2023年《教師的語言力》閱讀心得

《教師的語言力》閱讀心得繁忙的工作生活暫告一段落，假期里終于能夠靜下心來好好地看一本書給自己充充電。作為一名教師，整天都在與學生斗智斗勇，對他們進行說教，但我總覺得有些話沒有觸及孩子的內(nèi)心，以致于部分孩子依然我行我素。假期里讀完《教師的語言力》這本書后，我豁然開朗。也許并不是孩子們冥頑不化，只是我沒有站在孩子的角度，用他們喜聞樂見的方式去說。這本書整體結(jié)構(gòu)簡單明了，將教師指導學生的語言分為表揚、批評、提問、鼓勵、反向激勵這五種類型。然后再根據(jù)每種類型的具體場景分別介紹教師可以應用的10種方法。就以表揚來說，每位老師都會表揚學生，脫口而出的“說得好、你真棒”，隨手發(fā)下去的小紅花、小禮物都會讓孩子體會到成功的喜悅，但這種成功是長效的嗎？會讓孩子不斷進步嗎？很多時候我們表揚的并不具體甚至過于寬泛，孩子可能壓根就不知道老師在表揚哪一方面。比如上課提問時，有的孩子回答得很棒，那么教師就應該根據(jù)孩子具體的發(fā)言情況進行表揚。例如孩子回答問題時聲音響亮，那就應該夸“你回答問題的聲音很洪亮，能讓每位同學都能清楚地聽見你的發(fā)言”；孩子的答案與眾不同時，我們應該夸“你的想法很獨特，居然能夠從這個角度來看問題，說明你是一個善于思考的孩子”；孩子回答完問題后等著老師示意才坐下，我們則應該夸他有禮貌……單就一個站起來回答問題就有很多可以夸贊的地方，而我們卻經(jīng)常是很籠統(tǒng)地說一句“你說得真棒，請坐:但好在哪里，學生卻不知道。除此之外，表揚時還要注意以下三點:一、立即表揚。表揚的語言是有“保質(zhì)期”的。行為心理學的理論指出，60秒以內(nèi)的表揚是有效的，60秒之后就會錯失表揚的機會，因此教師要及時抓住這個機會，發(fā)現(xiàn)學生有好的表現(xiàn)時，要立即表揚。二、頻繁表揚。教師一定不要吝嗇表揚，要盡量多表揚學生，這樣可以增強學生的自信心促使學生不斷進步。教師在表揚學生時最好保持一定的不規(guī)則性。當學生有兩次表現(xiàn)優(yōu)秀時，只表揚其中的一次，或三次當中只表揚一次……像這樣，在每次表揚之間保持一定的間隔，這種方式可以促使學生將良好的習慣保持下去。三、表揚要立體。教師在表揚時，要注意將語言、接觸、獎勵三者結(jié)合起來使用，這樣可以進一步提升表揚的效果。所謂的接觸是指拍拍肩膀、相互擊掌、摸摸腦袋等身體接觸。伴有這些身體接觸，成功的體驗就更容易被留存在記憶中（如果學生是異性或本身不喜歡身體接觸則應盡量避免）。當我們進行表揚時，語言是立馬發(fā)出的，孩子當即聽了很高興。緊接著，我們可以摸摸孩子的腦袋或是拍拍他的肩膀，對其行為表示進一步的認可，最后再加上一些小貼紙、印章等獎勵，表揚效果會更好。表揚在教學中很重要，批評亦是如此。如果把教師的教導比作駕駛汽車的話，表揚的語言與油門的作用相同，它會促使學生進步；而批評的語言則與剎車的作用相似，教師的批評可以及時制止學生的錯誤行為。由此可見批評的語言在對學生的指導過程中是不可或缺的。但是教師在批評學生時要注意慎重使用批評的語言，如果教師批評不當，不僅會給學生的內(nèi)心帶來傷害同時也會影響師生之間的信賴關(guān)系。因此教師在批評時除了要注意語言的使用，還要著力于孩子在短時間內(nèi)能夠改正的地方，如書寫不認真就讓他一個字一個字看清楚再寫，書寫不工整就讓他一筆一畫寫好，每次只抓一個點給學生指明方向，這樣的批評才有真正的意義。其實當我讀完這本書時是有挫敗感的，因為我在現(xiàn)實的教學工作中只用到了書上的一點點方法，書上的很多方法我至今還沒