教學(xué)的設(shè)計學(xué)習(xí)

教學(xué)的設(shè)計學(xué)習(xí)第1頁/共58頁

合理、扎實、靈動的教學(xué)設(shè)計是有效教學(xué)的保證，對教師和學(xué)生來說都是一種美的享受。第2頁/共58頁

一、閱讀教學(xué)的常規(guī)設(shè)計第3頁/共58頁

教學(xué)設(shè)計要有科學(xué)依據(jù)，合乎兒童的學(xué)習(xí)心理和閱讀心理。第4頁/共58頁

從學(xué)習(xí)心理看，加涅的認識過程論具有重要的指導(dǎo)意義：

(1)“是什么”

(2)“怎么樣”

(3)“為什么”

第5頁/共58頁初讀課文的問題：想一想，少年閏土是個怎樣的孩子？

初讀課文采用這個問題你覺得好不好？第6頁/共58頁

從閱讀心理看，閱讀的過程一般是“整體——部分——整體”。閱讀教學(xué)設(shè)計著重要做好整體流程和局部處理。第7頁/共58頁

閱讀教學(xué)的三種水平：第一層次——知道一個故事第二層次——明白一個道理第三層次——積累語言，形成能力，發(fā)展思維，陶冶情操第8頁/共58頁精讀課文教學(xué)的一般流程1初讀課文，暢談感受2合作探究，披文入情3梳理鞏固，積累運用第9頁/共58頁1初讀課文，暢談感受第10頁/共58頁課文導(dǎo)入能簡則簡，讓學(xué)生盡快接觸課文凡有生活經(jīng)驗的喚起學(xué)生已有知識和經(jīng)驗沒有生活經(jīng)驗的補充必要的背景資料，縮短學(xué)生與課文的距離教師當(dāng)講則講，學(xué)生不知道的不要問(高爾基)（1）運用閱讀期待，激起閱讀興趣第11頁/共58頁

（2）放手閱讀課文，留下“第一印象”讀前提出明確要求，首先是了解課文說了什么有充分的時間，盡量讓學(xué)生多讀幾遍在巡視中發(fā)現(xiàn)困難，輔導(dǎo)學(xué)困生采用輔助手段，幫助學(xué)生把握課文大意第12頁/共58頁

（3）交流閱讀心得，了解學(xué)生起點

字詞的檢查放在什么時候更好？充分讓學(xué)生交流初讀后的感受，確認哪些已經(jīng)形成共識在此基礎(chǔ)上明確細讀的方向第13頁/共58頁

2合作探究，披文入情

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夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，其幽必顯。

—劉勰：《文心雕龍》第15頁/共58頁

讓學(xué)生提出問題教師和學(xué)生合作對問題進行篩選確定研讀方向（1）提出疑難問題，確定研讀方向第16頁/共58頁

一個句子或一個語段的教學(xué)要避免“只見樹木，不見森林”，要注意聯(lián)系整篇課文，圍繞教學(xué)目標這個“軸心”。（2）抓住重點語段，師生合作研讀第17頁/共58頁

一個語段的教學(xué)可以從以下幾個角度展開：①語文知識——詞語的意義、情味、用法，句子和段落的表達方式；②閱讀技能——朗讀、默讀、理解、編列提綱；③思維發(fā)展——提取信息、推論、概括、想象等；④價值取向——認識主導(dǎo)價值觀并適度深化。第18頁/共58頁

細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

三年級下冊《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》

我們來列一列這個語段的教學(xué)要點。第19頁/共58頁

教學(xué)要點：提取信息：這個語段主要寫什么理解“貪婪、吮吸、甘露”等詞語體會兩個句子的擬人化寫法感受雨中楊梅樹的美好形象想想春雨中的楊梅樹在歡笑什么用朗讀表現(xiàn)楊梅樹的歡快心情第20頁/共58頁一個語段的教學(xué)怎樣展開

一般程序：提取信息，弄清事實品味寫法，研究作用感受形象，升華情感第21頁/共58頁

通過朗讀體會情感積累語言通過練習(xí)運用語言表達情感（3）體驗思想情感，積累語言材料第22頁/共58頁

3梳理鞏固，拓展運用

第23頁/共58頁

從知識、能力、情感、方法等角度幫助學(xué)生總結(jié)閱讀收獲，盤點生字和詞語。（1）梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升價值觀念第24頁/共58頁（2）適度拓展閱讀，擴大學(xué)生視野從情感態(tài)度價值觀角度從文章體裁和寫作方法角度從作者角度從相關(guān)知識角度第25頁/共58頁（3）進行綜合練習(xí)，開展實踐活動

練習(xí)除了“我想對某某說”以外，還可以有很多方法。第26頁/共58頁二年級《最大的書》練習(xí)照樣子，填一填。

雨點留下的腳印叫雨痕。波浪的足跡叫波痕。眼淚在臉上流過的痕跡叫

。受傷后留下的疤痕叫。

留下的痕跡叫

。第27頁/共58頁

搭石前還有哪些人在做著他們認為理所當(dāng)然的事?用“理所當(dāng)然”寫一句話，能多寫幾句就更好了!《搭石》的一個練習(xí)設(shè)計

假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。第28頁/共58頁《去年的樹》教學(xué)設(shè)計第29頁/共58頁第1組初讀課文，了解大意，字詞學(xué)習(xí)第2組“去年”板塊第3組“尋找”板塊第4組“燈火”板塊第5組綜合練習(xí)，拓展閱讀第30頁/共58頁

《去年的樹》教學(xué)目標

1．認識1個生字，會寫4個生字。會正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。

2．能有感情地朗讀課文，讀出鳥兒尋找朋友時的焦急心情。能簡要復(fù)述這個故事。

3．體會鳥兒和樹之間生死不渝的友誼，感受鳥兒的守信和執(zhí)著。

4.在閱讀童話的過程中發(fā)展想象力。第31頁/共58頁

二、閱讀教學(xué)設(shè)計的突破第32頁/共58頁

我國的閱讀教學(xué)高耗低效現(xiàn)象嚴重。究其原因，是對閱讀教學(xué)目標認識不清，對閱讀教材功能認識存在偏差。我國的閱讀教學(xué)期待大的突破：一方面把閱讀教材看作培養(yǎng)閱讀能力的“例子”，課文可以教得比較簡約；另一方面把閱讀教材當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的“用件”。第33頁/共58頁1提挈第34頁/共58頁《七顆鉆石》抓住“變化”的線索

一體會大旱之年缺水之苦二水罐發(fā)生了怎樣奇妙的變化木罐子里沒有一滴水罐子里裝滿了清澈新鮮的水木水罐變成了銀水罐銀水罐變成了金水罐水罐里跳出七顆鉆石,涌出一股巨大的水流三是什么使水罐發(fā)生這樣的變化?

第35頁/共58頁《月球之謎》以“謎”貫穿始終

你對月球有哪些謎?

人類登上月球,解決了哪些謎?

又產(chǎn)生了哪些新的謎?

讀了課文,你對月球又產(chǎn)生了哪些謎?第36頁/共58頁2聚焦第37頁/共58頁《落花生》聚焦重點

種花生、收花生、談花生，哪一部分寫得比較詳細?

爸爸、媽媽、我談花生，誰的話寫得比較詳細?

我們來讀讀爸爸的話。

第38頁/共58頁《地震中的父與子》聚焦重點

他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

時間外貌內(nèi)心第39頁/共58頁3對比第40頁/共58頁《媽媽的賬單》對比和延伸

1

課文中出現(xiàn)了哪兩張賬單?2細讀這兩張賬單,你發(fā)現(xiàn)有什么不同?3看了這兩張賬單,你想對彼得說什么?4我們也來為自己的媽媽列一張賬單。第41頁/共58頁《可貴的沉默》從兩幅圖對比入手

第一幅圖:為什么這樣熱鬧?

第二幅圖:為什么大家沉默了?“蘊藏在他們心中的極為珍貴的東西”是什么?

第42頁/共58頁4反顧第43頁/共58頁《檢閱》從結(jié)尾返回全文

看到兒童團員,觀眾們說些什么?

為什么說“這個小伙子真棒”?

為什么說“這些小伙子真棒”?

第44頁/共58頁用演繹法還是用歸納法？

——《一夜的工作》兩種教法的比較教法A1快速默讀全文，找出課文的中心句。2課文哪些地方寫出了周總理的“勞苦”？3哪些地方寫出了周總理的“簡樸”？4朗讀和背誦課文的中心句。教法B1細讀“審閱文件”這一段，周總理有哪些做法是你沒有想到的？2你認為周總理為什么要看完一句畫一個小圓圈？3從課文看，周總理一個晚上要工作多長時間，審閱多少文件？4讀了“資料袋”《周總理的一天》，你又有什么想法？第45頁/共58頁5回旋第46頁/共58頁《我的伯父魯迅先生》的回旋閱讀

我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。第47頁/共58頁6重構(gòu)第48頁/共58頁《凡卡》的板塊拆解閱讀

1.凡卡在他的信中訴說了什么?他在莫斯科的生活過得怎樣?2.凡卡在寫信時穿插了哪些回憶?你覺得凡卡在鄉(xiāng)下的生活幸福嗎?3.凡卡寫信前后的神態(tài)、動作、心情怎樣?你認為凡卡的生活能改變嗎?第49頁/共58頁7比較第50頁/共58頁《古詩兩首》的比較閱讀黃鶴樓送孟浩然之廣陵故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。送元二使安西渭城朝雨浥清塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。第51頁/共58頁8創(chuàng)造第52頁/共58頁樹真好

樹真好，

樹真好，

白鷺鷥想在樹上做個家，小毛蟲卡滋卡滋的咬，大樹張開手臂說:好哇!好哇!大樹笑著說:吃吧!吃吧!樹真好，

樹真好，

小花狗躺在樹下乘涼，長得高又大，大樹撐著綠傘說