小學語文考試高分復習學習方法歸納

Word第第頁小學語文考試高分復習學習方法歸納學校語文畢業(yè)考試復習攻略

一、綱要法

依據課文結構和內容特點將課文編成段落層次提綱，再按提綱進行背誦，如朱自清的《春》可編排結構提綱盼春，繪春，贊春再進一步細畫如將繪春細畫為，春草，春花，春風，春雨和迎春圖，會更好背誦。

二、理解法

理解是背誦的前提老師要指導同學理解好關鍵詞語，句子，課文大意，理清層次及各層次之間的關系，使同學隨的思路而活動，從而到達使其言皆若出于吾口，使其意皆若出于吾心的程度。

三、提問法

背誦前將背誦的課文轉化為一個個問題。如：這樣寫的目的是什么?運用此法可降低背誦難度

四、規(guī)律法

有些文章結構工整句子之間，段落之間結構相像，在指導背誦時抓住規(guī)律背誦就簡單的多了，假如每章字數句數句式基本相同，只有某些對應位置上的字不同，背下第一章安規(guī)律背其他兩章就輕而易舉了。

五、嘗試法

指導背誦時讓同學嘗試背誦，背誦步過去看一下原文，直到背完為止。

六、比較法

有些詩文內容大體相同但寫法相異，對于這類詩文采納比較法背誦如李白的《望廬山瀑布》和蘇軾的《題西林壁》都是寫廬山的，但寫法有所不同，通過比較背誦避開混淆。

七、分解法

背誦內容較長時可將內容分解背誦由少到多，直到背完為止。

八、協(xié)作背誦法

背誦過程中還應把讀寫查結合起來，讀就是同學朗讀時留意朗讀節(jié)奏，速度，語氣，應讀出表情，語境，語義還要求同學能精確快速寫出背誦內容無錯字，漏句顛三倒四的狀況消失，查就是檢查可以讓同學自查，小組互查，老師抽查，使背誦落到實處。

九、抄讀背誦法

俗話說“抄一遍勝讀十遍”，指導同學背誦時可采納先讀再抄，抄完再讀等多種方法，使同學養(yǎng)成動手動腦的習慣，到達快速背誦的目的。

十、多樣背誦法

在背誦過程中，可依據教材特點和同學實際狀況采納接力背誦，小組背誦，同桌背誦，男女對抗背誦，等多種背誦形式，激發(fā)背誦愛好，培育同學主動進取和銳意競爭的意識。

學校語文期末考試有效復習方法

一、廣泛積累、蓄勢待發(fā)。

語言積累的要求包括三個方面：

1.能背誦課本中要求背誦和默寫的內容;積累相關的字、詞、句、段、篇等;

2.能留意在課外閱讀中積累語言材料。

3.能在生活中廣泛積累語言材料。

(一)積累的類型主要包括

A、教材方面：

①拼音板塊：正確讀準字音，辨析正確讀音等。

②漢字板塊：改正詞、句中的錯別字;形近字與音近字歸類積累等。

③詞語板塊：成語，分類描寫的詞語，反義詞與近義詞，關聯詞等。

④句子板塊：名人名言，諺語，歇后語，對聯，古詩名句，文言文中的重點句等。

⑤段篇板塊：古詩，名段，名家名篇等。

這樣做便于同學知道教材方面的積累從哪些類型入手，老師引導之后，就可以調動同學的主動性進行自主的歸類積累了。

(二)每個類型依據內容的不同引導同學進行分類整理。

A、教材的分類整理：

各個板塊依據相應的類型進行分類積累，這是積累的主要陣地，是同學積累量能否到達的一個主要來源?？梢砸罁厦姘鍓K中的提示進行廣泛積累，將第一至十二冊教材綜合運用，真正實現“牽一發(fā)而動全身式”的積累，把相應的學問都收錄于相應的類型之中。

例如：①成語的分類整理：

表示留意力高度集中的成語：(聚精會神，全神貫注等)。再如寫出以“一、百、千、海、不、有等字開頭的成語;寫出表示“時間過得快”、“速度快”的成語。在這個過程中要留意詞語數量量的積累與分類積累結合。

②句子的分類整理：

可以把對聯、諺語、歇后語、古詩名句、文言文中的重點句等全部融入其中，并且每一部分又可以依據詳細狀況再分一些小點來積累更好，如諺語的積累可分為：農業(yè)、天氣、珍惜時間、激勵自己等。

③古詩的分類整理：

描寫春光的古詩：(葉紹翁的《游園不值》、賀之章的《詠柳》、杜甫的《江畔獨步尋花》。)

描寫“離別”的古詩：(李白的《贈汪倫》、高適的《別董大》。)

從你學過的古詩中寫出描寫春、夏、秋、冬四季特征的古詩各一句

④各種句式的綜合訓練：包括：反問句與陳述句的互換;把字句與被字句的`互換;確定句與雙重否認句的互換;比方句;擬人句;修改病句;關聯詞合成句子等。

⑤寫出兩句關于“珍惜時間”的名言。

二、活運用，綜合提高：

1.組織形式上，開展多樣性練習。

老師指導下開展語文綜合性學習活動，例如可以開展“闖關”活動：將基礎學問分為幾個站，每一個站又分為幾個小關口。還可以開展：分類整理的學問手抄報、成語接龍、歇后語填空、古詩朗誦會、名人名言溝通會、相關分類的競賽活動等。

只要是與復習有關的，利于同學把握相應學問的形式都是可行的，只要同學學得輕松，記得堅固，用得嫻熟就到達了目的。

2.指導層面上，學問與方法并重。

老師指導同學在學問方面積累的同時，還應當注意同學積累的方法。例如常用的聯系上下文解釋詞語的方法，見到哪一類詞用哪一種方法去解決，才學的“一言九鼎”老師就可類推到：一瀉千里、一目十行、一碧千里、千鈞一發(fā)等詞的理解，然后可以小結這類詞的理解方法。再如一些沒有見過的題型的思索方法的指導，如前“照樣子寫一句話：桌子說：做人要腳踏實地;粉筆說：做人要有自我犧牲的精神;尺子說：”這一題，我們就應當指導同學這道題的思索方法，而后舉一反三，進行類似的訓練，讓同學真正把握這一方法。

三、復習建議：

1.面對全體同學，特殊注意補差工作。

2.識字寫字方面，重點是訂正錯別字。課堂的復習，主要是針對多數同學寫錯的字指導辨析。寫字是復習的另一個重點，要促使同學時時提示自己書寫規(guī)范，字跡干凈、美觀，不要一味地追求速度。

3.閱讀方面，復習的重點一是積累，二是如何感悟文章的思想內容和怎樣體會的表達方法。對同學原已熟記的課文語段、詩詞、名言警句、詞語等，可要求同學自己溫習，然后小組內相互檢查。感悟方法的復習，應從復習課文入手，把感悟方法同詳細的文章聯系起來，然后做一做練習。

4、習作方面，課堂復習主要是針對記實文和想象文中薄弱環(huán)節(jié)，記實文的復習要把怎樣表達真實的感受作為重點，想象文可在把想象的內容寫詳細方面多作些指導。復習方法可以是優(yōu)秀作文的賞析或對比性點評。復習中的作文練習求精不求多，有2-3次練習就足夠了。

四、復習教學策略

(一)建議將閱讀復習與基礎學問的復習結合起來交替進行。

(二)課內課外相結合：課內加強積累，總結方法，以課外的練習來強化。

(三)學會復習的策略：在閱讀復習中重在指導方法。

(四)以讀為本、獨特解讀的策略：語文的實踐性確定了培育語文力量的主要途徑應是語文實踐。所以在閱讀復習中我們也要好好把握語文實踐這一個途徑。讓同學帶著問題反復讀，讀出自己獨特的見解。

(五)分層訓練與綜合訓練相結合的原則。依據同學的不同層次及需求來選擇和設計閱讀復習練習。

有效進行學校語文考試復習

一、正確理解復習的內涵

從字面上看，“復習”就是“又學習”的意思?？墒?，對于同學來說，哪一天不在又學習呢?復習，絕不是將學過的學問重新學一遍而已，而是要教會同學從學過的學問中建立起“學問樹”，通過再度的學習，提煉出學問的重點，內化成系統(tǒng)學習的方法，盡可能形成新的理解與體悟。這才是復習的目的與內涵。因此，復習課，拒絕“炒冷飯”，應當是在溫故中知新，在溫故中知“法”。

二、正確把握學段的習作內容與要求

學校生習作力量的進展是一個循序漸進的過程。不同的學段，習作要求是不同的。語文老師不能操之過急，應以《語文課程標準》中的學段習作目標為根據，正確合理地界定詳細學段詳細的習作要求。要依據本學期語文教材中課內習作的要求，在復習階段，語文老師就有義務與責任關心同學，將本學期同學的某一類習作的目標整理出來，讓每位同學明確——自己的習作“標準尺度”在哪里，也有助于家長了解同學真實的習作進展需求。

1.寫人的記敘文是學校階段最常見的文體。人與人，各具特色。千人一面，了無生趣。寫人的文章，要留意通過人物的外顯的行為、舉止、言談等來表現。要學會借助語言、動作、神態(tài)、心理活動等的描寫，將人物形象活脫脫地勾畫出來。

2.生活，是個寬闊的舞臺。生活中，有很多值得我們去回味與品嘗的鏡頭。雖然，我們每天都在生活，每天都與生活親熱接觸，但可能我們并沒有真正去觀看生活。本次習作，就是給大家這樣的機會。學會從生活中去查找能帶給我們啟示與思索的“瞬間”，學會將這個“鏡頭”拉近、放大，學會從這個鏡頭中去捕獲、升華成對你、我、他都有教益的內容。讓生活應我們的發(fā)覺而更亮麗。

3.各種各樣的競賽，為大家供應了大展身手的舞臺。本次習作，要學會運用場面描寫的方法，寫出競賽的盛況來。也要學會運用點面結合的方法，將競賽的過程與競賽的畫面呈現出來，讓沒有親臨現場的讀者，通過你的文字，也能置身于競賽的環(huán)境中，產生身臨其境的奇妙感覺。

4.天下美景，只有親身經受了，才會有體驗。山川村落，南國風情，北國風光，域外景致……說不完、列不盡的天下風景，等著我們用眼睛的“攝像頭”將它們拍攝。本次習作，要學會按肯定的挨次，抓住景致的特點，寫出一地一景的特色，將天下絕勝通過你的文字描摹，呈現出來。同時，還要學會運用適當的修辭手法，綻開合理的想象，為自己的文字增加文采。

5.漫畫，蘊含著教育、勸誡、警示、挖苦等意味?？绰?，不光要讀懂它的畫面義，更重要的是還要學會讀懂、挖掘漫畫背后所要揭示的內涵。這是能否讀懂漫畫的關鍵。本次習作，要學會描述漫畫的畫面內容，還要學會結合生活實際，寫出自己對漫畫所蘊含意義的理解。讓沒有看到漫畫的讀者，通過讀你的文字，能在眼前形成畫面，并同你一道獵取教益。

有了以上具象的習作要求總綱后，老師就要指導同學將8篇課內習作與要求總綱進行比對，可以借助老師的評語、同伴的評價、家長的閱后感言等，分析一下，一個學期語文學習下來，在現階段的習作水平上，最欠缺與最薄弱的地方在哪里。老師將來自同學現實習作進展的需求收集上來，從中去篩選，結合老師在平常習作教學中的觀看，以確定復習階段在習作方面需強化的內容。經受了這樣的過程，確定出來的習作復習內容才是有的放矢的。

三、堅持“三精”原則進行習作總復習

復習課，老師千萬要避開濃烈的功利性，更不要有押題的奢望。習作復習課，根本的目的，是在有限的時長里，盡的努力關心同學提高習作的力量。若是還是以語文基礎學問的操練法來進行習作復習的話，師生必定都是苦不堪言的——總不能要求同學在復習期間，一天一道習作題地進行操練嗎?試問，語文老師有這樣的精力做到篇篇批改嗎?因此，學校語文期末的習作總復習必需遵循以下的“三精原則”：

1.精選習作復習的內容。習作題如同天上繁星，總也寫不完。在有限的期末復習時間里，到底要訓練什么，怎么訓練，語文老師在總復習之前就必需要有充分的思索與預備。筆者認為，期末語文習作總復習的內容應以學期教材的閱讀內容、教材單元習作題目及學校的學期重大活動或大事等為“藍本”，以范圍性、范疇性等的命題為主，精選比較重要的內容，不宜過多，一般以4—5道題為宜。不在于貪多，只有將這些題的寫法、技法等說全說透，同學能有所領悟，能有所嘗試運用，比平常的習作自如、有提高，才是習作復習課所追求的。

2.精講習作的一些常用技法?！墩Z文課程標準》提倡，習作要張揚同學的獨特，能彰顯同學的想象，能自由地表達自己的心愿。提法是正確的，這對于讓同學自由作文而言是完全沒問題的。但我們作為語文老師，還要留意，在習作中，有一類題所占的比例是很大的，那就是命題作文。我們常見這樣的一種情景，不少同學在自由習作時水平不錯，但一旦拿到規(guī)定的命題習作時，就開頭有點“找不著北”了，在習作效果上也大相徑庭。當然，不同的同學，對不同體裁的習作，愛好與力量上都存在著差異與參差，這是正常的。就好比我們語文老師在寫論文，自由選題寫，每個人寫起來都很順手，由于那是自己要寫的;若是要求你命題論文的話，就止不住要抓耳撓腮了，由于那是在規(guī)定的圈圈里作文的。將心比心，我們也就能理解同學的困難了。因此，在習作總復習時，我們就要教給同學一些常用、好用的習作技巧，關心他們建