高中政治：《以按勞分配為主體多種分配方式并存》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版必修1

《以按勞分配為主體，多種分配方式并存》教學(xué)設(shè)計(jì)課題以按勞分配為主體．多種分配方式并存課型講授新課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)

1、識(shí)記按勞分配、按生產(chǎn)要素分配的含義。

2、理解堅(jiān)持按勞分配原則的意義；確立按生產(chǎn)要素分配的意義。

3、聯(lián)系經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際，初步認(rèn)識(shí)我國(guó)目前存在的多種分配方式。（二）能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生全面系統(tǒng)地看問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的收入分配形式，提高綜合分析問(wèn)題的能力。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)本框?qū)W習(xí)，使學(xué)生感受到我國(guó)現(xiàn)階段的收入分配制度有利于充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性和創(chuàng)造性，有利于促進(jìn)社會(huì)財(cái)富的增加和社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展。重點(diǎn)以按勞分配為主體的多種分配方式難點(diǎn)按勞分配的內(nèi)涵與原因，按生產(chǎn)要素分配的分配形式與意義板書(shū)設(shè)計(jì)以按勞分配為主體，多種分配方式并存一.按勞分配為主體二.多種分配方式并存1、按勞分配的內(nèi)涵1、按個(gè)體勞動(dòng)者成果分配2、按勞分配的原因2、按生產(chǎn)要素分配3、按勞分配的意義①生產(chǎn)要素的含義②按生產(chǎn)要素分配的方式③按生產(chǎn)要素分配的意義步驟教學(xué)內(nèi)容引入新課講授新課講授新課講授小結(jié)鞏固訓(xùn)練【活動(dòng)1】在一個(gè)小集體里，在粥的總量不夠的情況下，簡(jiǎn)單討論公平“分粥方法”。按勞分配為主體多種分配方式并存1．按勞分配為主體⑴按勞分配的內(nèi)涵“在公有制經(jīng)濟(jì)中，在對(duì)社會(huì)總產(chǎn)品作了各項(xiàng)必要扣除之后，以勞動(dòng)者向社會(huì)提供的勞動(dòng)（包括勞動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量）為尺度分配個(gè)人消費(fèi)品，多勞多得,少勞少得?！崩斫獍磩诜峙鋬?nèi)涵.【思考1】按勞分配的前提、尺度、對(duì)象、結(jié)果分別是什么？【思考2】據(jù)你的觀察和了解，在社會(huì)現(xiàn)實(shí)中“分配對(duì)象”與我們這里理論有無(wú)差異？你知道原因嗎？【思考3】在公有制范圍內(nèi)能不能“不勞不得”？追問(wèn)：能否“有勞動(dòng)能力者不勞不得”？⑵按勞分配的原因【活動(dòng)2】閱讀拓展閱讀材料，理解按勞分配的原因。①生產(chǎn)資料公有制是實(shí)行按勞分配的前提(可能性)②生產(chǎn)力發(fā)展水平是實(shí)行按勞分配的物質(zhì)基礎(chǔ)(現(xiàn)實(shí)性)③勞動(dòng)的性質(zhì)和特點(diǎn)，是實(shí)行按勞分配的直接原因。(必要性)投影展示我國(guó)分配制度變化的大概歷程：上世紀(jì)五六十年代的大鍋飯式的“平均分配制度”八九年代至本世紀(jì)初的“職稱工資制度”今年開(kāi)始的“績(jī)效工資”制度【思考4】如果“干和不干一個(gè)樣，干多干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣”，會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果？平均主義必然挫傷勞動(dòng)者的積極性，導(dǎo)致人人不努力工作。這種平均主義嚴(yán)重束縛生產(chǎn)力的發(fā)展，最終會(huì)導(dǎo)致普遍的貧窮。【思考5】“職稱工資制度”的科學(xué)性和局限性是什么？【思考6】“績(jī)效工資”的工資制度先進(jìn)性和優(yōu)越性分別是什么？⑶實(shí)行按勞分配的優(yōu)越性（意義）實(shí)行按勞分配，勞動(dòng)者的個(gè)人收入同自己付出的勞動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量聯(lián)系在一起，會(huì)激發(fā)勞動(dòng)者的勞動(dòng)積極性，推動(dòng)勞動(dòng)者努力學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，提高勞動(dòng)技能，有力地促進(jìn)社會(huì)主義社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。2.多種分配方式⑴按個(gè)體勞動(dòng)者的勞動(dòng)成果分配含義：是同個(gè)體經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的分配方式。個(gè)體勞動(dòng)者運(yùn)用自已的生產(chǎn)資料從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，其勞動(dòng)成果直接歸勞動(dòng)者所有，構(gòu)成他們個(gè)人收入?！舅伎?】個(gè)體勞動(dòng)者的勞動(dòng)收和按勞分配有什么不同？農(nóng)民耕種收入屬于什么分配形式？按勞分配是以公有制為前提的對(duì)公有制勞動(dòng)成果的分配關(guān)系。離開(kāi)了公有制和聯(lián)合勞動(dòng)，便不存在共同所有的產(chǎn)品，也就根本談不上按勞分配。個(gè)體勞動(dòng)者的收入雖是勞動(dòng)所得，但是，他們是自己占有生產(chǎn)資料，自產(chǎn)自得，即按照自己產(chǎn)品的價(jià)值，直接從市場(chǎng)取得收入（扣除生產(chǎn)成本和上交稅金外即為自己的勞動(dòng)收入）。個(gè)體勞動(dòng)者的個(gè)人收入不僅與自己的勞動(dòng)相聯(lián)系，而且受他們擁有的生產(chǎn)資料多寡優(yōu)劣的影響，這與按勞分配也是根本不同的。⑵按生產(chǎn)要素分配。①含義：所謂生產(chǎn)要素，是指進(jìn)行社會(huì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)所必須具備的因素或條件。它包括勞動(dòng)力，土地，資本，機(jī)器設(shè)備，技術(shù)等。生產(chǎn)要素所有者憑借對(duì)生產(chǎn)要素的所有權(quán)而參與收益分配而取得個(gè)人收入的分配方式，就是按生產(chǎn)要素分配。②形式：①資本要素收入②技術(shù)要素收入③管理要素收入④勞動(dòng)力要素收入材料一：中國(guó)科技大學(xué)6名學(xué)生參與研制的中文語(yǔ)言合成技術(shù)，可與IBM國(guó)際語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)媲美，由此誕生了我國(guó)首臺(tái)“能聽(tīng)會(huì)說(shuō)”漢語(yǔ)的電腦。他們得到了總計(jì)萬(wàn)元的技術(shù)股權(quán)獎(jiǎng)勵(lì)。【思考8】這屬于什么分配方式？你能另舉一例嗎？你認(rèn)為將會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響？按技術(shù)要素分配。有利于激勵(lì)科技人員不斷創(chuàng)新，推動(dòng)科技進(jìn)步，促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展。③意義：確立按生產(chǎn)要素分配的原則，是對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下各種生產(chǎn)要素所有權(quán)存在的合理性、合法性的確認(rèn)，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)公民權(quán)利的尊重，對(duì)勞動(dòng)、知識(shí)、人才、創(chuàng)造的尊重。有利于讓一切生產(chǎn)要素的活力競(jìng)相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的源泉充分涌流，以造福人民?！净顒?dòng)3】列舉你一家人的收入，并試分析他們的分配形式?！净顒?dòng)4】運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)，為這小集體制定一個(gè)社會(huì)主義制度下科學(xué)的“分粥方案”。在社會(huì)主義制度下，個(gè)介消費(fèi)品分配的基本原則是按勞分配。在我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段，實(shí)行以按勞分配為主體、多種分配方式并存的制度。1.個(gè)體勞動(dòng)所得是(B)①.按勞分配取得的收入②.勞動(dòng)收入③.非按勞分配取得的收入④.與個(gè)體經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的分配形式A①②③B②③④C①②④D①③④2.目前在我國(guó)，債券和股票市場(chǎng)發(fā)展都很快，不少企業(yè)或個(gè)人持有股票或債券。憑股票或債券獲得的收入屬于：（B）A按勞分配B按生產(chǎn)要素分配C按個(gè)體勞動(dòng)者成果分配3.江澤民指出：“依法保護(hù)合法收入，允許和鼓勵(lì)一部分人通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)和合法經(jīng)營(yíng)先富起來(lái)，允許和鼓勵(lì)資本、技術(shù)等生產(chǎn)要素參與收益分配?！边@表明：（C）①按勞分配不再是我國(guó)分配個(gè)人消費(fèi)品的惟一形式②我國(guó)由單一的按勞分配形式向多元化分配方式發(fā)展③國(guó)家提倡以按勞分配為主的多種分配方式④按資本和技術(shù)分配有利于擴(kuò)大內(nèi)需A①②④B①③④C①②③D②③④4.有人認(rèn)為“勞動(dòng)收入都應(yīng)倡導(dǎo)，非勞動(dòng)收入都應(yīng)限制”，你是如何看的？通過(guò)小活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與本節(jié)課的熱情，并得出“分配制度對(duì)于個(gè)人生活、生產(chǎn)效率、社會(huì)發(fā)展極其重要”的結(jié)論，并以此引入本節(jié)課題。通過(guò)3個(gè)由淺入深、由課內(nèi)到課外的思考題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)內(nèi)涵的理解。并得出結(jié)論“按勞分配體現(xiàn)著社會(huì)主義性質(zhì)”更深層次把握按勞分配。如果只通過(guò)教材，學(xué)生對(duì)按勞分配的原因只能停留在“知其然”的層次，此處設(shè)計(jì)補(bǔ)充了相關(guān)擴(kuò)展材料，通過(guò)閱讀了解，使學(xué)生達(dá)到“知其所以然”的目的。設(shè)計(jì)這一組問(wèn)題的主要目的是使學(xué)生通過(guò)思考，更深入理解按勞分配的內(nèi)涵，并通過(guò)思考6過(guò)渡到按勞分配的意義。結(jié)論：按勞分配是社會(huì)主義制度下個(gè)人消費(fèi)品分配的基本原則。設(shè)置本問(wèn)題，試圖通過(guò)比較來(lái)加深學(xué)生對(duì)按勞分配和按個(gè)體勞動(dòng)成果分配的理解。從而在現(xiàn)實(shí)生活中準(zhǔn)確區(qū)分二者。達(dá)到學(xué)以致用的目的。盡管教材沒(méi)有對(duì)“生產(chǎn)要素”進(jìn)行定義，但不少學(xué)生由于對(duì)這一詞語(yǔ)缺乏準(zhǔn)確了解，從而影響了對(duì)