2023年教師資格《中學(xué)綜合素質(zhì)》強(qiáng)化練習(xí)卷（二）附詳解

PAGEPAGE22023年教師資格《中學(xué)綜合素質(zhì)》強(qiáng)化練習(xí)卷（二）附詳解一、單選題1.高一學(xué)生小峰的父母不履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，放任小峰強(qiáng)行索要他人財(cái)物，依據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》，有權(quán)對(duì)小峰父母給予訓(xùn)誡的是()。A、教育行政部門(mén)B、公安機(jī)關(guān)C、學(xué)校D、人民法院答案：B解析：《預(yù)防未成年人犯罪法》第四十九條未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人不履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，放任未成年人有本法規(guī)定的不良行為或者嚴(yán)重不良行為的，由公安機(jī)關(guān)對(duì)未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人予以訓(xùn)誡，責(zé)令其嚴(yán)加管教。2.世界上最早頒布義務(wù)教育法的國(guó)家是（）。A、美國(guó)B、英國(guó)C、法國(guó)D、德國(guó)答案：D解析：義務(wù)教育起源于德國(guó)，1619年德國(guó)魏瑪公國(guó)公布了學(xué)校法令。它規(guī)定父母應(yīng)送其6～12歲的子女入學(xué)，這是最早的義務(wù)教育。3.王明同學(xué)成績(jī)不好，跟夏老師關(guān)系很緊張。一天，王明悄悄在黑板上寫(xiě)了“夏××是個(gè)大笨蛋!”夏老師查出后暴跳如雷，多次勒令王明當(dāng)著全班同學(xué)的面向自己做深刻檢討。夏老師的行為()。A、正確，有利于遏制其他同學(xué)的類(lèi)似行為B、正確，應(yīng)該維護(hù)教師的尊嚴(yán)和威信C、不正確，不應(yīng)該對(duì)此類(lèi)學(xué)生如此寬容D、不正確，不利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系答案：D解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》(2008年修訂)中“關(guān)愛(ài)學(xué)生”要求教師尊重學(xué)生人格，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。題干中夏老師多次勒令王明當(dāng)著全班同學(xué)的面向自己做深刻檢討的行為不僅侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)，而且還會(huì)造成師生關(guān)系的對(duì)立，不利于良好師生關(guān)系的建立。4.中華人民共和國(guó)教育法》頒布于（）。A、1986年B、1993年C、1995年D、2006年答案：C解析：《中華人民共和國(guó)教育法》由中華人民共和國(guó)第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議于1995年3月18日通過(guò)，自1995年9月1日起施行。5.（2020年真題）某次體育課上，因老師遲遲未到，班長(zhǎng)劉某便組織同學(xué)到操場(chǎng)踢足球。在踢球時(shí)，學(xué)生宋某突然昏倒在地，經(jīng)搶救無(wú)效死亡。經(jīng)調(diào)查得知，宋某患有先天性心臟病，而學(xué)校事先并不知曉。在這一事故中，應(yīng)依法承擔(dān)責(zé)任的是（）。A、學(xué)校和宋某的監(jiān)護(hù)人B、學(xué)校和劉某的監(jiān)護(hù)人C、劉某和宋某的監(jiān)護(hù)人D、劉某的監(jiān)護(hù)人和宋某的監(jiān)護(hù)人答案：A解析：根據(jù)《學(xué)生意外傷害事故處理辦法》第九條規(guī)定：因下列情形之一造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任：（七）學(xué)生有特異體質(zhì)或者特定疾病，不宜參加某種教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校知道或者應(yīng)當(dāng)知道，但未予以必要的注意的。學(xué)校事先不知道宋某患有先天性心臟病，家長(zhǎng)并沒(méi)有告知學(xué)校學(xué)生有特殊情況，故其監(jiān)護(hù)人應(yīng)該負(fù)有責(zé)任?？键c(diǎn)：教育法律法規(guī)-《學(xué)生意外傷害事故處理辦法》6.Word2007主窗口的標(biāo)題欄最右邊顯示的按鈕是（）A、最小化按鈕B、還原按鈕C、關(guān)閉按鈕D、最大化按鈕答案：C解析：Word2007主窗口的標(biāo)題欄最右邊顯示的按鈕是關(guān)閉按鈕。7.初中生姚某在學(xué)校組織的義務(wù)勞動(dòng)中，不慎造成腿部韌帶拉傷。對(duì)于姚某所受傷害，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任的是（）。A、姚某本人B、姚某的監(jiān)護(hù)人C、姚某所在的學(xué)校D、姚某的學(xué)校和監(jiān)護(hù)人答案：C解析：義務(wù)勞動(dòng)屬社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織義務(wù)勞動(dòng)是教育機(jī)構(gòu)履行教育職能的一部分，學(xué)生在義務(wù)勞動(dòng)中受傷，應(yīng)由學(xué)校來(lái)承擔(dān)賠償責(zé)任。8.年滿14歲的初中學(xué)生張某學(xué)習(xí)成績(jī)不好，不想上學(xué)。父母讓其輟學(xué)到城里務(wù)工，一家汽修廠安排張某當(dāng)學(xué)徒，下面正確的是（）A、張某父母的做法合法，父母有責(zé)任幫助孩子成長(zhǎng)B、張某父母的做法不合法，侵犯了張某的受教育權(quán)C、汽修廠的用工合法，張某已年滿14歲D、汽修廠的用工不合法，違反了《中華人民共和國(guó)教育法》答案：B解析：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第十三條規(guī)定父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)尊重未成年人受教育的權(quán)利，必須使適齡未成年人依法入學(xué)接受并完成義務(wù)教育，不得使接受義務(wù)教育的未成年人輟學(xué)。張某并未成年，父母的做法不合法，侵犯了張某的受教育權(quán)。汽修廠的用工行為同樣不合法，違反了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十四條的規(guī)定，禁止用人單位招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年。9.課間休息時(shí)，初中教師張某在教室吸煙。張某的行為（）A、正確，吸煙是公民的自由權(quán)利B、正確，課間休息時(shí)，教師可以吸煙C、不正確，違反了《中華人民共和國(guó)教師法》D、不正確，違反了《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》答案：D解析：根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，任何人不得在中小學(xué)校、幼兒園、托兒所的教室、寢室、活動(dòng)室和其他未成年人集中活動(dòng)的場(chǎng)所吸煙、飲酒。張某在教室吸煙的行為違反了《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》。10.下列不屬于義務(wù)教育階段學(xué)生所專(zhuān)有的權(quán)利的是（）。A、免試入學(xué)權(quán)B、就近入學(xué)權(quán)C、不交學(xué)費(fèi)權(quán)D、人身自由權(quán)答案：D解析：A、B、C項(xiàng)屬于義務(wù)教育階段學(xué)生所專(zhuān)有的權(quán)力。11.我國(guó)未成年人保護(hù)法規(guī)定，（）應(yīng)當(dāng)樹(shù)立尊重、保護(hù)、教育未成年人的良好風(fēng)尚，關(guān)心、愛(ài)護(hù)未成年人。A、全社會(huì)B、學(xué)校C、家庭D、教師答案：A解析：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第二十七條全社會(huì)應(yīng)當(dāng)樹(shù)立尊重、保護(hù)、教育未成年人的良好風(fēng)尚，關(guān)心、愛(ài)護(hù)未成年人。12.一天，小紅、小明做完數(shù)學(xué)題后發(fā)現(xiàn)答案不一樣。小紅說(shuō)：“如果我的不對(duì)，那你的就對(duì)了。”小明說(shuō)：“我看你的不對(duì)，我的也不對(duì)?！迸赃叺男偪戳丝此麄儌z人的答案后說(shuō)：“小明的答案錯(cuò)了?！边@時(shí)數(shù)學(xué)老師剛好走過(guò)來(lái)，聽(tīng)到了他們的談話，并查看了他們的運(yùn)算結(jié)果后說(shuō)：“剛才你們?nèi)齻€(gè)人所說(shuō)的話中只有一句是真的?！闭?qǐng)問(wèn)下述說(shuō)法中哪一個(gè)是正確的?（）A、小紅說(shuō)的是真話，小明的答案對(duì)了B、小剛說(shuō)的是真話，小明的答案錯(cuò)了C、小明說(shuō)對(duì)了，小紅和小明的答案都不對(duì)D、小明說(shuō)錯(cuò)了，小紅的答案是對(duì)的答案：A解析：本題干中小紅和小明的話是相互矛盾的，因此根據(jù)排中律，其中必有一句是真的。既然老師說(shuō)三句話中只有一句是真的，則小剛的話就是假的，由此可知小明的答案沒(méi)有錯(cuò)，是對(duì)的，于是又可以知道小明的話是假的，而小紅的話是真的。因此，正確答案是A。13.教育領(lǐng)域中主要運(yùn)用的法律救濟(jì)方式不包括（）A、行政復(fù)議B、刑事訴訟C、民事訴訟D、行政賠償答案：B解析：在教育領(lǐng)域中主要的法律救濟(jì)方式有教師申訴制度、受教育者申訴制度、行政復(fù)議、行政訴訟、行政賠償和民事訴訟。14.根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》，我國(guó)建立靈活開(kāi)放的教師教學(xué)體系是（）。A、師范院校，校本培訓(xùn)B、師范院校，綜合培訓(xùn)C、校本培訓(xùn)，師范院校D、綜合院校，師范培訓(xùn)答案：B解析：根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》對(duì)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的若干規(guī)定，我國(guó)建立靈活開(kāi)放的教師教學(xué)體系是師范院校，綜合培訓(xùn)。15.下列我國(guó)少數(shù)民族服飾的圖片中，屬于苗族的一幀是（）。A、AB、BC、CD、D答案：D解析：選項(xiàng)是回族的服飾；B選項(xiàng)是滿族的服飾；C選項(xiàng)是壯族的服飾；D才是苗族的服飾。苗族的服飾色彩鮮艷、工藝繁復(fù)，大量精致的銀飾是苗族服飾的標(biāo)志。16.“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”這句話體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）。A、復(fù)雜性B、長(zhǎng)期性C、創(chuàng)造性D、間接性答案：B解析：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”這句話體現(xiàn)了教師培養(yǎng)人才不是“一朝一夕”能夠完成的，而是一個(gè)長(zhǎng)期性的過(guò)程，反映了教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性。17.王羲之是一位有“書(shū)圣”之譽(yù)的大書(shū)法家，其書(shū)法作品（）被稱(chēng)為天下第一行書(shū)。A、《伯遠(yuǎn)帖》B、《快雪時(shí)睛帖》C、《蘭亭序》D、《中秋帖》答案：C18.某些物質(zhì)在一定的溫度條件下，電阻會(huì)降為零，這一現(xiàn)象被稱(chēng)為（）A、超導(dǎo)B、消磁C、量子干涉D、絕對(duì)零度答案：A解析：超導(dǎo)現(xiàn)象是指材料在低于某一溫度時(shí)，電阻變?yōu)榱愕默F(xiàn)象。19.“我相信你，因?yàn)槟闶乔灏椎??！边@樣的話，在邏輯上是說(shuō)不通的，當(dāng)你想了解他是否清白的時(shí)候，你已經(jīng)不信任他了。信任是什么呢?如果你信仰上帝，就不能要求上帝走到你的面前，讓上帝證明給你看。如果你信任別人，就不能要求別人是清白的，信任是沒(méi)有理由和前提的事情。從以上文字可以推測(cè)作者對(duì)于信任的看法正確的是（）。A、不清白的人才需要信任B、信任就是默默地付出而不圖任何回報(bào)C、對(duì)他人的信任與對(duì)上帝的信仰在心理上是一模一樣的D、信任就是信任你的信任本身，而不在于事實(shí)真相答案：D解析：注意題干中“推測(cè)”兩字。材料第一句話就點(diǎn)明了作者的態(tài)度，接下來(lái)后面幾句是在論證“這樣的話，在邏輯上是說(shuō)不通的”，最后一句則是作者的觀點(diǎn)。符合作者觀點(diǎn)的表述只有D項(xiàng)。20.素質(zhì)教育被確定為我國(guó)教育改革和發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)方針的時(shí)間為（）A、1999年B、2001年C、1993年D、1986年答案：A解析：1999年頒布的《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，將素質(zhì)教育確定為我國(guó)教育改革和發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)方針。21.有一份選擇題試卷共6個(gè)小題，其得分標(biāo)準(zhǔn)是：一道小題答對(duì)得8分，答錯(cuò)得0分，不答得2分，某位同學(xué)得了20分，則他（）A、至多答對(duì)一道題B、至少有三個(gè)小題沒(méi)答C、至少答對(duì)三個(gè)小題D、答錯(cuò)兩個(gè)小題答案：D解析：此題只需要清楚一個(gè)例子，就是要得20分可以是答對(duì)兩道題，答錯(cuò)兩道，不答兩道這么一種可能情況。然后，應(yīng)用此例子逐個(gè)排除。首先A項(xiàng)說(shuō)至多答對(duì)一道題，可見(jiàn)可以排除掉；B項(xiàng)至少三道沒(méi)有答，意思是有三道或者三道以上沒(méi)答，可以排除；C項(xiàng)至少答對(duì)三道，也可以排除；隨后得出D項(xiàng)是正確答案。22.學(xué)生的社會(huì)地位屬于學(xué)生的（）問(wèn)題。A、法律B、權(quán)利C、責(zé)任D、義務(wù)答案：B解析：學(xué)生的社會(huì)地位是指他們作為社會(huì)成員應(yīng)具有的主體地位。青少年、兒童是未來(lái)社會(huì)的主人，有著獨(dú)立的社會(huì)地位，并依法享受各項(xiàng)社會(huì)權(quán)利。所以，學(xué)生的社會(huì)地位屬于學(xué)生的權(quán)利問(wèn)題。23.某校的校訓(xùn)是“卓越立于全面，廣博產(chǎn)生精專(zhuān)”這體現(xiàn)的教育理念是()。A、開(kāi)拓創(chuàng)新B、全面發(fā)展C、自主發(fā)展D、因材施教答案：B解析：從校訓(xùn)“卓越立于全面，廣博產(chǎn)生精專(zhuān)”中，可以明確看到是“全面、廣博”導(dǎo)致了“卓越、精專(zhuān)”。該校訓(xùn)是在強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展的教育理念。24.魯迅的著作不是一天能讀完的，《狂人日記》是魯迅的著作，因此，《狂人日記》不是一天能讀完的。最為恰當(dāng)?shù)刂赋隽松鲜鐾评淼倪壿嬪e(cuò)誤的是（）。A、偷換概念B、自相矛盾C、以偏概全D、倒置因果答案：A解析：本題的錯(cuò)誤是將《狂人日記》是魯迅的一部著作替換成了魯迅的全部著作，一部著作與全部著作是兩個(gè)概念，由此是犯了偷換概念的錯(cuò)誤。25.我國(guó)《未成年人保護(hù)法》規(guī)定：“任何組織或者個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私。”這說(shuō)明學(xué)生具有（）的權(quán)利。A、安全B、受教育C、受尊重D、生存答案：C解析：本題干所述說(shuō)明我國(guó)青少年兒童享有受尊重的權(quán)利，從法律關(guān)系的角度講，法律面前人人平等。因此本題選C。26.《晚鐘》是法國(guó)畫(huà)家（）的作品，他曾被人稱(chēng)作“農(nóng)民畫(huà)家”。A、莫奈B、米勒C、庫(kù)爾貝D、凡·高答案：B解析：米勒是19世紀(jì)法國(guó)最杰出的現(xiàn)實(shí)主義畫(huà)家，他的作品以表現(xiàn)農(nóng)民題材而著稱(chēng)，因此被稱(chēng)為“農(nóng)民畫(huà)家”代表作有《拾穗者》《播種者》《晚鐘》等。27.根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》規(guī)定，下列關(guān)于我國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的說(shuō)法不正確的是（）。A、到2020年，全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)B、實(shí)現(xiàn)更高水平的普及教育，基本普及學(xué)前教育C、堅(jiān)持教育的公益性和惠普性，形成惠及全民的公平教育D、構(gòu)建體系完備的終身教育答案：A解析：根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》規(guī)定，到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)。進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)。A選項(xiàng)表述為全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，因此是錯(cuò)誤的。28.被譽(yù)為“中國(guó)17世紀(jì)的工藝百科全書(shū)”，系統(tǒng)科學(xué)地總結(jié)了16世紀(jì)末到17世紀(jì)中葉的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的著作是（）。A、《農(nóng)政全書(shū)》B、《齊民要術(shù)》C、《天工開(kāi)物》D、《農(nóng)經(jīng)》答案：C解析：《天工開(kāi)物》是世界上第一部關(guān)于農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)的綜合性著作，是中國(guó)古代一部綜合性的科學(xué)技術(shù)著作，有人也稱(chēng)它是一部百科全書(shū)式的著作，作者是明朝科學(xué)家宋應(yīng)星。外國(guó)學(xué)者稱(chēng)它為“中國(guó)17世紀(jì)的工藝百科全書(shū)”。故選C。29.茅盾《子夜》中描寫(xiě)的是哪個(gè)城市的生活畫(huà)卷?（）A、無(wú)錫B、杭州C、上海D、南京答案：C解析：《子夜》是一部規(guī)模宏大的對(duì)中國(guó)第一大都市上海做全方位描寫(xiě)的文學(xué)作品。故選C。簡(jiǎn)答題（總共4題）1.材料：任教六年的李老師回憶道：讀初二時(shí)，新來(lái)的語(yǔ)文老師以“春游”為題。讓我們寫(xiě)一篇作文。我寫(xiě)了一次與爸爸上山采楊梅的經(jīng)歷，由于是自己的親身經(jīng)歷，所以寫(xiě)的有聲有色。這個(gè)語(yǔ)文老師對(duì)班上的情況不了解，并不知道我是班里最差的學(xué)生，在批改完作業(yè)后，我的作文成了班上唯一優(yōu)秀的范文，老師拿著我的作業(yè)本聲情并茂地大聲朗讀著，我一聽(tīng)是自己的作文，心狂跳起來(lái)。語(yǔ)文老師讀完了以后，就對(duì)全班同學(xué)說(shuō)“請(qǐng)寫(xiě)這篇作文的同學(xué)站起了。”我在后排怯生生地站了起來(lái)，全班同學(xué)以驚奇的目光注視著我，我感到了一種從未有過(guò)的自豪。老師在讀完了我的作文后，還分析了作文好在什么地方，并給了我?guī)讖埧瞻赘寮堊屛以僦`寫(xiě)一遍，然后在班里墻壁上開(kāi)辟了一個(gè)作文園地。我的作文就是作文園地里的第一篇范文。由此，我找到了自信，發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)并不是一無(wú)是處，我也有很多閃光點(diǎn)。自從那以后我開(kāi)始要求自己堅(jiān)持寫(xiě)周記和日記，并送給老師批改。老師在看完之后要么寫(xiě)一句評(píng)語(yǔ)，要么蓋上一個(gè)“優(yōu)秀”字樣的圖案，我非常滿足。寫(xiě)日記這個(gè)習(xí)慣從初二開(kāi)始一直保留至今，現(xiàn)在我的日記本已達(dá)五十多本了。問(wèn)題：請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，評(píng)析材料中語(yǔ)文老師的教學(xué)行為。（14分）答案：語(yǔ)文教師的行為符合以人為本的學(xué)生觀，值得我們學(xué)習(xí)。首先，以人為本的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)展中的人，處在發(fā)展過(guò)程中，有很強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿?。材料中，教師以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的作文非常認(rèn)真詳細(xì)的加以指導(dǎo)，并且給予不斷的鼓勵(lì)，不但促進(jìn)了學(xué)生作文水平的提高，更給予學(xué)生未來(lái)發(fā)展的自信。其次，以人為本的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是獨(dú)特的人，不同的學(xué)生之間有其獨(dú)特性，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施因材施教。材料中，語(yǔ)文教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在寫(xiě)作上的閃光點(diǎn)，給予了有的放矢的教育，幫助學(xué)生批改日記，不斷鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作上的成就，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的積極性。其三，以人為本的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)教育公平，面向全體學(xué)生，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。材料中，語(yǔ)文教師并沒(méi)有關(guān)注“我”在班級(jí)中的“差勁”表現(xiàn)，而是一視同仁，對(duì)學(xué)生的作文大加贊賞，評(píng)選為范文，給予學(xué)生莫大的鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此，作為教師，要踐行以人為本的學(xué)生觀，公平公正的面向全體學(xué)生，把學(xué)生看成是發(fā)展的人，具有自身獨(dú)特性的人，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，促進(jìn)每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。命題分析考查考生運(yùn)用“以人為本”的學(xué)生觀分析和評(píng)判教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力，主要考查考生對(duì)材料中老師言行的評(píng)析，以及從材料中獲得的啟示。從學(xué)生觀角度考查是職業(yè)理念部分最高頻的考題，幾乎每年都會(huì)考查。2.早讀鈴聲響了，班主任王老師走進(jìn)教室，不久，小李(學(xué)習(xí)成績(jī)位列班上的前幾名)氣喘吁吁跑進(jìn)教室，王老師擺了一下手，示意他進(jìn)去坐好。過(guò)了一會(huì)兒，“差生”小趙跑來(lái)，看到班主任在教室，就在教室外喊了聲“報(bào)告”，王老師將其引至教學(xué)樓拐角處，做了l0分鐘的“思想工作”?？吹竭@兩種情景，同學(xué)們都竊竊私語(yǔ)。請(qǐng)從教師職業(yè)道德方面分析王老師的做法。答案：材料中，王老師對(duì)待兩名遲到學(xué)生的不同做法沒(méi)有達(dá)到教師應(yīng)有的平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生、尊重學(xué)生人格的基本要求。教師的公平與公正的師德規(guī)范要求教師在育人的態(tài)度和行為上堅(jiān)持正義，對(duì)學(xué)生一視同仁，不論學(xué)生的性別、相貌、能力、天賦、經(jīng)濟(jì)條件、家庭背景等主客觀條件，都要用同一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待學(xué)生。王老師根據(jù)成績(jī)的好壞區(qū)別對(duì)待學(xué)生，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，只是還沒(méi)有被老師發(fā)現(xiàn)或被老師忽視了。每一位學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，教師應(yīng)平等對(duì)待，服務(wù)于全體學(xué)生，不應(yīng)厚此薄彼。王老師有失公平的做法可能會(huì)使他在學(xué)生間的威信下降，也會(huì)給那些受到歧視的學(xué)生帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響。3.閱讀文章，回答下面的問(wèn)題。論誠(chéng)意朱自清誠(chéng)偽是品性，卻又是態(tài)度。從前論人的誠(chéng)偽，大概就品性而言。品性一半是生成，一半是教養(yǎng)；品性的表現(xiàn)出于自然，是整個(gè)兒的為人。說(shuō)一個(gè)人是誠(chéng)實(shí)的君子或詐偽的小人，是就他的行跡算總賬。君子大概總是君子，小人大概總是小人。不過(guò)一個(gè)社會(huì)里，這種定型的君子和小人并不太多，一般常人都浮沉在這兩界之間。所謂浮沉，是說(shuō)這些人自己不能把握住自己，不免有詐偽的時(shí)候。這也是出于自然，還有一層，這些人對(duì)人對(duì)事有時(shí)候自覺(jué)地加減他們的誠(chéng)意，去適應(yīng)那局勢(shì)。這就是態(tài)度。態(tài)度不一定反映出品性來(lái)，一個(gè)誠(chéng)實(shí)的朋友到了不得已的時(shí)候，也會(huì)撒個(gè)謊什么的。態(tài)度出于必要，出于處世的或社交的必要，常人是免不了這種必要的。這是“世故人情”的一個(gè)項(xiàng)目。有時(shí)可以原諒，有時(shí)甚至可以容許。但是一般人用這幾個(gè)詞似乎太嚴(yán)格了一些，照他們的看法，不誠(chéng)懇無(wú)誠(chéng)意的人就未免太多。而年輕人看社會(huì)上的人和事，除了他們自己以外差不多盡是虛偽的。這樣用“虛偽”那個(gè)詞，又似乎太寬泛了一些。這些跟老先生們開(kāi)口閉口說(shuō)“人心不古，世風(fēng)日下”同樣犯了籠統(tǒng)的毛病。一般人似乎將品性和態(tài)度混為一談。誠(chéng)實(shí)的品性確是不可多得，但人孰無(wú)過(guò)，不論哪方面，完人或圣賢總是很少的。人與人、事與事之間各有分際，言行最難得恰如其分。誠(chéng)意是少不得的，但是分際不同，無(wú)妨斟酌加減點(diǎn)兒。種種禮數(shù)或過(guò)場(chǎng)就是從這里來(lái)的。日常生活里所謂客氣，也是一種禮數(shù)或過(guò)場(chǎng)。有些人覺(jué)得客氣太拘形跡，不見(jiàn)真心，不是誠(chéng)懇的態(tài)度。這些人主張率性自然，率性自然未嘗不可，但是得看人去。若是一見(jiàn)生人就如此這般，就有點(diǎn)野了。即使是熟人，毫無(wú)節(jié)制的率性自然也不成。夫婦算是熟透了的，有時(shí)還得“相敬如賓”，別人可想而知?？傊?，在不同的局勢(shì)下，率性自然可以表示誠(chéng)意，客氣也可以表示誠(chéng)意，不過(guò)誠(chéng)意的程度不一樣罷了?？蜌庖蠓剑仙矸?，不然就是誠(chéng)意太多，誠(chéng)意太多，誠(chéng)意就太賤了?？慈耍?qǐng)客，送禮，也都是些過(guò)場(chǎng)。有人說(shuō)這些只是虛偽的俗套，無(wú)聊的玩意兒。但是這些其實(shí)也是表示誠(chéng)意的?？偟眯睦镉羞@個(gè)人，才會(huì)去看他、請(qǐng)他、送他禮，這就有誠(chéng)意了。至于看望的次數(shù)，時(shí)間的長(zhǎng)短，請(qǐng)作主客或陪客，送禮的情形，只是誠(chéng)意多少的分別，不是有無(wú)的分別?？慈擞钟谢乜?，請(qǐng)客有回請(qǐng)，送禮有回禮，也只是回答誠(chéng)意。古語(yǔ)說(shuō)得好，“來(lái)而不往非禮也”，無(wú)論古今，人情總是一樣的。有一個(gè)人送年禮，轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，自己送出去的禮物，有一件竟又回到自己手里。他覺(jué)得虛偽無(wú)聊，當(dāng)作笑談，笑談確乎是的，但是誠(chéng)意還是有的。人為自己活著，也為別人活著。在不傷害自己身份的條件下顧全別人的情感。都得算是誠(chéng)懇，有誠(chéng)意。這樣寬大的看法也許可以使一些人活得更有興趣些。西方有句話，“人生是做戲”，做戲也無(wú)妨，只要有心往好里做就成?？蜌獾鹊纫欢ㄓ腥擞X(jué)得是做戲，可是只要為了大家好，這種戲也值得做的。另一方面，誠(chéng)懇、誠(chéng)意也未必不是戲。現(xiàn)在人常說(shuō)，“我是很有誠(chéng)意的”，自己標(biāo)榜自己。大有賣(mài)瓜的說(shuō)瓜甜的神氣，誠(chéng)實(shí)的君子大概不會(huì)如此。不過(guò)一般人也已習(xí)慣自然，知道這只是為了增加誠(chéng)意的分量，強(qiáng)調(diào)自己的態(tài)度，跟買(mǎi)賣(mài)人的吆喝到底不是一回事兒。常人到底是常人，得跟著局勢(shì)斟酌加減他們的誠(chéng)意，變化他們的態(tài)度，這就不免沾上些戲味。(有刪節(jié))問(wèn)題：(1)如何理解“客氣要大方，合身份，不然就是誠(chéng)意太多，誠(chéng)意太多，誠(chéng)意就太賤了”在文中的含意?(2)文章圍繞“誠(chéng)意”展開(kāi)討論，請(qǐng)分析文章的思路。答案：(1)客氣是一種誠(chéng)意，但客氣要適度、得體，否則就降低了誠(chéng)意的價(jià)值