民辦外國語學校興盛的不竭動力

#加強校園文化建設(shè)——民辦外國語學校興盛的不竭動力關(guān)鍵詞：校園文化、校園環(huán)境文化、校園行為文化、校園精神文化、校園文化建設(shè)、民辦外國語學校校園文化建設(shè)、人文精神、人的發(fā)展前言：聯(lián)合國教科文組織提出教育應(yīng)以“人的發(fā)展”為基本目標，教育應(yīng)把最大的雄心和人文主義的開闊理解力帶進自己的任務(wù)之中。這個時代的教育的最終目的，就如國際21世紀教育委員會提出了“教育：必要的烏托邦”這一命題，“必要的烏托邦”意味著教育必須具有一種著眼于未來的精神,有能超越現(xiàn)實、批判現(xiàn)實的預(yù)見性。身處教育改革大潮流的今天，學校校園文化建設(shè)問題已擺在學校教育的一個非常重要的位置。校園文化建設(shè)迫在眉睫：黨的十六大報告指出：“在當代中國，發(fā)展先進文化，就是發(fā)展面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的民族的、科學的、大眾的社會主義文化，以不斷豐富人們的精神世界，增強人們的精神力量?！倍鴮W校教育則在此進程中發(fā)揮著巨大的作用。《中共中央關(guān)于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中指出：“要大力開展學生喜聞樂見的豐富多彩積極向上的學術(shù)、科技、體育、藝術(shù)和娛樂活動，建設(shè)以社會主義文化和優(yōu)秀的民族文化為主體，健康生動的校園文化?！毙@文化的內(nèi)涵及內(nèi)容：所謂校園文化，是由教師和學生雙主體以校園為空間背景，圍繞教學活動和校園生活而創(chuàng)設(shè)并共享的，以文化沖突與整合為表征的亞文化系統(tǒng)。它是整個學校存在、發(fā)展方式的總和，是學校特有的精神風貌和文化氛圍的統(tǒng)一，是辦學目標、校風校貌、學校傳統(tǒng)等的綜合體現(xiàn)。它主要包括學校的環(huán)境文化、行為文化和精神文化。（1）校園環(huán)境文化主要指校園的景觀、設(shè)施等各種物化存在所體現(xiàn)出的文化意義。它是人的思想（包括哲學、倫理、美學等）的外化。（2）校園行為文化主要是指學校的各種規(guī)章制度，即行為規(guī)則、行為要求所呈現(xiàn)出的文化內(nèi)涵。它是校園各種行為是否符合辦學要求的辨別、模式、制約，是對校園文化某種價值觀的具體化、規(guī)范化。（3）校園精神文化是指學校師生員工群體的思想意識、輿論風氣、心理素質(zhì)、人生態(tài)度、價值取向、精神風貌。它是校園文化的核心和靈魂，是校園文化的最高層面。校園文化的巨大作用：從校園文化的定義中可以看出，現(xiàn)代校園文化是現(xiàn)代學校教育內(nèi)在本質(zhì)的集中表現(xiàn)形式和生存方式。校園文化能推動學校管理改革，提高學校辦學效益；促進學校教師隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)；促進學生的發(fā)展，提高學生學習生活、精神生活質(zhì)量。校園文化規(guī)范、主導(dǎo)著學校每個成員的言行，在潛移默化中影響著每個成員的思維與行動。當前學校校園文化建設(shè)中的誤區(qū)：目前，人們關(guān)注名校，其實更多的是關(guān)注名校的應(yīng)試教學質(zhì)量、硬件設(shè)施、教師隊伍，面對校園文化氛圍和潛在的育人環(huán)境卻較少看重?！靶@文化建設(shè)”的問題還沒有提到中學教育改革的課題上，即使提出了也沒有達到應(yīng)有的高度。近些年強調(diào)所謂示范性中學的建設(shè)，但指導(dǎo)思想?yún)s偏于硬件設(shè)施建設(shè)，而不太注重豐富的精神文化建設(shè)，注重的是外部的輸血、投資，而忽略了內(nèi)在的造血機制的創(chuàng)立和傳統(tǒng)資源的開掘與利用，以致出現(xiàn)了設(shè)施豪華與精神缺鈣的傾向。就一個人的成長來說，我們認為，中學階段的教育對人的一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。但全社會更多關(guān)注的是教育或教育改革本身，而忽視學校文化建設(shè)的要求、規(guī)范和提升，客觀上難以達到高水準、高品位的育人要求。從新課程理論及改革中可以看出，教師從“傳道者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”角色，育人理念中確立了學生學習的主體地位、學生還應(yīng)該是知識的發(fā)現(xiàn)者，教育及其管理應(yīng)當倡導(dǎo)人文關(guān)懷、以人為本、人性化管理等。在大力推進新課程改革的教育形勢下，如果學校育人理念還是以前的育人理念，管理還是以前的管理，運行機制依舊，那么，新課程的目標是無法實現(xiàn)的。實際上，課程改革與校園文化重建是互相依托、互相促進的互動關(guān)系，一方面，課程改革對校園文化提出更高要求，為校園文化重建提供契機，可以說課程改革本身也是校園文化重建的重要內(nèi)容之一；另一方面，校園文化是課程改革的載體，課程改革的根本依托在于校園文化重建，甚至可以說，校園文化重建是新課程最深層次的改革。建設(shè)具有新理念、新精神、新制度的新型學校，是推進新一輪課程改革的根本保證因此，校園文化建設(shè)是當前基礎(chǔ)教育領(lǐng)域一件非常重要但又還非常薄弱的工作，由于它關(guān)系到學校特色的形成、教育環(huán)境的優(yōu)化、學生發(fā)展的質(zhì)量以及學校的可持續(xù)發(fā)展，因此校園文化建設(shè)已引起廣大教育理論工作者和實踐者的關(guān)注。民辦學校校園文化建設(shè)隨著教育體制的多元化，《民辦教育促進法》、《民辦教育促進法實施條例》的出臺，今天的教育涌起了民辦興學的高潮。1民辦學校及民辦外國語學校校園文化特征：所謂民辦學校校園文化是在市場經(jīng)濟條件下，在產(chǎn)業(yè)化的運作方式的作用下所形成的，它是企業(yè)文化和教育文化相融合的產(chǎn)物，它包含了民辦學校的存在、發(fā)展方式的總和。民辦外國語學校一般以外語教學為突出特色，因而民辦外國語學校的校園文化還具有外語創(chuàng)新教學和國際性文化交流的顯著特征。2民辦學校校園文化建設(shè)的優(yōu)勢：在我國公辦學校，學校管理體制在較大程度上是注重自上而下的行政制約，因此在自下而上的“自我管理”層面上難免受到較大程度的束縛。而民辦學校，有相對自由、自主管理學校、發(fā)展學校的空間與能力。2004年3月，教育部部長周濟指出：“民辦學校在發(fā)展過程中，在體制和機制上體現(xiàn)出不同于公辦教育的特點，在一定程度上，民辦教育具有機制靈活、適應(yīng)市場，講究實效的特點，能夠適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要，有效地促進教育供給的多樣化。”（《上海教育》2004.3.25新華網(wǎng)）也就是說，民辦學校文化建設(shè)，由于產(chǎn)業(yè)化的運作與管理因素的介入，更多的帶著主動構(gòu)建的成分，并具有博采眾長的優(yōu)勢，而沒有因襲的重負，因而民辦學校的文化建設(shè)具有科學性、靈活性、實效性。民辦學校校園文化建設(shè)中存在的問題：1民辦學校校園文化建設(shè)的重要性：由于思維定勢或處于思維轉(zhuǎn)型期觀念的困擾，人們對民辦學校往往投以懷疑的目光。民辦學校要生存、發(fā)展、壯大，客觀上也離不開校園文化建設(shè)。隨著《民辦教育促進法》的貫徹落實，民辦學校如雨后春筍蓬勃而生，全國7萬多所民辦學校中,民辦中學近6400所，但有不少的是“其興也勃，其亡也忽”，很快成為唯利是圖的“文化沙漠”，僅僅能曇花一現(xiàn)。而其中也有些欣欣向榮、不斷發(fā)展壯大，成為了一代名校?？偨Y(jié)其成敗得失，是否重視校園文化建設(shè)，是重要原因之一。2民辦學校校園文化建設(shè)中的缺陷：當前，絕大多數(shù)學校，特別是民辦中學校也積極倡導(dǎo)校園文化建設(shè)，著手校園文化建設(shè)研究工作，但就目前大部分民辦中學情況分析，卻普遍存在如下缺陷：一是對校園文化的理解比較狹隘和偏激，大多僅停留在校園環(huán)境的建設(shè)層面上；二是研究不細，內(nèi)容零碎散亂，沒有形成比較完整的體系；三是理論研究與學校全面建設(shè)結(jié)合不緊，相關(guān)制度不配套，經(jīng)常處于“半成品”狀態(tài)，沒有形成具有推廣價值的方略；四、對校園文化建設(shè)存在急功近利的思想和認識的片面，往往“欲速則不達”；五、不顧自身學校特點，盲目模仿。所以，加強對民辦中學校園文化建設(shè)與研究，是使其在與有輝煌歷史、辦學卓越、成績顯赫的公辦名校的競爭中能脫穎而出的非常迫切而且必要的工作。一個真正有眼光的民辦學校投資者必然會從事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略高度來重視學校文化的諸層次的建設(shè)，充分發(fā)揮學校文化在學校發(fā)展中導(dǎo)向、促進、陶冶、約束、凝聚和輻射的功能，以獲得全體師生員工乃至周遭的社會各界對民辦學校的認同。優(yōu)質(zhì)積極的民辦學校文化一旦形成，會給人以積極向上、生機勃勃、奮發(fā)有為的氛圍，這種氛圍是學校整體精神面貌和教育水平的綜合反映，也必將使民辦學校走向成熟。我們的校園文化建設(shè)方向：著名教育專家葉瀾教授曾對教育下過這樣一個定義：“教育是面對人的生命，通過人的生命，最后是為了人的生命的發(fā)展的一項獨特的社會事業(yè)?！边@里明確地告訴我們，推進校園文化建設(shè)，應(yīng)賦予每個人生命發(fā)展的活力與源泉。生命的發(fā)展是人文精神的發(fā)展，培育人文精神是校園文化建設(shè)的內(nèi)核。民辦外國語學校校園文化建設(shè)同樣應(yīng)把握住人文精神的弘揚與塑造。創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的育人環(huán)境，以社會主義文化和優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化為主體，以英語創(chuàng)新教學和國際性文化交流為特色，形成健康、高雅的教育氛圍和富有時代特點、民族特色、學校特征的文化氛圍，是民辦外國語學校的立足之本。民辦外國語學校校園文化建設(shè)是一項全面的復(fù)雜而系統(tǒng)性的工程，絕非朝夕之功。搞好民辦外國語學校校園文化建設(shè)，需要辦學者、管理者的遠見卓識與人格魅力，需要全體成員融入自己的優(yōu)秀品格。因此，在創(chuàng)建校園文化過程中，要發(fā)動全體師生人人參與，增強“自我動手建校園”意識，培養(yǎng)師生創(chuàng)造美、鑒賞美的能力，培養(yǎng)他們扎實的英語技能和國際化交流水平。四川省教育學會會長趙家驥教授在《關(guān)于建設(shè)名校的理性思考》中指出：“創(chuàng)一流、建名校，是時代的呼喚，名校必須要有濃郁的校園文化精神。因為校園文化是一種無形的、穩(wěn)定的、持久的影響力所有遠見卓識的校長都重視校園文化建設(shè)，所有名校都積淀了豐厚的校園文化精神。校園文化是學校各種文化要素的總和；校園文化精神最終要構(gòu)建一種精神——這種精神是一種良好的文化氛圍，是校園文化的靈魂，是全體成員共同價值觀的體現(xiàn)，是學校的一種精神力量。它可以規(guī)范教師行為的文化追求，它對教師的價值觀有影響和導(dǎo)向作用，它是支撐教師奮斗的精神力量，它是支撐教師探究教育藝術(shù)和人格操守的力量，它增加群體的認同感，它增加學校的凝聚力??”翻開中外歷史，任何一個變革時期，都是群星璀璨、人才輩出的時期。今天教育正面臨著深刻的改革，歷史在向我們挑戰(zhàn)，歷史更給我們帶來機遇。加強校園文化建設(shè)，是民辦外國語學校興盛發(fā)展的不竭動力。參考文獻：******：黨的十六大報告《全面建設(shè)小康社會，開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)新局面》2002.11《中共中央關(guān)于進一步加強和改進學校德育工作的