基礎(chǔ)心理學(xué)知識(shí)心得（14篇）

第第頁(yè)基礎(chǔ)心理學(xué)知識(shí)心得（14篇）基礎(chǔ)心理學(xué)學(xué)問心得篇1

目前，我們的幼兒大多數(shù)都是獨(dú)生子女，我覺得就面臨了缺少同伴間的交往，當(dāng)然，幼兒在幼兒園時(shí)，都會(huì)有許多的同伴，在家里就缺少了玩伴，對(duì)此，我看了《學(xué)前心理學(xué)》中的同伴交往，讓我明白了：同伴交往的意義和方式。

孩子在家都是與大人接觸的多，這其實(shí)是一種不公平的關(guān)系，兒童全部事情，都被大人支配的井井有條的，所以孩子思索的事也就好少了，衣來伸手，飯來張口，生存力量被弱化，生活力量沒有形成。還有可能身心早熟的隱患，可能會(huì)形成“小大人”的性格。由此看來，同伴交往對(duì)孩子特別重要。

在和同伴交往過程中，同齡伙伴具有同步性，能夠促進(jìn)身心全方位進(jìn)展。這主要是由于同齡伙伴生理、心理和認(rèn)知閱歷的相像性確定的。有人說，只有兒童最了解兒童。的確是這樣的。有一次，我看到兩個(gè)媽媽分別抱著自己不滿歲的寶寶在一起談天，此時(shí)發(fā)覺兩個(gè)孩子也在用無聲的語(yǔ)言進(jìn)行溝通：一個(gè)寶寶笑了，另一個(gè)寶寶也笑了；一個(gè)寶寶發(fā)出聲音，另一個(gè)寶寶也發(fā)出聲音……這就說明同伴交往認(rèn)知的同步性，使他們的溝通特別簡(jiǎn)單，包括我們幼兒園的孩子也是這樣的，而大人就不明白他們的所思所想，所以，兒童也同伴交往更能促進(jìn)其身心全方位進(jìn)展。

同齡伙伴認(rèn)知的同步性，就確定了同伴交往影響的有效性。孩子的心理、生理的現(xiàn)有水平與同伴更為接近，在同一事物認(rèn)知過程、情感體驗(yàn)以及目的性、自控力量等方面極易產(chǎn)生共鳴。尤其是在社會(huì)化行為規(guī)范的形成上，具有同步進(jìn)程。當(dāng)孩子遇到?jīng)_突時(shí)，我們成年人總習(xí)慣這樣教育孩子：“你是大哥哥〔大姐姐〕，應(yīng)當(dāng)讓著小弟弟〔小妹妹〕”。這事兩種不同的示意，可能對(duì)兩個(gè)孩子形成不同的影響和結(jié)果。一方會(huì)覺得我是大哥哥〔大姐姐〕，我只好吃虧了，時(shí)間久了會(huì)形成性格傾向；而另一方會(huì)覺得我是小弟弟〔小妹妹〕，他應(yīng)當(dāng)讓著我，久而久之，也會(huì)消失性格傾向。我覺得這種教育方式不利于兒童形成解決沖突的力量，不具有交往影響的有效性。

讀了這個(gè)同伴交往，我才明白，原來我們身邊的教育方式存在了許多的誤區(qū)，我會(huì)連續(xù)了解如何正確教育孩子，提升我的教育力量吧！

基礎(chǔ)心理學(xué)學(xué)問心得篇2

心理學(xué)這一名詞，對(duì)于我而言，已不再生疏，經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我對(duì)心理學(xué)的了解不斷增加。

作為師范生，心理學(xué)是一門必修課。對(duì)于全部高校生在校期間及將來的職業(yè)生涯來說，也是重要的與終身的必修課程，學(xué)習(xí)心理學(xué)有以下重要意義：

1、有助于樹立辯證唯物主義世界觀；

2、明確各專業(yè)活動(dòng)應(yīng)具備的心理品質(zhì)，有利于自我教育與良好獨(dú)特進(jìn)展；

3、把握心理規(guī)律，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)效能；

4、有利于自我心理調(diào)整，保持個(gè)人身心健康進(jìn)展。

人的心理是大腦的機(jī)能，心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反應(yīng)?？梢?，我們正常的心理功能離不開我們的社會(huì)實(shí)踐。而人的心理活動(dòng)對(duì)自己的行為，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)有巨大的指導(dǎo)和調(diào)整作用。所以我平常要有符合實(shí)際的打算和目標(biāo)，用行動(dòng)去實(shí)踐。在實(shí)踐中，不斷提高自己的熟悉力量和心理水平。高?？芍涞臅r(shí)間真的許多，我總不能將其鋪張于睡懶覺、玩嬉戲等。這需要增添自我掌握力量，增添學(xué)習(xí)的自覺性，充分利用時(shí)間，學(xué)習(xí)更多的學(xué)問，參加更多有意義的活動(dòng)，豐富我四年的高校生活，否則只能鋪張青春罷了。

學(xué)習(xí)這門課程，讓我了解如何提高良好的記憶品質(zhì)。通過把握科學(xué)的記憶方法，能增添記性，防止遺忘，收到“事半功倍”的效果。當(dāng)然，在日常生活中，要養(yǎng)成良好的習(xí)慣；不要過分緊急疲憊，要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，兼顧消遣，學(xué)會(huì)放松與緩解壓力；增添體育熬煉；保持樂觀的心態(tài)等也是必不行少的。

為了培育我們良好的思維力量，需要敢于幻想，敢于實(shí)踐，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，不受定勢(shì)的干預(yù)，大膽的發(fā)散思維。

在除了學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，張老師還給我們觀看《心理訪談》的節(jié)目，豐富了我的熟悉。同時(shí)，這些節(jié)目都是關(guān)于高校生遇到的問題，如如何告辭依靠、面試技巧，有關(guān)的心理專家給了許多方法及建議。在今后遇到類似的問題，值得我學(xué)習(xí)借鑒。

總之，心理學(xué)的學(xué)習(xí)不是一朝一夕，也不是一個(gè)學(xué)期就能完成的，需要不斷地學(xué)習(xí)。

基礎(chǔ)心理學(xué)學(xué)問心得篇3

在暑假期間我閱讀了《學(xué)前心理學(xué)》它是北京師范高校出版的是陳幗眉老師主編，全書供13章，其中三、五、六和十三章，有山東師范高校教授程學(xué)超編寫，第十一十二，有遼寧師范高校副教授鄒曉燕編寫，其余各章，有北京師范高校陳幗眉編寫。我從這本學(xué)前心理學(xué)的學(xué)習(xí)上吸取了很多東西。在未接觸心理學(xué)之前，我對(duì)她敬畏和景仰有加。雖然，如今的我也只是為了考試，但是，我它給我?guī)砹撕艽蟮氖斋@，不管在教育我在教的孩子上，還是對(duì)教育幼兒方面讓我學(xué)到了許多。

學(xué)前兒童心理學(xué)是討論從誕生到入學(xué)前心里發(fā)生進(jìn)展有關(guān)規(guī)律的科學(xué)，幼教工只有把握了學(xué)前兒童心理學(xué)的基本學(xué)問，基本規(guī)律可以提高自己了解孩子和教育孩子的力量，特殊是他們的心理進(jìn)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律。才能使自己“快速”了解“幼兒”的內(nèi)心世界呢？學(xué)前心理學(xué)這一學(xué)科，本書將關(guān)心我們了解學(xué)前兒童的進(jìn)展，以及如何運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。如，它闡述學(xué)前兒童進(jìn)展過程；；圍繞“學(xué)前兒童心里進(jìn)展的年齡特征”、學(xué)前兒童留意到進(jìn)展”、“學(xué)前兒童的記憶進(jìn)展”等，簡(jiǎn)述學(xué)前心理學(xué)的學(xué)科進(jìn)展；

讓我感受最深的還是學(xué)前兒童留意進(jìn)展，留意是心理活動(dòng)對(duì)肯定對(duì)象的指向性和集中性，它是一種心理狀態(tài)，特殊是小班的小伴侶我們平常也會(huì)說我們班某某幼兒的留意真是差，總是在埋怨怎么會(huì)這樣那樣的，我學(xué)了這章后我知道了3—6歲的幼兒兒童的留意進(jìn)展的特征仍舊主要是無意留意占優(yōu)勢(shì)，有意留意初步進(jìn)展。有意留意處于進(jìn)展的初級(jí)階段水平底，穩(wěn)定性差而且依靠成人的組織與引導(dǎo)，留意的選擇有賴于學(xué)問閱歷好仔細(xì)水平。

總之，通過這次學(xué)習(xí)，我受益非淺，把握了很多學(xué)前教育的理論學(xué)問，我肯定在工作中不斷實(shí)踐，利用空余時(shí)間連續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

基礎(chǔ)心理學(xué)學(xué)問心得篇4

有幸能在這學(xué)期修讀藺老師的《變態(tài)心理學(xué)》課程，讓我對(duì)變態(tài)心理學(xué)有了新的熟悉和理解。我認(rèn)為變態(tài)心理學(xué)是與實(shí)際生活關(guān)系很親密的一門學(xué)科，他能夠讓我學(xué)會(huì)區(qū)分出一些異樣心理障礙，以便準(zhǔn)時(shí)的實(shí)行自助或助人的舉措。作為一名師范生，今后即將走向老師崗位，首先個(gè)人需要學(xué)會(huì)自我覺察，保持一個(gè)健康的心理狀態(tài)。同時(shí)，在與同學(xué)交往過程中，需要主動(dòng)關(guān)注每位同學(xué)的狀態(tài)，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺可能存在的問題并做適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。而通過學(xué)習(xí)《變態(tài)心理學(xué)》這門課程，讓我具備了肯定關(guān)于這方面的專業(yè)技能，我想，在今后的生活里，我將終身受用。

對(duì)于《變態(tài)心理學(xué)》這門課程，內(nèi)容比較多，一些心理障礙極簡(jiǎn)單混淆，且有的內(nèi)容較難以理解，但是通過老師用一些簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，以及生動(dòng)實(shí)際的例子，深化淺出，讓我們不僅記憶的快，而且更簡(jiǎn)單理解。上課過程中時(shí)不時(shí)放一些關(guān)于課程學(xué)問的錄像，通過生動(dòng)的影像讓我們對(duì)學(xué)問的理解更加深化。同時(shí)在通過課前發(fā)放案例的方式，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)某一障礙之前就對(duì)其有了初步的理解，對(duì)我們后面的學(xué)習(xí)有極大的關(guān)心。很喜愛老師每章節(jié)給我們推舉的關(guān)于某一學(xué)問點(diǎn)的電影，雖然有些影片已經(jīng)看過，但是那時(shí)看的狀態(tài)與學(xué)習(xí)《變態(tài)心理學(xué)》后再去看是完全不同的兩種狀態(tài)。如今的我能夠以一些心理學(xué)的視角去分析影片中某一現(xiàn)象的緣由，同時(shí)從一些影片中學(xué)到關(guān)于一些心理學(xué)學(xué)問的實(shí)際應(yīng)用，突然發(fā)覺，原來觀看電影有時(shí)也能學(xué)到許多有關(guān)懷理學(xué)的一些學(xué)問與應(yīng)用。

關(guān)于這門課程的最終一次大作業(yè)，我們選擇了創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙這一主題，雖然上課過程中老師對(duì)其進(jìn)行了較為具體的講解并描述，我們對(duì)創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙已經(jīng)有了基本的了解。但是通過小組的方式查閱文獻(xiàn)，并對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行分析以及小組內(nèi)部的商量溝通，我們對(duì)這一障礙有了更具體以及更深化的理解。同時(shí)課堂上也有許多小組選擇了這一障礙進(jìn)行討論并在課堂上進(jìn)行了展現(xiàn)與共享，從他們的共享中我們又學(xué)到更多更深化的內(nèi)容。

總之，通過這一學(xué)期科課程，讓我學(xué)習(xí)到了許多學(xué)問，同時(shí)這一學(xué)期與老師同學(xué)的相處是開心的，我想，這一切都將是一筆珍貴的財(cái)寶。

基礎(chǔ)心理學(xué)學(xué)問心得篇5

一般人聽到變態(tài)心理學(xué)，都會(huì)覺得有些不自然，由于變態(tài)這個(gè)詞總是和怪異、恐怖的行為聯(lián)系在一起。心理學(xué)中的變態(tài)心理源自英文AbnormalPsychology，我覺得翻譯成異樣心理學(xué)會(huì)更易讓人接受一點(diǎn)。在hk實(shí)習(xí)的時(shí)候，就聽說心理詢問師不同于精神科醫(yī)生，只有那些不太嚴(yán)峻的問題才能靠詢問解決；假如是腦器質(zhì)性損傷，再怎么詢問都沒用，必需要精神科醫(yī)生用藥物掌握病情。雖然我不是精神科醫(yī)生，但仍舊需要了解異樣心理方面的學(xué)問，緣由是區(qū)分出沒有精神障礙的案主，作為詢問對(duì)象，而將疑似有精神障礙的轉(zhuǎn)介給精神科醫(yī)生，以避開錯(cuò)把精神病人當(dāng)作一般心理問題來對(duì)待。

聽了郭念鋒教授的8堂課，真是受益匪淺，他用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、生動(dòng)的例子，把枯燥的異樣心理學(xué)講解并描述的深化淺出，不僅記憶得快也便利理解，真不愧是中國(guó)心理學(xué)第一人啊。尤其是他提到的例子，對(duì)于我這樣沒有閱歷的準(zhǔn)心理詢問師來說，很有關(guān)心。比方有些家長(zhǎng)贊揚(yáng)自己的孩子很聰慧，是天才，能記住一年365天的天氣預(yù)報(bào)，又或者能記住城市全部的地鐵路線。這時(shí)，我們就要警惕了，這孩子是否是在記憶方面有所障礙。在記憶障礙里有一種癥狀叫作記憶增添，這是病理性的，表現(xiàn)為患者只專注于記憶某一件事，而且記得特殊清晰，這類患者通常都是精神障礙的躁狂發(fā)作或抑郁發(fā)作，也有可能是偏執(zhí)狂。作為80后的年輕家長(zhǎng)，假如不多了解一些這方面的學(xué)問，很可能還真的認(rèn)為自己的孩子是天才兒童，還很傲慢的向伴侶炫耀呢。讀寫障礙也是在學(xué)校前半階段常發(fā)的思維方面的疾病之一，在hk我就遇過一例，患有讀寫障礙的兒童分不清類似的字詞，無法辨別b和d，p和q，對(duì)中文也是如此，左右偏旁的字他會(huì)寫反。假如家長(zhǎng)認(rèn)為這是由于孩子不仔細(xì)讀書，反而進(jìn)行責(zé)罵，那對(duì)于孩子無疑是雪上加霜。因此hk的家長(zhǎng)都會(huì)在孩子在學(xué)校前去專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行一些心理測(cè)量，防患于未然。

不僅是孩子，我們也要留意身邊的大人。比方某個(gè)人特殊執(zhí)著于維護(hù)社會(huì)觀念，他每天都在努力查找單位里的“壞份子”，對(duì)人家進(jìn)行批判教育，假如行為嚴(yán)峻的，還會(huì)去法院提起訴訟，即使被退回也堅(jiān)持不懈。這樣的人，你能說他是維護(hù)社會(huì)公義嗎，這是典型的帶有超價(jià)觀念的人格障礙和心因性精神障礙。還有一些老人，年紀(jì)漸漸大了，也會(huì)有一些異樣行為，作為子女，肯定要特殊關(guān)注他們，以便及早就醫(yī)。

作為心理詢問師，我們要做的除了對(duì)于一般性的心理問題進(jìn)行輔導(dǎo)疏解，還要準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺那些有疑似精神障礙癥狀的案例，轉(zhuǎn)介給精神科醫(yī)生盡早診治。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速進(jìn)展，壓力也在不斷的考驗(yàn)著我們。面對(duì)壓力，是單獨(dú)疏解，還是找人傾訴，各有各招；但切記肯定不能躲避，否則日積月累，你不處理它，它會(huì)來處理你。

基礎(chǔ)心理學(xué)學(xué)問心得篇6

我認(rèn)為作為高校生，心理健康就是對(duì)生活和學(xué)習(xí)有樂觀的心態(tài);有正確的自我主觀意識(shí);能很好地把握自己,掌握自己的心情;和同學(xué)們關(guān)系和諧,很好的融于集體;能很好的適應(yīng)環(huán)境…

心理詢問，是指詢問員運(yùn)專心理學(xué)的學(xué)問，通過詢問等方法解決其心理困惑。心理詢問事實(shí)上是關(guān)心來訪者實(shí)現(xiàn)心靈再度成長(zhǎng)的過程。那些認(rèn)為只有心理有病的人才會(huì)去心理詢問的觀念是不對(duì)的.總之，心理詢問是指運(yùn)專心理學(xué)的方法，對(duì)在心理適應(yīng)方面消失問題并企求解決問題的來訪者供應(yīng)心理救援的過程。

通過這學(xué)期對(duì)高校心理的學(xué)習(xí)，我對(duì)心理學(xué)問有了肯定的了解，首先是對(duì)心理學(xué)的進(jìn)展史有了肯定了解，然后是學(xué)習(xí)了一些團(tuán)體活動(dòng)的學(xué)問，并且在參與活動(dòng)課的過程中體會(huì)到了許多人生的學(xué)問，在團(tuán)體活動(dòng)中大家彼此放開了自己的心扉，主動(dòng)的參加到了集體的活動(dòng)中，在此中再一次表達(dá)了集體的力氣…

在心理詢問的活動(dòng)課中，我熟悉到了人心中脆弱一面，有時(shí)心靈事多么的需要他人的呵護(hù)，那種心與心的溝通才能讓人體會(huì)到溝通得喜悅，我們的心理詢問的仿照有時(shí)會(huì)讓人感覺像節(jié)目表演，但是大家真誠(chéng)的心卻又不能不讓感動(dòng)，初次它讓我體會(huì)到了那種關(guān)心別人的喜悅。

活動(dòng)課是實(shí)施素養(yǎng)教育的有效形式，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。它可以調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的激情，活躍課堂氣氛，真正到達(dá)育人效果。同學(xué)在實(shí)實(shí)在在的活躍的生動(dòng)的并且有肯定新意的活動(dòng)中受到教益和啟迪，促進(jìn)知行的結(jié)合。同學(xué)在主動(dòng)參加教學(xué)過程中，激發(fā)了感情，明白了道理，情理凝聚，形成了信念之后，進(jìn)而需要在行動(dòng)中表現(xiàn)自己。此時(shí)老師要引導(dǎo)、鼓舞同學(xué)把健康高尚的情感向外投射，為他們供應(yīng)呈現(xiàn)自己行為的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。

這學(xué)期我還參與了我們學(xué)校的心理協(xié)會(huì)沁心港灣，這是一個(gè)暖和的大家庭，大家在一起共同努力，不僅學(xué)到了許多心理方面的學(xué)問，還為其他同學(xué)供應(yīng)心理方面的服務(wù)。特殊是今年的5.25活動(dòng)更是深深的感動(dòng)了我，老師與同學(xué)們的親熱交談讓同學(xué)們，還有我有懂得了許多許多……而且在這里我可以把在心理課上學(xué)到的學(xué)問付諸與實(shí)踐，讓我學(xué)而致用！

完成了高校心理學(xué)的學(xué)習(xí)，我對(duì)自己高校四年的生活有了初步的規(guī)劃，對(duì)以后的路，對(duì)自己的職業(yè)生涯有了一個(gè)初步的規(guī)劃

可見，心理學(xué)對(duì)我們高校生的關(guān)心之大是顯而易見的。我們無論在生活、還是學(xué)習(xí)、交際方面都可以用到這方面的學(xué)問。

這門選修課我很感愛好的一門，我有種不用逼自己去用心聽課，而是那種不由自主被老師所吸引的感覺?？梢娦睦韺W(xué)真的有它的魅力所在啊！

雖然我選修的心理課結(jié)束了，但我對(duì)心理學(xué)問的學(xué)習(xí)卻還沒有結(jié)束，或許心理學(xué)跟我以后的職業(yè)沒有什么很大的聯(lián)系，但是心理學(xué)學(xué)問對(duì)于我的關(guān)心卻是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，甚至是一生的。

基礎(chǔ)心理學(xué)學(xué)問心得篇7

教育心理學(xué)討論教育和教學(xué)過程中教育者和受教育者心理活動(dòng)現(xiàn)象及其產(chǎn)生和改變規(guī)律的心理學(xué)分支。它是一門介于教育科學(xué)和心理科學(xué)之間的邊緣學(xué)科。教育心理學(xué)討論的內(nèi)容主要是學(xué)校教育過程中心理活動(dòng)的規(guī)律，如同學(xué)應(yīng)怎樣去把握書本上的學(xué)問，同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成果有什么關(guān)系等。教育心理學(xué)，說簡(jiǎn)潔一點(diǎn)，教育心理學(xué)就是學(xué)與教這個(gè)過程的方方面面規(guī)律的科學(xué)，詳細(xì)說來，有以下幾個(gè)方面：

1、老師方面。

老師是同學(xué)的心理輔導(dǎo)者。因此，老師必需要懂教育心理學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)了解不同同學(xué)的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的、適合本班同學(xué)的學(xué)習(xí)策略，并在上課過程中多加思索，適時(shí)改良教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的目光去對(duì)待教學(xué)，爭(zhēng)取精益求精。教育心理學(xué)首先就要了解教育過程的執(zhí)行者。老師的特點(diǎn)，以及這些特點(diǎn)對(duì)教學(xué)過程會(huì)產(chǎn)生什么影響。不管你是否意識(shí)到，每位老師都有自己的一套教學(xué)觀念和方法，有些老師認(rèn)為教學(xué)就是“老師教，同學(xué)學(xué)”，因此實(shí)行填鴨式的教學(xué)方法；而有些老師則認(rèn)為應(yīng)當(dāng)發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，主見讓同學(xué)動(dòng)手操作，自己發(fā)覺問題、提出問題和解決問題，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和提高。另外，討論還發(fā)覺，老師的性格特征也會(huì)影響教學(xué)過程，嚴(yán)峻的老師更傾向于采納傳統(tǒng)教學(xué)法，課堂氣氛也不很活躍，而民主活潑的老師則更情愿采納新式教學(xué)法，更情愿多作嘗試，課堂氣氛更活躍，

同學(xué)在老師目前也能夠更自由的表現(xiàn)自己。作為師范生，只有學(xué)好教育心理學(xué)，以后在自己的崗位上才能更好的做一個(gè)優(yōu)秀的老師?！叭速F有自知之明”，老師要具有自知之明，就需要自覺地專心理科學(xué)理論去分析和評(píng)價(jià)自己的教育活動(dòng)，增添自己對(duì)同學(xué)心理和行為的影響力。每個(gè)有威信的老師，都是擅長(zhǎng)自我觀看，自我評(píng)價(jià)，自我監(jiān)督，自我完善的。所以，中學(xué)教育心理學(xué)問題的討論，不僅是教書育人，培育同學(xué)的品德，而且是教職員工，特殊是老師要提高自己的角色適應(yīng)力。教育心理學(xué)學(xué)問是全部老師的專業(yè)基礎(chǔ)，現(xiàn)代社會(huì)和教育的進(jìn)步日益證明，老師不僅要懂得教材本身，還要懂得教學(xué)本身。老師關(guān)于有效教學(xué)和教育的學(xué)問，在很大程度上是屬于教育心理學(xué)的。由于，學(xué)校中的學(xué)和教，都是心理過程，懂得這種過程的老師才能更好地進(jìn)展有效學(xué)習(xí)的程序和方法，老師才能夠形成用老師的專業(yè)方式處理教育問題的力量和專長(zhǎng)。

2、同學(xué)方面。

教育上提倡“因材施教”，主見依據(jù)同學(xué)的不同特點(diǎn)施以不同的教育，提不同的要求，采納不同的教學(xué)方式和方法，因此，老師必需了解同學(xué)的獨(dú)特特點(diǎn)，了解同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)力量、學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能有的放矢的實(shí)施教育，教育也才能最大限度的發(fā)揮其成效。因此，教育心理學(xué)還必需了解教育過程的另一半?yún)⒓诱?。只有更好的了解了同學(xué)的心理特點(diǎn)，才能做好指導(dǎo)，讓同學(xué)往更好的方面進(jìn)展。所以師范生學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，就是學(xué)習(xí)怎樣更好的了解自己教育的對(duì)象，怎樣更好的引導(dǎo)他們，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。只有充分的了解同學(xué)，才能喜愛同學(xué)。

3、教學(xué)方法。

教育心理學(xué)以教與學(xué)互動(dòng)作用為主線，以學(xué)習(xí)心理為核心，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)問和技能的把握、學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略、學(xué)習(xí)遷移、智力與制造力、品德心理、群體心理、獨(dú)特差異與因材施教、心理衛(wèi)生與老師心理等方面作了較為系統(tǒng)、深化淺出的分析。作為一個(gè)教育工，必需具備推斷同學(xué)是否喜愛學(xué)習(xí)以及引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的力量。不同教學(xué)方法對(duì)于不同學(xué)科、不同教學(xué)內(nèi)容有什么影響，以及老師如何與教學(xué)方法進(jìn)行匹配才能取得良好的教學(xué)效果等等，也是教育心理學(xué)的討論內(nèi)容。動(dòng)手操作的教學(xué)方法，對(duì)于物理、化學(xué)等操作性強(qiáng)的科目可能很有用，但對(duì)于歷史、語(yǔ)文等科目卻可能沒什么效果。對(duì)同一門學(xué)科，不同的內(nèi)容來說，同一種教學(xué)方法的作用也可能相差很遠(yuǎn)。老師與同學(xué)之間最關(guān)鍵的就是教學(xué)方法了，它是最主要的因素。是同學(xué)能否學(xué)好的關(guān)鍵，所以老師學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，就是學(xué)習(xí)怎樣更好的教會(huì)同學(xué)。同時(shí)，供應(yīng)了學(xué)校教育、教學(xué)改革和討論的理論和方法基礎(chǔ)，教育心理學(xué)來自實(shí)踐，又可指導(dǎo)實(shí)踐，它與教育的閱歷互為基礎(chǔ)。它代表了學(xué)校教育的那些能從試驗(yàn)、測(cè)驗(yàn)和觀看證明的方面，實(shí)實(shí)在在地是“學(xué)校教育的科學(xué)基礎(chǔ)”。在當(dāng)前教育改革大潮中，特殊在學(xué)校教育和課堂教學(xué)改革中，其理論和方法是主要借鑒的武器；與此同時(shí)，教改和教研成果的價(jià)值大小、水平凹凸，在很大程度上取決于教育心理學(xué)理論和方法的'使用。閱歷證明，學(xué)校教改和教研以老師學(xué)習(xí)教育心理學(xué)理論和方法為突破口是一條有效的途徑。

基礎(chǔ)心理學(xué)學(xué)問心得篇8

這學(xué)期我報(bào)了雙學(xué)位，開頭的時(shí)候還覺得乏味辛苦，可是幾節(jié)課下來，感覺這門《教育心理學(xué)》的課教會(huì)了許多自己原來不知道的學(xué)問，拓展了我的學(xué)問面打開了我熟悉教育及心理的思維，讓我受益匪淺。所以在此，先要感謝樂老師每晚不辭辛苦的來給我們上課。通過學(xué)習(xí)，我有如下心得體會(huì)。

首先通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，我知道了教育心理學(xué)的基本結(jié)構(gòu)框架、學(xué)習(xí)性質(zhì)、學(xué)習(xí)流派及主要爭(zhēng)辯的問題；通過學(xué)習(xí)，自己對(duì)教育心理學(xué)的學(xué)問體系有了比較清晰地熟悉，對(duì)一些基本概念有所了解，特殊是對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、問題解決、心理健康教育、同學(xué)心理差異等內(nèi)容有進(jìn)一步的深化了解。這些有利于自己在教學(xué)中依據(jù)不憐憫況，因地制宜，做好教學(xué)工作；有利于自己用科學(xué)方法指導(dǎo)工作，削減盲目性，提高教育教學(xué)效果。通過學(xué)習(xí)，我也更加明白老師和同學(xué)心理健康的重要性；老師這個(gè)職業(yè)有其工作獨(dú)特性。作為一個(gè)老師要有一個(gè)健康的心理，穩(wěn)定的心理素養(yǎng)，堅(jiān)決的意志品質(zhì)，不斷地努力學(xué)習(xí)和提高。而作為一名同學(xué)忙學(xué)習(xí)看法和品德也是特別值得重視的，需要不斷的提高自己，把握不同的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法，提高解決問題的力量和創(chuàng)新力量。

要擅長(zhǎng)了解同學(xué)，知道同學(xué)存在個(gè)體差異，知道他們存在不同的心理差異；會(huì)辯證地看待問題，面對(duì)同學(xué)的差異，實(shí)行不同教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行分層教學(xué)，進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)、適應(yīng)性教學(xué)；準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)，不斷消退同學(xué)的心理困惑，培育同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性、堅(jiān)持性、性和責(zé)任感。另外意識(shí)到師生交往和課堂互動(dòng)的必要性師生交往是特別重要的人際關(guān)系，作為老師要能夠和自然地和每個(gè)同學(xué)溝通、談心，做他們的知心人，互相信任、彼此情愿接近。要能夠利用各種方法和手段，建立一個(gè)良好的班集體，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，有統(tǒng)一的奮斗目標(biāo)，師生關(guān)系融洽，相互愛惜、關(guān)懷和關(guān)心。老師要真正了解和理解同學(xué)，不要有熟悉上的偏差。給同學(xué)適當(dāng)?shù)钠谕档?，促進(jìn)同學(xué)全面成長(zhǎng)。要在平常的工作中積累閱歷，不斷探究同學(xué)心理進(jìn)展規(guī)律的方法，形成科學(xué)的對(duì)待同學(xué)的看法。作為一名同學(xué)，通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，我知道了老師的專心良苦和不簡(jiǎn)單，同時(shí)也學(xué)會(huì)了如何自身調(diào)整，把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

基礎(chǔ)心理學(xué)學(xué)問心得篇9

老師保持健康的心理不僅有利于老師自身的生理健康，有利于提高工作效率，而且有利于促進(jìn)同學(xué)心理健康進(jìn)展。

1.有利于工作效率的提高

老師的心理健康水平較高會(huì)使各方面機(jī)能都得到正常發(fā)揮，能客觀地評(píng)價(jià)、自如地應(yīng)對(duì)客觀環(huán)境，同事關(guān)系，師生關(guān)系關(guān)系基本上協(xié)調(diào)。從而有助于提高工作的效率。他們也能以平和的心態(tài)對(duì)待生活中的挫折，一般不會(huì)因間或的失敗而丟失信念，相反，一時(shí)的挫折只會(huì)增添其斗志，工作和學(xué)習(xí)效率必定優(yōu)于心理不健康的人。

2.有利于同學(xué)心理的健康進(jìn)展

老師的心理健康問題還不僅僅是個(gè)人的事情，它也影響著同學(xué)的心理健康水平。

老師是同學(xué)心目中的重要人物，是同學(xué)認(rèn)同的楷模，在師生日常接觸中，最能發(fā)揮潛移默化的作用。而且，心理健康的老師能通過教學(xué)歷程影響同學(xué)，使同學(xué)的心理也健康進(jìn)展。能更好地促進(jìn)同學(xué)形成樂觀，向上良好心理品質(zhì)。

老師心理不健康就不能正確理解同學(xué)的行為，更無法奇妙地處理同學(xué)問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能損害同學(xué)心靈。因此，為了更好地教育同學(xué)，老師自己首先必需是心理健康的人。

基礎(chǔ)心理學(xué)學(xué)問心得篇10

人際交往心理學(xué)目前已經(jīng)告一段落，自從學(xué)了這一門課以后，感覺獲得了不少有意義的學(xué)問?，F(xiàn)就這些學(xué)問談?wù)勎业目捶ā?/p>

在還沒有接觸這一門課的時(shí)候，我對(duì)于人際交往的熟悉還是特別簡(jiǎn)潔的，認(rèn)為和老師同學(xué)以及其他人的日常交談就是人際交往了。但是自從學(xué)習(xí)了人際交往心理學(xué)之后，我發(fā)覺這真的不是一門簡(jiǎn)潔的學(xué)問，可以說他是最冗雜也是最有用的一門學(xué)科。下可以轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗?duì)一個(gè)人的看法，把人人疏遠(yuǎn)的人轉(zhuǎn)變?yōu)槿艘娙藧鄣暮萌耍簧峡梢栽诮浑H圈里游刃有余，將勝利的道路鋪得更加平坦。

其實(shí)在中國(guó)的古代，孟子荀子告子世碩就有著對(duì)人性的不同看法，無論哪一種說法都有肯定的道理。這可以說也是人際交往心理學(xué)的起源。人際交往事實(shí)上是指的是人與人之間在心理與行為上的互動(dòng)，肯定程度上反映了人與人之間在內(nèi)心和情感方面的全部交往。而人際關(guān)系則是指人們?cè)诮煌^程中的必定在情感上產(chǎn)生的肯定的結(jié)果與積淀。

原先我在日常生活中認(rèn)為假如兩個(gè)人之間產(chǎn)生了激烈的爭(zhēng)吵，那么這兩個(gè)人是無法進(jìn)行溝通的。可是在學(xué)習(xí)了人際交往心理學(xué)之后，我了解到不同的看法之間的爭(zhēng)辯也是一種有效的溝通手段，但是詳細(xì)溝通是否完好還是要看傳遞的信息是否被接受和理解。我也學(xué)習(xí)到了言語(yǔ)溝通的藝術(shù)，比方從各個(gè)方面與角度查找話題，直接進(jìn)行提問，鼓舞對(duì)方說下去等等。我也學(xué)習(xí)到了傾聽的藝術(shù)。傾聽是我們后天學(xué)習(xí)到的力量，并不是與生俱來的。聽只是一種被動(dòng)的消極的與生俱來的力量的展現(xiàn)，而傾聽則是一種主動(dòng)的主動(dòng)的專心去接受和體會(huì)的奇妙力量。什么是傾聽的藝術(shù)？理論上來說是全神貫注地聽別人說話，邊聽邊概括要點(diǎn)，鼓舞對(duì)方把話說下去，擅長(zhǎng)聽出對(duì)方的言外之意。但是要做到極致還是需要不斷地練習(xí)。

人際交往心理學(xué)中還有各種豐富的理論和效應(yīng)，比方皮格馬利翁效應(yīng)，暈輪效應(yīng)，刻板印象等等。我們?cè)谌粘Ｉ钪兄灰?xì)心觀看就能發(fā)覺這些理論與效應(yīng)無時(shí)無刻不在被我們?nèi)粘５慕煌斜蛔C明，一次又一次地上演。

在人際交往心理學(xué)中還有許多許多值得我們?nèi)ド钏己屠斫獾膬?nèi)容，在此就不便一一贅述了，我認(rèn)為在學(xué)習(xí)完人際交往心理學(xué)后，我肯定能在將來走得更遠(yuǎn)。

基礎(chǔ)心理學(xué)學(xué)問心得篇11

不做無謂的擔(dān)憂

在日常生活中，人們往往把一些麻煩的事情稱為“頭痛問題”。這是由于當(dāng)我們遇到這樣的問題時(shí)，很簡(jiǎn)單引起憂慮、煩躁、緊急等消極心情。處于這種心情狀態(tài)時(shí)，人們總是眉頭緊鎖，頭頸部的肌肉也被拉緊，呈現(xiàn)收縮狀態(tài)，甚至引起痙攣。由于肌肉對(duì)痛苦極其敏感，于是便引起頭痛。假如心情始終低落，頭頸肌肉常常處于高度收縮狀態(tài)，久了，頭痛就會(huì)反復(fù)發(fā)作。醫(yī)學(xué)上把這種由精神因素引起的頭痛，稱為心情性頭痛或緊急性頭痛。

一位推銷員問：“實(shí)行業(yè)務(wù)承包之后，需要做的事情日益增多，再加上市場(chǎng)激烈，行情改變太快，要完成承包任務(wù)只有處處跑，處處說好話，處處找機(jī)會(huì)，有時(shí)甚至遺忘吃飯、睡覺，一個(gè)星期下來，覺得緊急擔(dān)心，精疲力竭，頭痛得要命，幾乎就要崩潰了，我該怎么辦呢？”我們從學(xué)角度分析這一現(xiàn)象，緊急、擔(dān)心至少有三個(gè)方面的緣由：第一是短、任務(wù)重，引起緊急；其次是的易感性，將緊急程度夸大；第三是生理基礎(chǔ)不實(shí)，例如養(yǎng)分缺乏等。這位推銷員所說的時(shí)常遺忘吃飯睡覺，既是緊急的結(jié)果，又是它的緣由。也就是說，不吃飯讓他難以完成緊急的工作任務(wù)，并且將不甚緊急的事情也體驗(yàn)為緊急。從這個(gè)角度看，吃好飯對(duì)于消退緊急具有重要意義。它使人養(yǎng)分供應(yīng)充分，體力充足，同時(shí)也讓人覺得精力十足，布滿，知道自己能夠戰(zhàn)勝各種困難，從而削減緊急。所以，不管工作多忙，都應(yīng)當(dāng)按規(guī)定吃飯。實(shí)在不想吃，也應(yīng)當(dāng)逼迫自己去吃，或者買些吃的東西，讓自己有充分的體能和充足的精力，這樣可能就不會(huì)頭疼了。

依據(jù)一項(xiàng)不完全統(tǒng)計(jì)顯示，因緊急而引發(fā)的頭痛現(xiàn)象，約占全部頭痛患者的90%左右。對(duì)于這種由心情失調(diào)而導(dǎo)致的頭痛，中醫(yī)學(xué)把它歸入內(nèi)傷頭痛的范圍，由于它與傷風(fēng)感冒，以及其他傳染疾病所引發(fā)的頭痛截然不同。心情性頭痛說發(fā)就發(fā)，說停就停，像風(fēng)一樣地反復(fù)無常，改變很快，因此稱為頭風(fēng)痛。

我們的祖先很早就熟悉到七情不調(diào)是引起頭風(fēng)痛的重要緣由，例如曹操的頭風(fēng)痛就是由過度擔(dān)心的心情引起的。《三國(guó)演義》描寫道：曹操自從掩埋關(guān)公以后，每夜合眼便觀察關(guān)公，使他驚恐擔(dān)心。為了求得安靜，曹操確定重新建筑新的宮殿，誰知當(dāng)他用佩劍去砍一株長(zhǎng)了近百年的老梨樹時(shí)，怪事發(fā)生了——他一劍劈下去，鮮血四濺。曹操大驚，當(dāng)晚睡臥擔(dān)心，只好坐在殿中，靠著茶幾打了一會(huì)兒瞌睡，突然觀察那個(gè)“梨樹神”穿著破舊的衣服，舉起寶劍向他砍來，曹操嚇得大叫一聲，驚醒之后，立刻感到“頭腦痛苦難忍”，從今以后頭痛便常常發(fā)作，令曹操非?？嗤础：髞聿懿儆钟龅綆状误@駭，病勢(shì)更重，最終死亡。這個(gè)故事雖然帶有夸張的顏色，但卻說明白一個(gè)醫(yī)學(xué)道理：劇烈緊急的心情簡(jiǎn)單引起猛烈的頭痛。

怎樣才能消退這種緊急心情呢？我們還是通過下面兩個(gè)案例分析，對(duì)癥下藥吧。

一位科研人員非?？嗤吹卣f：“為了盡早完成科研項(xiàng)目，我?guī)缀鯛奚巳康男菹ⅲ踔烈怀商於疾怀燥?、不睡覺，全身肌肉也像戰(zhàn)場(chǎng)上的士兵一樣，緊急得無法形容，常常無法掌握地顫抖，就像一張繃緊了弦的弓。在這種條件下，怎樣才能消退或緩解緊急心情呢？”

要消退這種狀況，方法之一是保持身體和肌肉的放松。要知道人的心情與身體是親密相關(guān)的，心情緊急往往會(huì)引發(fā)其他生理上的反應(yīng)，尤其是內(nèi)分泌系統(tǒng)的活動(dòng)，更簡(jiǎn)單引起肌肉和其他生理器官的緊急，因此放松肌肉和身體，可以有效地緩沖心情緊急。當(dāng)你感到勞累，身體變得僵硬，拳頭不自然地緊握起來時(shí)，應(yīng)當(dāng)靜下心來坐在沙發(fā)上養(yǎng)養(yǎng)神，或者做一做放松操，也可以泡會(huì)兒熱水澡，這樣你會(huì)感到全身放松、肌肉伸展，心情也會(huì)隨之舒服起來。

有的人在面試時(shí)總感到緊急，手腳僵硬，不知該放在哪里，也不知道該怎樣做。學(xué)告知我們，人的四肢和手腳都是緩和緊急的身體部位，假如讓它們僵滯不動(dòng)，就失去了這種功能，要緩和緊急，就要讓它們適量地活動(dòng)。你可能曾留意到，有的老師經(jīng)常不知不覺地拿根粉筆往講桌上敲；有的年輕人在談話時(shí)，經(jīng)常用手撥弄自己的發(fā)梢；有的足球運(yùn)動(dòng)員在競(jìng)賽之前甚至?xí)粋€(gè)勁地往墻角踢球，這些動(dòng)作，都是為了緩解內(nèi)心的緊急。明白了這個(gè)道理，你在應(yīng)聘面試過程中，就可以在手里拿個(gè)小東西，比方證件、筆記本等，時(shí)不時(shí)擺布幾下，這比僵化不動(dòng)的效果好得多。

基礎(chǔ)心理學(xué)學(xué)問心得篇12

怎樣克服絕望心情

絕望是生活中常有的現(xiàn)象。有人能較快地克服絕望心情，有人卻長(zhǎng)期為絕望心情所羈絆。

怎樣克服絕望心情？

1、堅(jiān)信愛迪生的：“失敗也是我需要的，它和對(duì)我一樣有”。失敗是一種“強(qiáng)刺激”，對(duì)有志者來說，往往會(huì)產(chǎn)生增力性反應(yīng)。失敗并不總是壞事，也沒有什么可怕的。面臨失敗，不能絕望，而是要找出問題癥結(jié)，尋求進(jìn)取之策，不達(dá)目標(biāo)不罷休。

2、腳踏實(shí)地地追求目標(biāo)。假如我們對(duì)外語(yǔ)一竅不通，卻期望很快當(dāng)上外文小說翻譯家，豈不自尋絕望？有些人平常學(xué)習(xí)成果平平，卻想進(jìn)重點(diǎn)深造，結(jié)果難免絕望。事情的進(jìn)展結(jié)果同你原先的期望不符合，期望越是過高，絕望越是沉重。我們應(yīng)當(dāng)追求同自己的力量相當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。有時(shí)候，目標(biāo)雖然同自己的力量大小相符合，但由于客觀條件的影響，也會(huì)招致絕望心情，這時(shí)更應(yīng)留意調(diào)整期盼值，削減絕望心情。比方評(píng)職稱，或許你的實(shí)際力量已經(jīng)到達(dá)某個(gè)職稱，但由于某項(xiàng)職稱的人數(shù)比例有限，你沒有評(píng)上。這時(shí)要調(diào)整內(nèi)心期望值，使之與現(xiàn)實(shí)相符，這樣便能很快克服絕望心情。

3、期望應(yīng)當(dāng)具有敏捷性。不要把期望凝固化。生活中，期望不只是一個(gè)點(diǎn)，而應(yīng)當(dāng)是一條線、一個(gè)面。這樣的好處是：一旦遇到難遂人愿的狀況，我們就有思想預(yù)備原來的想法，追求新的目標(biāo)。當(dāng)然，這不等于“見異思遷”。比方你去劇場(chǎng)聽音樂會(huì)，你原先以為自己寵愛的唱歌家會(huì)參與演出，不料他〔她〕因病不能演出，你當(dāng)時(shí)會(huì)感到絕望。假如你這時(shí)將期望的目光投向其他唱歌家時(shí)，你就會(huì)拋棄絕望心情，漸漸沉醉在藝術(shù)美的境地中，內(nèi)心布滿著歡悅。

4、期望應(yīng)當(dāng)具有連續(xù)性。有些人的絕望，是由于把期望割裂了，以致“畢其功于一役”。當(dāng)“一役”難以如愿時(shí)，就深感絕望。世界上當(dāng)然有一帆風(fēng)順的“幸運(yùn)兒”，而更多的卻是“命途多舛”、歷盡艱辛的者，愛迪生創(chuàng)造燈泡先后試制了一萬多次，無疑，其間至少也失敗了萬把次。如果愛迪生不把自己創(chuàng)造燈泡這個(gè)期望，看成是一個(gè)連續(xù)的過程，不要說一萬次失敗，就是一百次失敗也足以使他望而生畏，知難而退了。要提高克服絕望心情的力量，就要增添自己承受的耐力。

基礎(chǔ)心理學(xué)學(xué)問心得篇13

暑假期間讀了《教育心理學(xué)》一書，里面的內(nèi)容和我們的教學(xué)實(shí)踐很接近。通過大量的試驗(yàn)向我們揭示了一些教育現(xiàn)象，為我們的教育實(shí)踐供應(yīng)了理論根據(jù)。通過學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步了解到老師職業(yè)的神圣，同時(shí)也感到責(zé)任的重大。從書中不僅學(xué)到了豐富的學(xué)問，還進(jìn)一步提高了專業(yè)素養(yǎng)，下面談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)心得：

通過學(xué)習(xí)，自己對(duì)教育心理學(xué)的學(xué)問有了比較清晰地熟悉，對(duì)一些基本概念有所了解，特殊是對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、問題解決、心理健康教育、同學(xué)心理差異等內(nèi)容有了進(jìn)一步的深化了解。這些有利于自己在教學(xué)中依據(jù)不憐憫況，因地制宜，做好教學(xué)工作；有利于自己用科學(xué)方法指導(dǎo)工作，削減盲目性，提高教育教學(xué)效果。

其次，更加明白老師和同學(xué)心理健康的重要性，老師這個(gè)職業(yè)有其獨(dú)特性。作為一個(gè)老師要有一個(gè)健康的心理，穩(wěn)定的心理素養(yǎng)，堅(jiān)決的意志品質(zhì)，良好的教育教學(xué)力量，能不斷樹立威信，不斷地努力學(xué)習(xí)和提高，老師要擅長(zhǎng)了解同學(xué)，知道他們存在不同的心理差異；會(huì)辯證地看待問題，面對(duì)同學(xué)的差異，實(shí)行不同教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行分層教學(xué)，進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)；能準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)，不斷消退同學(xué)的心理困惑，培育同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性、堅(jiān)持性、性和責(zé)任感。

讀了《教育心理學(xué)》，還使我熟悉到師生交往和課堂互動(dòng)的必要性，師生交往是特別重要的人際關(guān)系，作為老師要能夠自然地和每個(gè)同學(xué)溝通、談心，做他們的知心人，互相信任、彼此情愿接近。要能夠利用各種方法和手段，建立一個(gè)良好的班集體，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，有統(tǒng)一的奮斗目標(biāo)，師生關(guān)系融洽，相互愛惜、關(guān)懷和關(guān)心。老師要真正了解和理解同學(xué)，不要有熟悉上的偏差。給同學(xué)適當(dāng)?shù)钠谕担龠M(jìn)同學(xué)全面成長(zhǎng)。

總之，通過對(duì)《教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí)，我收獲良多。不僅有專業(yè)學(xué)問的積累和專業(yè)素養(yǎng)的提高，而且對(duì)許多學(xué)習(xí)大事有了嶄新的熟悉和感悟。我要在平常的工作中積累閱歷，不斷探究同學(xué)心理進(jìn)展規(guī)律，形成科學(xué)的對(duì)待同學(xué)的看法。

基礎(chǔ)心理學(xué)學(xué)問心得篇14

一般心理學(xué)這門課程，對(duì)于我來說是第一次較為系統(tǒng)的接觸和學(xué)習(xí)心理學(xué)。坦率的說，雖然在平常，接觸過心理學(xué)的丁點(diǎn)學(xué)問，但是對(duì)于系統(tǒng)心理學(xué)的了解很少，而且片面的認(rèn)為心理學(xué)對(duì)于自己沒有太大的意義，雖然它是一熱門的學(xué)科，也很少花時(shí)間去看這方面的書，即便是某些時(shí)候自己心理可能存在問題，也不信任心理學(xué)家和心理醫(yī)生能解決問題?？墒峭ㄟ^心理學(xué)的學(xué)習(xí)，特殊是傾聽老師系統(tǒng)的講課，不僅感到耳目一新，而且的確頗有收獲。我慶幸自己當(dāng)時(shí)選修了這門課程，它對(duì)我們身心的健康成長(zhǎng)有著重要的意義。

心理學(xué)是探究一個(gè)人的心理活動(dòng)與行為紀(jì)律的科學(xué)，學(xué)習(xí)心理學(xué)，對(duì)于維護(hù)我們自身的心理健康和身體健康以及對(duì)我們的行為道德方面都有著特別重要的意義。例如心理學(xué)上面的”三我“，即自我，本我，超我，老師通過公交車上只剩一個(gè)座位的例子來關(guān)心我們理解這三個(gè)概念。自我的人看到這一個(gè)座位就會(huì)毫不遲疑的去坐，即使后來上來老弱病殘他也不會(huì)讓座這就是自我的人；本我的人雖然也會(huì)去做這個(gè)座位但當(dāng)看到有老弱病殘的人上來的時(shí)候他會(huì)主動(dòng)的讓座，這行自我的人；超我的人雖然看到這個(gè)空座位但是他不會(huì)去做仍舊站著這是超我的人。學(xué)習(xí)心理學(xué)之后，我逐步了解了自己的性格特點(diǎn)和心理健康狀態(tài)，通過老師生動(dòng)的講解讓我熟悉到我是一個(gè)有點(diǎn)自我的人，因此我學(xué)會(huì)了更加關(guān)注四周的人。以前有一點(diǎn)什么事都以自我為中心，我會(huì)由于同學(xué)間處事不快而大動(dòng)干戈，甚至?xí)挓╇娫捴懈赣H的諄諄告誡，母親喋喋不休的關(guān)切話語(yǔ)?？偸怯X得受委屈的老是自己卻很少有從別人立場(chǎng)考慮問題。學(xué)過心理學(xué)之后，我覺得以前的自己真的很稚嫩，很不懂事。如今，我開頭學(xué)著多多關(guān)注他人，多為別人著想。也嘗試著多用公正公正的心態(tài)去考慮問題，而我也漸漸覺察，自己與同學(xué)親人相處的

更融洽，四周的環(huán)境也更和諧了