小學數(shù)學教學策略心得3篇

小學數(shù)學教學策略心得3篇提高小學數(shù)學老師的數(shù)學素養(yǎng)是提高小學數(shù)學教育的關(guān)鍵.下面是為大家準備的小學數(shù)學教學策略心得，希望大家喜歡!

小學數(shù)學教學策略心得范文1

數(shù)學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會數(shù)學與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，加強學生的數(shù)學應用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學內(nèi)容，培育學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題，同時注意培育思維的靈敏性和靈活性。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。在這幾年的時間里我得到了一些教訓，認識到自己有很多不足，并且對小學教學工作有了一些體會。

一、設計生活實際、引導學生樂觀探究

這種教學設計有利于激發(fā)學生學習愛好，使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培育學生探究問題的習慣和探索問題的能力。

1、在教學中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。

2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培育能力相結(jié)合，重視學生非智力因素的培育;合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的樂觀性推動學生活動意識。

3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、樂觀配合老師共同達成目標。

二、樂觀提問，貫穿課堂始終

要想學生40分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時如果采納提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培育學生的思維能力;另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。

三、設計質(zhì)疑教學，激發(fā)學生學習欲望

1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識閱歷作為鋪墊。

2、重視傳授知識與培育能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，樂觀調(diào)動學生主動、樂觀地探究問題，培育學生自主學習的習慣。

3、在教學中提出質(zhì)疑，讓學生通過檢驗，進展和培育學生思維能力，使學生樂觀主動尋找問題，主動獲取新的知識。

4、教學中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循制造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識閱歷進行分析、比較、綜合。

總之，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知進展水平和已有的知識閱歷基礎之上。教學過程是師生交往、互動，共同進展的過展。老師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學生平等對話，把學習的主動權(quán)交給學生，鼓舞學生樂觀參加教學活動。老師要走出演講者的角色，成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調(diào)者和合。老師在學生的學習討論溝通過程中，只給予學生恰當?shù)囊龑c幫助。要讓學生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學知識的形成和應用過程來獲取知識，進展能力。

小學數(shù)學教學策略心得范文2

通過一段時間對小學數(shù)學練習課教學策略的討論性學習，我從網(wǎng)絡上學到了很多東西，對練習課的教學有了更深的認識，也更進一步明確了練習課的任務、功能，了解了其基本流程和教學模式。結(jié)合我自身的教學實踐，我談談自己的一些收獲和體會。

練習課是在學生已經(jīng)理解并且初步掌握了知識的基礎上進行的，是在老師的指導和幫助下，以學生的獨立練習為主要內(nèi)容的一種課型。我認為小學數(shù)學練習課教學設計應遵循以下特點。

一、要有"情趣'。練習課也要創(chuàng)設情景，激發(fā)愛好。習題的單調(diào)或者說習題的仿照與套用等，學生學習起來容易產(chǎn)生消極情緒和疲勞等，所以練習設計也要注意學生的心理，創(chuàng)設情景，提高學習的愛好。如富有創(chuàng)意、形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實際并有一定趣味的練習，一定能讓學生樂此不疲，促進學生樂觀思考，從而體驗到尋覓真知和增長才能的成功樂趣。

二、要有"坡度'、有"智慧挑戰(zhàn)'。練習設計要遵循學生的認知規(guī)律。練習課要根據(jù)知識的結(jié)構(gòu)特征和學生的認知規(guī)律及新課程標準的要求精心設計練習，做到由淺入深，有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣，教學節(jié)奏明快。練習課的課堂設計要合理地選擇范例和練習題。一要典型，有助于鞏固和掌握基礎知識和基本技能，有助于提高解題的能力。二是難度要適當，選題難度太大，超出大部分學生的思維承受能力，將影響課堂教學的進行，過多不利于激發(fā)學生思維動力。三是要通過多層次的練習，使學生在簡單運用、綜合運用、問題解決、擴展創(chuàng)新的過程中，理解和掌握知識，能力得到進展。同時也要照顧到全班不同層次的學生的學習水平，使他們都獲得成功的喜悅，情感得到滿足，有收益。

三、要有"生活味'。多一些問題解決，少一些機械操作。新課程標準指出：練習的設計要圍繞著問題解決而設計，而且問題解決也成為考試考查的內(nèi)容之一。問題解決與常規(guī)練習的主要區(qū)別之一是：練習著重尋求答案，而問題解決著重解決問題的過程，著重如何尋找制造性的方法。

四、要有"內(nèi)涵'。練習課課堂教學要有明確的教學目標，最忌無的放矢，為練習而練習，甚至泡制"題海'。一要深化鉆研新課標確定本階段教材的重點和難點;二要深化討論學生學習的實際情況。練習課的課堂教學計劃要突出重點，突破難點。在設計練習課教學過程中，應圍繞教學重點、難點來進行。選擇重點練習題、設置疑問、分析講解、啟發(fā)指導，都應有助于學生理解掌握重難點，防止無重點的滿堂練，轉(zhuǎn)移和干擾學生對重點內(nèi)容的學習。要用足用好每一道練習題。仔細鉆研教材，理解編排意圖，明確每一道習題的作用和功能，要根據(jù)班級特征和學生知識水平的差異，對教材里的習題作適當調(diào)整、組合、補充，對每一道習題都要用足、用好、用到位，發(fā)揮習題的價值。

要注重解題后進行反思或小結(jié)。學生完成題目的解答，還不能算結(jié)束，要使解題的方法牢固樹立，融會貫通，必須進行反思或小結(jié)。這部分最好由師生共同完成，應提倡、鼓舞學生通過解題后用自己的語言歸納出練習課所涉及的解題和技巧。這種方法，有利于學生對新知識的鞏固和深化。

老師應根據(jù)不同的班級，運用不同的小結(jié)方式。如，低班級學生形象思維占主導地位，抽象思維比較弱，歸納、概括能力尚未形成。由于"圖示'具有較強的直觀性、形象性，運用圖示法進行小結(jié)，適合低班級學生。

五、要有"個性'、有"自我'。要留給學生充足的探索、練習和溝通時間。要讓學生感覺是"我在練'、"我在思考'，"我在用心來練習的'，而不是老讓學生感覺"老師在統(tǒng)治課堂，我是在為老師而練'，要避開"匆匆過場'的現(xiàn)象。

總之，無論是什么課型的課，我們在教學時既要充滿智慧挑戰(zhàn)，能發(fā)揮數(shù)學的思維價值又要有生活性，發(fā)揮數(shù)學的應用價值。

小學數(shù)學教學策略心得范文3

作為一名老師，我感覺：新課程理念已經(jīng)深化課堂，而在實際的課堂教學中卻擺脫不了傳統(tǒng)教學的束縛，一些具體細節(jié)方面存在著大量的問題，有些甚至是與新課程的理念格格不入的。為此，我感到迷惘和困惑，選擇《小學數(shù)學教學策略》這本書，希望通過學習此書，能夠幫我解開心中的一些困惑。

本書的學習中我重點學習了第五至第八章，這幾章分別是數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應用教學策略，邊讀我邊和自己的教學實際進行對比，確有收獲。

在數(shù)與代數(shù)教學策略中，書中介紹了以問題解決為主的實施策略，以信息探索為主的教學策略，以實驗操作為主的教學實施策略，以自學嘗試為主和以小組討論為主的教學實施策略，這些策略我在課堂中大多用過，但并沒有發(fā)揮出最佳效果，看了書中"認識人民幣'的教學實錄，真正明白成功在于細節(jié)。這節(jié)課體現(xiàn)了如下幾個主要特征。老師運用看錄像，然后聯(lián)系現(xiàn)實生活的情境引入新課。在實施策略上，以活動為主，把"學數(shù)學'變?yōu)?做數(shù)學'。"數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同進展的過程。'這是《標準》對數(shù)與代數(shù)教學的實施建議。本節(jié)課的實施，把認識人民幣的全過程用"看一看，想一想;認一認，說一說;分一分，理一理;猜一猜，擺一擺;算一算，買一買'等幾個活動串聯(lián)在一起，使整個教學活動形成一個動態(tài)的教學活動整體。在實施中，老師為學生提供了足夠的活動時間和空間。教學活動中，既有學生的觀察與思考，又有學生的操作與表述;既有小組的合作與溝通，又有學生個體的獨立自考。在互動過程中，每個學生都得到了均等的參加機會，每個人的才能都得到了充分展示，真正使學生動了起來，實現(xiàn)了學生在活動中探索、在活動中進展的目的。

教學中能制造性的運用教材，緊密聯(lián)系實際。老師把課本中三幅各自獨立的主題圖設計為有一定故事情節(jié)的動畫課件，吸引了學生的注意力，在創(chuàng)設情境方面起到了事半功倍的效果。在課程目標的實施上關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀的培育，關(guān)注能力的形成。課中許多看似是"不經(jīng)意'的細小環(huán)節(jié)，實際上都是老師精心安排的結(jié)果。如看完動畫片后，一句"從小要養(yǎng)成不亂花錢的好習慣'，認識完人民幣后的提示"為了保障小朋友的健康，要養(yǎng)成用完人民幣及時洗手的衛(wèi)生習慣'，為了提醒開小差的