2016第一學(xué)期生物實(shí)驗(yàn)室工作總結(jié)

2016-2017學(xué)年第一學(xué)期生物實(shí)驗(yàn)室工作總結(jié)趙文寶本學(xué)期馬上結(jié)束，回首半年來(lái)的教育教課工作，我嚴(yán)格恪守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，準(zhǔn)時(shí)上下班,踴躍參加學(xué)校組織的各項(xiàng)學(xué)習(xí)和活動(dòng),并仔細(xì)做好筆錄，仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程教課標(biāo)準(zhǔn)，研究教材，使自己能適應(yīng)不停發(fā)展的教育新局勢(shì).在教課中，我依照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求并聯(lián)合生物實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有條件，盡可能準(zhǔn)備許多的實(shí)驗(yàn)、把實(shí)驗(yàn)課上好?，F(xiàn)就一學(xué)期來(lái)的工作狀況總結(jié)以下：一、生物實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)狀況本學(xué)期生物實(shí)驗(yàn)要求開(kāi)8個(gè)、研究開(kāi)4個(gè)，合計(jì)12個(gè).實(shí)質(zhì)展開(kāi)學(xué)生疏組實(shí)驗(yàn)7個(gè)。分別是：使用高倍顯微鏡察看幾種細(xì)胞，檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪蛋白質(zhì),使用高倍鏡察看葉綠體和線粒體，植物細(xì)胞的吸水與失水,比較過(guò)氧化氫在不一樣條件下的分解,綠葉中色素的提取和分別，察看根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂。其余幾個(gè)實(shí)驗(yàn)和研究未開(kāi)的原由主要有:（1）因?yàn)檎n程知識(shí)內(nèi)容多、課時(shí)緊張，在本學(xué)期后期學(xué)生基本沒(méi)有做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。(2）個(gè)別研究實(shí)驗(yàn)的所需時(shí)間過(guò)長(zhǎng),不可以在一節(jié)課達(dá)成。如：研究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式，環(huán)境要素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響。（3)實(shí)驗(yàn)材料不易找。體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法，每班需要新鮮的哺乳動(dòng)物血液5毫升；（4）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不顯然.如：體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法，察看植物細(xì)胞的有絲分裂等.二、實(shí)驗(yàn)教課工作在詳細(xì)實(shí)驗(yàn)教課中,自己踴躍研究教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，仔細(xì)備好課,充分準(zhǔn)備好儀器、藥品和器具，做到準(zhǔn)、凈、齊和實(shí)時(shí)，并在學(xué)生疏組實(shí)驗(yàn)前自己做2-3次,保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功。上課前對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查，講堂中對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，使學(xué)生按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn),以提升講堂效率。實(shí)驗(yàn)中對(duì)有破壞的儀器嚴(yán)格依照教課儀器補(bǔ)償制度實(shí)行補(bǔ)償。實(shí)驗(yàn)完成時(shí)，讓講課教師實(shí)時(shí)填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。學(xué)生達(dá)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)的有關(guān)內(nèi)容.在實(shí)驗(yàn)教課工作中,時(shí)時(shí)刻刻都要表現(xiàn)教師的以身作則，只有教師教得扎實(shí)，學(xué)生才能學(xué)得堅(jiān)固。所以，嚴(yán)格搞好實(shí)驗(yàn)課的“備、教、導(dǎo)”是上好實(shí)驗(yàn)課不行缺的基本環(huán)節(jié)。1、備好實(shí)驗(yàn)課是上好實(shí)驗(yàn)課的首要條件教材中要求做的實(shí)驗(yàn)，不論簡(jiǎn)單也好復(fù)雜也好，都一定要備好課，寫好確實(shí)可行的教課設(shè)計(jì)，而且在實(shí)驗(yàn)課以前要親身著手做一遍，即預(yù)備實(shí)驗(yàn)。教師做了,才可能指導(dǎo)學(xué)生怎樣應(yīng)付操作過(guò)程中每一個(gè)細(xì)節(jié)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,學(xué)到真實(shí)的實(shí)驗(yàn)方法和科學(xué)知識(shí)，培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力；若不備課,不親身做實(shí)驗(yàn)，憑幻想象，黑板上做實(shí)驗(yàn)，那就沒(méi)有顯然成效，更沒(méi)說(shuō)服力了。甚至?xí)霈F(xiàn)，全體學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗等不應(yīng)發(fā)生的現(xiàn)象。2、著重實(shí)驗(yàn)指引知道學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，既要面面具到，事無(wú)俱細(xì)進(jìn)行指引，同時(shí)，又要注意切忌承辦取代。從實(shí)驗(yàn)資料的選擇，儀器的裝置到操作步驟和技巧,既要科學(xué)規(guī)范，又要親密聯(lián)合詳細(xì)實(shí)質(zhì),在尊敬學(xué)生主體地位的同時(shí)，充散發(fā)揮教師的指引作用，以保證現(xiàn)象清楚，結(jié)果正確。如做“葉綠素的提取和分別”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，在不一樣的季節(jié)能夠采納不一樣的資料。3、著重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的剖析與小結(jié)要修業(yè)生,在填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí),要照實(shí)填寫。實(shí)驗(yàn)失敗時(shí),要照實(shí)地與學(xué)生一同剖析失敗原由，可課后補(bǔ)做。假如學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗,我們就經(jīng)過(guò)示范幫助學(xué)生掌握操作技術(shù),獲得成功，或幫助剖析失敗原由讓學(xué)生重做，直至成功。不可以任其自然,不然，就達(dá)不到實(shí)驗(yàn)課的目的.三、存在的長(zhǎng)處大多數(shù)實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單,難度小、實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯然。如：檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪蛋白質(zhì),植物細(xì)胞的吸水與失水，比較過(guò)氧化氫在不一樣條件下的分解等。學(xué)生在這些實(shí)驗(yàn)過(guò)程中踴躍性高、興趣較濃，教師對(duì)學(xué)生的指引較為輕松，學(xué)生作業(yè)達(dá)成也比較好。四、存在的不足和努力方向在講堂中教師解說(shuō)實(shí)驗(yàn)致使學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間較為緊張;在引導(dǎo)學(xué)生操作時(shí)，學(xué)生的著手操作能力還不是很理想