“說數(shù)學(xué)”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

“說數(shù)學(xué)”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用“說數(shù)學(xué)”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用“說數(shù)學(xué)”在初中數(shù)學(xué)教課中的運用跟著素質(zhì)教育的深入推動，對講堂教課的要求也漸漸朝系統(tǒng)化、專業(yè)化的方向發(fā)展教師應(yīng)當(dāng)注意均衡教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的關(guān)系，不可以每節(jié)課都由教師唱“獨角戲”，亦不可以完整讓學(xué)生自學(xué)，忽視教師的指導(dǎo)作用所以，教師要采納合適、科學(xué)的教課模式，同時學(xué)生也要選用合適自己的學(xué)習(xí)方法一、數(shù)學(xué)新知的研究，在“說”中發(fā)現(xiàn)過程為了在數(shù)學(xué)講堂上拓展學(xué)生的思想，教師應(yīng)當(dāng)要賜予學(xué)生足夠多的時機去參加有關(guān)的教課活動在初中數(shù)學(xué)教課中，“說數(shù)學(xué)”與所教新知識之間要有必定的連接性和共性，不可以使“說數(shù)學(xué)”的活動離開數(shù)學(xué)知識自己，而問題的奇妙設(shè)置是貫徹“說數(shù)學(xué)”的有效的教課手段教師所提出的問題不可以過于簡單或復(fù)雜，需要表現(xiàn)出有關(guān)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在關(guān)系學(xué)生解決問題的過程中，教師要有合適的指導(dǎo)，能夠指引學(xué)生將問題與知識聯(lián)合起來，提示學(xué)生回答下列問題注意方式方法，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建性思想，體悟數(shù)學(xué)知識的邏輯思想比如，在講“梯形中位線性質(zhì)定理”時，有這樣的一個問題：花園里有一塊梯形的草地，其四邊長分別為， ，，，現(xiàn)將梯形兩個腰的中點直線連結(jié)以開拓一條小道供旅客行走，那么需要開拓多長的路段？為有效解決這一問題，教師能夠就其詳細剖析：（）點出此題的已知條件，明確所求問題 （）將所求問題與所學(xué)的數(shù)學(xué)知識聯(lián)合起來（）試剖析該問題與哪一種數(shù)學(xué)識題存在關(guān)系性（）判斷有關(guān)的數(shù)學(xué)知識是否能直接解決所求問題（）剖析清楚以后能否能解答出這個問題，試寫出正確的解題步驟和答案學(xué)生環(huán)繞教師所給的剖析路線，踴躍地思慮、研究，就這個問題提出自己獨到的看法，或時時時與同學(xué)議論，創(chuàng)建出一種特別活躍的講堂氛圍，這樣不單能提高講堂參加度，還可以培育學(xué)生的思想能力和數(shù)學(xué)知識的運用能力二、在數(shù)學(xué)習(xí)題教課中，“說”出解題思路和解題方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開進行習(xí)題訓(xùn)練教材中課后習(xí)題是數(shù)學(xué)教課的穩(wěn)固，經(jīng)過習(xí)題訓(xùn)練能夠培育學(xué)生的剖析能力與解題能力一方面，教師要提示學(xué)生多花時間仔細審題，不要掠過任何細節(jié)另一方面，要學(xué)會把題干轉(zhuǎn)變成有關(guān)的數(shù)學(xué)語言自然，教師還應(yīng)指引學(xué)生去察看和剖析問題與數(shù)學(xué)知識的有關(guān)性要知道，數(shù)學(xué)的解題方法常常不僅一種，教師要不停鼓舞學(xué)生開動腦筋，發(fā)揮想象力，走出呆板、固有的解題模式，多角度解決數(shù)學(xué)識題，既要掌握基礎(chǔ)的解題方法，又要學(xué)會貫通融會，靈巧創(chuàng)新 比如，已知甲乙兩地相距 ，為了能迅速抵達目的地，一輛汽車從甲開往乙時提高了 的車速，而提早 小時抵達目的地已知該路線限速為 ，那么這輛汽車能否能再次加快運貨速度小組：此題是行程問題，考察行程、速度和時間三者的關(guān)系此中還波及汽車加快前后的變化問題教師：組同學(xué)聯(lián)合了所求問題波及的數(shù)學(xué)知識，這是解決問題的必要前提，此中要點剖析速度變量也是解決該問題的要點小組：很顯然，甲乙兩地的距離是固定的，因為汽車加快，時間也跟著變化所以，研究這道題目的要點應(yīng)當(dāng)在于其時間的變化教師：組同學(xué)的剖析也特別到位，抓住了時間這一變量，這也是解決這一問題的有效打破點經(jīng)過兩組同學(xué)的剖析，該問題的解答也不再困難所以在解決數(shù)學(xué)習(xí)題的過程中，教師要鼓舞學(xué)生勇于表達出自己的看法，勇敢說出剖析思路或解題疑慮，與同學(xué)和教師分享數(shù)學(xué)思想的謹慎和興趣三、一節(jié)數(shù)學(xué)講堂在結(jié)束時，“說”出講堂中的收獲與領(lǐng)會實踐證明，當(dāng)一節(jié)課馬上結(jié)束的時候，講堂學(xué)習(xí)氣氛也會大幅度降落，表現(xiàn)為學(xué)生精神不振，難以集中注意力教師要充足利用下課以前的短臨時間，對這節(jié)課所學(xué)知識進行系統(tǒng)的總結(jié)，并鼓舞學(xué)生在全班同學(xué)的眼前表達自己的想法比如，教師能夠經(jīng)過提出一系列的問題幫助學(xué)生總結(jié)講堂內(nèi)容：（）快下課了，經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們詳細學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識呢？可否簡單總結(jié)一下呢？（）教材中所列舉的例題和解題方法有限，同學(xué)們能否有不一樣于書籍的獨到思路來解答例題？愿不肯意和老師、同學(xué)們分享？（）同學(xué)們剖析例題時，能否做到全面認真？在辦理題干中各個條件之間的關(guān)系時，采納什么樣的方法更有益于解題？關(guān)于教師來說，總之，“說數(shù)學(xué)”的要點在于“說”這個字不單要采納正確的教課方法將知識教授于學(xué)生，還要時時引導(dǎo)和鼓舞學(xué)生發(fā)布自己的疑慮或看法從學(xué)生的角度而言，學(xué)生應(yīng)當(dāng)踴躍回答老師的問題，敢于在講堂上和同學(xué)們分享自己的看法要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師在數(shù)學(xué)講堂中，要以教材為本，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況奇妙設(shè)置問題，針關(guān)于教師來說，對性地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)難題“說數(shù)學(xué)”是一種差別于傳統(tǒng)教