《沁園春·長(zhǎng)沙》優(yōu)質(zhì)課教案

PAGEPAGE4《沁園春·長(zhǎng)沙》教案【教學(xué)目標(biāo)】：知識(shí)與技能：復(fù)習(xí)鞏固詞的體裁知識(shí)，了解意象和意境，學(xué)習(xí)詩歌鑒賞方法。過程與方法：能夠有感情地朗誦和背誦詩歌（準(zhǔn)確把握停頓、重音、語速、語調(diào)、節(jié)奏等）。學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟詩人博大的情懷，體會(huì)詩人以天下為己任的歷史責(zé)任感。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：復(fù)習(xí)鞏固詞的體裁知識(shí)，了解意象和意境，學(xué)習(xí)詩歌鑒賞方法。難點(diǎn)：感悟詩人博大的情懷，體會(huì)詩人以天下為己任的歷史責(zé)任感。【教學(xué)安排】3課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課導(dǎo)語：秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)？（收獲，豐富，多愁，充滿想象……）古往今來的文人墨客寫了許許多多的有關(guān)秋的詩歌，以此來表達(dá)他們對(duì)秋的理解和感悟，同學(xué)們還記得學(xué)過哪些寫秋的詩句呢？例如：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。（孤寂憂愁）空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清凈無為）無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。（沉郁壯闊）二、復(fù)習(xí)舊知識(shí)：（一）詞：1、中國詩歌發(fā)展流變：詩經(jīng)-楚辭-古樂府-唐詩-宋詞-元曲-現(xiàn)代新詩2、詞，起源于隋唐之際，大盛于宋，隨著金元北曲的盛行而衰亡。又叫“曲詞”“詩余”“長(zhǎng)短句”。詞牌決定詞的格式，段數(shù)、句數(shù)、每句的字?jǐn)?shù)、聲律，與詞的內(nèi)容無關(guān)。根據(jù)字?jǐn)?shù)，詞分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)。3、《沁園春·雪》（二）毛澤東毛澤東（1893年12月26日－1976年9月9日），字潤(rùn)之，湖南省湘潭縣韶山?jīng)_人。詩人，偉大的馬克思主義者，無產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家、政治家和思想家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人。三、寫作背景：本詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正在蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立，國共合作創(chuàng)造了蓬勃發(fā)展的大好革命形勢(shì)。但是，革命應(yīng)該由哪個(gè)階級(jí)來領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。這年深秋，毛澤東從韶山前往廣州，途經(jīng)長(zhǎng)沙時(shí)，重游橘子洲，面對(duì)如畫的秋景，回憶在長(zhǎng)沙的求學(xué)生活和革命斗爭(zhēng)經(jīng)歷，不禁浮想聯(lián)翩，寫下了這首詞。

本詞實(shí)際上是毛澤東用詞的體例所寫的現(xiàn)代詩。四、誦讀詩歌，初步感受。（一）自讀，注意部分字的讀音（橘，舸，崢嶸，遒，遏）（二）播放多媒體課件——配樂朗讀，比較并評(píng)價(jià)。（三）再讀課文，思考問題：1、本文上下闋各自寫了什么？分別有何直觀感受（用形容詞概括）？2、分別找到統(tǒng)領(lǐng)本文上下闋的關(guān)鍵字詞。3、找出最能體現(xiàn)本文主旨的一句詞，并體會(huì)它的作用。明確：上闋：描繪絢麗多彩的湘江秋景。（看）下闋：抒發(fā)慷慨激昂的革命情懷。（憶）主旨：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。浚ǔ猩蠁⑾拢┑诙n時(shí)一、品味鑒賞上闋，體景悟情（一）賞析前三句1、哪位同學(xué)能夠通過合理的調(diào)整、補(bǔ)充，把前三句的大意通暢的說一說？“獨(dú)立”而不孤單，“寒秋”卻無冷意。2、比較鑒賞毛澤東的“獨(dú)立寒秋”與柳宗元的“獨(dú)釣寒江”附：《江雪》·柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。明確：《江雪》是柳政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時(shí)所寫，表露作者與惡勢(shì)力決不妥協(xié)的心志。毛澤東的“獨(dú)立寒秋”與柳宗元的“獨(dú)釣寒江”意境相似，但作者的胸襟境界又是不可同日而語的?。ǘ┵p析由“看”字領(lǐng)起的秋景1、一個(gè)“看”字統(tǒng)領(lǐng)到哪？萬山紅遍……萬類霜天競(jìng)自由總結(jié)：寫出了“同學(xué)少年”的精神面貌、戰(zhàn)斗風(fēng)姿和高尚志趣。2、鑒賞“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”此句的大意是什么？用此句結(jié)尾有何作用？提示：“還記得嗎？當(dāng)年我們一同到江心游泳，盡管風(fēng)浪巨大，連行船也很困難，但我們這些人以同洶涌的急流拼搏為快樂。”氣魄大！這么大的氣魄當(dāng)然能“主沉浮”。毛澤東的青年時(shí)代就有如此的鴻鵠大志，革命氣概何其大也！小結(jié)：下闋抒發(fā)了改造舊中國，擔(dān)負(fù)起主宰國家前途命運(yùn)的豪情壯志和革命情懷，所抒之情慷慨激昂。（三）上闋提出了“誰主沉浮”的問題，下闋回答了嗎？用回憶藝術(shù)地回答了“誰主沉浮”這一問題，即由革命青年以及站起來的全國人民來主宰這個(gè)世界。小結(jié)：上闋主要寫景，描繪了美麗壯觀的湘江的深秋景色，面對(duì)充滿生機(jī)之景提出誰主沉浮的問題。下闋側(cè)重抒情，通過回憶，形象地概括了20世紀(jì)二三十年代進(jìn)步青年的特征：他們以天下為己任，肩負(fù)著歷史的重任，主宰著民族的命運(yùn)，指點(diǎn)著祖國的江山，豪情滿懷，壯志凌云。同時(shí)，藝術(shù)地回答了“誰主沉浮”這一問題，即由革命青年以及站起來的全國人民來主宰這個(gè)世界。上闋寫景是下闋抒情的基礎(chǔ)，下闋抒情則是上闋含蓄情感的直接再現(xiàn)、升華。全詞借景抒情，由實(shí)到虛，由自然情趣到人生哲理，逐層推進(jìn)，步步深入。四、積累除《沁園春·長(zhǎng)沙》的名句外，你還能說出毛澤東哪些詩句？（建議課外由學(xué)生自行收集）如：1．不到長(zhǎng)城非好漢，屈指行程二萬。（《清平樂六盤山》）2．煙雨莽蒼蒼，龜蛇鎖大江。（《菩薩蠻黃鶴樓》）3．雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。（《憶秦娥婁山關(guān)》）4．?dāng)耻妵f