高職院校會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的實(shí)踐探 - 教育理論

高職院校會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的實(shí)踐探-教育理論一、引言實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為高職院校的有效教育辦法已被教育界公認(rèn)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的最終目的是為社會輸送熟悉生產(chǎn)實(shí)踐的應(yīng)用型人才。會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的即是通過工學(xué)一體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，使學(xué)生不僅擁有專業(yè)的根底知識，更能在較短的時(shí)間內(nèi)熟練掌握各類財(cái)會軟件的應(yīng)用，從而向社會培養(yǎng)高技能應(yīng)用型的財(cái)務(wù)會計(jì)人才。當(dāng)前，會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在著諸多弊端。受實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)規(guī)模、教材、師資力量等因素的限制，存在著實(shí)訓(xùn)與社會脫節(jié)，不能真實(shí)模擬電子信息技術(shù)會計(jì)工作流程和環(huán)境的應(yīng)用；課程培養(yǎng)目標(biāo)缺失，沒有把重心放到實(shí)際應(yīng)用上；實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容過于陳舊，不能及時(shí)跟上時(shí)代的節(jié)奏，只限于教材內(nèi)容的講解，而不是根據(jù)會計(jì)的職業(yè)定位來設(shè)置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，與社會上會計(jì)的實(shí)際工作崗位不相容等問題。電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革是為了更好的培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才，為企業(yè)和社會提供更多的生力軍，是高職院校優(yōu)化教學(xué)資源的必經(jīng)過程。

二、會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的路徑

認(rèn)清主次。正確的把握高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)會計(jì)電算化高質(zhì)量教學(xué)的根本前提。會計(jì)電算化【1】，廣義上是指與實(shí)現(xiàn)會計(jì)電算化有關(guān)的所有工作的總和，它包括會計(jì)電算化軟件的開發(fā)和應(yīng)用、會計(jì)電算化人才的培訓(xùn)、會計(jì)電算化的宏觀規(guī)劃、會計(jì)電算化的制度建設(shè)、會計(jì)電算化軟件市場的培育和開展等；狹義上，會計(jì)電算化是指電子信息技術(shù)在會計(jì)工作中的應(yīng)用。而高職院校的學(xué)生與本科生相比，高職生的根底相對較差，針對他們我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該指向狹義的會計(jì)電算化。以就業(yè)為導(dǎo)向，針對會計(jì)崗位職能，以實(shí)踐教學(xué)為主體，聯(lián)合企業(yè)，突出技能訓(xùn)練和實(shí)操培養(yǎng)。

生動教學(xué)。高職生在學(xué)習(xí)能力上的欠缺，需要通過在教學(xué)實(shí)施中利用一些比擬容易接受的事情，或者現(xiàn)場操作來講述課堂內(nèi)容，盡可能地在會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的根底上去講解理論，切忌脫離實(shí)物的空談。采用更有效的教學(xué)辦法來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，不可再走“傳遞-接受式的教學(xué)模式〞，這種灌輸式的教學(xué)辦法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代會計(jì)教學(xué)，不僅方式老化，更容易無視學(xué)生的創(chuàng)新能力和扼殺學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不利于學(xué)生成長。應(yīng)以“探究式學(xué)習(xí)〞和“自主式學(xué)習(xí)〞教學(xué)模式為主體，配合以任務(wù)式的教學(xué)辦法，每一個(gè)任務(wù)都精心設(shè)計(jì)以到達(dá)某個(gè)教學(xué)目的，教師提出任務(wù)，學(xué)生接受任務(wù)并在一定的時(shí)間和實(shí)踐條件下，在老師的監(jiān)督和同學(xué)的協(xié)助下完成任務(wù)，由老師或?qū)＜襾碓u價(jià)任務(wù)的完成水平【2】。為學(xué)生構(gòu)建這樣一個(gè)實(shí)戰(zhàn)的情境，通過學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作、交流來實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)任務(wù)，通過實(shí)戰(zhàn)演練來提高專業(yè)技能和知識水準(zhǔn)。

師資力量。根據(jù)市場需求，高職畢業(yè)生最重要的能力是會計(jì)、財(cái)務(wù)軟件的日常維護(hù)、實(shí)際操作能力以及手工向會計(jì)電算化轉(zhuǎn)換的系統(tǒng)處理能力，計(jì)算機(jī)軟、硬件的維護(hù)能力也占了很大比重。這就決定了我們的教師必須是復(fù)合型的人才，必須在計(jì)算機(jī)和會計(jì)兩者之間有機(jī)結(jié)合。會計(jì)電算化課程的專任教師，應(yīng)緊跟科技開展的步伐，主動的去獲取新的知識，積極加入會計(jì)電算化的教育教學(xué)科研工程。要提高高職院校會計(jì)教師的教育教學(xué)水平，除了提高教師的科研水平外，還應(yīng)加快“雙師型〞教師隊(duì)伍的建設(shè)，教師在教學(xué)過程中不僅能夠傳授理論知識，還要有過硬的專業(yè)技能，能夠從理論和實(shí)踐兩方面給予學(xué)生豐盛的經(jīng)驗(yàn)。到達(dá)學(xué)以致用，學(xué)以促用的效果。

教材改革。教材是課程發(fā)展的藍(lán)本，是課程的根底，更是學(xué)生獲取知識的主要工具。針對不同的職業(yè)需求方向，開發(fā)適合本院校的教材至關(guān)重要。聘請同行業(yè)企業(yè)的專家人才來共同編纂合乎本行業(yè)市場需求的教材，以實(shí)踐為主，一改正去教材資料滯后，不足新鮮血液，所學(xué)不能應(yīng)用到實(shí)際中的問題，將會是教學(xué)改革的一大助力。

ERP管理型。當(dāng)前的局部會計(jì)電算化教學(xué)只限于簡單的從手工記賬到計(jì)算機(jī)錄入的過渡，這種只是把計(jì)算機(jī)當(dāng)作是核算工具的電算化，模擬手工會計(jì)模式去完成原有的數(shù)據(jù)處理任務(wù)，遵循傳統(tǒng)的會計(jì)循環(huán)理論，無視現(xiàn)代技術(shù)伎倆，模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容變成學(xué)生機(jī)械地把數(shù)據(jù)錄入計(jì)算機(jī)，簡單的完成教學(xué)任務(wù)，這不是真正的電算化。此外，由于教學(xué)方案中的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，限制多數(shù)院校的會計(jì)電算化課程只能介紹財(cái)務(wù)軟件中賬務(wù)處理和報(bào)表管理模塊，而不能系統(tǒng)的講述采購、銷售、本錢、工資、固定資產(chǎn)和財(cái)務(wù)分析等其他模塊。而當(dāng)今世界，軟件管理系統(tǒng)的復(fù)雜程度日益提升，功能愈發(fā)強(qiáng)大，財(cái)務(wù)、管理、供給鏈一體化應(yīng)用的企業(yè)級財(cái)務(wù)管理軟件已然成為企業(yè)信息化軟件市場的主體。我國會計(jì)軟件逐步從核算型向管理、決策方向轉(zhuǎn)變，會計(jì)信息系統(tǒng)的功能也由單

一化向綜合化轉(zhuǎn)變，技術(shù)由零散狀態(tài)向集成化轉(zhuǎn)變。會計(jì)信息系統(tǒng)在匯合了會計(jì)、財(cái)務(wù)、管理等領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)后，要將會計(jì)信息化變成現(xiàn)實(shí)，將會計(jì)信息化的功能充沛發(fā)揮出來，就對會計(jì)、財(cái)務(wù)、管理等方面的人才限定了比擬高的要求【3】。所以，我們就需要大力推進(jìn)教學(xué)向ERP管理型轉(zhuǎn)型。評價(jià)系統(tǒng)。通過一系列的評價(jià)系統(tǒng)來反映學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果，讓學(xué)生能夠看到自己學(xué)習(xí)得到的成果，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)能力。對實(shí)訓(xùn)課程的評價(jià)可以包括學(xué)生評價(jià)、教師評價(jià)、學(xué)校評價(jià)、同行業(yè)企業(yè)評價(jià)等來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生評價(jià)是為了反映教學(xué)效果，指出實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的問題，催促教師加以修正；教師評價(jià)是為了反映學(xué)生學(xué)習(xí)功效，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析解決問題的能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識等，以激勵和支持學(xué)生，使學(xué)生獲得成就感；學(xué)校評價(jià)是為了對課程整體進(jìn)行評估，對課程教學(xué)改革給予支持；社會評價(jià)那么可通過一些競賽、技能等級考試、企事業(yè)用人單位的信息反應(yīng)等來作為評價(jià)指標(biāo)，客觀的反饋教學(xué)改革效果。

校企合作。高職院校應(yīng)大力加強(qiáng)課外生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐活動，與財(cái)務(wù)系統(tǒng)強(qiáng)大的用人單位建立長期友好的教學(xué)合作制度。組織學(xué)生去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，利用企業(yè)財(cái)務(wù)人員的工作心得來感染學(xué)生，接觸到真實(shí)的會計(jì)崗位，感受真實(shí)的工作環(huán)境，以到達(dá)更好的教學(xué)效果；差遣優(yōu)秀學(xué)員去企業(yè)實(shí)習(xí)，親身接觸企業(yè)財(cái)會軟件，實(shí)際操作帶來的學(xué)習(xí)效果會更好；激勵學(xué)生加入社會、企業(yè)組織的相關(guān)比賽，通過競爭來鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)和更好的利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成果。實(shí)踐出真知，只有通過荷槍實(shí)彈的訓(xùn)練才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

三、結(jié)語

根據(jù)當(dāng)前會計(jì)電算化的開展趨勢，結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)理念，定位學(xué)院的教學(xué)思路，實(shí)施新的教學(xué)模式不斷彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式下會計(jì)電算化教學(xué)中存在的突出問題，為新世紀(jì)培養(yǎng)更好更多的實(shí)用性應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

【1】莫海菁.中職學(xué)校會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)的實(shí)效性探究[J