蘇軾詞兩首(人教版高一必修) 教案教學設計共3篇

蘇軾詞兩首(人教版高一必修)教案教學設計共3篇蘇軾詞兩首(人教版高一必修)教案教學設計1一、教學目標

1.了解蘇軾的生平及其詞歌作品，掌握文言文的閱讀技巧。

2.關注中國文學傳統(tǒng)，在賞析古代詞歌作品時加強文化自信。

二、教學重難點

1.課文原文的翻譯和注釋。

2.漢字、成語、句子的閱讀理解。

3.理解蘇軾詞的意境和意蘊。

三、教學步驟

1.課前準備

教師通過PPT展示蘇軾的生平和文學成就，采用朗讀和漫談相結合的方式，吸引學生的興趣，培養(yǎng)學生對蘇軾這位文學大師的認識和認可。然后，老師讓學生自主摸索如何解讀詞歌作品的方法和技巧，對關鍵字句子進行注釋，幫助學生正確理解原文。

2.閱讀詞歌

（1）第一首：《江城子》

原文：

十年生死兩茫茫，不思量自難忘。

千里孤墳，無處話凄涼。

縱然有疾，又能幾時好。

千條萬縷，總是錯雜。

愁腸百結，無知何以消長。

只因為你，只因為你，躲在這里，讓我愛了千年。

（2）第二首：《赤壁懷古》

原文：

大江東去，浪淘盡，千古風流人物。

故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。

亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。

江山如畫，一時多少豪杰。

遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。

羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。

3.善加詮釋

（1）首先，老師讓學生朗讀整篇詞歌，聽懂韻律和情感升騰。

（2）然后，老師讓學生從五個方面探究蘇軾的這兩首詞歌，“詞牌”“主旨”“形式”“意境”“藝術手法”，進一步領悟中國傳統(tǒng)文學的魅力。注意詞歌中所描述的畫面，描繪出的情感以及表現(xiàn)手法等。

（3）學生可以結合狄仁杰案、虞美人之死等歷史事件，闡述蘇軾詞歌的文學奇妙以及這些作品在文學上的定位。

四、教學方法

1.講授法

老師根據學生的不同水平，引導大家分析文本，掌握文言文的閱讀技巧。同時，老師要加主觀評價，幫助學生理解蘇軾詞的意境和意蘊。

2.互動交流法

老師采用多媒體教學，展示相關人物和風景圖片，激發(fā)學生的情感共鳴，加深他們對中國傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。

3.案例教學法

老師可以依據蘇軾的社會背景和個人經歷，講述相應的文化知識，讓學生理解這些作品的文學意義的同時，增強學生的歷史感和文化自信。

五、教學評估

1.通過課堂討論，團隊合作和個人表達等形式，評估學生的參與度和文本閱讀能力。

2.編寫筆試試卷，考查學生對蘇軾詞歌的理解，培養(yǎng)學生的文學賞析和閱讀能力。

3.收集學生作文，要求學生理解詞歌所表達的思想和情感，并運用文學知識和語言表達技巧，寫出有思想和文學水準的作品。

六、教學反思

1.針對學生口語表達能力差的問題，可以采用課前準備，課堂表演或者小組討論等方式來加強學生的口語訓練。

2.針對學生閱讀理解能力不足的問題，可以適時延長課堂時間，開展額外練習和聽力訓練等形式來幫助學生提高閱讀理解能力。

3.針對學生缺乏文化自信的問題，可以在教學過程中注重培養(yǎng)學生的文化認同感和自我意識，并引導他們了解漢字榮譽歷史、中國傳統(tǒng)文化的深厚底蘊通過對蘇軾詞歌的教學設計和實施，我們旨在幫助學生理解蘇軾作品的文學價值，感受其中飽含的情感和思想。通過多種教學方法的運用，我們努力為學生提供多角度、多層次的文化體驗和思維碰撞，激發(fā)他們的學習熱情和自主思考能力。同時，我們也應該充分關注學生的學習體驗和反饋，及時進行反思和調整，以期為學生成長成才提供更加有效的教育支持蘇軾詞兩首(人教版高一必修)教案教學設計2蘇軾詞兩首(人教版高一必修)教案教學設計

一、教學目標

1.了解蘇軾的詞作特點和文學價值；

2.學習蘇軾的詞作，提高鑒賞能力；

3.掌握詞作的韻律和表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語文表達能力；

4.提高學生的文化修養(yǎng)，促進文學鑒賞能力的發(fā)展。

二、教學內容

1.《江城子·東籬樂》

2.《定風波·三月七日》

三、教學步驟

1.導入

教師先讓學生回顧一下上節(jié)課學過的宋詞，讓學生了解什么是宋詞，什么是詞牌。

2.講解

（1）詞的歷史意義

教師介紹唐詩到宋詞的演變，讓學生了解詞的歷史意義。

（2）蘇軾簡介

教師簡要介紹蘇軾的生平及成就，讓學生了解蘇軾的詞作特點和文學價值。

（3）蘇軾的詞作

教師分別講解蘇軾的《江城子·東籬樂》和《定風波·三月七日》，讓學生了解兩篇詞作的音律、表達手法、文學價值等。

3.理解

（1）理解《江城子·東籬樂》

讓學生讀一遍《江城子·東籬樂》，并回答以下問題：

1）此詞對江南文化的反映有哪些？

2）“東籬樂”意蘊是什么？

3）你認為這種樂趣與現(xiàn)代城市生活有沒有相通之處？

（2）理解《定風波·三月七日》

讓學生讀一遍《定風波·三月七日》并回答以下問題：

1）這首詞的名字“定風波”是什么意思？

2）這篇詞是什么寫的？

3）你覺得這篇詞在文學價值上有何特殊之處？

4.欣賞

讓學生朗讀、欣賞這兩篇詞，并學會賞析它們的音節(jié)、韻律、抒情和文學表現(xiàn)手法。

5.作業(yè)

讓學生寫一篇短文，結合學習目標、課堂講解和自己的感受，談談自己對蘇軾詞作的理解和認識。

四、教學評價

教師可以考查學生的對蘇軾文化的理解以及對詞作的抒情能力。評價范圍包括作業(yè)成績和口頭表達的質量，以及學生在欣賞詞作和表達思想時表現(xiàn)出的能力蘇軾是中國文學史上的巨匠，他的詞作給后世留下了極其寶貴的文化遺產。本節(jié)課中，我們通過學習蘇軾的生平、成就和兩篇著名的詞作《江城子·東籬樂》和《定風波·三月七日》，領略了他卓越的文學才華和獨特的創(chuàng)作藝術。在理解這兩篇詞作的過程中，我們不僅深刻感受到詞作的文學價值和審美內涵，也進一步認識了中國傳統(tǒng)文化的博大精深。通過欣賞、賞析、討論和寫作等多種方式，我們不僅提升了語言表達能力，也拓展了思想與情感的表達渠道，使學生受益匪淺。通過這節(jié)課的教學，我們旨在讓學生更好地認識中國文化、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而培養(yǎng)有情懷、有責任、有擔當?shù)默F(xiàn)代青年蘇軾詞兩首(人教版高一必修)教案教學設計3蘇軾詞兩首(人教版高一必修)教案教學設計

一、教學目標

1.了解蘇軾的生平及其詞作背景；

2.掌握蘇軾詞的寫作風格及主題；

3.鼓勵學生的創(chuàng)作能力，讓學生通過模仿蘇軾的詞作寫出自己的作品；

4.提升學生的語言表達能力，在詞作學習中培養(yǎng)學生的情感表達能力；

5.通過課堂講解和討論，提高學生提問、分析和解決問題的能力。

二、教學重難點

1.蘇軾詞的寫作風格；

2.通過分析蘇軾詞的主題，理解文化背景；

3.提高學生的創(chuàng)作能力和情感表達能力。

三、教學內容

1.教師為學生介紹蘇軾的生平和詞作背景，讓學生對其有一個初步的認識；

2.課堂上選取蘇軾的兩首詞作為例子——《江城子·密州出獵》和《水龍吟·登建康賞心亭》。通過講解這兩首詞的寫作風格和詞意，讓學生掌握蘇軾詞的寫作特點和主題；

3.讓學生模仿蘇軾的詞作，讓學生自己創(chuàng)作一首新的詞。教師可以提供一些主題和詞語，讓學生自己根據自己的想法進行創(chuàng)作；

4.在學生詞作的展示和討論中，引導學生討論蘇軾詞的思想內涵和對中國文化影響；

5.最后，教師總結本節(jié)課的內容和學生的表現(xiàn)，讓學生回顧所學知識。

四、教學方法

1.講解教學：教師主要通過講解蘇軾的生平和詞作背景、以及詞作的主題和寫作風格等，讓學生更深入地了解蘇軾詞的內涵；

2.模仿創(chuàng)作：教師為學生提供一些主題和詞語，引導學生模仿蘇軾的詞作寫出自己的作品；

3.展示討論：學生展示自己的詞作，并由教師和同學進行討論，幫助學生更深入地理解蘇軾詞的內涵；

4.總結講評：教師對學生的表現(xiàn)進行總結和講評。

五、教學評估

1.學生模仿創(chuàng)作的作品評分；

2.學生對蘇軾詞的理解程度及對中國文化的理解；

3.學生在課堂討論中的表現(xiàn)；

4.學生的創(chuàng)作能力和情感表達能力。

六、教學反思

蘇軾作為中國文學史上重要的詞人之一，其寫作風格獨特，詞作內涵深刻。在教學中，引導學生通過模仿蘇軾的詞作來提高學生的語言表達能力，同時也可以讓學生更好地理解中國文化。通過討論和提問，可以引導學生思考蘇軾詞作的思想內涵，提高學生的思維能力和創(chuàng)作能力。在教學過程中，要讓學生自主思考和參與，讓學生在思考中提高自己的能力