2019年電大《幼兒園課程論》期末重點(diǎn)考試復(fù)習(xí)題及參考答案

電大《幼兒園課程論》期末重點(diǎn)考試復(fù)習(xí)題及參考答案、單選題幼兒園課程的最核心要素是AA.教育理念 B.教育目標(biāo) C.教育內(nèi)容 D.教育方法從課程對(duì)文化的選擇來看，課程可以劃分為A。A.一元化課程與多元化課程 B.分科課程與活動(dòng)課程C. 顯性課程與隱性課程 D.教師中心課程和兒童中心課程TOC\o"1-5"\h\zA. B.C. D.19 C按照課程的表現(xiàn)形態(tài)劃分，課程可以劃分為按照課程的表現(xiàn)形態(tài)劃分，課程可以劃分為C。杜威的“教育即生長(zhǎng)”主張?bào)w現(xiàn)了哪種課程目標(biāo)取向BD.普遍性目標(biāo)3.A.表現(xiàn)性目標(biāo) B.生成性目標(biāo)C行為目標(biāo)皮亞杰認(rèn)為主體調(diào)節(jié)自身結(jié)構(gòu)，建*新機(jī)爐過槨冢人C。A.同化 B.內(nèi)化C.順應(yīng) D.平衡行為目標(biāo)在課程領(lǐng)域中的確立始于 C。A.泰勒B.布盧姆C.博比特D.梅杰D.斯坦豪斯BD.斯坦豪斯A.博比特 B.泰勒 C.惠勒9?兒童中心課程是從 C來界定的課程。A.學(xué)科維度 B.計(jì)劃維度C.經(jīng)驗(yàn)維度 D.目標(biāo)維度10.C 取向認(rèn)為兒童是否能夠真正獲得課程內(nèi)容 ，主要取決于兒童已有的心理結(jié)構(gòu)，取決于兒童與環(huán)境之A. B.間的有意義的交互作用。C.A. B.間的有意義的交互作用。C.D.A.11.A.11.B.C. D.課程內(nèi)容較多考慮知識(shí)本身的邏輯性是A取向。認(rèn)為幼兒園課程應(yīng)反映“準(zhǔn)備狀態(tài)”的概念，是依據(jù)AA.浪漫主義 B.文化傳遞 C.進(jìn)步主義 口彳亍為主義A 強(qiáng)調(diào)知識(shí)是拆天的垂B驗(yàn)產(chǎn)牛邙」逋過個(gè)休感官的經(jīng)驗(yàn)而形成個(gè)休的金口乩A.經(jīng)驗(yàn)論 B.唯理論 C.實(shí)用主義 D.功能理論B 強(qiáng)調(diào)知識(shí)是絕對(duì)的，永恒的和普遍的。.A.經(jīng)驗(yàn)論 B.唯理論 C.實(shí)用主義 D.功能理論A 是一種以數(shù)字和度量來描述和說明教育現(xiàn)象 ，課程實(shí)踐進(jìn)而從數(shù)量的比較中推斷評(píng)價(jià)對(duì)象成效的法。A.量化評(píng)價(jià) B.質(zhì)性評(píng)價(jià) C.形成性評(píng)價(jià) D.總結(jié)性評(píng)價(jià)B 是以自然情境為直接的資料來源。A.量化評(píng)價(jià) B.質(zhì)性評(píng)價(jià) C.形成性評(píng)價(jià) D.總結(jié)性評(píng)價(jià)C 是通過對(duì)課程發(fā)展過程中所獲得的材料的分析和判斷 ，調(diào)整和改進(jìn)課程方案，使正在形成中的課程更為完善。A.量化評(píng)價(jià) B.質(zhì)性評(píng)價(jià) C.形成性評(píng)價(jià)D.總結(jié)性評(píng)價(jià)D 是對(duì)課程實(shí)施以后所獲得的效果進(jìn)行評(píng)價(jià) ，以驗(yàn)證課程的成功程度和推廣價(jià)值。A.量化評(píng)價(jià) B.質(zhì)性評(píng)價(jià) C.形成性評(píng)價(jià)D.總結(jié)性評(píng)價(jià)“光譜方案”是根據(jù)， A理論而發(fā)展起來的課程方案。A.多元智能 B.認(rèn)知發(fā)展的非普遍理論C.成熟理論 D.皮亞杰的建構(gòu)理論可以用一個(gè)詞“發(fā)展一一互動(dòng)”來概括幼兒園課程方案的是 C。A.瑞吉?dú)W教育方案 B.海伊斯科普課程 C.斑克街早期教育方案 D.蒙臺(tái)梭利課程直接教學(xué)模式主要建立在 B 的理論基礎(chǔ)上。A.多元智能 B.操作性條件反射 C.成熟理論 D.構(gòu)建理論在幼兒園課程中運(yùn)用的程序教學(xué),應(yīng)用小步漸進(jìn),及時(shí)強(qiáng)化和及時(shí)反饋等方法,是吸收了D理論的合理成分。A.沖突理論 B.解釋理論 C.認(rèn)知心理學(xué) 口彳亍為主義C早年從事醫(yī)學(xué)工作，研究缺陷兒童的心理教育問題， 1907年在羅馬的貧民區(qū)開設(shè)了第一所“兒童之家”。A.馬拉古茲 B.凱茲C.蒙臺(tái)梭利 D.米切爾B確定了49條關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)作為制定課程和進(jìn)行評(píng)價(jià)的指標(biāo)。A.直接教學(xué)模式 B.海伊斯科普課程 C.斑克街早期兒童教育方案 D.方案教學(xué)“五指活動(dòng)課程”是B創(chuàng)編的。A.陶行知B.陳鶴琴C.張雪門D.張宗麟26.“行為課程”是C創(chuàng)編的。A.陶行知B.陳鶴琴C.張雪門D.張宗麟27. “ECCE”詞匯的出現(xiàn)說明了A的趨勢(shì)。A.保育和教育結(jié)合B.反偏見課程出現(xiàn)C.課程全納化D.課程多元文化化28.下列哪一個(gè)不屬于國(guó)外（尤其是西方）余寸兒同i呆茫旱現(xiàn)怡出坍A.課程的多元文化化B.保育與教育相整合C.課程的全納化D.課程的共同化二、多選題1.皮亞杰創(chuàng)造的兒童發(fā)展的階段論是ABCD。A.感知----運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段E.后運(yùn)算階段2.對(duì)幼兒園課程產(chǎn)生重大影響的心理學(xué)流派是ABCD。A.認(rèn)知心理學(xué)B.成熟理論C.精神分析理論口行為主義E.實(shí)用主義3.按照教育活動(dòng)的途徑來劃分，汕兒同昧亡小此教芒;更-也言古iABCA.B.C.游戲在幼兒園課程中的作用是ABCDETOC\o"1-5"\h\zD. （ ） E. （ ）CDA. B.C. D. E.ABA. B. C. D.活動(dòng)的結(jié)果E.活動(dòng)主要由教師發(fā)起泰勒原理從以下ABCD方面提出了課程編制的模式。A.確定目標(biāo) B.選擇內(nèi)容 C.組織實(shí)施 D.課程評(píng)價(jià) E.調(diào)整目標(biāo)下列關(guān)于課程編制的目標(biāo)模式的哪些說法是正確的 BCDA.目標(biāo)模式的創(chuàng)始人是布盧姆 B^標(biāo)模式強(qiáng)調(diào)根據(jù)預(yù)期的行為確定課程目標(biāo) C.目標(biāo)模式提高了教學(xué)過程的計(jì)劃性和可操作性 D.目標(biāo)模式使得課程容易忽略那些難以轉(zhuǎn)化為行為的方面 曰目標(biāo)模式產(chǎn)生于 20世紀(jì)后期下列關(guān)于課程編制的過程模式的哪些說法是正確的ABDEA.過程模式把課程設(shè)計(jì)看成是一個(gè)不斷發(fā)展的過程B.過程模式認(rèn)為教師不僅是課程方案的執(zhí)行者，而且應(yīng)當(dāng)是課程方案的設(shè)計(jì)者和研究者C.過程模式是由布魯納提出的D.課程設(shè)計(jì)的邏輯出發(fā)點(diǎn)是內(nèi)容的選擇而非目標(biāo)的預(yù)設(shè)E.過程模式認(rèn)為兒童的學(xué)習(xí)是主動(dòng)參與和探究的過程幼兒園課程評(píng)價(jià)的過程包括 ABCDE。A.確定目的 A.確定目的 B.搜集信息C.組織材料 D.分析材料 E.報(bào)告結(jié)果幼兒園課程評(píng)價(jià)的原則是 ABCD。A.科學(xué)性原則 B.發(fā)展性原則 C.全面性原則 D.多樣性原則 E.主動(dòng)性原則1996年的《幼兒園課程指導(dǎo)叢書》包括的課程領(lǐng)域是 ABCDE。A.健康B.社會(huì)C.語言D.科學(xué)E.藝術(shù)綜合性課程的幾種綜合方式是 ABCDEA.學(xué)科泡或，的綜合B.發(fā)展方面的綜合 C.通過專題的綜合D.通過幼兒園環(huán)境的綜合￡,通過主題的綜合14.斑克街早期兒童教育方案的教育目標(biāo)是ABCDE。A.培養(yǎng)兒童有效地作用于環(huán)境的能力 B.促進(jìn)兒童自主性的發(fā)展C.培養(yǎng)兒童的社會(huì)性 D.培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性 E.促進(jìn)兒童個(gè)性的發(fā)展15.在蒙臺(tái)梭利課程模式中，放口I從祥曰ABCD組成。A.日常生活練習(xí) B.感官訓(xùn)練 C.肌肉訓(xùn)練D.初步知識(shí)的學(xué)習(xí) E.探究民主生活16?瑞吉?dú)W教育體系的理念來自，ABC:A.歐洲和美國(guó)的進(jìn)步主義思潮 B.皮亞杰和維果茨基的心理學(xué)理論 C.二戰(zhàn)后意大利的左派政治改革D.勃朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論 E.弗洛伊德的精神分析理論“五指活動(dòng)課程”包括，ABCDE'：'A.健康活動(dòng) B.社會(huì)活動(dòng) C.科學(xué)活動(dòng) D.藝術(shù)活動(dòng) E.語文活動(dòng)有關(guān)“五指活動(dòng)課程”正確的是，ABCDEIJA.以“做人,做我國(guó)人,做現(xiàn)代我國(guó)人”為目標(biāo)B.以大自然、大社會(huì)為中心選擇和組織課程內(nèi)容 C.以“做中教、做中學(xué)”為課程實(shí)施的方法 D.以五個(gè)連為一體的手指比喻課程內(nèi)容E.在20世紀(jì)50年代對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生過重大影響在我國(guó)學(xué)前教育經(jīng)歷的發(fā)展歷程中 幼1」訶次程改革豐戛仃，ABE0A.20世紀(jì)20年代至30年代 B.20世紀(jì)50年代C.20世紀(jì)60年代D.20世紀(jì)70年代 E.20世紀(jì)80年代至今當(dāng)今幼兒園課程改革呈現(xiàn)以下發(fā)展趨勢(shì)，ABCDE:A.幼兒園課程管理多元化、自主化B.幼兒園課程改革更多地將立足點(diǎn)放在兒童一邊教育課程一體C.0 6化 D.幼兒園課程與社區(qū)教育和服務(wù)相融合 E.重視教師職業(yè)水平的提高三、判斷題BBijrrBTOC\o"1-5"\h\zBB1.多元化課程是以占主導(dǎo)地位的民族的文化、歷史、立場(chǎng)和經(jīng)驗(yàn)為中心而設(shè)置的課程。顯性課程主要是通過學(xué)校環(huán)境而得到的知識(shí)、態(tài)度和價(jià)值觀。 B課程的基礎(chǔ)學(xué)科是心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和哲學(xué)。10.維