初三下冊化學(xué)課文說課稿新

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦初三下冊化學(xué)課文說課稿一.設(shè)計理念

在“學(xué)?；瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)”的指導(dǎo)下，我力求實現(xiàn):“課程的設(shè)計以同學(xué)的進(jìn)展為本，關(guān)注同學(xué)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程和方法，以及伴隨這一過程產(chǎn)生的樂觀情感體驗和正確的價值觀?！?/p>

二.教材分析

《二氧化碳的循環(huán)與制取》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)魯教版試驗教材九年級(上冊)第四單元第4節(jié)的教學(xué)內(nèi)容.本節(jié)內(nèi)容支配1個學(xué)時完成。

本節(jié)課在全書乃至整個化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，所占有的地位非常重要。它是培育同學(xué)在試驗室中制取某種氣體時，藥品的選擇、裝置的設(shè)計、試驗的方法等思路的素材。上好此節(jié)課對同學(xué)今后學(xué)習(xí)元素化合物學(xué)問、化學(xué)基本試驗及試驗探究力量都有深遠(yuǎn)的影響。

三.學(xué)情分析

經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)已熟悉了一些化學(xué)儀器，具有肯定的操作力量，感受到了化學(xué)試驗所帶來的樂趣和成就感，且形成了以小組合作完成試驗的學(xué)習(xí)方式，具有劇烈的探究欲望，在老師的指導(dǎo)下主動探究，發(fā)覺和歸納化學(xué)學(xué)問。盼望在課堂上能得到充分的展現(xiàn)和表現(xiàn)。

四.教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)問與技能目標(biāo)

1.知道二氧化碳在自然界中的循環(huán);把握試驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理和方法，知道二氧化碳的驗證和驗滿方法。

2.能設(shè)計試驗室制取二氧化碳的簡易裝置

3.了解試驗室制取氣體的一般思路和方法

(二)過程與方法目標(biāo)

1.通過探究試驗室制取二氧化碳的裝置，培育同學(xué)創(chuàng)新力量。

2.通過爭論溝通，培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)、試驗力量。

3.通過探究試驗，培育同學(xué)分析思維力量。

(三)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

1.從設(shè)計裝置和制取氣體的過程中獵取成就感，進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)化學(xué)的自信念，并增加合作與包涵的情感態(tài)度與價值觀。

2.通過分析和探究試驗室制取和收集二氧化碳的方法，對同學(xué)進(jìn)行詳細(xì)問題詳細(xì)分析的辨證唯物主義教育。

(四)教學(xué)重點

二氧化碳在自然界中的循環(huán)以及試驗室制取二氧化碳裝置的探究。

(五)教學(xué)難點

歸納試驗室制備一般氣體的規(guī)律

(六)解決重、難點的方法與策略

新課標(biāo)強調(diào)同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，提倡自主探究的學(xué)習(xí)方式。在本節(jié)教學(xué)中，同學(xué)運用所學(xué)學(xué)問大膽猜想、然后設(shè)計試驗進(jìn)行驗證，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的探究性。使同學(xué)們在試驗中對制備一般氣體的規(guī)律得以歸納，從而突破了難點。

五.教法學(xué)法

(一)教法學(xué)法

本節(jié)課設(shè)計了“以問題為索引，同學(xué)為主體”的科學(xué)探究過程，并與試驗、多媒體有機(jī)的結(jié)合，營造出師生互動的和諧課堂。

老師的教法：突出活動的組織設(shè)計與方法的引導(dǎo)，為同學(xué)搭建參加和溝通的平臺。

同學(xué)的學(xué)法：猜想與假設(shè)、制定驗證方案、進(jìn)行驗證、解釋與結(jié)論，在試驗中相互溝通、相互評價，同學(xué)成為課堂的主體。

(二)教學(xué)媒體

教具：教材，多媒體課件，試驗室二氧化碳制取和收集裝置及藥品12套。

學(xué)具：學(xué)案，教材，練習(xí)本。

六.教學(xué)過程

(一)教學(xué)流程設(shè)計

(二)教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動同學(xué)活動設(shè)計意圖

創(chuàng)設(shè)情景

引入新課[展現(xiàn)]：老師走到同學(xué)中間，展現(xiàn)一瓶可樂。同學(xué)們，這是我給大家?guī)淼囊环荻Y物，祝大家“百事可樂”。在生活中，大家都喝過可樂，這里面有氣體嗎?是什么氣體?

同學(xué)基本上都能回答出是二氧化碳?xì)怏w。

1、用同學(xué)生活中接觸到的物品來引入新課有助于吸引同學(xué)的留意力，把同學(xué)的思維調(diào)動起來。

2、依據(jù)同學(xué)已有的生活閱歷來引入新課，符合同學(xué)的心理認(rèn)知過程，讓其順乎自然地進(jìn)入到新課的狀態(tài)中。

合作探究

溝通共享[展現(xiàn)]：莫納羅來山頂大氣中二氧化碳含量隨時間的變化曲線。

提出問題：

①在同一年度內(nèi)，大氣中二氧化碳的含量是怎樣變化的?

②是不是每一年度都在重復(fù)這樣的變化規(guī)律呢?導(dǎo)致這種變化的緣由是什么呢?

③1960——1990年，二氧化碳的含量變化呈現(xiàn)了什么樣的趨勢?同學(xué)合作探究并分組爭論二氧化碳的生成與消耗是否平衡，緣由是什么?

同學(xué)們溝通共享，得出

二氧化碳含量在逐年增加的結(jié)論。

培育同學(xué)從圖片中獵取信息的力量，還培育了對信息進(jìn)行分析加工處理的力量。

學(xué)問應(yīng)用

情感升華視頻播放《二氧化碳對環(huán)境的影響》1、引導(dǎo)同學(xué)從化學(xué)走向社會，走向自然，用化學(xué)視角去關(guān)注社會、關(guān)注自然，實現(xiàn)人與自然和諧相處。

2、通過多媒體拓展同學(xué)視野。

設(shè)計思路

合作探究回顧試驗室制取氧氣的試驗。

明的確驗室制取氣體的思路

提出探究課題>

第一階段：反應(yīng)原理

總結(jié)曾經(jīng)學(xué)過的有二氧化碳生成的反應(yīng)，爭論能否用于試驗室制取二氧化碳?

其次階段：制取裝置

回憶試驗室制取氧氣的裝

置，并從中得到啟示。

利用多媒體課件同學(xué)分組爭論所選儀器能否達(dá)到目的。

第三階段：分組試驗

依據(jù)小組設(shè)計方案，利用所給試驗器材制取一瓶二氧化碳?xì)怏w。

第四階段：學(xué)問拓展

通過對試驗室制取二氧化碳?xì)怏w的探究你能否總結(jié)出一般氣體的制取規(guī)律。

同學(xué)踴躍發(fā)言，師生討

論總結(jié)，水到渠成。

同學(xué)溝通合作設(shè)計試驗并上講臺展現(xiàn)自己的試驗裝置草圖，講解原理，老師賜予評價。

同學(xué)動手試驗。

部分同學(xué)假如試驗失敗，應(yīng)在老師的引導(dǎo)下分析失敗的緣由。

讓同學(xué)感知科學(xué)探究的一般過程，先猜想，而后假設(shè)，近而試驗，推出結(jié)論。培育同學(xué)對科學(xué)探究的情感。

培育同學(xué)的試驗力量和科學(xué)探究精神，合作溝通的力量。

給同學(xué)展現(xiàn)自我的機(jī)會，培育同學(xué)敢于表現(xiàn)自我。

體驗探究過程，經(jīng)受挫折，克服困難，實現(xiàn)勝利。

系統(tǒng)小結(jié)

鞏固新知

引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)，達(dá)標(biāo)練習(xí)。同學(xué)小結(jié)通過小結(jié)關(guān)心同學(xué)構(gòu)建完整認(rèn)知體系，達(dá)成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。

課后延長通過對試驗室制取二氧化碳?xì)怏w的探究，獲得了很多新的熟悉，但我們的熟悉還是膚淺的，有很多問題值得我們進(jìn)一步討論，盼望同學(xué)們多觀看多思索，不放過身邊任何一個物質(zhì)變化的可疑現(xiàn)象，依據(jù)實際狀況，通過探究去查找答案。設(shè)置懸念，激發(fā)愛好，鼓舞創(chuàng)新

七.板書設(shè)計

八.設(shè)計說明

我認(rèn)為在教學(xué)中要留意以下三點：

(1)老師“講”占用的時間要適中。

老師占用時間多，同學(xué)的溝通爭論就不行能充分，表達(dá)不出自己的探究結(jié)果，不能激勵起同學(xué)的探究激情。老師占用的時間也不能