.一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)：（1）目注明確，吻合實際（2）內(nèi)容正確，難易適中（3）方法適當(dāng)，運用靈活（4）語言生動，要言不煩（5）構(gòu)造緊湊，組織有序（6）以情動人，積極性高（每條一分）四、設(shè)計題。（8分）21、引導(dǎo)學(xué)生提出問題：大家回想金屬在活動性次序表中的地點。我們學(xué)習(xí)了活潑金屬Na的化學(xué)性質(zhì)，那么你認為Na與CuSO4溶液是否也能發(fā)生上述近似的置換反響呢？――1分提出假定：經(jīng)過小組議論剖析，最后全班同學(xué)形成了兩種分歧：能與不能。――2分[師]現(xiàn)在同學(xué)們就這個問題存在兩種推斷，認為Na與CuSO4溶液可以發(fā)生置換反響的同學(xué)，請寫出化學(xué)反響方程式；如果認為不能，請說明原因，并親自實驗查驗?zāi)銈兏髯缘募俣ㄊ欠窈侠?、科學(xué)、正確，因為只有化學(xué)實驗才是最客觀、公正的裁判。收集資料：學(xué)生疏小組各自按照自己的思路設(shè)計實驗方案，確定可行后進行實驗：將一小塊Na投入CuSO4溶液中，察看反響的現(xiàn)象，并仔細記錄。――2分考證假定：提問學(xué)生察看到的實驗現(xiàn)象（①鈉浮在液面上，熔化成小球并四處浮動，②有氣泡，③發(fā)出嘶嘶的聲音，④藍色污濁。）并問他們察看到的現(xiàn)象與所寫化學(xué)方程式是否符合。――1分議論、溝通、合作，表達各自的看法和看法。師生共同得出結(jié)論：Na與CuSO4溶液不能發(fā)生置換反響，而是氧化復(fù)原反應(yīng)。――1分實考證明發(fā)生了如下的反響：2Na+2H2O+CuSO4=Cu(OH)2↓+Na2SO4+H2↑整合應(yīng)用練習(xí)：將一小塊鈉投入氯化鐵溶液中的化學(xué)方程式是。――1分五、闡述題。（12分）（1）該教學(xué)原則的涵義：應(yīng)盡量以化學(xué)實驗、實物等開路、引導(dǎo)，并在實驗過程中將實驗――察看―