英語課堂中口語技能的教授

英語課堂中口語技能的教授一、序言。語言本身就是一種用來進行交流的工具，而口語那么是體現(xiàn)出這種語言的交流性的最為重要的一種方式。中等職業(yè)學校英語課程要求在九年義務教育根底上，幫忙學生進一步學習英語根底知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應用能力，特別是聽、說能力，使他們在日常生活與未來職業(yè)相關活動中進行口頭和書面的交流，幫忙他們掌握學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣，為他們提升就業(yè)競爭力及今后的可持續(xù)開展打下良好的根底。因此，英語口語的重要性是不言而喻的?？墒牵⒄Z雖然在各級學校課程中都占有重要地位，但是，一直以來，英語的教學還是處于傳統(tǒng)教學的框架之中，即：過于注重詞匯知識和語法知識的傳授，而對于英語口語的關注往往被無視或是不受重視。這種教學現(xiàn)狀對于中職學校來說，更是普遍的和常見的。于是，我們不難發(fā)現(xiàn)，這樣的英語教學模式就直接導致了中職學生畢業(yè)后還不能具備實際的和實用的交際能力，換言之，英語只是一種學習科目，并未發(fā)揮其真正的交流性作用。放眼世界、著眼國內(nèi)，英語的重要性已經(jīng)得到了證實。這對于國內(nèi)的英語教學來說，更是一個巨大的挑戰(zhàn)。所以，中職英語口語教學改革勢在必行，必須對口語教學給予足夠重視。

筆者就以中職學校的英語口語教學為例，來談一談英語口語教學的相關話題，為改變中職學校中英語口語教學的現(xiàn)狀獻上自己的一份奉獻。

二、本論。

目前中職英語口語教學的現(xiàn)狀。

1、由于中職學校中的教學任務重，英語口語的教學常常被教師和學生無視。一方面，教師往往注重語法的講授和詞匯的灌輸，卻無視能力的培養(yǎng)。另一方面，學生不愿意張口來說英語，只是注意教師對于語法和詞匯的講授，關注的是考試分數(shù)。學語言必須能言，而許多學生連簡單的敘述都不會，如，我家有五口人，學生敘述為Myfamilyhave5people.

2、中職學生在就業(yè)過程中，用人單位對學生英語口語的要求不高。

中職學校對于學生的培養(yǎng)目標最主要的就是，讓學生在某一領域具有實用性和專業(yè)性的操作技能和必備的根底性知識。這些中職學生在今后的工作崗位中由于其專業(yè)的不同就導致了在實際的就業(yè)的過程中對于其英語的口語要求不是很高。具體到與英語密切相關的專業(yè)，示例涉外秘書、商務英語、旅游英語等專業(yè)也都是僅僅是專門設了口語課程，但是，在實際的口語教學中并沒有得到切實的落實，更不要說實用性和專業(yè)性了，學生在畢業(yè)后也往往是不具備實際的交際能力。用人單位在實際的工作中沒有對于英語口語方面有過高的工作性要求，即便是以上所提到的涉外秘書、商務英語、旅游英語等專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)的工作單位也僅僅是以筆頭英語技能為主。這就用人單位對學生英語口語的要求不高的情況就更加導致了教師和學生雙方對于英語口語重要性的無視和不重視。

3、中職英語考試以筆試為主，這就更加劇了學生對于英語口語的無視。

目前，在中職學校的英語考試中，由于一些客觀原因和主觀原因等，還存在著以筆試考試為主的現(xiàn)狀，而對于英語口語的測試往往不如英語筆試重要，或者說，英語口語測試在整個英語考試中所占的比重很小。這種情況的直接后果就是，學生對于英語口語越發(fā)不重視了，因為英語口語的測試并不能實際上影響到學生在考試中的成績，或者說影響很小，則對于一向重視分數(shù)的學生來說，口語考試就是“不重要〞的了，則，平時對于口語教學的態(tài)度也就是“得過且過〞的了。所以說，在中職學校這個層面來說，由于其英語考試以筆試為主，這就更加劇了學生對于英語口語的無視。

英語教學理念的改變。

隨著我國對外經(jīng)濟和政治的日益開展和壯大，即使是在中國國內(nèi)，我們也需要同外國人進行交流，而交流的實質(zhì)或者說是主要方式還是口語形式的交流。因此，口語教學的重要性也日益得到提升。對于中職學校來說更是注重學生的實際交際的技能或者說是實用性和適用性的培養(yǎng)。

則，對于教師來說，我國中職英語教學的理念就需要得到改變。這種改變包括各個方面的改變，示例教學模式、教學辦法、教學目標、教學目的、教學內(nèi)容、教學過程等等?？傊?，高職英語的教學中一定要體現(xiàn)出口語教學的比重性和重要性。具體來說，這些新的教學理念就要求我們在實際的中職英語口語教學中，不能再繼續(xù)沿襲過去的方式或是辦法，而是要注重培養(yǎng)學生的英語口語的交際能力，使中職學生在畢業(yè)后從事工

作時能夠與對方交流中可以根據(jù)不同的、話題、場合、等講出得體而又恰當?shù)挠⒄Z，真實地敘述自己的觀點和看法。英語的交際能力應該是在實際的英語口語教學中逐漸培養(yǎng)起來的，它應該是包括能夠綜合性和得體性地使用英語口語來進行交流或是交際的?？傊?，將以往只是單詞、語法的傳統(tǒng)英語教學逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅乜谡Z等實用能力的教學。英語口語技能訓練要貫通整個中職英語教學課堂。

英語口語技能的培訓不是一個激勵的個體，更為重要是，英語口語技能訓練要貫通整個中職英語教學課堂，讓英語口語的培訓能夠從各個方面得到加深和強化。

1、教師在英語教學課堂上要使用英語教學語言。

教師在英語教學課堂上要使用英語教學語言，而這種英語教學語言并非狹義上的英語課堂用語。實際上，它應該是包括課堂用語、講授用語、師生交流用語和教師反應用語等各個方面的英語教學語言。

示例，教師在課堂上的課堂用語必須是英語，這就會讓學生在進行實際的英語口語學習中首先就會得到提醒。教師的一句“Goodmorning〞要比說上好屢次的“你見到外國人時要打招呼〞的教學效果要好的多。在師生進行交流時也可以通過說一些簡單性但是卻是實用性的英語來營造英語口語的寬松氣氛，以恰當?shù)那矣质呛侠淼慕虒W辦法來培養(yǎng)學生英語口語學習的自信心和興趣。教師也可以給予學生一些英語上的反應，示例“Youareright！〞、“Terrific！〞、“Wonderful!〞等來引導學生使用英語進行口語交流的積極性，同時，這也間接地激發(fā)學生用英語口語來回應教師，從而無形中加強了英語口語的培養(yǎng)，調(diào)動了學生說英語的積極性和參與性。

2、教師在教材中要盡可能開掘?qū)W生感興趣的話題，并以此為素材來分組討論，增加學生說英語的時機。

示例，在中職英語第一冊Unit1“Shopping〞中，教師首先可以角色扮演為商店的售貨員，以“WhatcanIdoforyou《〞、“IsthereanythingIcandoforyou《〞等交際句型導入課堂教學內(nèi)容，引導學生通過“售貨員與顧客之間的交流〞的課堂師生互動性活動來訓練學生的口語交流能力。其次，教師就可以采用分組方式，設置情景，進行示例“購置、討價、結(jié)帳〞等方面的口語式小組練習，讓每個學生都能獲得開口講英語的時機，激發(fā)他們的參與性與合作性，體驗到英語口語使用的樂趣?？傊?，教師組織小組或是全班的口語互動性活動，就可以激勵每個學生都參與到課堂的口語教學活動中來，課堂教學趣味性得到了增強，則，學生也就會在更為情動的環(huán)境或是氣氛下進行英語口語的學習。

3、教師還可以有效利用英語報刊或是雜志中的真實事件，激發(fā)學生想要敘述的欲望。

教師要使學生盡可能多從不同渠道、以不同形式來接觸和學習英語。因此，在實際的英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其它課程資源，而英語報刊或是雜志就是很好的教學資源。英語報刊或是雜志往往是真實事件的直接記錄者，通過使用這次教學資源可以激發(fā)學生想要敘述的欲望。俗話說“興趣是最好的老師〞，這就是說我們在實際的英語口語教學中，如果還是刻板使用一些固有的素材或是話題，學生們往往是不愿意說或者是沒的說。

4、教師還可以選用適合中職學生英語水平的且具有一定趣味性強的文章，來進行分組問答式的交流，其問答內(nèi)容就是所選文章中的相關內(nèi)容。

由于是學生感興趣的文章，所以學生們首先在主觀意識上具有了“說〞的欲望。這些適合中職學生英語水平的且具有一定趣味性強的文章要么是時事政治，要么是奇聞異事，要么是勵志故事等等，有了這些大量的信息來源，學生們總會找到自己感興趣的話題。然后，教師給予適時的引導和激發(fā)，何愁學生不進行“說〞的活動呢？此外，學生閱讀能力和理解能力也得到了激發(fā)和提高。

三、結(jié)論。

以上就是筆者以中職學校的英語口語教學為例，來談一談自己對于英語口語教學的一些看法，希望能夠起到拋磚引玉式的作用?？傊⒄Z的口語教學還是處于不完善的階段，這在中職學校尤為突出。但是，隨著教學新理念的更新，對于中職學校中的英語口語的關注在日益增多，對于