2022語文課程標準解讀與實踐：四下《白鵝》創(chuàng)新教學設計

2022語文課程標準解讀與實踐：四下《白鵝》創(chuàng)新教學設計【學習目標】1.借助思維導圖理清課文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。通過對文章內(nèi)容的把握和重點句段的品讀，體會白鵝的高傲，感受作者對白鵝的喜愛。2.通過比較閱讀，體會作者如何表達對動物的喜愛。【課時安排】根據(jù)學情1-2課時【教學過程】一、談話導入師：我5、6歲這段時間是在鄉(xiāng)下姥姥家度過的，有時候會幫姥姥放鵝。有一次我趕著一群鵝往田野里去，可是這群鵝怎么趕也趕不走。我氣得拿起放鵝棍，朝領頭鵝身上打了一棍，不小心打到了鵝頭上。這個鵝不僅不聽我的話往前走，反而轉(zhuǎn)身就來追我咬我，嚇得我把趕鵝棍一扔，哭天喊地地就跑。從那之后，我看到鵝就覺得非常害怕。作者豐子愷對鵝的印象又是什么呢？生答：高傲。出示句子學生讀：好一個高傲的動物！鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。二、梳理脈絡，理清內(nèi)容師：看泡泡語，說一說第2段的作用是什么？預設：總寫鵝的高傲。師：再找找關(guān)鍵詞或句，說說3-7自然段分別寫什么呢？生自讀，填寫思維導圖。預設：我發(fā)現(xiàn)了3、4、5這三個自然段的開頭就已經(jīng)點明了。第三自然段寫鵝的叫聲，第四段寫鵝的步態(tài)，第五段寫鵝的吃飯。師：寫鵝的吃飯為什么用了三個自然段？預設：因為鵝的吃飯作者是分成兩部分寫的，一部分是寫鵝在從容不迫的吃飯，另一部分是寫鵝在狗的打擾下吃飯。完善思維導圖。三、體會如何寫出鵝的高傲1.讀3—4段師：請同學們自讀3——4段，看看作者是如何寫出鵝的高傲的？學生邊讀邊做批注交流第3段預設：作者通過寫鵝的叫聲寫出了高傲，我圈畫了這些詞，鄭重嚴肅，厲聲呵斥，引吭大叫。師：寫鵝叫聲很高傲的詞，請同學們?nèi)Ξ嬈饋碜x一讀。學生圈畫朗讀。預設：作者把鵝與狗做比較，看守門戶等于狗，叫聲也不亞于狗。老師板書：作比較交流第4段預設：作者寫鵝的步態(tài)與鴨做對比，還用了比喻，把鵝的步態(tài)比作凈角出場。播放視頻，引導學生了解凈角出場的姿態(tài)。老師板書：比喻師：請圈畫出寫鵝步態(tài)詞語讀一讀。學生讀。師：讀3——4段,把圈畫出來的鵝的關(guān)鍵詞重讀，讀出鵝的高傲。2.讀5—7段師：寫鵝的叫聲和步態(tài)，都只寫了一個自然段，寫鵝的吃相卻寫了三個自然段。讓我們來看看作者是如何寫出鵝吃相高傲的。畫出相關(guān)詞語，寫出你的批注。預設：作者寫出了鵝吃飯的特別來表現(xiàn)它的高傲。師：用什么詞可以概括它的吃飯很特別？預設：三眼一板，一絲不茍。師：找出具體的句子來說明什么叫三眼一板，一絲不茍。生找句子，讀句子。預設：作者還把鵝吃飯與狗做對比，來表現(xiàn)鵝的高傲。師：狗在這里是怎么吃飯的？在狗的干擾下，鵝又是怎么吃飯的？請畫出句子來。兩位學生配合讀，一生讀狗吃飯的句子，一生讀有狗打擾時鵝吃飯的句子。請同學們再讀一讀這些描寫鵝吃飯高傲的詞：三眼一板一絲不茍從容不迫昂首大叫架子十足四、體會明貶實褒的喜愛師：因為鵝是這樣吃飯的，所以作者給了它一個獨特的稱呼——學生答“鵝姥爺”，你從中體會到什么？預設：我體會到了鵝的高傲，因為老爺都是讓人伺候的。預設：我體會到了作者對鵝的喜歡。師：說它是老爺一樣的架子大，還是喜歡嗎？預設：這是反著說話，和老舍寫貓時感覺差不多，正話反說。師：你真是眼光獨到。作者稱鵝為老爺，是名貶實褒的喜愛。從文中找找還有沒有這樣類似的表達，畫出來讀一讀。預設：我找到了——凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。作者實際上是寫鵝有看門的好處，表達的是喜愛。預設：我找到了——這樣從容不迫的吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。和另外一處——因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！聽起來像批評，實際上都表