禮儀催開(kāi)文明花

歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助!歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助!歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助!歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助!歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助!歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助!禮儀催開(kāi)文明花——文明禮儀教育問(wèn)題及解決辦法一、問(wèn)題提出的背景文明禮儀教育是一種道德修養(yǎng)、健全人格的教育，是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、學(xué)會(huì)做人的最基本要求。當(dāng)前中小學(xué)生缺乏這方面的系統(tǒng)教育和有效訓(xùn)練，語(yǔ)言粗俗、舉止不雅現(xiàn)象還時(shí)常可見(jiàn)?？膮^(qū)教育局以文明禮儀教育為加強(qiáng)中小學(xué)生的思想道德建設(shè)的突破口和落腳點(diǎn)，通過(guò)形式生動(dòng)活潑、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的系列活動(dòng)，使中小學(xué)生系統(tǒng)了解在校、在家、在社會(huì)的基本禮儀常識(shí)，掌握待人接物的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，提高學(xué)生的文明素養(yǎng)，以此輻射家庭，帶動(dòng)社會(huì)，推動(dòng)精神文明建設(shè)。二、解決方案的內(nèi)容與實(shí)施開(kāi)展系列活動(dòng)，推廣禮儀知識(shí)，建設(shè)文明校園?？膮^(qū)教育局制定了《奎文區(qū)中小學(xué)生禮儀常規(guī)》，編印了《中小學(xué)生禮儀知識(shí)讀本》，指導(dǎo)學(xué)校禮儀教育，規(guī)范學(xué)生言談舉止。通過(guò)開(kāi)展形式多樣的常規(guī)教育和豐富多彩的系列活動(dòng)，如校會(huì)、班會(huì)、講座、板報(bào)、廣播、校園網(wǎng)、宣傳欄、手抄報(bào)等形式宣傳禮儀知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)了解基本的禮儀常識(shí)，學(xué)會(huì)以禮待人、文明處事。開(kāi)展豐富多彩、直觀形象的禮儀教育活動(dòng)，如禮儀知識(shí)競(jìng)賽、禮儀示范表演、文藝演出、禮儀長(zhǎng)廊、文明禮貌用語(yǔ)征集等，使學(xué)生在活動(dòng)中掌握文明禮儀的方式方法，養(yǎng)成健康文明的行為習(xí)慣。注重發(fā)揮榜樣的示范和表率作用，學(xué)校設(shè)立文明禮儀示范班級(jí)、文明禮儀示范學(xué)生，每月評(píng)選禮儀標(biāo)兵、文明班級(jí)，及時(shí)的鞭策和鼓勵(lì)，極大地調(diào)動(dòng)了師生參與禮儀教育的積極性。開(kāi)展了“摒棄陋習(xí)、擁抱文明”、“講文明，同進(jìn)步”、“告別不文明行為簽字儀式”等活動(dòng)，評(píng)判不文明行為、告別不良習(xí)慣，找出存在的問(wèn)題和不足，相互監(jiān)督，共同改進(jìn)。創(chuàng)造文明禮儀的校園環(huán)境，營(yíng)造文明禮儀的濃厚氛圍，校園的角角落落，處處是溫馨的文明用語(yǔ)和親切的行為提示，細(xì)細(xì)的文明小溪涓涓流進(jìn)學(xué)生的心田。每月召開(kāi)一次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，及時(shí)交流經(jīng)驗(yàn)，推廣做法，為校際間的相互學(xué)習(xí)和交流搭建平臺(tái)，推動(dòng)全區(qū)文明禮儀教育的開(kāi)展。小手拉大手，文明禮儀教育輻射家庭。開(kāi)展了“相約文明進(jìn)萬(wàn)家”活動(dòng)，積極倡導(dǎo)文明、科學(xué)、衛(wèi)生、健康的生活習(xí)慣，組織學(xué)生與家長(zhǎng)簽訂“讓文明常駐我家”自律協(xié)議書(shū)3萬(wàn)余份。學(xué)生和家長(zhǎng)相互提醒，相互監(jiān)督，認(rèn)真落實(shí)自律協(xié)議書(shū)的條款和內(nèi)容。舉辦了“讓文明常駐我家”征文比賽，征文以家庭文明建設(shè)、養(yǎng)成良好習(xí)慣為主題，學(xué)生和家長(zhǎng)同寫(xiě)一文，共建一個(gè)家。我給家長(zhǎng)洗洗腳活動(dòng)，使家長(zhǎng)感到孩子長(zhǎng)大了、懂事了。小手拉大手，文明禮儀教育延伸社會(huì)。組織學(xué)生走向社會(huì)，通過(guò)“我心目中的文明市民”調(diào)查問(wèn)卷形式，提高對(duì)文明禮儀教育的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)不文明行為習(xí)慣的改正。校校建立了“文明使者”示范基地，定期組織學(xué)生參加義務(wù)勞動(dòng)；爭(zhēng)做社會(huì)文明的小使者，全區(qū)成立“文明勸導(dǎo)隊(duì)”30余支，他們身披綬帶，除在校內(nèi)勸阻不文明行為外，還要利用節(jié)假日走上街頭開(kāi)展衛(wèi)生清掃和勸導(dǎo)陋習(xí)活動(dòng)，當(dāng)好“改陋習(xí)、樹(shù)新風(fēng)”活動(dòng)的宣傳員、監(jiān)督員。三、思考與建議文明禮儀是一個(gè)人綜合素質(zhì)的外在體現(xiàn)，也是未成年人思想道德建設(shè)的重要組成部分。學(xué)生在學(xué)校學(xué)的知識(shí)有可能忘記，但健康文明的行為習(xí)慣卻能伴隨學(xué)生的一生。文明禮儀教育要立足于學(xué)生實(shí)際，通過(guò)豐富多彩、生動(dòng)活潑的活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，在學(xué)生掌握禮儀知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)情景模擬進(jìn)行示范引導(dǎo)，通過(guò)激勵(lì)措施提高學(xué)生文明處事的自覺(jué)性，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生訓(xùn)練。文明禮儀教育貴在堅(jiān)持，切不可走過(guò)場(chǎng)搞形式，也不可僅僅局限于空洞的說(shuō)教?？膮^(qū)中小學(xué)生文明禮儀主題教育開(kāi)展以來(lái)，學(xué)生的精神面貌煥然一新，言敬行恭，知書(shū)達(dá)禮，以誠(chéng)待人，文明處事，樂(lè)觀向上，奮發(fā)進(jìn)取，思想道德素質(zhì)明顯提高，健康文明的行為習(xí)慣初步養(yǎng)成。禮儀教育催開(kāi)了朵朵文明之花，校園里環(huán)境整潔，秩序井然，學(xué)生跑跳打鬧、說(shuō)臟話罵人的少了，談吐文雅、舉止有禮的多了；家庭里，學(xué)生尊重家長(zhǎng)，懂事孝順，和家長(zhǎng)頂嘴、不聽(tīng)家長(zhǎng)話的少了，體貼家長(zhǎng)、不當(dāng)小皇帝的多了；社會(huì)上，學(xué)生言行文明，對(duì)人禮貌，招惹是非、說(shuō)話無(wú)禮的少了，遵守公共秩序、說(shuō)話和氣的多了?？膮^(qū)教育局張嶸王桓太相信學(xué)生，他能行——學(xué)生自理能力問(wèn)題及解決方案問(wèn)題提出的背景隨著時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展，大部分學(xué)生在他們成長(zhǎng)過(guò)程中缺少的并不是我們特別注重的關(guān)愛(ài)，他們真正需要的是一種發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)能力、開(kāi)拓創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而這種機(jī)會(huì)又恰恰在家長(zhǎng)和教師無(wú)微不至的關(guān)懷下一次又一次地流失了。家長(zhǎng)、老師為他們想好、做好了一切本應(yīng)屬于他們自己去思考和解決的問(wèn)題，使他們只有被動(dòng)地接受?，F(xiàn)代教育的一個(gè)重要內(nèi)容是面向每一個(gè)學(xué)生、著眼于學(xué)生的未來(lái)，幫助他們獲得生存、發(fā)展和成功的能力，而這種能力正是在學(xué)生不斷成長(zhǎng)的過(guò)程中培養(yǎng)和提高的。失去了這種主動(dòng)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，也就失去了提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要載體。解決方案的內(nèi)容與實(shí)施利用班會(huì)時(shí)間同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)并討論了《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，其實(shí)這里面提到的“自尊自愛(ài)、注重儀表；真誠(chéng)友愛(ài)，禮貌待人；遵規(guī)守紀(jì)，勤奮學(xué)習(xí)；勤勞儉樸，孝敬父母；嚴(yán)于律己，遵守公德”就是對(duì)怎樣學(xué)習(xí)，怎樣待人接物，怎樣養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣提出的明確要求。又分別召開(kāi)以“自理”、“自強(qiáng)”、“自律”為中心內(nèi)容的主題班會(huì)。組織學(xué)生找出了本班的典型事例：李姣同學(xué)很要強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)一直名列前茅；董健同學(xué)要求嚴(yán)格，是嚴(yán)于律己的模范；陳瀟同學(xué)在家里不用家長(zhǎng)操心，還能處理好自己的學(xué)習(xí)和科代表工作之間的關(guān)系，而且還幫著出板報(bào)，是老師的好助手，是典型的自理小能人……同時(shí)開(kāi)展了“我們?cè)鯓幼觥钡拇笥懻?，同學(xué)們踴躍發(fā)言，積極表態(tài)，都想成為自己照顧自己，奮發(fā)向上，嚴(yán)格要求自己的好學(xué)生。通過(guò)同學(xué)們身邊一個(gè)個(gè)鮮活的例子，讓同學(xué)們學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生從心里懂得應(yīng)該怎樣做才是“自理”、“自強(qiáng)”、“自律”的主人，自己身上還有哪些差距，今后應(yīng)如何向其他人學(xué)習(xí)等。為了配合這個(gè)主題，我們實(shí)行了一日班長(zhǎng)或一日班主任制度，讓學(xué)生自我管理，鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生的“自理”、“自強(qiáng)”、“自律”能力。由于中學(xué)生的心理還不成熟，在自我評(píng)價(jià)時(shí)往往表現(xiàn)得過(guò)于片面，常產(chǎn)生兩種不良傾向:或者自我評(píng)價(jià)過(guò)低，認(rèn)為自己處處不如人，將來(lái)也不會(huì)有什么出息；或者自我評(píng)價(jià)過(guò)高，認(rèn)為自己高人一等，看不起同學(xué)。我們請(qǐng)心理咨詢室的老師開(kāi)了“我就是我”的心理講座，結(jié)合《心靈之約》小報(bào)，解決了同學(xué)們成長(zhǎng)中、學(xué)習(xí)中遇到挫折產(chǎn)生的困惑。讓學(xué)生懂得如何從整體上認(rèn)識(shí)自己的水平和能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從他人身上尋找閃亮點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極向他人學(xué)習(xí)和求教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己得到發(fā)展和完善。中學(xué)生生理上開(kāi)始發(fā)育、心理上有了成熟的萌芽意識(shí)，他們有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，希望通過(guò)自身的表現(xiàn)來(lái)展示能力和才華，獲得認(rèn)可與成功。利用學(xué)校舉辦的有助于學(xué)生全面發(fā)展的大型活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)。例如為了美化班級(jí)，學(xué)校要求裝飾教室，要有品味，突出個(gè)性，體現(xiàn)班級(jí)文化氛圍。我把這個(gè)工作交給了自我推薦組成的宣傳小組（開(kāi)學(xué)之初曾出過(guò)一期板報(bào)，完全是他們自主負(fù)責(zé)合作完成的，獲得了級(jí)部第二的好成績(jī)，通過(guò)我的觀察和調(diào)查，她們絕對(duì)有能力干好這項(xiàng)工作），從宣傳發(fā)動(dòng)、方案設(shè)計(jì)、組織協(xié)調(diào)到最后完成任務(wù)都由學(xué)生自己來(lái)完成。為了使教室圖文并茂，富有個(gè)性，她們分工合作：陳瀟負(fù)責(zé)整體設(shè)計(jì)，徐文鑫負(fù)責(zé)警句的挑選，找出了激勵(lì)學(xué)生的名言，張瀟雨請(qǐng)家長(zhǎng)幫助用微機(jī)做出可以直接貼到墻上的不干膠彩字。張偉紅、高慧、譚靚參與布置，工作完全是利用課外活動(dòng)時(shí)間（自備用具）進(jìn)行。為了使班級(jí)獲得好評(píng)，他們推陳出新，想方設(shè)法去構(gòu)思、去創(chuàng)新，還發(fā)動(dòng)全班同學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策：崔振拿來(lái)了名人畫(huà)像，徐文鑫拿來(lái)了花瓶，陳瀟請(qǐng)家長(zhǎng)做了空調(diào)套（這是我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的，平時(shí)看起來(lái)大大咧咧的小女孩，竟然心思這么細(xì)，自己量好了尺寸）；還有的學(xué)生拿來(lái)了絹花、鮮花，有的學(xué)生自己寫(xiě)了毛筆字，還有的將原來(lái)的公務(wù)欄動(dòng)手裝飾……男同學(xué)幫助張貼上墻，整個(gè)工作是緊張有序，忙而不亂。同學(xué)們說(shuō)：“咱班就要和別班不一樣”。結(jié)果竟然贏得了其它班同學(xué)羨慕的眼光和嘖嘖稱贊，也贏得了評(píng)委老師的好評(píng)。讓不同層次的學(xué)生在不同方面都有自我發(fā)展的過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生都能成為班級(jí)的參與者。例如，學(xué)校召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，從運(yùn)動(dòng)員的選拔、平時(shí)練習(xí)、找老師輔導(dǎo)、班牌設(shè)計(jì)、甚至寫(xiě)宣傳稿為同學(xué)們吶喊助威，都是班里學(xué)生自己組織的。在體育委員帶領(lǐng)下大家體育課、選修課時(shí)間去練習(xí)，報(bào)名長(zhǎng)跑的學(xué)生竟跟著學(xué)校長(zhǎng)跑隊(duì)外出訓(xùn)練……讓我沒(méi)想到的是徐文鑫做了個(gè)橫幅“goallout”掛在我班座位前的欄桿上，鼓舞了士氣。孫艷秋也寫(xiě)了大紅幅“姬峰、劉金堯加油！”“王峰加油！”同學(xué)們一齊揮動(dòng)紅幅為運(yùn)動(dòng)員加油鼓勁！特別是運(yùn)動(dòng)員中，有的同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，但也找到了發(fā)揮自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，結(jié)果我班以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)獲得年級(jí)第一名，這可真是給了我一個(gè)大大的驚喜，我真沒(méi)想到同學(xué)們的能力和水平。周鵬在班里學(xué)習(xí)是倒數(shù)第二，作業(yè)經(jīng)常晚交或不交，平時(shí)在同學(xué)眼里默默無(wú)聞，甚至是所謂的差生。但在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，他勇于拼搏的頑強(qiáng)毅力征服了全體同學(xué)，當(dāng)全體同學(xué)為他鼓掌加油時(shí)，他找到了失去的自信，我利用這個(gè)機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他：“只要拼搏，就會(huì)有成功的機(jī)會(huì)，你在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上有出色的表現(xiàn)，希望你在學(xué)習(xí)中也是如此，慢慢克服自己的不足。一切皆有可能，就看你怎樣對(duì)待這個(gè)事”。從這以后，周鵬的作業(yè)逐漸按時(shí)上交了，上課也能聽(tīng)進(jìn)去，雖然有時(shí)也想說(shuō)話，但和以前比有了明顯的進(jìn)步，連任課老師都說(shuō)：周鵬比以前好多了。思考與建議1、所提問(wèn)題的價(jià)值與意義平時(shí)注意提供和創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，以此發(fā)展學(xué)生個(gè)性特征，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新精神，體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力，讓學(xué)生主動(dòng)地去感知、體驗(yàn)成功與挫折，并在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提高。改變“優(yōu)秀生演戲，中等生看戲，差學(xué)生沒(méi)戲”的狀況，讓每個(gè)學(xué)生都能“演戲”。通過(guò)這些事，讓我確實(shí)感覺(jué)到，讓每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)，既鍛煉了他們的工作能力，又滿足了學(xué)生的自豪感和成就感，也讓我確實(shí)感覺(jué)到屬于學(xué)生想和做的事不能班主任代勞，把鍛煉的機(jī)會(huì)還給他們。我也從指手劃腳、口干舌燥、腰酸腿疼的狀況中解放出來(lái)。2、針對(duì)問(wèn)題研究與借鑒實(shí)施方法注意的事項(xiàng)在接手了一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，班主任在心中就要想到：要改變過(guò)去那種“優(yōu)秀生演戲，中等生看戲，差學(xué)生沒(méi)戲”的狀況，讓每個(gè)學(xué)生都能“演戲”。在班級(jí)工作中，盡可能多地給每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為班級(jí)工作的參與者，都感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)。我班的衛(wèi)生、宣傳、學(xué)習(xí)等各方面工作都由學(xué)生分工合作完成。為了最大限度地調(diào)動(dòng)發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，我們還開(kāi)展了一日班主任制度，正如學(xué)生們說(shuō)：我體會(huì)到了班級(jí)管理的酸甜苦辣，我們要相互尊重各自的勞動(dòng)成果！作為班主任要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去創(chuàng)新、實(shí)踐，開(kāi)拓班級(jí)工作新局面。有句話說(shuō)的好：“給我多大的舞臺(tái)，我就能做多大的表演”！相信學(xué)生，他們能行！方法提報(bào)者姓名、單位、聯(lián)系電話劉青云 濰坊第十中學(xué) 班級(jí)管理模式的轉(zhuǎn)變——培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力一、問(wèn)題提出的背景班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)工作的基層單位。班級(jí)工作的好壞直接影響著學(xué)校教育工作的質(zhì)量，影響著未來(lái)人材的素質(zhì)。因此，搞好班級(jí)管理非常重要，同時(shí)也成為班主任工作者探討的熱點(diǎn)，許多班級(jí)管理模式也就應(yīng)運(yùn)而生。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的班主任起早貪黑，班級(jí)工作事無(wú)巨細(xì)，事必躬親，致使班主任一方面疲于奔命、事務(wù)纏身，不利于自身素質(zhì)的提高，另一方面，這種“保姆式”的管理忽視了學(xué)生的主體性，壓抑了學(xué)生自主、自理、自治能力的發(fā)揮。在課程改革的新形式下，素質(zhì)教育要求我們改變傳統(tǒng)的教育觀念，建立新型民主、平等的師生關(guān)系，采用“民主型”的教育管理方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。只有確認(rèn)學(xué)生在教育過(guò)程中的主體性，讓其真正享受到民主、平等、自由的權(quán)利，才能喚起學(xué)生的責(zé)任感、使命感、義務(wù)感，學(xué)生的自主管理能力才能得到充分的發(fā)揮，整個(gè)教育過(guò)程才能成為學(xué)生自我教育，嘗試成功的精神樂(lè)園，因此，我認(rèn)為順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，傳統(tǒng)的“慈母型”和“嚴(yán)父型”的班級(jí)管理模式必然要進(jìn)行根本的變革。二、解決方案的內(nèi)容與實(shí)施（一）班規(guī)大家定，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)“班規(guī)大家定”，是學(xué)生成為班級(jí)主人的第一步，教育家陶行知說(shuō)：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生。”在制定班規(guī)時(shí)，我充分發(fā)動(dòng)學(xué)生共同參與，不但能集思廣益，使班規(guī)更周密，更可行，而且能增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)和執(zhí)行班規(guī)的自覺(jué)性，因?yàn)榘嘁?guī)是“自己參與”訂的，是自己認(rèn)同的，不是老師強(qiáng)加的,自己認(rèn)同的東西沒(méi)有理由不執(zhí)行。1、共同確定班級(jí)目標(biāo)。制定目標(biāo)前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校制定的有關(guān)文件、規(guī)章，并引導(dǎo)學(xué)生自己分析班級(jí)實(shí)際，通過(guò)過(guò)去的努力，班級(jí)取得了哪些成績(jī)，形成了怎樣的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)？班級(jí)有哪些優(yōu)勢(shì)和潛力？還存在哪些問(wèn)題？最突出的問(wèn)題是什么？存在這些突出問(wèn)題的原因是什么？通過(guò)討論分析，讓學(xué)生全面了解班情。在討論中我充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，善于啟發(fā)，適時(shí)點(diǎn)撥，巧妙歸納，準(zhǔn)確把握大多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)。在討論中讓同學(xué)們明白，目標(biāo)一要具體明確，二要適當(dāng)。既要在班級(jí)原有的基礎(chǔ)上有新的提高，使目標(biāo)有較強(qiáng)的激勵(lì)性，又要是大家經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到的，使目標(biāo)具有可行性，管理目標(biāo)的制定過(guò)程，是學(xué)生自我教育，自我激勵(lì)的過(guò)程。2、開(kāi)展“成長(zhǎng)樹(shù)”評(píng)價(jià)活動(dòng)，突破工作重點(diǎn)。在明確班級(jí)管理目標(biāo)后，要確定工作重點(diǎn)和主要措施。這也要讓學(xué)生充分參與，我通常采取兩種方式：一是我根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況提出一個(gè)初步的方案，然后讓學(xué)生討論；二是先讓學(xué)生討論，提出建議，我也參與進(jìn)去，給予適當(dāng)引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上我歸納總結(jié)。例如：我先根據(jù)學(xué)校要求和同學(xué)們共同確定爭(zhēng)做“五星級(jí)班級(jí)”的目標(biāo)，根據(jù)班級(jí)的現(xiàn)狀，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表意見(jiàn)，確定本學(xué)期班級(jí)管理工作的重點(diǎn)，經(jīng)過(guò)同學(xué)們熱烈的發(fā)言、討論，最后，同學(xué)們一致認(rèn)為，根據(jù)我們班同學(xué)自控能力差，比較散漫的實(shí)際，確定遵守紀(jì)律為本學(xué)期工作重點(diǎn)。為落實(shí)本學(xué)期工作重點(diǎn)，我根據(jù)同學(xué)們的建議，開(kāi)展了“成長(zhǎng)記錄樹(shù)評(píng)比活動(dòng)”。我將班級(jí)管理重點(diǎn)細(xì)分為：A、路隊(duì)紀(jì)律，B、課堂紀(jì)律，C、兩操紀(jì)律，D、課間紀(jì)律四項(xiàng)。周一班會(huì)確定本周重點(diǎn)檢查、評(píng)比的紀(jì)律項(xiàng)目，周五班會(huì)評(píng)議，誰(shuí)這一周紀(jì)律遵守的好，就能得到相應(yīng)的果實(shí)，然后讓學(xué)生貼在自己的“成長(zhǎng)記錄樹(shù)”上。果實(shí)的分發(fā)以三分之二以上的同學(xué)獲得為宜。一月后，再根據(jù)“成長(zhǎng)記錄樹(shù)上”果實(shí)的多少評(píng)出本月“星級(jí)學(xué)生”，并在本班宣傳欄中表?yè)P(yáng)。在我們班里的墻上都貼滿了同學(xué)們親手制作的各種各樣的成長(zhǎng)記錄樹(shù)，這既是信任更是激勵(lì)，學(xué)生心中天天都會(huì)裝著自己的“樹(shù)”，想著要進(jìn)步，同時(shí)也會(huì)裝著別人的“樹(shù)”，想著我要超過(guò)他。學(xué)生的成長(zhǎng)就是這樣通過(guò)趕、比、超一步步走過(guò)來(lái)。這種“不教之教”的效果，是教育追求的最高境界。（二）建立班級(jí)自我管理機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力在班級(jí)管理中我想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)“施政”，有機(jī)會(huì)服務(wù)同學(xué)，鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。1、建立“自立互助合作小組”。（1）劃分小組，推選小組長(zhǎng)。我將班級(jí)學(xué)生分成15個(gè)小組，每個(gè)小組包括小組長(zhǎng)共4人，小組長(zhǎng)是由自愿報(bào)名然后在班內(nèi)競(jìng)選，最后選舉出責(zé)任心強(qiáng)、工作大膽的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。（2）小組制定本周目標(biāo)。小組根據(jù)本組實(shí)際情況再制定本組奮斗目標(biāo)。如有的小組根據(jù)本組員上課聽(tīng)講不夠?qū)Ｐ倪@一現(xiàn)象，把“課堂紀(jì)律”作為本組這一周的工作重點(diǎn)。（3）是實(shí)施行動(dòng)。小組確定奮斗目標(biāo)后，就有小組長(zhǎng)監(jiān)督每個(gè)組員的執(zhí)行情況，小組長(zhǎng)在組里享有最高權(quán)力，對(duì)每個(gè)組員都有質(zhì)詢權(quán)，對(duì)每項(xiàng)班級(jí)工作都有管理權(quán)，任何組員都必須無(wú)條件當(dāng)面服從小組長(zhǎng)的教育管理，絕不準(zhǔn)當(dāng)面頂撞，有意見(jiàn)可事后向班主任反映。這樣，小組長(zhǎng)就有了一個(gè)廣闊的工作平臺(tái)，同學(xué)們紛紛報(bào)名參與，他們非常珍惜這個(gè)為同學(xué)們服務(wù)的機(jī)會(huì)。（4）天天述職班務(wù)公開(kāi)。小組長(zhǎng)對(duì)班干部交上來(lái)的匯報(bào)條要加以整理，在每天放學(xué)前，是我班例行小組長(zhǎng)述職時(shí)間，在小組長(zhǎng)哄亮的述職聲中，一批批的好人好事得到了頌揚(yáng)，并與“成長(zhǎng)記錄樹(shù)”活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)，點(diǎn)名今天違犯紀(jì)律的同學(xué)，違犯了紀(jì)律的同學(xué)，可以用做好事的方法來(lái)彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)，對(duì)屢教不改者，由班主任親自批評(píng)教育。（5）總結(jié)評(píng)比每周評(píng)選5--6名優(yōu)秀小組長(zhǎng)、優(yōu)秀組員、進(jìn)步組員，學(xué)期結(jié)束，除了評(píng)選常規(guī)的各種榮譽(yù)外，我班還要評(píng)選學(xué)期優(yōu)秀小組長(zhǎng)。2、豐富班級(jí)管理角色。為提高每一個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的參與度，我在學(xué)生自主管理的過(guò)程中，我讓同學(xué)們分別擔(dān)任了各種“長(zhǎng)”，減少兼職，一人一崗。讓所有的同學(xué)都有管理的崗位，盡量避免一人多職，有些難管理的崗位可讓多人負(fù)責(zé)，明確各自職責(zé)。這樣他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責(zé)任。我將班級(jí)管理責(zé)任分解落實(shí)到每名學(xué)生的身上。為此，我設(shè)置了“路隊(duì)紀(jì)律班長(zhǎng)，兩操紀(jì)律班長(zhǎng)，清潔衛(wèi)生班長(zhǎng)、文明禮貌班長(zhǎng)、晨讀紀(jì)律班長(zhǎng)、圖書(shū)管理班長(zhǎng)、機(jī)電班長(zhǎng)……”，小到一把笤帚、開(kāi)關(guān)等管理都責(zé)任到人，做到“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人”,從而增強(qiáng)了學(xué)生的自主管理意識(shí)和集體榮譽(yù)感三、思考與建議培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力是素質(zhì)教育最主要的價(jià)值追求，無(wú)疑應(yīng)成為學(xué)校班級(jí)管理最重要的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力是一種行之有效的科學(xué)的班級(jí)管理方法，在“培養(yǎng)學(xué)生自主能力”過(guò)程中，班主任并不輕閑，從某種程度上說(shuō)，是班主任工作的進(jìn)一步深入。建立“自立互助合作小組”“豐富班級(jí)管理角色”，并不代表班主任“大撒手”。在民主管理過(guò)程中，既要發(fā)揚(yáng)“民主”，又要講究“集中”。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，班主任始終是策劃者、指導(dǎo)者，需時(shí)時(shí)用心思，處處動(dòng)腦。素質(zhì)教育任重而道遠(yuǎn)。作為一名班主任，在班級(jí)管理中應(yīng)始終注意培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，提高學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的教育宗旨?？膮^(qū)早春園小學(xué)肖寶臻獨(dú)生子女的道德教育問(wèn)題及解決方案獨(dú)生子女道德方面存在問(wèn)題出現(xiàn)的背景當(dāng)前，中小學(xué)生中獨(dú)生子女所占的比例越來(lái)越大。由于父母望子成龍、望女成鳳的熱切期盼，家庭教育已逐步向過(guò)多包辦和過(guò)分溺愛(ài)趨向，同時(shí)，社會(huì)某些領(lǐng)域的道德失范以及社會(huì)德育的相對(duì)滯后，造成了不少獨(dú)生子女因?yàn)樯鐣?huì)、家庭諸多因素的影響而出現(xiàn)諸如：自私自利、唯我獨(dú)尊；追求享受、好逸惡勞；獨(dú)立性差、依賴性強(qiáng)、自理能力低；愛(ài)說(shuō)謊、不守信；心理素質(zhì)差、承受能力小等不良行為和習(xí)慣。如何去幫助獨(dú)生子女矯正這些不良行為和習(xí)慣，并且能夠取得良好的效果呢？這個(gè)問(wèn)題擺在我們每一個(gè)德育工作者面前。獨(dú)生子女道德教育問(wèn)題解決方案的內(nèi)容與實(shí)施解決方案的基本內(nèi)容一是解決獨(dú)生子女中普遍存在的“唯我獨(dú)尊”這種不良心態(tài)。在他們眼中，父母含辛茹苦養(yǎng)育他們是父母應(yīng)盡的義務(wù)，他們現(xiàn)在飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手是理所當(dāng)然，他們的要求和意愿，父母不能違背，他們所做的事，不愿意讓父母過(guò)問(wèn)，不僅如此，倘若在看待問(wèn)題的觀點(diǎn)和方法上與父母產(chǎn)生沖突時(shí)，父母只能遵從和遷就。二是解決“好逸惡勞”這種獨(dú)生子女大都存在的另一不良心態(tài)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們的生活不斷充裕，許多獨(dú)生子女在養(yǎng)尊處優(yōu)之下過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的優(yōu)裕生活，一方面，他們生活上奢侈浪費(fèi)的現(xiàn)象日益嚴(yán)重，片面地追求高消費(fèi)，追求時(shí)尚，經(jīng)常比吃、比穿、比玩、比名牌、比派頭，另一方面，在勞動(dòng)上存在怕臟、怕累、怕苦的思想，在家遇到家務(wù)活、在校遇到勞動(dòng)課總會(huì)尋找各種理由推諉逃避，對(duì)待學(xué)習(xí)不思進(jìn)取，遇到困難“退避三舍”，不想克服。三是解決“嬌脆懦弱”這種不少獨(dú)生子女存在的典型問(wèn)題。高速發(fā)展的社會(huì)，各種競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)是十分激烈的，對(duì)人的意志和毅力的要求也是十分高的，如果沒(méi)有一定的承受能力，缺乏遭受挫折的心理準(zhǔn)備，遇事必然一籌莫展。由于父母的溺愛(ài)，很多學(xué)生能夠完成的事情都被包辦代替，使他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)上都覺(jué)得一帆風(fēng)順，然而，一旦遇到挑戰(zhàn)或者坎坷，他們往往無(wú)法適從，更無(wú)法面對(duì)與自理。四是解決部分獨(dú)生子女中存在的“弄虛作假”和“言而無(wú)信”的現(xiàn)象。當(dāng)前，一些領(lǐng)域道德失范，誠(chéng)信缺失，某些人受短期利益的驅(qū)使，弄虛作假、見(jiàn)利忘義、自欺欺人、言而無(wú)信、不踐成約的現(xiàn)象比比皆是，以至于社會(huì)上流行的所謂“老實(shí)人吃虧”也滲透到學(xué)生思想、行為當(dāng)中。有些學(xué)生作業(yè)抄襲、考試作弊已是司空見(jiàn)慣，甚至有些學(xué)生為了某件事或?yàn)榱诉_(dá)到某種目的，經(jīng)常隱瞞老師，欺騙家長(zhǎng)。五是教育獨(dú)生子女注意環(huán)境衛(wèi)生、言行文明。經(jīng)過(guò)抗擊“非典”的斗爭(zhēng)和“禽流感”的橫行，人們更加深刻地認(rèn)識(shí)到遵守基本道德規(guī)范、革除生活陋習(xí)、倡導(dǎo)衛(wèi)生文明的重要性。2、解決方案的具體實(shí)施辦法針對(duì)上述問(wèn)題我采取以下方法和措施對(duì)學(xué)生特別是獨(dú)生子女進(jìn)行教育、引導(dǎo)。一是教育學(xué)生在與老師學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)尊敬，在與父母生活中學(xué)會(huì)孝敬，在與同輩人的交往中學(xué)會(huì)寬容和尊重。為了做好這一點(diǎn)，我首先深入學(xué)生的家庭，了解每個(gè)學(xué)生的家庭教育背景和家庭教育方式，從中選出教育方法妥當(dāng)、教育經(jīng)驗(yàn)豐富的家長(zhǎng)，然后召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)會(huì)，為家長(zhǎng)們構(gòu)筑一個(gè)能夠相互交流的平臺(tái)，讓教育方法妥當(dāng)?shù)募议L(zhǎng)去向其他家長(zhǎng)介紹和交流成功的家庭教育經(jīng)驗(yàn)，這樣，不但讓許多家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己的不足，而且更新了不少家長(zhǎng)的教育觀念。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生必須做最基本的事情：如買(mǎi)菜、做飯、打掃衛(wèi)生、洗衣服、整理自己的床鋪，收拾自己的學(xué)習(xí)用具，每天上學(xué)和放學(xué)都向家長(zhǎng)打招呼，父母疲勞時(shí)應(yīng)主動(dòng)端茶送水等等，總之，“能做到的事自己做，不能做到的事情學(xué)著做”。這樣，既培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力，也讓學(xué)生體會(huì)父母平日操持家務(wù)的辛勞，感受父母對(duì)自己無(wú)私、博大的愛(ài)，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)父母的摯愛(ài)之情得到升華。

二是強(qiáng)化正面教育。通過(guò)召開(kāi)“紀(jì)念紅軍長(zhǎng)征，學(xué)習(xí)先輩精神”的主題班會(huì)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)征英雄那種不怕困難、不怕?tīng)奚⒏矣趧倮?、一往無(wú)前的英雄氣慨，通過(guò)引用領(lǐng)袖人物或知名人士艱苦樸素、勤儉節(jié)約的故事來(lái)感化學(xué)生，通過(guò)生活中父輩們自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)的實(shí)際事例來(lái)教育學(xué)生，以此增強(qiáng)學(xué)生“艱難困苦，玉汝于成”的信念，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)光榮、勤儉光榮、浪費(fèi)可恥的意識(shí)；同時(shí)，通過(guò)各種渠道，開(kāi)展形式多樣的有益活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確消費(fèi)、合理消費(fèi)，并逐步形成正確的消費(fèi)觀念。

三是要求學(xué)生在生活上、學(xué)習(xí)上、做事上都要比學(xué)趕幫，力爭(zhēng)上游。訓(xùn)練學(xué)生具備強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中承受挫折和失敗，學(xué)會(huì)從挫折和失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷完善自我。為了增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，我在班級(jí)里經(jīng)常開(kāi)展各式各樣的比賽活動(dòng)，如學(xué)習(xí)、書(shū)法、美術(shù)、講故事、朗誦、才藝表演、體育技能、科技制作、手工制作等等，同時(shí)，制訂《班級(jí)管理獎(jiǎng)罰條例》，條例規(guī)定對(duì)全班同學(xué)從思想、學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)、班級(jí)工作、工作能力等多方面進(jìn)行量化評(píng)估，然后把綜合比賽和量化評(píng)估的結(jié)果作為發(fā)展新隊(duì)員、選拔班干部、評(píng)選三好生、評(píng)選優(yōu)秀隊(duì)員、優(yōu)秀班干部的參考，由此大大激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四是要求學(xué)生“言必行，行必果”。誠(chéng)實(shí)、守信是公民道德建設(shè)的基本規(guī)范，是一個(gè)人的道德修養(yǎng)，是人的內(nèi)在品質(zhì)體現(xiàn)，是每一個(gè)人做人的準(zhǔn)則，也是社會(huì)對(duì)每一個(gè)人的起碼要求。因此，我經(jīng)常利用一般例會(huì)或主題班會(huì)，召集學(xué)生討論誠(chéng)信的重要性，通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐討論，教育學(xué)生誠(chéng)實(shí)乃為人之本，守信乃立事之根，引導(dǎo)學(xué)生為人應(yīng)該光明正大、胸懷坦蕩、重諾守信、務(wù)實(shí)求真；教育學(xué)生堅(jiān)持誠(chéng)信為本、操守為重；引導(dǎo)學(xué)生要成為有作為的人，首先應(yīng)該學(xué)會(huì)做人，做人就必須“篤實(shí)躬行”，誠(chéng)實(shí)守信正是安身立命之本；教育學(xué)生每做一件事，都要以誠(chéng)實(shí)守信為基礎(chǔ)，否則，良好的社會(huì)秩序就無(wú)從談起，我們也將陷入孤獨(dú)的境地，我們的心靈將得不到安寧，也享受不到別人肯定的喜悅。

五是引導(dǎo)學(xué)生從自己做起、從現(xiàn)在做起、從身邊一點(diǎn)一滴的具體事情做起，改變隨地吐痰、亂扔垃圾、不講衛(wèi)生等陋習(xí)，教育學(xué)生懂得亂扔垃圾是不文明的行為，知道保持校園的整潔的公共場(chǎng)所的環(huán)境衛(wèi)生是自己的責(zé)任和義務(wù)，要求學(xué)生衣著整潔，勤換衣、勤洗澡，積極參加衛(wèi)生工作，搞好衛(wèi)生防疫。一方面要求學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)；另一方面要求學(xué)生言行要文明，心靈要純潔。思考與建議獨(dú)生子女道德教育問(wèn)題不僅僅是學(xué)校和家庭的事情，它更需要整個(gè)社會(huì)的關(guān)注。我們要面對(duì)獨(dú)生子女的問(wèn)題遠(yuǎn)不止這些，解決這些問(wèn)題時(shí)還有更理想的德育方式，對(duì)行為習(xí)慣不良學(xué)生的調(diào)適矯正是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、細(xì)致的、艱苦的工作，這就需要每一個(gè)德育工作者持之以恒，經(jīng)常去思考，經(jīng)常去探索，才能取得良好的效果。方法提報(bào)者姓名：曲玲燕單位：濰坊市奎文區(qū)孫家小學(xué)怎樣幫助學(xué)生改掉拿家長(zhǎng)零花錢(qián)的毛病一、問(wèn)題提出的背景：現(xiàn)在的城市獨(dú)生子女，因?yàn)檎紦?jù)了“家中獨(dú)苗”的優(yōu)勢(shì)，多數(shù)受到家長(zhǎng)的百般呵護(hù)、萬(wàn)般龐愛(ài)。家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求，往往是百應(yīng)百順。特別是在孩子的花錢(qián)問(wèn)題上，往往是有求必應(yīng)，使得孩子從小養(yǎng)成了花錢(qián)大手、物欲膨脹的不良習(xí)慣。甚至有的孩子在家長(zhǎng)不能滿足自己要求的時(shí)候，竟然偷拿家長(zhǎng)的錢(qián)，到外面隨便亂花。久而久之，偷拿家長(zhǎng)的錢(qián)已經(jīng)成為孩子的一種不良的習(xí)慣性行為。作為一名教育工作者，應(yīng)如何幫助孩子逐漸改掉這種不良的習(xí)慣，做一個(gè)品德優(yōu)良、習(xí)慣良好的孩子呢？我在對(duì)一名有此種行為的孩子的教育中，是這樣做的：二、解決方案的內(nèi)容與實(shí)施：（一）、挖掘孩子壞習(xí)慣養(yǎng)成的根源，從根本入手。孩子每一個(gè)不良習(xí)慣的養(yǎng)成，是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，都有一定的根源所在。因此，要幫助孩子改掉不良習(xí)慣，必須要從根源抓起，以本為主，表本兼治。在一次與小餐桌教師的談話中，我偶然聽(tīng)到了一件事：五年級(jí)二班的趙立華同學(xué)，經(jīng)常偷拿家長(zhǎng)的錢(qián)。從幾毛錢(qián)到幾塊幾十塊錢(qián)，有時(shí)竟然拿到幾百塊錢(qián)。家長(zhǎng)頭疼，老師鬧心。家長(zhǎng)也打了，老師也教育了，可仍然無(wú)濟(jì)于世。聽(tīng)說(shuō)了這件事后，作為學(xué)校的一名管理干部，我感覺(jué)心情非常沉重。“痛愛(ài)、憐憫、著急、擔(dān)心”,一起涌上心頭。誰(shuí)家不渴望有個(gè)順心聽(tīng)話的孩子，哪個(gè)家長(zhǎng)忙碌一天愿意生氣呀？想到這里，我決定：盡快接觸該生，掌握其學(xué)生脈博及早對(duì)癥下藥，挽救這個(gè)遲開(kāi)的花。但是，到底從哪里入手呢？我思來(lái)想去，決定從根源抓起，尋找孩子壞習(xí)慣養(yǎng)成的根本原因在哪里，然后對(duì)癥下藥。于是，我先后找到了孩子、老師和家長(zhǎng)，對(duì)孩子的心理、在校的表現(xiàn)、在家的表現(xiàn)以及孩子拿錢(qián)的前后經(jīng)過(guò)進(jìn)行了全面、細(xì)致的了解，分析出孩子壞習(xí)慣養(yǎng)成的原因主要有：一是家長(zhǎng)從小就對(duì)孩子太嬌慣，孩子要買(mǎi)什么，家長(zhǎng)就買(mǎi)什么，從不拒絕。長(zhǎng)期以來(lái)，孩子對(duì)錢(qián)的認(rèn)識(shí)停留在了想花就花的層面上，沒(méi)有體會(huì)到錢(qián)的來(lái)之不易；二是家長(zhǎng)對(duì)錢(qián)的管理不嚴(yán)密，經(jīng)常把錢(qián)或錢(qián)包隨意放在桌子上，給了孩子可乘之機(jī)；三是當(dāng)孩子在幼兒園第一次偷拿家長(zhǎng)的錢(qián)時(shí)，家長(zhǎng)沒(méi)有跟上及時(shí)有效地教育，而是覺(jué)得孩子小，不懂事，不了了之；四是當(dāng)孩子經(jīng)常性偷拿錢(qián)的時(shí)候，家長(zhǎng)的教育方式不對(duì)。家長(zhǎng)不查事情的起因，只是一味地打孩子，結(jié)果打常了也就打皮了，孩子已經(jīng)不把挨打當(dāng)作一回事。原因查明之后，我就對(duì)癥下藥，開(kāi)始了對(duì)孩子的教育。（二）、拉近與孩子的距離，體現(xiàn)“親和力”教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生?！碧K霍姆林斯基也強(qiáng)調(diào)，對(duì)那些因家庭乃至社會(huì)環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對(duì)他。因?yàn)橹挥袑?duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛(ài)，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無(wú)比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)，成為優(yōu)秀的希望之火。帶著這個(gè)非常渺茫的希望找到了該生。我親切地牽著他的手，拉到我面前，與他面對(duì)著面、手拉著手、膝蓋對(duì)著膝蓋坐下來(lái)。當(dāng)時(shí)他目瞪著眼問(wèn)我：“我不認(rèn)識(shí)你，你要干什么？”我和藹地對(duì)他說(shuō)：“好孩子，你是不是可愛(ài)聰明的趙立華？”聽(tīng)到此話，他緊張的面孔，立刻有些緩解，并露出了笑容說(shuō)：“是呀”，我和你交個(gè)朋友，你愿意嗎？他透露出半信半疑的表情，點(diǎn)了點(diǎn)頭?！霸趺床幌牒臀医慌笥褑?？”，我話音沒(méi)落，趙立華立刻說(shuō)：“想、想”。我馬上鼓勵(lì)他說(shuō)：“好孩子，真聰明，反應(yīng)真快，老師很喜歡你，短短的幾句平和而溫暖的話語(yǔ)，孩子表現(xiàn)出了一種全身的放松和喜悅。達(dá)到了與其拉近距離的目的。（三）、把握賞識(shí)肯定的藝術(shù)性，體現(xiàn)“激勵(lì)”作用美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆斯有句名言：人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。法國(guó)教育家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“表?yè)P(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)后進(jìn)生，滿足其自尊和正常的心理需要，可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機(jī)。一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)也已經(jīng)證明：“一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%--30%，而當(dāng)人受到激勵(lì)后，其能力可以發(fā)揮80%--90%”?？梢?jiàn)，在轉(zhuǎn)化該生工作中，表?yè)P(yáng)激勵(lì)的運(yùn)用對(duì)趙立華來(lái)說(shuō)極為重要。但是，說(shuō)實(shí)在的，對(duì)于遍體淋傷的他，暫時(shí)很難從他身上找到閃光之處。如果開(kāi)口就提到他的“病處”，對(duì)于已有近五年“病史”的他，耳熟依舊，不會(huì)有什么作用，甚至?xí)_(kāi)我們之間的距離。為了進(jìn)一步達(dá)到親近他，了解他，激勵(lì)他的目的，我在二次與他接觸的時(shí)候，從贊美他那雙美的大眼睛開(kāi)了話題?！昂煤⒆?，你知道你的眼睛長(zhǎng)的特別飄亮嗎？從你美麗的眼神中就能看出你是一個(gè)聰明可愛(ài)的好孩子，一個(gè)誠(chéng)實(shí)而又好動(dòng)的好孩子。趙立華你說(shuō)我從你眼神中看到你身上這么些優(yōu)點(diǎn)，我不知道看對(duì)了還是看錯(cuò)了?！边@時(shí)，趙立華表現(xiàn)出一種從心底里高興得樣子，很興奮地說(shuō)：“老師你說(shuō)對(duì)了”?？梢?jiàn)，像這種孩子是多么渴望得到老師對(duì)他的賞識(shí)和肯定呀。（四）、幫助孩子樹(shù)立自尊心和自信心，激發(fā)孩子上進(jìn)的意識(shí)。自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一。對(duì)于趙立華這樣的學(xué)生，可以說(shuō)，不管是在家庭還是班集體，都是長(zhǎng)期受到冷落，歧視，在品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面都很虛心，很敏感的。但，通過(guò)與他多次的接觸，發(fā)現(xiàn)了在他的內(nèi)心深處比別的孩子更需要老師與同學(xué)們對(duì)他的尊重、理解和關(guān)愛(ài)。于是，在面對(duì)他的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，由批評(píng)指責(zé)變成了信任與理解。我善意地對(duì)他說(shuō)：“你的誠(chéng)實(shí)使我愿意和你交朋友。但是，誠(chéng)實(shí)首先要做到與老師說(shuō)實(shí)話，說(shuō)心里話，說(shuō)不愿意讓別人知道的事。我相信趙立華一定能做到，老師決沒(méi)有看錯(cuò)趙立華?！痹谝环膭?lì)，信任中扣開(kāi)了趙立華的心弦，他動(dòng)心了，他一五一十地把自己的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、團(tuán)結(jié)同學(xué)及偷拿家長(zhǎng)零花錢(qián)和家長(zhǎng)對(duì)待他的行為等情況，都一一說(shuō)了個(gè)遍，說(shuō)了個(gè)痛快。接著我從理解、諒解的角度，給予他鼓勵(lì)、肯定：“趙立華通過(guò)你這一席話，讓老師真正感受到了你的誠(chéng)實(shí)。感受到了你對(duì)老師的信任，老師非常感謝你向老師說(shuō)出了不愿意向別人說(shuō)的秘密?！碑?dāng)他聽(tīng)到我這番話時(shí)，眼睛中已經(jīng)噙滿了淚水。我又乘勢(shì)幫他分析了落后的原因，并適時(shí)鼓勵(lì)他說(shuō)：“只要你有了信心改錯(cuò)，再大的錯(cuò)也不怕。因?yàn)楹⒆訒r(shí)代沒(méi)有不犯錯(cuò)誤的，只要事事處處做一個(gè)不說(shuō)慌話的誠(chéng)實(shí)孩子，做錯(cuò)了事情及時(shí)與老師和家長(zhǎng)說(shuō)出來(lái)，知錯(cuò)、改錯(cuò)，就是好孩子?！蓖ㄟ^(guò)三個(gè)多小時(shí)的談話，孩子頭上的眉結(jié)解開(kāi)了，微笑著的臉上寫(xiě)滿了自信與希望。利用上述方法，通過(guò)近兩年的教育，孩子無(wú)論是行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)，還是思想品質(zhì)，都發(fā)生很大的變化。他由原來(lái)的我行我素變得會(huì)與人合作了，學(xué)習(xí)成績(jī)也在一步步提高，偷拿錢(qián)的壞習(xí)慣也徹底改掉了……孩子身上的“閃光點(diǎn)”越來(lái)越多。三、思考與建議：教育是一門(mén)藝術(shù)，需要講求方式、方法。在對(duì)孩子的教育過(guò)程中，特別是對(duì)待問(wèn)題孩子的教育，我們一定要牢牢把握“愛(ài)”這個(gè)尺度，用“愛(ài)的陽(yáng)光”溫暖孩子的心靈，就永遠(yuǎn)沒(méi)有化解不了的“冰山”，永遠(yuǎn)沒(méi)有教育不好的孩子！四、方法提報(bào)者姓名：馬秀紅單位：濰坊市奎文區(qū)勝利東小學(xué)準(zhǔn)初中生教育法一、問(wèn)題提出背景我校是一所九年一貫制學(xué)校，六年級(jí)學(xué)生直接升入我校初中部學(xué)習(xí)，但六年級(jí)和七年級(jí)是跨學(xué)段，并且在課程設(shè)置上也存在很大區(qū)別，部分適應(yīng)能力差的學(xué)生到初中階段會(huì)在心理上、學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問(wèn)題，為使六年級(jí)學(xué)生提前熟悉初中生活，適應(yīng)中學(xué)生活，知道中學(xué)生的行為規(guī)范，幾年來(lái)我們一直堅(jiān)持準(zhǔn)初中生制度。二、具體做法1、每年我們都舉辦六年級(jí)學(xué)生“準(zhǔn)中學(xué)生，你準(zhǔn)備好了嗎”專題講座，就中學(xué)生的衛(wèi)生、儀表、禮儀、同學(xué)交往等日常行為規(guī)范進(jìn)行集體輔導(dǎo)，受到了家長(zhǎng)和學(xué)生的歡迎。2、每到六年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始，我們就組織全體學(xué)生參觀七年級(jí)教室，并與對(duì)應(yīng)班級(jí)結(jié)成聯(lián)誼伙伴，每年的元旦聯(lián)歡會(huì)上，聯(lián)誼班級(jí)還互派節(jié)目，加強(qiáng)與初中學(xué)生的來(lái)往。3、組織初中各年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生到六年級(jí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹，主要介紹自己是怎樣適應(yīng)初中生活的，是怎樣模范遵守中學(xué)生行為規(guī)范的，怎樣才能做一名優(yōu)秀的中學(xué)生。4、班主任提前介入。由于我們是九年一貫制，在教師的安排上有一定優(yōu)勢(shì)，每年的六年級(jí)我們都是直接從初中部派老師擔(dān)任六年級(jí)班主任，然后一直跟班到初中畢業(yè)，使六年級(jí)學(xué)生提前與自己初中班主任老師接觸，打消了擔(dān)心與初中老師溝通難的問(wèn)題。班主任老師也可以提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，利于學(xué)生升入初中后更好的發(fā)展。三、活動(dòng)成效和體會(huì)準(zhǔn)初中生教育法不是在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)初中課程，而是利用學(xué)校九年一貫制的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生的小學(xué)階段就對(duì)他們的思想、行為進(jìn)行提前干預(yù)，減小小學(xué)、中學(xué)斷乳的適應(yīng)期，讓小學(xué)六年級(jí)學(xué)生做好初中緊張生活的適應(yīng)性準(zhǔn)備。幾年來(lái)，我們一直堅(jiān)持這種做法，效果非常明顯，都得到了家長(zhǎng)、學(xué)生的認(rèn)同，提高了初中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為學(xué)校帶來(lái)了良好的辦學(xué)效益。提報(bào)人：濰坊市育才學(xué)校林英杰如何培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)問(wèn)題及解決方案問(wèn)題的提出及背景：現(xiàn)在的孩子是獨(dú)生子女，在家里，事事由父母包辦，自立能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)極差。當(dāng)今世界是競(jìng)爭(zhēng)的世界，因此，我們教育工作者必須積極創(chuàng)造條件，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而提高他們適應(yīng)社會(huì)的能力，如何培養(yǎng)小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)呢？二、解決方案的內(nèi)容及實(shí)施1、幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)恰當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)對(duì)手每個(gè)學(xué)生都希望自己比別人強(qiáng)。利用小學(xué)生這種心理，我在班級(jí)中開(kāi)展了“我要比他強(qiáng)”的活動(dòng)。選擇競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手是最關(guān)鍵的。學(xué)生往往選擇班級(jí)最優(yōu)秀的同學(xué)作為競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手。由于差距大，加之小學(xué)生自制力低，競(jìng)爭(zhēng)往往是半途而廢。針對(duì)這種情況，我給他們提出兩條參考意見(jiàn)：競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手應(yīng)某一方面比你強(qiáng)；競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手與你的差距不要過(guò)大。這樣學(xué)生選擇的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手就比較實(shí)際了。如我班有一名學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，選擇了一名比他成績(jī)多5分左右的同學(xué)作為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努，首戰(zhàn)告捷，因此增強(qiáng)了自信心。我及時(shí)鼓勵(lì)了他，并啟發(fā)他尋找新的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，進(jìn)行新的一輪的競(jìng)爭(zhēng)。另外，有三名女生，成績(jī)接近，在班級(jí)處于中下水平，性格也都比較內(nèi)向。我和她們商量后，三人決定在全班公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，經(jīng)過(guò)半學(xué)期的奮戰(zhàn)，這三名同學(xué)都取得了很大的進(jìn)步。其中一名在語(yǔ)文單元考試中，連續(xù)兩次得100分，并擔(dān)任了語(yǔ)文科代表。另外兩名同學(xué)不但學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的提高，而且紅領(lǐng)巾服務(wù)崗工作也完成得非常出色，受到了老師、同學(xué)們的表?yè)P(yáng)。她們的性格也變得開(kāi)朗多了。由于同學(xué)們選擇了恰當(dāng)?shù)膶?duì)手，成功的可能性大大增加，所以他們逐漸增強(qiáng)了自信心，樹(shù)立了不斷進(jìn)取、積極競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。2、幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)遇剛接這個(gè)班時(shí)，我感到班干部惰性強(qiáng)，老師推一推他們動(dòng)一動(dòng)。于是，我在全班宣布了“班級(jí)干部體制改革的方案”，其中心就是取消班干部的“終身制”。為了體現(xiàn)人人平等、公平競(jìng)爭(zhēng)，我們先給全中隊(duì)每位少先隊(duì)員都設(shè)置了紅領(lǐng)巾服務(wù)崗，使大家都有展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。全班同學(xué)在工作中懂得了，機(jī)遇對(duì)于每個(gè)人是平等的，但它只屬于積極進(jìn)取的人。馮斐，是一名普通同學(xué)。通過(guò)紅領(lǐng)巾服務(wù)崗工作的開(kāi)展，他表現(xiàn)出較強(qiáng)的工作能力和工作熱情，只是要求自己不夠嚴(yán)格。我及時(shí)鼓勵(lì)他拿出勇氣克服缺點(diǎn)、努力競(jìng)爭(zhēng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，馮斐進(jìn)步很大，在班里脫穎而出。經(jīng)過(guò)中隊(duì)委提名，全中隊(duì)員一致同意他擔(dān)任中隊(duì)委工作。這件事給全班同學(xué)很大的鼓舞，特別是使那些普通同學(xué)看到了希望，懂得了機(jī)遇人人平等，只要積極努力、勇于競(jìng)爭(zhēng)，就一定會(huì)成功。中隊(duì)活動(dòng)的開(kāi)展是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要渠道，又是培養(yǎng)學(xué)生組織能力、表現(xiàn)能力、語(yǔ)言能力等多種能力的良好契機(jī)。為了讓每個(gè)同學(xué)都能夠積極主動(dòng)地參與教育活動(dòng)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、增長(zhǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，我采取了中隊(duì)活動(dòng)方案“招標(biāo)制”的方法，即讓每個(gè)同學(xué)自己或與別人合作，設(shè)計(jì)出活動(dòng)方案，經(jīng)過(guò)評(píng)議再篩選出最佳方案。這樣做極大地激發(fā)了同學(xué)們的參與熱情。有的發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)找資料、尋方法，有的幾個(gè)人一組共同策劃。在方案的設(shè)計(jì)過(guò)程中，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到了自己在教育中的地位，體會(huì)到了創(chuàng)造的價(jià)值，懂得了參與的意義，學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了能力。特別是那些“中標(biāo)”的同學(xué)，更加感受到只要善于捕捉機(jī)遇，并認(rèn)真把握它，就會(huì)獲得成功。三、思考與建議由此可見(jiàn)，只要我們每一位教師積極創(chuàng)造條件，就會(huì)使學(xué)生樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。四、方法提報(bào)者姓名：韓小燕單位：濰城區(qū)永安路小學(xué)“哄騙”藝術(shù)的魅力——落后生（班）轉(zhuǎn)變問(wèn)題及解決方案一、問(wèn)題提出的背景一個(gè)班級(jí)中，存在幾個(gè)落后生，在小學(xué)階段，可以說(shuō)是不足為奇。但如果這個(gè)班中的大部分同學(xué)存在與正常學(xué)習(xí)、生活不協(xié)調(diào)的問(wèn)題，那就另當(dāng)別論了。不幸的是，兩年前，筆者正是接了這樣一個(gè)班級(jí)。剛接這個(gè)班，我就發(fā)現(xiàn)了本班的“三亂”：一是紀(jì)律亂；二是生源亂（多數(shù)是外地來(lái)濰坊做買(mǎi)賣(mài)的人的子女）；三是家庭背景亂（單親家庭特別多）。接過(guò)班不長(zhǎng)時(shí)間，班級(jí)的“三差”更是讓筆者心煩意亂：一是學(xué)習(xí)習(xí)慣差；二是學(xué)習(xí)成績(jī)差；三是學(xué)生的自身素質(zhì)差。面對(duì)這樣一個(gè)教育教學(xué)對(duì)象，筆者絞盡腦汁，動(dòng)用了以往經(jīng)驗(yàn)中所有比較湊效的方法，但均以失敗而告終。萬(wàn)般無(wú)奈之下，筆者想到了“哄騙”這一險(xiǎn)招。二、解決方案的內(nèi)容與實(shí)施此“哄騙”藝術(shù)的基本內(nèi)容是：假借別人（課任老師、家長(zhǎng)、外班同學(xué)、校長(zhǎng)等等一切可利用的人）的評(píng)價(jià)，進(jìn)行側(cè)面表?yè)P(yáng)，喚起落后生群體的自尊心、自信心,使他們的身心能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng).下面簡(jiǎn)單介紹幾例筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行“哄騙”教育的做法：其一：在走廊上偶遇（其實(shí)早有準(zhǔn)備）一名紀(jì)律特差的學(xué)生，一拍他的肩膀，非常驚喜地（其實(shí)這兩天正讓他氣得你要命）：“海！聽(tīng)數(shù)學(xué)老師說(shuō)，你最近的課堂紀(jì)律比以前好多了（其實(shí)數(shù)學(xué)老師什么也沒(méi)說(shuō)）。真的嗎？”此時(shí)，你千萬(wàn)不要等他回答，你得趁他發(fā)愣的機(jī)會(huì)趕緊溜掉！不久，你準(zhǔn)會(huì)聽(tīng)到數(shù)學(xué)老師驚呼：沒(méi)想到某某（即上面剛被筆者騙過(guò)的那個(gè)學(xué)生）的紀(jì)律變得那么好了！其二：找個(gè)心情特別好的日子，非常嚴(yán)肅地把一個(gè)平時(shí)寫(xiě)作業(yè)很不認(rèn)真的學(xué)生叫到辦公室，煞有介事地盯他幾分鐘，待他像往常一樣低下頭等待挨批時(shí)，你長(zhǎng)長(zhǎng)地舒一口氣，輕輕地拉起他的手：“沒(méi)想到，你這次的作業(yè)寫(xiě)得這么認(rèn)真（其實(shí)跟以往的一樣潦草）。老師相信，你再使使勁兒，寫(xiě)的會(huì)更好！能做到嗎？”該小子肯定會(huì)使勁點(diǎn)頭，且第二天的作業(yè)真得就給你變個(gè)樣兒。其三：滿面春風(fēng)、志得意滿地大步跨進(jìn)教室（盡量讓班里的每一個(gè)學(xué)生都感覺(jué)到你非常高興），微笑著掃視一遍全班同學(xué)：“同學(xué)們，不知道我們班的哪一位家長(zhǎng)給校長(zhǎng)打電話，說(shuō)我們班的學(xué)習(xí)、紀(jì)律比以前有了很大的進(jìn)步（其實(shí)純屬子虛烏有），準(zhǔn)是我們班得一位同學(xué)把這一好消息告訴家長(zhǎng)的（誰(shuí)會(huì)去調(diào)查呢？）。校長(zhǎng)專門(mén)找到老師，把我們班好一個(gè)表?yè)P(yáng)呢（當(dāng)時(shí)這可是筆者的企盼?。　贝藭r(shí)展現(xiàn)在你眼前的，準(zhǔn)時(shí)一群端端正正、仰著自信的小臉、笑瞇瞇地望著你的一群小精靈——好可愛(ài)噢！……這種“欺騙”藝術(shù)，遍及了筆者教育教學(xué)的方方面面，在此就不一一贅述了。三、思考與建議再亂再差的群體，也抹煞不了兒童的天性：幼稚，天真，好奇……再笨拙的老師，與這群胸?zé)o城府的孩子們比起來(lái)，也是“老奸巨猾”的：深思熟慮、精心設(shè)計(jì)的“哄騙”準(zhǔn)能“騙”過(guò)學(xué)生的心靈！當(dāng)常規(guī)的說(shuō)教不能達(dá)到目的時(shí)，我們何不嘗試一些非常規(guī)的做法呢？而這種善意的“哄騙”，正是適合筆者這個(gè)特殊班級(jí)的一種有效策略：經(jīng)過(guò)兩年堅(jiān)持不懈的艱難跋涉，如今的這個(gè)班級(jí)，無(wú)論是紀(jì)律，還是學(xué)習(xí)，均已趕上、甚至超過(guò)了平行班級(jí)。需要說(shuō)明的是：首先教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“哄騙”前，一定要做到深思熟慮，胸有成竹，不可掉以輕心；在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“哄騙”時(shí)，一定要讓學(xué)生感覺(jué)到你的真誠(chéng)，感覺(jué)到你是和他們站在一條戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友，切不可露出半點(diǎn)兒蛛絲馬跡。其次，“哄騙”的方式要因人、因班而定，且要講究技巧，萬(wàn)萬(wàn)不可千篇一律。總之，筆者之所以把這種“哄騙”稱為藝術(shù)，是因?yàn)楣P者在“行騙”的歷程中，真正享受到了它的魅力——享受到了為人師的成就感！濰坊市濰城區(qū)健康街小學(xué)張蕾學(xué)生“惡作劇”問(wèn)題及解決方案一、問(wèn)題提出的背景進(jìn)入初中后學(xué)生學(xué)習(xí)生活節(jié)奏加快，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，多數(shù)同學(xué)已經(jīng)把精力用在了學(xué)習(xí)上,個(gè)別學(xué)生竟然還有心搞惡作劇?老師轉(zhuǎn)念一想：中學(xué)時(shí)期是學(xué)生生理、心理發(fā)展的高峰期，他們總希望自己是最榜的，渴望引起別人的關(guān)注。當(dāng)自己的能力達(dá)不到的時(shí)候，往往會(huì)采取一些過(guò)急的行為，盡管這樣做結(jié)果會(huì)適得其反。二：解決方案的內(nèi)容與實(shí)施問(wèn)題解決方案的基本內(nèi)容；“老師，鄒發(fā)將黃丞的書(shū)放在門(mén)上，將同學(xué)的頭打了?！卑嚅L(zhǎng)報(bào)告說(shuō)。奇怪，都是初二的學(xué)生了，怎么還有如此幼稚的行為？不過(guò)，近半年多來(lái)，這個(gè)學(xué)生行為一直有些古怪，苦笑無(wú)常。這到底是怎么一回事呢？解決方案的具體實(shí)施辦法。第一步：交談摸底事發(fā)后即把學(xué)生鄒發(fā)請(qǐng)到辦公室，“……你這種行為是幼稚園水平?！薄袄蠋?，我不回家，我不回家?！薄澳呛谜?wù)勀阕约旱恼鎸?shí)想法吧?！睂W(xué)生止住哭聲說(shuō)，是因?yàn)辄S丞經(jīng)常取笑他，自己恨死他了，所以要給他點(diǎn)顏色看看。他還說(shuō)，家長(zhǎng)、老師都愛(ài)偏向好同學(xué)，自己的姐姐因?qū)W習(xí)比自己好，遇到問(wèn)題自己總吃虧，恨死她了?！昂匏?、恨死”多么刺耳的詞兒，看來(lái)，學(xué)生的行為過(guò)急有其心理的原因。第二步：向家長(zhǎng)了解家庭環(huán)境一說(shuō)到家長(zhǎng)，學(xué)生鄒發(fā)又哭了起來(lái)。當(dāng)說(shuō)到請(qǐng)他最親近的人來(lái)時(shí)，才破涕為笑。下午他姥姥來(lái)到了學(xué)校，老人說(shuō)發(fā)發(fā)是她一手帶大的，上了初中才從東北來(lái)到濰坊。孩子的媽媽早晨四五點(diǎn)鐘起來(lái)賣(mài)八寶粥，八九點(diǎn)鐘賣(mài)完粥后再去理發(fā)；爸爸在小商品城開(kāi)三輪車(chē)運(yùn)貨；姐姐在上初三，成績(jī)很好。對(duì)于鄒增發(fā)的到來(lái)，原本不寬裕的家生活更加拮據(jù)了;生活習(xí)慣、行為習(xí)慣的差異，全家人都極大的不適應(yīng)，再加上孩子愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)的個(gè)性，使全家人覺(jué)得她實(shí)在是多余。對(duì)于家人的這種態(tài)度，正來(lái)串門(mén)的姥姥覺(jué)得很不受用，私下里跟孩子的媽說(shuō)過(guò)多次，但是，唉……這幾天孩子的爸媽回東北老家辦事（大約得半月后才回），老人從青島來(lái)幫她姐倆做飯……第三步：教家長(zhǎng)接納孩子在家訪與孩子父母的交流探討中，引導(dǎo)鄒發(fā)的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到親情對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要，尤其是從小缺乏父母之愛(ài)而又正處于青春期的孩子親情對(duì)其心靈成長(zhǎng)的重要；讓父母明白自己努力工作的目的，還是為孩子負(fù)責(zé)，給孩子一個(gè)良好的生活環(huán)境，而此時(shí)心靈的呵護(hù)才是最重要的。第四步：教育孩子愛(ài)自己的父母再班內(nèi)講述鄒發(fā)的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣與家人相處的問(wèn)題。結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)組織學(xué)生觀看電影《小公主》，對(duì)主人公在逆境中樂(lè)觀向上、堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。就《給媽媽洗腳》廣告片進(jìn)行討論：愛(ài)父母重在行動(dòng)。4、寫(xiě)一篇以媽媽為內(nèi)容的文章，表達(dá)自己對(duì)父母養(yǎng)育之恩的感激。定期（盡量一周一次）與家長(zhǎng)進(jìn)行思想交流，真誠(chéng)表達(dá)自己的心聲。第五步：教育學(xué)生自尊自愛(ài)自立自強(qiáng)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的價(jià)值導(dǎo)向非常重要，老師應(yīng)引導(dǎo)教育學(xué)生樹(shù)立正確的是非觀念，要努力進(jìn)取，把自己的事情自己做好，不給他人填麻煩。學(xué)習(xí)生活中要有平和的心態(tài)，而不是逞強(qiáng)或出風(fēng)頭。與人交往要有寬宏大量之勢(shì)，切不可小肚雞腸，斤斤計(jì)較，牢騷滿腹。三、思考與建議所提出問(wèn)題的價(jià)值與意義學(xué)生搞惡作劇，有的是一時(shí)性起，本文中提到的卻是學(xué)生生存狀態(tài)、心靈成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題，如不及時(shí)解決，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生仇視他人、仇視社會(huì)的惡果。針對(duì)問(wèn)題研究與借鑒本實(shí)施方法需要注意的事項(xiàng)注意態(tài)度要真誠(chéng)，站在學(xué)生和家長(zhǎng)的角度上，讓學(xué)生和家長(zhǎng)實(shí)實(shí)在在的感到老師是在關(guān)心他們?；顒?dòng)中，老師采取的策略要積極主動(dòng)又不要顯得過(guò)于生硬，力求達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境地。教育中要運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)原理科學(xué)的給予指導(dǎo)。其他有關(guān)需要說(shuō)明的問(wèn)題。教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，非一朝一夕可成功的。工作中需要教育者有敏銳的洞察力和足夠的細(xì)致的耐心。讓愛(ài)的種子撒大地，生活會(huì)越來(lái)越美麗。方法提報(bào)者姓名：戴淑貞單位:濰坊八中“學(xué)習(xí)真的不是一種享受、快樂(lè)嗎？”問(wèn)題及解決方案濰城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙紅一、問(wèn)題提出的背景在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)許多孩子在學(xué)習(xí)上沒(méi)有興趣，而是在老師、家長(zhǎng)的逼迫下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成了學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，這樣學(xué)生怎么能提高學(xué)習(xí)成績(jī)呢？于是，我就想到：怎樣才能讓學(xué)生主動(dòng)地、快樂(lè)地學(xué)習(xí)呢？我進(jìn)行了大膽的嘗試。二、解決方案的內(nèi)容與實(shí)施我作為一名教師，為了讓每一個(gè)孩子健康地成長(zhǎng)。在教育學(xué)生時(shí)，我總是遵循一個(gè)原則：只有讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。于是不管是哪一名學(xué)生，我總是以贊賞、鼓勵(lì)的心態(tài)去對(duì)待他們，時(shí)刻讓學(xué)生總是有一種積極向上、快樂(lè)的感覺(jué)。使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去。正基于這樣的想法，我在平日中制定了一套使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的評(píng)價(jià)辦法，現(xiàn)具體談一下：一、師評(píng)：評(píng)價(jià)方式是以星星來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，每周評(píng)價(jià)一次，并評(píng)出前十五名進(jìn)入班級(jí)明星冊(cè)。學(xué)期末做為評(píng)三好學(xué)生的依據(jù)之一。1、學(xué)生進(jìn)步就是優(yōu)。在學(xué)習(xí)中，不論是誰(shuí)，只要學(xué)生努力做事了，哪怕做得不好，我就跟他們說(shuō)：“努力了就是優(yōu)，進(jìn)步了就優(yōu)?！笔箤W(xué)生對(duì)自己的付出感到高興，這樣學(xué)生就有了自信心，從而學(xué)生會(huì)不斷的進(jìn)步。比如：學(xué)生在遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》中，只要學(xué)生努力了，進(jìn)步了，我就鼓勵(lì)他。有的學(xué)生忘了帶紅領(lǐng)巾，第二天在老師的幫助下，他按時(shí)帶上了，我就在班里表?yè)P(yáng)了她，并給他加進(jìn)步星2顆。后來(lái)這個(gè)學(xué)生從來(lái)再?zèng)]有發(fā)生過(guò)類似的情況。像這樣的事情還有很多很多，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在老師的鼓勵(lì)中都有了很大的進(jìn)步。2、不一味的批評(píng)學(xué)生，尤其是調(diào)皮的學(xué)生。以鼓勵(lì)多的學(xué)生來(lái)激發(fā)他們，使他們進(jìn)步。我覺(jué)得有時(shí)班級(jí)出現(xiàn)問(wèn)題，往往只發(fā)生在幾個(gè)學(xué)生的身上，如英語(yǔ)課紀(jì)律不好，干值日個(gè)別同學(xué)不認(rèn)真干，或不干值日等等現(xiàn)象。光用批評(píng)的方式對(duì)待它們，他們只會(huì)破罐子破摔，于是我就利用每周的班隊(duì)會(huì)讓值日組長(zhǎng)到講臺(tái)上去總結(jié)干值日情況，干得好的加星，干得不好的先警告，如果下一周有進(jìn)步了，就表?yè)P(yáng)，并加星。沒(méi)進(jìn)步，組長(zhǎng)就會(huì)適當(dāng)減星，一般減一顆、兩顆。這樣周周小結(jié)，不干值日的同學(xué)看著干值日好的同學(xué)成倍加星，自己減星，慢慢地他也就自覺(jué)干值日了。再如放學(xué)隊(duì)，每次只找出站隊(duì)不好的幾個(gè)同學(xué)，進(jìn)行一下個(gè)別教育，然后在班里給站隊(duì)好的同學(xué)加三顆星，不好的同學(xué)減去兩顆星。就這樣，天天在班里進(jìn)行總結(jié)，自覺(jué)站隊(duì)好的同學(xué)就得很多星，不好的自然得星就少，時(shí)間長(zhǎng)了，不好好站隊(duì)的學(xué)生也就很自覺(jué)地站好了。3、讓每個(gè)學(xué)生都是一顆閃光的貝殼。貝殼都是發(fā)光的，每個(gè)學(xué)生就猶如一顆顆貝殼，讓每個(gè)學(xué)生不斷的發(fā)光，是我要努力做的。于是我做總結(jié)，不光表?yè)P(yáng)好的，還顧及到各個(gè)層次進(jìn)步的學(xué)生，做到這一點(diǎn)很重要。比如，我班每周根據(jù)星數(shù)評(píng)明星活動(dòng)，我每次評(píng)出前十五名后，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的表?yè)P(yáng)。如評(píng)上明星的同學(xué)獎(jiǎng)給小禮物，并進(jìn)入明星冊(cè)，沒(méi)有評(píng)上明星的同學(xué)，只要比上一周進(jìn)步了20顆星以上，就獎(jiǎng)勵(lì)三張作業(yè)單，進(jìn)步了十至十九顆星的就獎(jiǎng)勵(lì)兩張作業(yè)單，進(jìn)步了一顆星到九顆星的就獎(jiǎng)勵(lì)一張作業(yè)單，這樣每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的付出都得到了老師的肯定，他就有了繼續(xù)努力的動(dòng)力，也就是我們說(shuō)的有了奔頭。我不光這件事這樣做，只要是能這樣做的事，我都這樣總結(jié)，特別是考試成績(jī)、作業(yè)更是如此。久而久之，學(xué)生每天都在得星中度過(guò)，每天都在愉快中度過(guò)，你說(shuō)學(xué)生他能不喜歡老師，不喜歡學(xué)習(xí)嗎？這樣就做到了每個(gè)學(xué)生都是一顆閃光的貝殼。4、用老師對(duì)學(xué)生的信任與鼓勵(lì)，喚起學(xué)生的自信心。有的家長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)“老師，你使勁管我的孩子，孩子就聽(tīng)你的，他又不聽(tīng)我們家長(zhǎng)的。”從這里可以看出凡是這樣說(shuō)的家長(zhǎng)，一般孩子都是經(jīng)常被老師批評(píng)的。我就利用家長(zhǎng)的這句話，不是來(lái)批評(píng)學(xué)生，而是用信任、鼓勵(lì)學(xué)生。記得我班有個(gè)女同學(xué)石安君，她很內(nèi)向，在班里讀課文聲音很小，我不知提醒了她多少次，有時(shí)還開(kāi)上兩句玩笑說(shuō)“你要是回答問(wèn)題聲音再不大點(diǎn)，我講課的聲音就要和你一樣?！?，盡管我這樣說(shuō)，但還是無(wú)濟(jì)于事。有一次，她主動(dòng)找我課文過(guò)關(guān)，我當(dāng)時(shí)覺(jué)得非常高興，我就和她說(shuō)：“你這么厲害，主動(dòng)找我過(guò)關(guān)，你看，你就是老師心目中的好學(xué)生。你讀吧，老師相信你一定能讀得很好”。這時(shí)，我看到她緊張的神情開(kāi)始變得放松起來(lái)，他讀得很流利，只是聲音小了點(diǎn)，我就說(shuō)：“你讀的非常流利，要是你的聲音再大一點(diǎn)，那就更好了，你能再大點(diǎn)聲音嗎？你一定能行！好，再來(lái)試一試！”于是，她更放松了，聲音真的大了起來(lái)。我面帶微笑地說(shuō)：“你看，你讀的真好，還能再大點(diǎn)聲音嗎？再試一試！”于是她就更放大膽子讀起來(lái)，沒(méi)想到聲音那么洪亮。我接著說(shuō)：“你看，你就是我班優(yōu)秀的學(xué)生呀！相信你以后會(huì)更好，努力吧”。說(shuō)完，看得出她帶著一種自信，帶著一種我要努力的愉快的心情離開(kāi)了我，這時(shí)，我的心在甜甜地微笑。我體會(huì)到了做老師的樂(lè)趣。5、細(xì)節(jié)評(píng)價(jià)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生逐步走向成功。作為老師，要有一雙智慧的眼睛，時(shí)刻從方方面面搜尋每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴努力和進(jìn)步，這樣使每個(gè)學(xué)生都得到老師的關(guān)注和愛(ài)護(hù)。從而樹(shù)立了自信心。如語(yǔ)文老師批改作文，現(xiàn)在區(qū)里要求同學(xué)先互批作文，然后老師再批改，就在老師批改的批語(yǔ)里，我很少發(fā)現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生批改的批語(yǔ)做出評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生的批改能力就會(huì)停步不前，而且學(xué)生也不會(huì)認(rèn)真對(duì)待每一次的批語(yǔ)。學(xué)生的寫(xiě)作能力就會(huì)受到阻礙。而我在批改作文時(shí)，先對(duì)學(xué)生的批語(yǔ)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，然后再激勵(lì)他繼續(xù)好好寫(xiě)批語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的方式是：肯定學(xué)生評(píng)語(yǔ)的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)不同層次加星，這樣學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的興趣會(huì)越來(lái)越高，而且評(píng)價(jià)的質(zhì)量會(huì)越來(lái)越好。細(xì)節(jié)的注意，使學(xué)生逐漸走向了努力，走向了成功。二、生自評(píng)學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己，更能促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高。具體形式如下：1、給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，優(yōu)者為組長(zhǎng)。作為老師要多給學(xué)生自由發(fā)展的空間，尋找機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，這樣學(xué)生才能健康的發(fā)展。我班里從來(lái)不指定小組長(zhǎng)（四人一組），而是給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，只要在組內(nèi)考試成績(jī)高，就當(dāng)小組的組長(zhǎng)，同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)兩顆星；只要默寫(xiě)最好，也當(dāng)組長(zhǎng)并獎(jiǎng)勵(lì)兩顆星。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，根本不用老師安排，他們都很快地、自覺(jué)地承擔(dān)起當(dāng)組長(zhǎng)的責(zé)任。這種方法，使同學(xué)們明白，只要好好學(xué)習(xí)，就一定能當(dāng)組長(zhǎng)。于是，班里學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍非常的濃厚。他們都在主動(dòng)地學(xué)習(xí)。2、人人參與作業(yè)評(píng)價(jià)，使學(xué)生更有明確的目標(biāo)。人人參與評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生更有明確的目標(biāo)，不斷地前進(jìn)。我為了讓學(xué)生人人參與，于是在檢查作業(yè)方面做了小小的改革，每天的作業(yè)，我首先讓學(xué)生在組內(nèi)檢查，讓四個(gè)同學(xué)都參與，評(píng)出組內(nèi)第一、二名和進(jìn)步的同學(xué)。并加上不同等次的星星。然后老師再收起來(lái)統(tǒng)一檢查，這樣做使學(xué)生很清楚的知道自己的作業(yè)與別人的作業(yè)之間的差別，明確了努力的方向。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生作業(yè)的書(shū)寫(xiě)進(jìn)步非常快，有的同學(xué)的作業(yè)寫(xiě)得簡(jiǎn)直像是換了一個(gè)人似的。班級(jí)不完成作業(yè)的現(xiàn)象幾乎沒(méi)有。學(xué)生每天在得星中生活，每天在愉快中學(xué)習(xí)了。真是快樂(lè)無(wú)比呀！3、實(shí)行民主評(píng)價(jià)，學(xué)生更加規(guī)范了自己。不同評(píng)價(jià)的方式，起了不同的作用。實(shí)行民主評(píng)價(jià)，學(xué)生更加規(guī)范了自己。如讀課文課上，為了保證課堂上讀書(shū)的效率，我就在黑板上畫(huà)了一個(gè)方框，寫(xiě)上“不認(rèn)真讀書(shū)的有”，讓學(xué)生自己監(jiān)督自己，如果發(fā)現(xiàn)不認(rèn)真讀書(shū)的同學(xué)就把他的名字記到黑板的方框里。老師及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)這個(gè)同學(xué)兩顆星，并減掉不認(rèn)真讀書(shū)同學(xué)的一顆星，堅(jiān)持每次這樣做，學(xué)生的讀書(shū)課就成了安靜的、高效率的課堂。同時(shí)，學(xué)生也規(guī)范了自己的不良行為。何樂(lè)而不為呢？4、讓學(xué)生寫(xiě)階段性評(píng)價(jià)，促使學(xué)生進(jìn)一步提高自己。我還注意讓學(xué)生進(jìn)行階段性互相交流、互相評(píng)價(jià)，也進(jìn)行階段性自評(píng)，這樣既提高了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，又增強(qiáng)了學(xué)生之間的感情，同時(shí)使每個(gè)學(xué)生的各個(gè)方面有了更大的提高。5、優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)價(jià)，促進(jìn)班級(jí)整體工作的發(fā)展。我還注意培養(yǎng)一小批好學(xué)生來(lái)當(dāng)老師的助手，讓他們?cè)诠ぷ髦凶鲇行娜?，檢查各項(xiàng)工作，如上其他科目的紀(jì)律，干值日情況等等工作，讓他們周周總結(jié)，評(píng)出好的同學(xué)加星，不好的同學(xué)警告或減星，這樣，既培養(yǎng)了他們的能力，又使學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真、守紀(jì)的好習(xí)慣。另外，評(píng)價(jià)學(xué)生還有好多方法，如發(fā)喜報(bào)、寫(xiě)字條與家長(zhǎng)聯(lián)系等等，這些方法都促進(jìn)了學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成。三、思考與建議通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，班級(jí)學(xué)生的各方面初見(jiàn)成效。現(xiàn)在的班級(jí)是一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、學(xué)習(xí)氛圍濃厚、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)突出、集體榮譽(yù)感特別強(qiáng)、學(xué)生很親近老師的集體，由于評(píng)價(jià)得當(dāng)，師生關(guān)系融洽，促進(jìn)了我班各項(xiàng)工作的開(kāi)展，2005年四月份，我班的教學(xué)實(shí)驗(yàn)在全區(qū)“語(yǔ)文課堂教學(xué)研究”會(huì)上作了典型發(fā)言。九月份，我班給山東肥城礦物學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師上了一節(jié)觀摩課，他們反映非常好。十一月份，我班的教學(xué)實(shí)驗(yàn)在“濰坊市課堂教學(xué)有效策略研究”會(huì)上舉行了個(gè)性化教學(xué)觀摩課，并在會(huì)上作了典型發(fā)言。我感到：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，并體會(huì)到了學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。借鑒本實(shí)施方法需要注意的事項(xiàng)：適合于小學(xué)。這做法要做到持之以恒。山東省濰坊市濰城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙紅學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)濰坊三中趙鳳新一、存在的問(wèn)題及產(chǎn)生的背景：?jiǎn)栴}：如何培養(yǎng)學(xué)生的自我管理的能力產(chǎn)生的背景：班主任工作千頭萬(wàn)緒，人多事雜，按下葫蘆瓢起來(lái)，一天到晚沒(méi)有沒(méi)事的時(shí)候，一時(shí)有一點(diǎn)想不到就會(huì)耽誤事，這就注定了班主任工作的緊張繁忙、辛苦勞累，有時(shí)候甚至出力不討好。其中最難的工作莫過(guò)于對(duì)學(xué)生的管理?，F(xiàn)在很多班主任認(rèn)為，管理學(xué)生是最頭疼的事，在我從事班主任工作的這十余年中，我深有體會(huì)。在與其他班主任的交流中也發(fā)現(xiàn)，其實(shí)很多班主任與我有同感。尤其近幾年，學(xué)生多數(shù)都是獨(dú)生子女，由于各方面的影響，獨(dú)生子女的生活習(xí)慣不好，獨(dú)立生活的能力很差，嬌生慣養(yǎng)，自私自利，自我約束、自我管理的能力很差，班主任工作更難干。如何把班主任從繁忙的工作中解脫出來(lái)，成了當(dāng)務(wù)之急的大事。于是我們想到：讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理。這也是與當(dāng)前素質(zhì)教育的宗旨是一致的，素質(zhì)教育在于培養(yǎng)學(xué)生具有健全人格和鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，全面提高全體學(xué)生基本素質(zhì)。在這種背景下我們提出了培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的問(wèn)題。二、解決方案的內(nèi)容與實(shí)施。1、問(wèn)題解決方案的基本內(nèi)容從事班主任的十余年來(lái)，我一直注重培養(yǎng)學(xué)生（包括學(xué)生干部）的自我管理的能力。我認(rèn)為，一個(gè)班，學(xué)生自我管理能力的高低，直接關(guān)系到這個(gè)班的班風(fēng)班貌、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)生素質(zhì)等各個(gè)方面。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“真正的教育是自我教育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)；自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志。”學(xué)生的自我管理，從學(xué)生的角度說(shuō)，就是要求學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)和行為，按班級(jí)要求自行控制和調(diào)節(jié)，為實(shí)現(xiàn)班級(jí)組織目標(biāo)而努力。俗話說(shuō)：千人千模樣。一個(gè)班，50多名學(xué)生，良莠不齊是避免不了的，有的班級(jí)成員自覺(jué)性高，紀(jì)律性強(qiáng)，無(wú)論是自習(xí)和勞動(dòng)，教師在場(chǎng)與否都一個(gè)樣，即使同學(xué)之間出現(xiàn)某些矛盾和沖突，也容易得到集體或別人的勸解而緩沖和和解。從班干部的角度說(shuō)，就是要求班委的成員共同負(fù)責(zé)，相互協(xié)調(diào)，自覺(jué)擔(dān)負(fù)起班級(jí)一部分組織工作和思想工作，為完成班級(jí)任務(wù)而努力。自我管理的目的就是通過(guò)自我學(xué)習(xí)，自我管理，共同影響，使那些不良的品質(zhì)，得到改正，使自身素養(yǎng)得到提高。2、解決方案的具體實(shí)施辦法第一，設(shè)立階段性的恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。這是自我管理的基礎(chǔ)、前提，作為班級(jí)的主要負(fù)責(zé)人——班主任，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的、科學(xué)的、符合實(shí)際的管理目標(biāo)。一個(gè)沒(méi)有目標(biāo)的自我管理，就是一次沒(méi)有指揮官的戰(zhàn)役，學(xué)生各行其是，不會(huì)取得好的效果。只有順應(yīng)學(xué)生意識(shí)發(fā)展的規(guī)律，能激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展，才能使他們達(dá)到自我意識(shí)的高層次——自我教育。學(xué)生只有有了自我教育的愿望后，才會(huì)自覺(jué)遵守班級(jí)的行為規(guī)范和道德規(guī)范。在一個(gè)班級(jí)組成的初期，應(yīng)當(dāng)設(shè)立相對(duì)低一些的目標(biāo)，較容易達(dá)到的目標(biāo)，讓學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)后有一種成就感，有繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力，然后設(shè)立下一階段的目標(biāo)，再讓學(xué)生去實(shí)現(xiàn)。這樣，不斷提高要求，改變目標(biāo)，讓學(xué)生在達(dá)標(biāo)的過(guò)程中不斷進(jìn)步，不斷得到成功的喜悅。第二，組建一個(gè)強(qiáng)有力的班委會(huì)。為了使個(gè)體自我管理得以持久下去和上升到群體自我管理，在前一階段基礎(chǔ)上，必須建立群體自我管理核心——班委會(huì)，一個(gè)強(qiáng)有力的班委會(huì)，是學(xué)生實(shí)施自我管理的重要條件，班委會(huì)的成員必須由學(xué)生民主選舉產(chǎn)生。班委會(huì)產(chǎn)生后，要明確班委會(huì)在班級(jí)中的地位、作用，及時(shí)理順班委成員和同學(xué)間的相互關(guān)系。班委會(huì)建立后，班主任要花大量精力對(duì)班干部進(jìn)行教育與培訓(xùn)。具體可以從以下幾方面進(jìn)行教育：1.明確工作的意義；2.樹(shù)立高度的責(zé)任心；3.走群眾路線；4.正確處理學(xué)習(xí)與工作、個(gè)人與集體。引導(dǎo)他們自我管理的班級(jí)工作。第三，班主任要大膽放手。不要事事都自己一手抓，要真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己。不要怕學(xué)生犯錯(cuò)誤，只有學(xué)生犯了錯(cuò)誤你才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能有的放矢的管理。什么事都讓他自己看著辦，讓班委的人看著辦，發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題后再指正，比什么都一開(kāi)始就教給他們?cè)趺崔k效果好。更能鍛煉學(xué)生，鍛煉班委。當(dāng)然，放手不是撒手，老師要在旁邊觀察，出現(xiàn)問(wèn)題馬上指出，立刻糾正。就像打掃衛(wèi)生、組織活動(dòng)、開(kāi)班會(huì)等，完全可由學(xué)生自己組織，具體解決問(wèn)題的辦法學(xué)生自己想，學(xué)生實(shí)在沒(méi)辦法了，老師再出面也不晚。這樣，學(xué)生、班委成員就能在原有基礎(chǔ)上提高自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，達(dá)到獨(dú)立地學(xué)習(xí)、獨(dú)立地工作、獨(dú)立地生活。在這一方面我們有成功的例子：我們的班長(zhǎng)馬潔，在我不知道的情況下，竟通知兩個(gè)同學(xué)把家長(zhǎng)叫來(lái)，這兩個(gè)同學(xué)找我，說(shuō)班長(zhǎng)讓他們叫家長(zhǎng)，原因是他們上自習(xí)課打架。我為了不打擊班長(zhǎng)的積極性，更不能讓班長(zhǎng)在班里失去威信，就對(duì)兩個(gè)學(xué)生說(shuō)，你們自己看著辦，叫不叫問(wèn)班長(zhǎng)。最后，真還把家長(zhǎng)叫來(lái)了，并和家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，效果不錯(cuò)，家長(zhǎng)在處理完后又找我談了談，都很滿意，還大夸班長(zhǎng)。當(dāng)然，在馬潔和家長(zhǎng)溝通的時(shí)候，我一直躲在辦公室問(wèn)口偷著觀察家長(zhǎng)的反映，發(fā)現(xiàn)沒(méi)什么問(wèn)題才放心。事后，我和班長(zhǎng)進(jìn)行了交流，指出此事的不妥之處，動(dòng)輒叫家長(zhǎng)會(huì)給家長(zhǎng)造成麻煩，再說(shuō)，自己能解決的事情最好自己解決，解決的過(guò)程也是自己提高的過(guò)程。最后，班長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到自己的行為有些小題大做了，從中學(xué)會(huì)了一些處理事情的原則。連和家長(zhǎng)交流的事班長(zhǎng)都能做，作為班主任還有什么不放心的呢？所以，班主任要大膽放手讓學(xué)生自己管理自己。第四、加強(qiáng)與任課教師的合作。影響班級(jí)自我管理的因素很多，既有內(nèi)部的，又有外部的。內(nèi)部的如班級(jí)機(jī)構(gòu)內(nèi)本身的不平衡（干部與干部、學(xué)生與干部）。外部的有學(xué)校和任課教師的影響。要搞好一個(gè)班級(jí)，離不開(kāi)任課教師的支持，師生齊心協(xié)力，才能把班級(jí)工作搞好。為此，加強(qiáng)與任課教師的合作，爭(zhēng)取他們的意見(jiàn)，與他們團(tuán)結(jié)協(xié)作，齊抓共管，共同搞好教學(xué)。這是班主任的重要工作，班主任要盡力平衡機(jī)構(gòu)的不平衡，處理好個(gè)體與群體，充分發(fā)揮任課教師的積極影響，使班級(jí)自我管理順利有效地進(jìn)行下去。三、思考與建議1、所提出問(wèn)題的價(jià)值和意義學(xué)生自我管理，既符合學(xué)校管理的科學(xué)性原則，也符合現(xiàn)代教育的新形式。

首先，自我管理能在讓同學(xué)之間、師生之間、班級(jí)成員和班委之間創(chuàng)造出一種密切的、和諧的、自由的氛圍，這種氛圍有利于對(duì)學(xué)生的自我教育，為學(xué)生的自我表現(xiàn)搭建平臺(tái)，讓學(xué)生在自我表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，改變自己的行為，接受周?chē)鷼夥盏挠绊?，在交往中自我教育、自我調(diào)節(jié)，達(dá)到目標(biāo)要求，實(shí)現(xiàn)自我管理的目的。其次，班級(jí)自我管理真正地體現(xiàn)了把學(xué)生當(dāng)作教育的客體，體現(xiàn)了“學(xué)生是教育的主體，教師是主導(dǎo)”的思想?？梢赃@樣說(shuō)：我們現(xiàn)在的管是為了將來(lái)的不管。這是班級(jí)管理者追求的最高境界。第三、自我管理便于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性。學(xué)生在參與班級(jí)管理時(shí)，有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的意愿和才干，既滿足了他們的表現(xiàn)欲，又喚起他們對(duì)班集體的責(zé)任感和榮譽(yù)感，什么事情都是自己的事情，牽扯到每一個(gè)人，學(xué)生自然也就有了動(dòng)力。很多事情，大膽放手讓學(xué)生自己來(lái)做、自己來(lái)管，會(huì)取得班主任意想不到的效果。第四，自我管理有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題與分析問(wèn)題的能力，為學(xué)生增長(zhǎng)管理才干創(chuàng)造了很好的機(jī)會(huì)。當(dāng)前我們的教育目的在于培養(yǎng)開(kāi)拓型、創(chuàng)造型人才。自我管理正為培養(yǎng)學(xué)生的這些良好的品質(zhì)提供了機(jī)遇。自我管理正是從多方面、長(zhǎng)時(shí)間的角度考慮，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中生活，對(duì)培養(yǎng)他們的進(jìn)取心、創(chuàng)造力、適應(yīng)性有很大的好處。第五，學(xué)生的自我管理有利于形成良好的班風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)都是學(xué)生群體共同具有的富有特色的穩(wěn)定的行為傾向，它體現(xiàn)出學(xué)生共有的精神風(fēng)貌。學(xué)生在自我管理過(guò)程中，自我認(rèn)識(shí)、自我組織、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)，自身的各項(xiàng)能力得到了提高之后，學(xué)生群體的素質(zhì)也就有了很大的提高，那各種良好風(fēng)氣的養(yǎng)成也就成了現(xiàn)實(shí)?？傊?，實(shí)施學(xué)生的自我管理，是符合時(shí)代要求的，是教育新形勢(shì)的需要，是學(xué)生自身發(fā)展的需要，也是學(xué)校教育的性質(zhì)所決定的。2、針對(duì)問(wèn)題研究與借鑒本實(shí)施辦法需要注意的事項(xiàng)首先，自我管理絕對(duì)不是學(xué)生自己管自己，老師放手什么也不管。這樣的自我管理不但不會(huì)有效果，反而會(huì)造成不良后果。這種管理可以說(shuō)是在老師的宏觀調(diào)控下的自我管理，是飛上天的風(fēng)箏，看似自由，實(shí)際受制于一線。基于此，我們才能談學(xué)生的自我管理。其次，有目標(biāo)才會(huì)有動(dòng)力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的自我管理能力的培養(yǎng)，首先要為學(xué)生確立明確的目標(biāo)。目標(biāo)的確立也是隨著學(xué)生自我管理能力的提高而設(shè)立。在不同階段階段要有不同的目標(biāo)，學(xué)生的能力提高了，目標(biāo)也要相應(yīng)的提高。一個(gè)目標(biāo)到底，一成不變，不是初期難以達(dá)到，挫傷學(xué)生的積極性，就是在中后期目標(biāo)過(guò)低，不利于促進(jìn)學(xué)生向高層次發(fā)展。再次，班委會(huì)會(huì)的確立要慎重，要選拔有工作能力，有責(zé)任感、事業(yè)心的同學(xué)來(lái)?yè)?dān)當(dāng)重任，這些人還要思想正，能為同學(xué)做表率，有正義感，敢說(shuō)感為，不能讓那些自身不正的人進(jìn)入班委會(huì)。3、其他有關(guān)需要說(shuō)明的問(wèn)題任何事情都沒(méi)有絕對(duì)的，什么方法對(duì)你來(lái)說(shuō)也有不適應(yīng)的地方，學(xué)習(xí)這些方法不能完全照搬，要結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際情況，能借鑒的借鑒，不適應(yīng)的不能盲目借鑒。靈活變通是最好的方法。提報(bào)人：趙鳳新單位：濰城區(qū)濰坊第三中學(xué)班主任如何糾正學(xué)生不良的行為習(xí)慣關(guān)街辦中心小學(xué)劉秀云問(wèn)題提出的背景現(xiàn)在中高年級(jí)的學(xué)生，年齡大約在10歲左右。學(xué)生的思想意識(shí)尚處在萌芽時(shí)期，很多事情似懂非懂，因此存在著浮躁、逞能的現(xiàn)象，又因?yàn)槭仟?dú)生子女，因此又很自私，自制力差。這些不良的行為既影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，又給班級(jí)管理帶來(lái)了一定的難度。如何糾正孩子的這些不良行為，我在從事了多年的中高年級(jí)班主任工作中總結(jié)出了以下幾點(diǎn)做法。解決方案的內(nèi)容與實(shí)施在學(xué)生錯(cuò)誤面前讓“愛(ài)”為他導(dǎo)航。不論“精彩極了”和“糟糕透了”都是出于對(duì)孩子的愛(ài)?，F(xiàn)在雖然提倡“賞識(shí)”教育，對(duì)孩子要進(jìn)行多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)的做法。但是對(duì)學(xué)生的批評(píng)也是不可缺少的。因?yàn)橛胁糠謱W(xué)生，一味地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，他會(huì)忘乎所以。“浮躁”的心理就會(huì)油然而生，因此就我行我素。我非常欣賞這么一句話：批評(píng)的目的，并不是對(duì)學(xué)生身心健康進(jìn)行摧殘，而是讓學(xué)生從思想上對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤有正確的認(rèn)識(shí)，以為自己的行為負(fù)責(zé)。例如：有一次，我班的一位同學(xué)，在拿寫(xiě)字紙時(shí)，偷著多拿了一張，結(jié)果被另一位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，并且告訴了我。我很生氣地批評(píng)了他。第二天我受到了他的一封來(lái)信，信中是這樣寫(xiě)的：我清楚地記得，老師您說(shuō)的那句話：“這是道德品質(zhì)問(wèn)題?！边@句話刺疼了我的心，當(dāng)時(shí)您要是打我是多么好??！可是您沒(méi)有打我，您只是說(shuō)完這句話就走了。您走了以后我大哭了一場(chǎng)，我知道我做的不對(duì)，這句話使我一生都不會(huì)忘記，因?yàn)槲野阉呀?jīng)深深刻在心里，好讓我不再做錯(cuò)事情。多么深刻的自我批評(píng)，我相信今后他不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤。我給他的回信是：知錯(cuò)就改的學(xué)生，老師喜歡你。有了“精彩極了”或“糟糕透了”兩方面的教育，才會(huì)使學(xué)生不偏離生活的方向。教育學(xué)生互尊互愛(ài)?！盎プ鸹?ài)”是一個(gè)人良好的道德修養(yǎng)，在多年的班主任工作中，我一直努力地做著這一點(diǎn)?；プ鸹?ài)，不僅使同學(xué)們團(tuán)結(jié)友愛(ài)，和睦相處，也能消除獨(dú)生子女存在的自私自利的不良行為，使得一切又變得那么的和諧自然。如何教育學(xué)生互尊互愛(ài)呢？首先教師要以身作則，因?yàn)楹⒆佑仔〉男撵`是十分脆弱的。記得有一次我在班里發(fā)火生氣，不經(jīng)意間說(shuō)：“你們?cè)趺催@么不知羞恥，老師強(qiáng)調(diào)的事情你們還去犯錯(cuò)誤?！边@件事給同學(xué)們留下了深刻的印象。在一次作文中有一個(gè)同學(xué)這樣寫(xiě)的：老師請(qǐng)不要那樣說(shuō)我們。老師您知道嗎？我們大部分同學(xué)并不象您說(shuō)的那樣。當(dāng)時(shí)我的心里能難過(guò)極了，請(qǐng)以后不要這樣說(shuō)我們好嗎？這是發(fā)自一個(gè)幼小心靈心底里的話。從此以后，我在這方面十分小心，從不輕易傷害他們，把握一個(gè)原則：誰(shuí)犯錯(cuò)誤找誰(shuí)。我以自己為表率，去尊敬每一位同學(xué)，同時(shí)也得到了同學(xué)們的尊敬和愛(ài)戴。學(xué)生與學(xué)生之間互相尊重。整個(gè)班級(jí)變得那么井然有序，學(xué)生相處融洽，形成了一種良好的班風(fēng)。教育學(xué)生做一個(gè)有思想的人。有了思想做事才不會(huì)盲目，更不會(huì)我行我素。性格決定一個(gè)人的命運(yùn)，思想決定一個(gè)人的行為。處于中高年級(jí)的同學(xué)思想意識(shí)并不那么清晰，有時(shí)難免犯一些類似調(diào)皮的事情。老師一定要正確引導(dǎo)。對(duì)于“偷東西”這件事，不同的教育結(jié)果，不是一個(gè)當(dāng)了警察，一個(gè)當(dāng)了小偷嗎？所以我們有時(shí)原諒學(xué)生犯的一些錯(cuò)誤，效果會(huì)更好些。例如：中高年級(jí)一些同學(xué)常愛(ài)給別人的自行車(chē)撒氣，我就遇到了這么一次，我所教的年級(jí)是五年級(jí)，有很多同學(xué)由于離家遠(yuǎn)，都騎自行車(chē)，這些自行車(chē)就停在廁所旁，一個(gè)大課間竟然有八名同學(xué)向我報(bào)告自己的自行車(chē)被別人扎了帶，撒了氣。并告訴我誰(shuí)撒的。當(dāng)時(shí)我很生氣，但我并沒(méi)有急于批評(píng)他們，我靜心思考：孩子本質(zhì)不壞，為什么會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤？也許他們一時(shí)調(diào)皮搗蛋，覺(jué)著這樣做很好玩吧。隨后我把他們叫到跟前，弄清事情的真相，他們?nèi)鐚?shí)地承認(rèn)了錯(cuò)誤。我就此對(duì)他們進(jìn)行了思想教育，做事應(yīng)想想后果，你應(yīng)該為自己的行為負(fù)責(zé)，推著車(chē)子去充氣、補(bǔ)殆。并且要自己花錢(qián)。這幾個(gè)同學(xué)深深地認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，低著頭，推著車(chē)走了，從此以后我們班再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)這樣的現(xiàn)象。我覺(jué)得有思想的孩子才是一個(gè)有創(chuàng)造力的孩子，我不會(huì)把每一個(gè)孩子教成奴才，我允許他們犯錯(cuò)誤，但必須說(shuō)明原因，勇于改正錯(cuò)誤。4、培養(yǎng)學(xué)生自信，但不自負(fù)。良好的自信心理，對(duì)一個(gè)人成就事業(yè)十分必要。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的自信心理呢？讓學(xué)生以名人為榜樣認(rèn)識(shí)自我培養(yǎng)自信?？茖W(xué)家愛(ài)因斯坦奠定了相對(duì)論的偉大基