高中地理-大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE6PAGE大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析本教學(xué)設(shè)計(jì)采用的是人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·地理1》3.2大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)?！按笠?guī)模的海水運(yùn)動(dòng)”屬于自然地理的基本原理范疇，內(nèi)容包含了“世界海洋表層洋流的分布”和“洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”。其中本課時(shí)“世界海洋表層洋流的分布”主要介紹了洋流的概念、洋流的性質(zhì)分類、洋流的形成和世界洋流的分布規(guī)律等。從知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)看，“世界海洋表層洋流的分布”是基礎(chǔ)性知識(shí)，為“洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”做好知識(shí)的預(yù)備。學(xué)情分析由于初、高中地理知識(shí)銜接不夠，缺乏必要的知識(shí)準(zhǔn)備，學(xué)生普遍覺得本節(jié)課較難學(xué)。加上高一的學(xué)生缺乏地理空間思維能力，閱讀圖和分析圖的能力相對(duì)較差，在學(xué)習(xí)中常會(huì)感到無(wú)從下手，學(xué)習(xí)興趣降低，課堂沉悶。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和本節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師可布置導(dǎo)學(xué)提綱，要求學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)工作。在教學(xué)過(guò)程中，多舉一些案例，多聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的地轉(zhuǎn)偏向力、氣壓帶和風(fēng)帶等基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，為學(xué)生理解洋流的形成和構(gòu)建洋流運(yùn)動(dòng)模式做好鋪墊。設(shè)計(jì)思想在教學(xué)過(guò)程中，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，以合作式探究性學(xué)習(xí)為主要形式。讓學(xué)生閱讀《世界表層洋流的分布》圖，通過(guò)小組合作討論，自行歸納出世界海洋表層洋流的分布規(guī)律。本節(jié)課內(nèi)容比較抽象，需要學(xué)生有足夠的空間想象能力。在教學(xué)過(guò)程中盡量落實(shí)到每一幅圖上，充分利用教材里已有的圖，同時(shí)結(jié)合多媒體進(jìn)行演示。教材處理：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引出海水的運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而引出洋流的概念。關(guān)于洋流的性質(zhì)分類，讓學(xué)生閱讀《世界表層洋流的分布》圖，從圖中歸納出寒、暖流的判斷規(guī)律。世界洋流的分布規(guī)律是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)?？梢宰寣W(xué)生觀察《世界表層洋流的分布》圖，通過(guò)小組合作討論的方式，找出世界洋流的分布規(guī)律。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，也可以培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。關(guān)于世界洋流的形成，以教師講解為主。結(jié)合全球氣壓帶和風(fēng)帶圖，利用多媒體動(dòng)態(tài)演示洋流的形成過(guò)程。最后從理論洋流模式圖過(guò)渡到世界海洋表層洋流分布圖。教學(xué)方法：教法：以啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)法為主，兼有多媒體輔助教學(xué)學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法和合作探究法四、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能了解海水運(yùn)動(dòng)的形式，洋流的性質(zhì)分類，明確洋流的影響因素運(yùn)用洋流模式圖和世界表層洋流分布圖，解釋世界洋流的分布規(guī)律能運(yùn)用氣壓帶和風(fēng)帶圖說(shuō)明風(fēng)海流的形成學(xué)會(huì)利用海水等溫線來(lái)判斷寒、暖流過(guò)程與方法1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)、探究并解決問題，鍛煉學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。2、通過(guò)對(duì)洋流分布規(guī)律的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)，體驗(yàn)解決問題的過(guò)程，進(jìn)一步提高學(xué)生讀圖、分析和歸納的能力。3、通過(guò)對(duì)洋流的成因分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、研究地理問題的方法和精神。2、培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)理念和嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。3、在認(rèn)識(shí)地理事物的共性時(shí)把握區(qū)域的個(gè)體差異。五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、利用等溫線圖判斷寒、暖流2、世界洋流的分布規(guī)律和洋流模式圖的構(gòu)建3、世界海洋洋流名稱的記憶教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情景引入：展示同緯度大洋不同岸的景觀圖，直觀展示有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。第二節(jié)大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)世界表層洋流的分布洋流的概念海水常年比較穩(wěn)定地沿著一定方向做大規(guī)模的流動(dòng)關(guān)鍵詞：比較穩(wěn)定一定方向大規(guī)模例：墨西哥灣暖流的徑流量是世界陸地徑流量的20多倍2、洋流的性質(zhì)分類：暖流和寒流寒、暖流的定義：暖流：從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)（從低緯海區(qū)流向高緯海區(qū)）寒流：從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)（從高緯海區(qū)流向低緯海區(qū)）（強(qiáng)調(diào)：寒流和暖流只是個(gè)相對(duì)的概念，只能體現(xiàn)大多數(shù)洋流的規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生觀察赤道暖流、赤道逆流、西風(fēng)漂流的特殊性）知識(shí)運(yùn)用：讀某海區(qū)海水等溫線圖，回答：10℃20℃30℃甲30℃20℃10℃乙（1）甲海區(qū)在半球，乙海區(qū)在半球（2）從性質(zhì)上看，甲海區(qū)經(jīng)過(guò)的洋流是流，乙海區(qū)經(jīng)過(guò)的洋流是流（3）甲海區(qū)洋流的流向，乙海區(qū)洋流的流向規(guī)律：海水等溫線的凸向就是洋流的流向世界洋流的分布規(guī)律將學(xué)生分成3組，對(duì)照課本《世界表層洋流的分布》圖，分別探討：中、低緯海區(qū)洋流的分布規(guī)律（南、北半球）中、高緯海區(qū)洋流的分布規(guī)律（南、北半球）北印度洋海區(qū)洋流的分布規(guī)律（冬、夏季）學(xué)生討論期間，教師可做適當(dāng)?shù)奶崾靖鹘M派學(xué)生代表匯報(bào)討論結(jié)果，教師對(duì)各組情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。全球海域的洋流運(yùn)動(dòng)規(guī)律：（1）、中、低緯海區(qū)形成以副熱帶為中心的大洋環(huán)流北半球：順時(shí)針南半球：逆時(shí)針（2）、中、高緯海區(qū)北半球：形成以副極地為中心的逆時(shí)針環(huán)流南半球：形成一支自西向東的西風(fēng)漂流（3）、北印度洋海區(qū)：季風(fēng)洋流夏季：順時(shí)針冬季：逆時(shí)針過(guò)渡：是什么原因使得海水這么“順從”、這么有規(guī)律地運(yùn)動(dòng)呢？4、世界洋流運(yùn)動(dòng)的成因分析（1）盛行風(fēng)是海洋水體運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿Ｃ媸⑿酗L(fēng)吹拂表層海水運(yùn)動(dòng)帶動(dòng)下層海水運(yùn)動(dòng)形成洋流（2）受陸地形狀的限制和地轉(zhuǎn)偏向力的影響，洋流的運(yùn)動(dòng)方向會(huì)發(fā)生改變過(guò)渡：既然盛行風(fēng)是洋流水體運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿Γ莆昭罅鞯倪\(yùn)動(dòng)，就要知道地球表面盛行風(fēng)的分布。課件顯示：動(dòng)態(tài)演示全球氣壓帶和風(fēng)帶模式圖（復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的有關(guān)氣壓帶和風(fēng)帶的知識(shí)）根據(jù)盛行風(fēng)的分布，動(dòng)態(tài)演示洋流形成模式圖（重點(diǎn)講解由信風(fēng)和地轉(zhuǎn)偏向力形成的赤道暖流、由西風(fēng)和地轉(zhuǎn)偏向力形成的西風(fēng)漂流）結(jié)合前面總結(jié)的世界洋流分布規(guī)律，比較實(shí)際洋流分布和理想模式圖的區(qū)別A、南半球中、高緯海區(qū)并沒有形成環(huán)流，而是形成一支自西向東的西風(fēng)漂流（從南極上空看是順時(shí)針）原因：此區(qū)域幾乎都是海洋，無(wú)陸地的阻擋B、北印度洋形成季風(fēng)洋流原因：北印度洋海區(qū)海域面積小，受季風(fēng)影響顯著，夏季盛行西南風(fēng)，海水作順時(shí)針方向流動(dòng)；冬季吹東北風(fēng)，海水作逆時(shí)針方向流動(dòng)5、世界洋流模式圖的構(gòu)建（1）洋流模式圖的構(gòu)建88（2）世界表層洋流分布圖的構(gòu)建80說(shuō)明：橫線代表赤道，“8”、“0”分別代表洋流的分布情況，筆畫順序代表洋流的流向鞏固練習(xí)：課堂小結(jié)：在《世界表層洋流分布圖》中找出太平洋、大西洋、大洋洲、美洲、英國(guó)的位置，幫助學(xué)生形成心理地圖，建立空間思維知道洋流、波浪和潮汐的區(qū)別找出洋流概念中的關(guān)鍵詞在太平洋海區(qū)找出“日本暖流”“加利福尼亞寒流”“東澳大利亞暖流”“秘魯寒流”的分布位置、流向、性質(zhì)嘗試歸納出寒、暖流的定義學(xué)會(huì)等溫線圖的判讀，能利用等溫線數(shù)值和彎曲情況來(lái)判斷洋流的流向和性質(zhì)掌握利用等值線解題的技能通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，找出世界海洋表層洋流的分布規(guī)律與自己歸納的規(guī)律進(jìn)行對(duì)比，找出異同點(diǎn)思考海水有規(guī)律運(yùn)動(dòng)的原因回憶全球氣壓帶和風(fēng)帶的形成過(guò)程分別觀察太平洋、大西洋、印度洋的洋流分布，對(duì)比洋流分布模式圖，找出不同之處思考：北印度洋海區(qū)洋流流向與季風(fēng)的關(guān)系每個(gè)學(xué)生動(dòng)手繪制草圖，并熟記洋流的流向創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣引出海水是運(yùn)動(dòng)的引出海水運(yùn)動(dòng)是有方向的培養(yǎng)學(xué)生文字信息的提取和歸納的能力通過(guò)情景讀圖、信息整理、培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析的能力學(xué)以致用，完成知識(shí)的遷移提高學(xué)生分析提取圖象信息的能力，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中總結(jié)規(guī)律，體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)渡自然承上啟下使學(xué)生能利用風(fēng)向、地轉(zhuǎn)偏向力等知識(shí)解釋洋流的形成讓學(xué)生知道洋流的形成是多種因素綜合的結(jié)果培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較能力動(dòng)手操作加深印象引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建洋流模式圖讓學(xué)生更好地理解洋流的形成，靈活運(yùn)用洋流分布規(guī)律等知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維與創(chuàng)新的思維七、板書設(shè)計(jì)第二節(jié)大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)世界表層洋流的分布洋流的概念2、洋流的性質(zhì)分類3、世界洋流的分布規(guī)律（1）、中、低緯海區(qū)的大洋環(huán)流北半球：順時(shí)針南半球：逆時(shí)針（2）、中、高緯海區(qū)北半球：逆時(shí)針南半球：西風(fēng)漂流（3）、北印度洋海區(qū)：季風(fēng)洋流夏季：順時(shí)針冬季：逆時(shí)針4、世界洋流運(yùn)動(dòng)的成因分析（1）盛行風(fēng)（主要?jiǎng)恿Γ?）陸地的阻擋和地轉(zhuǎn)偏向力5、世界洋流模式圖的構(gòu)建二、洋流對(duì)地理環(huán)境的影響八、作業(yè)：完成大規(guī)模海水運(yùn)動(dòng)的評(píng)測(cè)練習(xí)學(xué)情分析我所教授的學(xué)生雖然是重點(diǎn)高中的學(xué)生，但初中地理知識(shí)欠缺，特別是這節(jié)課涉及到洋流對(duì)地理環(huán)境影響的知識(shí)，對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)盲區(qū)，因此在這一部分應(yīng)有所側(cè)重，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析世界洋流分布圖等地理圖像而得出結(jié)論。效果分析1.會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。2.預(yù)計(jì)可以掌握一定的地理學(xué)習(xí)方法、自主學(xué)習(xí)和研究問題的能力有所提高。3.預(yù)計(jì)能夠達(dá)到理解洋流的成因，掌握洋流的分布規(guī)律的教學(xué)目標(biāo)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以啟迪學(xué)生思維為核心，以學(xué)生為本位，發(fā)揮自主合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，在歸納規(guī)律、探究問題的過(guò)程中，力求促進(jìn)學(xué)生的積極思維。不將結(jié)果簡(jiǎn)單拋給學(xué)生，而是讓學(xué)生在教師的精心組織和步步啟發(fā)引導(dǎo)下去分析、對(duì)比、推理、判斷，并作出結(jié)論，然后教師簡(jiǎn)評(píng)、補(bǔ)充、總結(jié)，這樣才能符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則和新課標(biāo)的課改精神。

教材分析本節(jié)是人教版高中地理必修一第三章第二節(jié)的內(nèi)容．是本單元的重點(diǎn)知識(shí)，也是自然地理部分的經(jīng)典內(nèi)容。洋流的分布規(guī)律、大洋環(huán)流形成的過(guò)程以及洋流對(duì)地理環(huán)境的影響是整個(gè)高中地理課程中理論性較強(qiáng)的基本規(guī)律、基本過(guò)程之一。本節(jié)課在中學(xué)地理中占有重要的位置，即是重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在，在本章中起著承上啟下的作用。教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

(1)

運(yùn)用地圖，從洋流的分布位置、運(yùn)動(dòng)方向、寒暖流的位置來(lái)歸納世界表層洋流的分布規(guī)律；

(2)

掌握利用手繪地圖分析地理基本原理和基本規(guī)律的一般方法。

過(guò)程與方法：

小組合作探究學(xué)習(xí)、案例分析

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析研究地理問題的科學(xué)方法；

(2)

通過(guò)小組合作和交流，共同分析問題。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)到樂趣，在體驗(yàn)中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性；

教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】

(1)

運(yùn)用氣壓帶和風(fēng)帶圖示說(shuō)明盛行風(fēng)是洋流形成的主體動(dòng)力；

(2)

運(yùn)用地圖歸納世界洋流分布規(guī)律【教學(xué)難點(diǎn)】

洋流對(duì)氣候的影響及漁場(chǎng)的形成評(píng)測(cè)練習(xí)一、選擇題(每小題4分，共48分)下圖為世界某大陸西岸沿海地區(qū)示意圖，T1、T2為洋流流經(jīng)海域的等溫線。讀圖回答1～2題。1．該大陸及沿岸洋流性質(zhì)可能為()A．南美洲大陸、寒流 B．非洲大陸、暖流C．北美洲大陸、寒流 D．澳大利亞大陸、暖流2．該海區(qū)表層海水大規(guī)模離岸而去，影響其流動(dòng)的主要盛行風(fēng)是()A．東北信風(fēng)B．盛行西風(fēng)C．東南信風(fēng) D．東南季風(fēng)下圖為北太平洋洋流分布示意圖。讀圖，回答3～4題。3．若圖中①處有世界著名的漁場(chǎng)，則其形成的主要原因是()A．暖流流經(jīng)海域，海水溫暖B．寒流流經(jīng)海域，冷海水上泛C．寒暖流交匯，魚類餌料豐富D．不受洋流影響，風(fēng)平浪靜4．下列有關(guān)圖示信息的敘述，正確的是()A．甲洋流造成附近海域多臺(tái)風(fēng)活動(dòng)B．乙洋流所在海域船舶向東航行，順風(fēng)順?biāo)瓹．丙洋流帶來(lái)豐富餌料，該海域形成世界著名的漁場(chǎng)D．丁洋流沿岸地區(qū)氣候干燥，沙漠廣布讀某海域洋流分布示意圖，回答5～6題。5.甲洋流()A．是北太平洋暖流B．主要?jiǎng)恿κ鞘⑿形黠L(fēng)C．所經(jīng)海域終年風(fēng)平浪靜D．對(duì)沿岸地區(qū)有增溫增濕的作用6．乙、丙兩地的主要植被類型分別是()A．森林、荒漠B．森林、草原C．草原、荒漠 D．荒漠、草原讀大西洋局部海域示意圖，回答7～8題。7．甲洋流由赤道南側(cè)流向赤道北側(cè)是()A．隨太陽(yáng)直射點(diǎn)北移越過(guò)赤道而形成的B．受海陸分布的影響C．由亞馬孫河大量淡水流入海洋而形成的D．受地轉(zhuǎn)偏向力的影響8．乙地多大霧天氣的主要原因是()A．受沿岸暖流影響，空氣濕度大B．地處低緯地區(qū)，空氣對(duì)流強(qiáng)烈，水汽上升冷凝C．地處低緯地區(qū)，又受沿岸寒流影響，水汽易冷凝D．位于沙漠地區(qū)和盛行西風(fēng)的迎風(fēng)坡，水汽中塵粒多，水汽易凝結(jié)讀某大洋某季節(jié)局部洋流分布示意圖，完成9～10題。9.根據(jù)圖中信息判斷，下列描述正確的是()A．圖示季節(jié)印度半島為旱季B．圖中寒流受地轉(zhuǎn)偏向力影響向右偏C．①附近沿?？赡苄纬蓾O場(chǎng)D．圖示季節(jié)馬六甲海峽海水由東南向西北流10．②海區(qū)洋流向東流的主要?jiǎng)恿κ?)A．東北信風(fēng)B．盛行西風(fēng)C．西南季風(fēng) D．東南信風(fēng)下圖中L為海岸線，P、Q為洋流。讀圖回答11～12題。11.若經(jīng)過(guò)甲地的經(jīng)線約為70°，則有關(guān)洋流P的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是()A．使大陸沿岸熱帶荒漠向北延伸B．導(dǎo)致近海岸洋面霧日增多C．冷海水上泛，形成著名漁場(chǎng)D．幾乎每年都可能出現(xiàn)厄爾尼諾現(xiàn)象12．若經(jīng)過(guò)乙地的經(jīng)線約為120°，則有關(guān)洋流Q的說(shuō)法，正確的是()A．活躍了海陸間的水循環(huán)B．減小了海洋污染的范圍C．可能為西澳大利亞寒流D．沿岸受其影響，終年高溫多雨二、綜合題(共52分)13.閱讀下列材料，回答問題。(30分)材料一由于全球變暖，極端天氣、氣候事件出現(xiàn)的頻率和強(qiáng)度增加，如厄爾尼諾、拉尼娜、干旱、洪澇、雷暴、冰雹、風(fēng)暴、高溫天氣和沙塵暴等，對(duì)全球造成巨大的損失。材料二厄爾尼諾又稱厄爾尼諾海流，是太平洋赤道帶大范圍內(nèi)海洋和大氣相互作用后失去平衡而產(chǎn)生的一種氣候現(xiàn)象。其基本特征是赤道東太平洋海面水溫異常升高，海水水位上漲，并形成一股暖流向南流動(dòng)，它使原屬冷水域的太平洋東部水域變成暖水域，而赤道太平洋西部海域水溫下降。結(jié)果造成一些地區(qū)干旱，一些地區(qū)暴風(fēng)驟雨。拉尼娜是指赤道太平洋東部和中部海面溫度持續(xù)異常偏冷的現(xiàn)象(與厄爾尼諾現(xiàn)象正好相反)。材料三厄爾尼諾與赤道中、東太平洋海溫的增暖、信風(fēng)的減弱相聯(lián)系，而拉尼娜卻與赤道中、東太平洋海水溫度變冷、信風(fēng)的增強(qiáng)相關(guān)聯(lián)。(1)下圖為赤道太平洋上空甲、乙兩種大氣環(huán)流形式圖，屬于正常年份的是________圖，屬于厄爾尼諾年份的是________圖。(6分)(2)正常年份與發(fā)生厄爾尼諾現(xiàn)象的年份大洋東側(cè)的秘魯沿岸和大洋西側(cè)的印度尼西亞的氣候特征有何差異？(8分)(3)在“厄爾尼諾”盛期，秘魯漁業(yè)生產(chǎn)損失巨大，試分析原因。(6分)(4)在“拉尼娜”盛期，我國(guó)東南沿海一帶發(fā)生臺(tái)風(fēng)的次數(shù)將增多還是減少？請(qǐng)聯(lián)系影響我國(guó)臺(tái)風(fēng)的發(fā)源地簡(jiǎn)要加以分析。(10分)14．讀某區(qū)域2月大洋表面海水等溫線分布圖，完成下列各題。(22分)(1)圖中A海區(qū)等溫線比B海區(qū)等溫線稠密，說(shuō)明A海區(qū)海水的溫度南北溫差________(大或小)，原因是______________________________________。(6分)(2)圖中流經(jīng)甲、乙兩處的洋流分別為______________、________________(洋流名稱)，并簡(jiǎn)述洋流對(duì)甲、乙兩海區(qū)沿岸氣候的影響。(8分)(3)若A海域發(fā)生石油泄漏，石油的擴(kuò)散方向最可能是______________方向，并評(píng)價(jià)洋流對(duì)海洋污染的影響。(8分)答案1．A2.C3．C4.B5．B6.A7．B8.C9．C10.C11．D12.A13．(1)乙甲(2)秘魯沿岸：由干旱變得多雨。印度尼西亞：由多雨變得干旱。(3)(受暖流影響)海水溫度升高，冷水性魚類大量死亡；東南信風(fēng)減弱，抑制了秘魯沿岸的上升流，魚類餌料銳減。(4)增多。影響我國(guó)的臺(tái)風(fēng)發(fā)源于西北太平洋熱帶洋面，在“拉尼娜”盛期，赤道太平洋西側(cè)海水比往常更加溫暖，上升氣流更加旺盛，故更容易形成臺(tái)風(fēng)。14．(1)大位于寒暖流交匯處(2)加那利寒流北大西洋暖流加那利寒流降溫減濕，對(duì)沿岸熱帶沙漠氣候的形成起了一定作用；北大西洋暖流增溫增濕，對(duì)西歐溫帶海洋性氣候的形成起了很大作用。(3)東北(東)有利影