《師說》預(yù)習(xí)案導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)(人教版高一必修三)共3篇

《師說》預(yù)習(xí)案導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)(人教版高一必修三)共3篇《師說》預(yù)習(xí)案導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)(人教版高一必修三)1《師說》預(yù)習(xí)案導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)(人教版高一必修三)

一、導(dǎo)入

1.針對當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行簡單的溫故知新，回顧導(dǎo)入，使學(xué)生在輕松的氛圍中獲得一些啟示，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢圆捎酶鶕?jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)或與生活中的一些事物進(jìn)行對話或互動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生思考，讓學(xué)生對某些事物有了初步的認(rèn)識，促使他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中。

2.選擇一些富有親和力的語言，讓學(xué)生更容易接受。

3.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)場所，確保教學(xué)效果。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)：通過《師說》這篇文章的學(xué)習(xí)和講解，使學(xué)生了解到什么是真正的教育和教育者應(yīng)該具備的素質(zhì)，以及如何成為一個(gè)好的教育者。

2.教學(xué)重點(diǎn)：通過深入探究《師說》這篇文章中的各個(gè)方面，讓學(xué)生了解教育與教育者之間的聯(lián)系，學(xué)會運(yùn)用一些方法來提高自身的教育水平，同時(shí)也提高學(xué)生自身的教育觀念。

3.教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解并運(yùn)用《師說》中的觀點(diǎn)或思想，并將其融入到實(shí)際生活中，形成自己的教育理念，從而確立行為準(zhǔn)則。

4.課堂活動(dòng)安排：

（1）首先，讓學(xué)生讀一遍《師說》這篇文章，提醒學(xué)生注意文章中一些比較重要的關(guān)鍵詞和短語，并將其記錄下來，為了更好地了解這篇文章的意義和價(jià)值。

（2）重點(diǎn)講解文章中的重要觀點(diǎn)和含義，并對老師和學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活中的一些小例子進(jìn)行講解，讓學(xué)生在自己已有的知識基礎(chǔ)上再次體會作者的思想

（3）讓學(xué)生分組討論文章的內(nèi)容，接受其他學(xué)生的觀點(diǎn)和建議，然后就不同的問題進(jìn)行討論，加深對《師說》這篇文章中的重要觀點(diǎn)。

（4）對《師說》中提出的教育者應(yīng)該具備的素質(zhì)進(jìn)行拆解，然后向?qū)W生介紹一系列實(shí)用的方法，從而提高自身的教育水平，更好地服務(wù)于學(xué)生的教育問題，并提出不同的解決方案。

（5）讓學(xué)生在互動(dòng)活動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)并解決自身的學(xué)習(xí)問題，同時(shí)尋求學(xué)習(xí)的方法和技巧，使其在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更加的順利。

5.教學(xué)策略

（1）根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同的教學(xué)策略：對于一些晦澀的或比較抽象的概念，可以通過小組互動(dòng)、示范展示等方式進(jìn)行教學(xué)；對于一些知識點(diǎn)的講解，可以通過掌握方法、教育者應(yīng)該具備的素質(zhì)等方面進(jìn)行全面的講解，創(chuàng)造多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境等方式進(jìn)行輔導(dǎo)。

（2）活動(dòng)中可以盡可能地啟發(fā)學(xué)生的想象力、思考力，體現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問題，讓學(xué)生以多角度和多維度的思考方式，形成自己的教育觀念和實(shí)際行動(dòng)方案。

6.課后作業(yè)安排

（1）要求學(xué)生根據(jù)自己的需要和興趣，在了解《師說》的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)資料的研究，對教育概念和教育者的角色更深入地認(rèn)識。

（2）讓學(xué)生通過郵件、微信等網(wǎng)上的社交平臺回答一些相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生對于教育應(yīng)該具備的素質(zhì)進(jìn)行深入思考，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，形成自己的教育理念，同時(shí)也收到教育問題的反饋。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生參加群體活動(dòng)，以便更深入地了解教育者的角色，并將其運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中綜上所述，教育者是一個(gè)極其重要的角色，應(yīng)該具備多方面的素質(zhì)和技能。《師說》作為一部經(jīng)典的教育著作，對于現(xiàn)代教育者具有深遠(yuǎn)的啟示和指導(dǎo)意義。教育者應(yīng)該以學(xué)生為中心，注重教育的多樣性和性別平等，同時(shí)還需要具備多樣化的教學(xué)策略和方法，以便更好地服務(wù)于學(xué)生的教育問題。通過課后作業(yè)的安排，學(xué)生可以更深入地了解教育者的角色和教育的概念，形成自己的教育理念和實(shí)際行動(dòng)方案，從而更好地適應(yīng)復(fù)雜多變的社會環(huán)境，為自身和社會發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)《師說》預(yù)習(xí)案導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)(人教版高一必修三)2《師說》預(yù)習(xí)案導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)(人教版高一必修三)

《師說》是一篇由荀子所著的散文文體。全文通過荀子一段時(shí)間內(nèi)的尋訪學(xué)問的行程、與不同學(xué)者的交流來闡述他對教育的思考，并提出了“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”這一重要觀點(diǎn)。在高一必修三中，我們將進(jìn)行對《師說》的學(xué)習(xí)。為了讓同學(xué)們更好的了解并掌握此篇文章，以下是設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案。

一、課前預(yù)習(xí)

1.通讀文章內(nèi)容，初步理解文章大意，弄清楚文章的基本內(nèi)容結(jié)構(gòu)和思想主旨。

2.了解作者荀子及其背景，鋪墊閱讀文章。

3.注意句式運(yùn)用，理解關(guān)鍵詞匯：天理、性、師、遷移等。

二、基本知識介紹

1.師說中的“天理”、“性”都是什么意思？有什么特點(diǎn)？

2.“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”是什么意思？是怎么形成的？

3.“遷移”這個(gè)概念是如何說明教育的？與“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”有什么關(guān)聯(lián)？

三、核心閱讀

1.分段理解文章，把握每段的中心思想和主要論證。

2.審視文章細(xì)節(jié)，注意語言表達(dá)方式和修辭手法運(yùn)用。

3.理解作者對教育的理念和教育方法。

四、進(jìn)階拓展

1.在當(dāng)今社會中，根據(jù)你的認(rèn)識，你認(rèn)為“性”和“習(xí)”在現(xiàn)代教育中是如何應(yīng)用的？是否需要對師說中的“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”有所調(diào)整？

2.文章中，荀子所做的那種“尋學(xué)之役”，對現(xiàn)代龍門陣是有何種啟示的？

3.社會中不同類型的教育方式，是否符合師說中的“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”理念，為何？怎么看待這樣的現(xiàn)象？

通過以上的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，學(xué)生們可以在老師的指導(dǎo)下，深入地閱讀《師說》，提高其閱讀理解和批判性思考的能力，同時(shí)，也可以更好地了解教育的含義和意義，幫助同學(xué)們分析現(xiàn)代教育的狀況和問題，為現(xiàn)代教育提出建設(shè)性的意見和建議《師說》是我國古代教育經(jīng)典之一，有著深刻的教育思想和啟示。通過對《師說》的閱讀和理解，我們能夠更好地理解教育的本質(zhì)和教育的目的，同時(shí)也能夠更好地了解學(xué)生的特點(diǎn)和需求，從而更好地開展教育工作。在當(dāng)前社會中，我們需要根據(jù)師說中的“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”理念，更好地調(diào)整教育方式和教學(xué)方法，提高教育質(zhì)量和效果，讓教育更好地服務(wù)于人民群眾的需要。我們也需要關(guān)注不同類型的教育方式和形式，從中挖掘優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，為教育工作提供有益的啟示《師說》預(yù)習(xí)案導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)(人教版高一必修三)3《師說》預(yù)習(xí)案導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

(人教版高一必修三)

一、導(dǎo)入

近代以來，中國社會發(fā)生了巨大的變化，形勢百變，教育也隨之發(fā)生了很大的變化，不同學(xué)科的發(fā)展也體現(xiàn)了不同的價(jià)值和特點(diǎn)，那么我們就來探究一下《師說》究竟是怎樣的一篇文獻(xiàn)。

二、預(yù)習(xí)目標(biāo)

1.理解《師說》的篇名含義及作者。

2.知曉《師說》的寫作背景。

3.分析《師說》的文本結(jié)構(gòu)及內(nèi)容。

4.探索《師說》對當(dāng)今教育的啟示和影響。

三、預(yù)習(xí)內(nèi)容

1.通過閱讀課本《師說》，理解篇名含義及作者。

篇名《師說》，既可理解為“論師”、“論教師”，也可理解為“教師之言語”?！稁熣f》是西漢時(shí)期新儒家大成者劉向所著，通過對儒家?guī)熤频呐?，提出建立一個(gè)新的教育制度和教師形象的思想。

2.通過閱讀課本《師說》，知曉其寫作背景。

西漢的儒家學(xué)說，曾經(jīng)經(jīng)歷過一段時(shí)期的低潮。而新儒家大成者劉向于此時(shí)反思儒家的師制，提出了新的教育制度。

3.通過閱讀課本《師說》，分析其文本結(jié)構(gòu)及內(nèi)容。

《師說》是論述教育的重要文獻(xiàn)之一，其文本結(jié)構(gòu)清晰，主要分為以下幾個(gè)部分：

第一部分論師的職責(zé)

劉向通過論述“師”這一職業(yè)的特殊性和重要性，闡述了教師應(yīng)該有的職責(zé)和義務(wù)。

第二部分論教學(xué)方法

劉向圍繞著實(shí)際生活的需求和特點(diǎn)，探討了不同年齡階段的教育方法。

第三部分論教師的修養(yǎng)

劉向認(rèn)為，任何一位好的教師都必須具備優(yōu)良的道德素質(zhì)和高尚的精神品質(zhì)。

4.通過閱讀課本《師說》，探索其對當(dāng)今教育的啟示和影響。

《師說》對當(dāng)今教育仍具有啟示和影響。教育不僅是知識的傳遞，更需要培養(yǎng)學(xué)生的品德和修養(yǎng)。而教師則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵因素。教師必須具備博學(xué)多才，高尚品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度等多方面的素質(zhì)，肩負(fù)著培養(yǎng)未來一代的責(zé)任和使命。

四、課后反思

在預(yù)習(xí)過程中，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《師說》這一重要文獻(xiàn)作品，明確了其篇名含義及作者，了解了其寫作背景，分析了其文本結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，探索其對當(dāng)今教育的啟示和影響。通過預(yù)習(xí)，我們了解到了教育的價(jià)值和意義，認(rèn)識到教師的職責(zé)和使命。我們應(yīng)該注重教育的全面性，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷優(yōu)化教育資源，推動(dòng)我