《假如》教學(xué)反思

第第頁(yè)《假如》教學(xué)反思

范文一《假如》反思

《假如》是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩(shī)的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)約，但字里行間卻充斥了兒童一顆愽大而純真的心，是培育同學(xué)關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境的好教材。它從獨(dú)特的兒童視角開展，富有深厚的情感積淀，具有劇烈的感染力。這一課我設(shè)計(jì)用兩個(gè)課時(shí)完成。

一位外國(guó)作家說(shuō)過(guò)：“每個(gè)兒童都是一名詩(shī)人?！睂?duì)這句話我深有同感，兒童極具想象力和制造力。在他們的心靈里，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不可及的奇幻。他們?cè)谠?shī)歌創(chuàng)作方面具備天資。所以在學(xué)習(xí)這篇詩(shī)歌的時(shí)候，我嘗試讓孩子們進(jìn)行這方面的練習(xí)。通過(guò)設(shè)問(wèn)：“假如你有一枝馬良的神筆，你還想干些什么呢?”來(lái)練習(xí)用詩(shī)歌中的格式說(shuō)話。孩子們的回答也特別精彩：假如我有一枝/馬良的神筆/我要給藍(lán)藍(lán)的天空/再畫一個(gè)地球/讓越來(lái)越多的人們/有寬敞的環(huán)境/假如我有一枝/馬良的神筆/我要給失學(xué)的/孩子畫一座漂亮的學(xué)校/讓孩子們能歡樂(lè)地上學(xué)……

“我要給……”這句話的練習(xí)也同樣有實(shí)效：

如：我要給失學(xué)的孩子買一本又好看又有用的書。

我要給心愛的媽媽倒一杯不冷也不燙的開水。

我要給沒(méi)有頭發(fā)的人們畫上又黑又亮的頭發(fā)。

范文二《假如》反思

《假如》是一首充斥童趣、情趣、理趣的詩(shī)歌，語(yǔ)言清爽活潑，充斥兒童的想像力、制造力，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，顯示了兒童博大而純真的心!全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)關(guān)愛環(huán)境，關(guān)愛動(dòng)物，關(guān)愛他人。最末一小節(jié)以“假如我有一支馬良的神筆……”結(jié)尾，耐人尋味，給同學(xué)留下了一個(gè)很大的思索空間與說(shuō)話、寫話練習(xí)的平臺(tái)，加上全詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，大量運(yùn)用短語(yǔ)的形式，到處都是充斥美妙幻想的語(yǔ)言，為同學(xué)積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言提供了良好的環(huán)境。

一位外國(guó)作家說(shuō)過(guò)：“每個(gè)兒童都是一名詩(shī)人?！睂?duì)這句話我深有同感，兒童極具想象力和制造力。在他們的心靈里，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不可及的奇幻。他們?cè)谠?shī)歌創(chuàng)作方面具備天資。所以在學(xué)習(xí)這篇詩(shī)歌的時(shí)候，我抓住課后那個(gè)帶給人無(wú)限遐想空間的省略號(hào)，引導(dǎo)同學(xué)開展想象：“假如你有一支馬良的神筆，你想畫什么?”沒(méi)想到此時(shí)的課堂沸騰了，小手舉得像一片樹林，同學(xué)們的回答特別精彩：假如我有一支馬良的神筆，我想在藍(lán)藍(lán)的天空中，再畫一個(gè)地球，讓越來(lái)越多的人住到另一個(gè)地球上;假如我有一支馬良的神筆，我想給沒(méi)錢上學(xué)的小伙伴畫一座漂亮的學(xué)校，讓他們不用花錢就能歡樂(lè)地上學(xué);我想畫很多的房子，給沒(méi)房子的人，讓他們不用再在下街上流浪;我想為盲人畫一雙明朗的眼睛，讓他們都能看到漂亮的世界;我想為莊稼畫一只吃害蟲的神鳥，愛護(hù)莊稼;我想為沙漠畫上一條河流，讓沙漠變成綠洲;我想為每個(gè)人都畫上一雙翅膀，讓人們都能在藍(lán)天上逍遙自在的飛行;我想畫一艘宇宙飛船，讓我們到太空去探究宇宙的神秘;我會(huì)給我們的學(xué)校畫很多綠綠的樹，五彩繽紛的花，使我們的學(xué)校像花園一樣美;我想為自己畫好多的公主裙，讓我每天都裝扮得像個(gè)公主……

孩子們的腦子里充斥了無(wú)窮的想象力，孩子們的心靈里有著酷熱的`真情，孩子們的心里裝著很多美妙的愿望，孩子們的心最純最美!

美妙的種子已在同學(xué)心中播下，我想不久肯定有收獲的。

范文三《假如》反思

這首詩(shī)每段的句式相對(duì)全都，特別是第一句“假如我有一支馬良的神筆”在句中反復(fù)涌現(xiàn)。適合對(duì)同學(xué)進(jìn)行仿寫的練習(xí)。因此，教這首詩(shī)時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)到身邊需要關(guān)注的事還有許多，讓同學(xué)把自己的愿望說(shuō)出來(lái)，寫下來(lái)。

例1：

假如我有一支馬良的神筆，

我要給窮苦的小伙伴畫上一座房子，

讓他們住在里面，

再也不怕風(fēng)吹雨打。

例2：

假如我有一支馬良的神筆，

我要給上不了學(xué)的小伙伴。

畫上一所美麗的學(xué)校，

讓他們快歡樂(lè)樂(lè)地在教室里學(xué)習(xí)。

假如…………

范文四《假如》反思

《假如》是人教版學(xué)校語(yǔ)文第三冊(cè)第六單元的一篇課文。本單元著重對(duì)同學(xué)思想品德的教育，培育同學(xué)關(guān)愛他人的情感，使同學(xué)懂得應(yīng)當(dāng)關(guān)懷他人，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)互助的意識(shí)，《假如》是一首清爽感人的兒童詩(shī)，小借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這首小詩(shī)具有很強(qiáng)的感染力和震撼力，相宜同學(xué)反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美妙愿望，產(chǎn)生對(duì)美妙事物的憧憬。

“詩(shī)化心靈”是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程，是凈化美化同學(xué)心靈的過(guò)程。在教學(xué)中我確立了“以讀為主線”的思想。在讀中找出含有生字詞的句子讀一讀，在對(duì)課文的分析中，第一次朗讀找出課文中涌現(xiàn)了幾次“假如我有一支馬良的神筆”這句話，使同學(xué)對(duì)課文層次有了初步了解。再次朗讀找出小想用這支神筆做什么的句子讀一讀。第三次朗讀想想小為什么這樣做。這樣使同學(xué)在朗讀中一步步的加深對(duì)課文的理解。教學(xué)目的也一步步的實(shí)現(xiàn)。同學(xué)口念成誦，感受著清爽活潑的文字，想象著美妙動(dòng)人的圖景，語(yǔ)言在不知不覺(jué)中積累，情感在潛移默化中生成。閱讀教學(xué)是老師、同學(xué)、文本之間的對(duì)話，它不僅是一種認(rèn)知活動(dòng)，而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中，我讓同學(xué)在各種情境中多角度互動(dòng)對(duì)話。在對(duì)話中，同學(xué)進(jìn)入文本，觸動(dòng)心靈，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和真實(shí)的感情。

在積極提倡新課改的大潮中，我們不能忽視對(duì)同學(xué)進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。課始，我就安排同學(xué)自主、性格化識(shí)記生字，讀通讀順課文。同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)仿照、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊(yùn)。

在識(shí)字教學(xué)的設(shè)計(jì)中，結(jié)合同學(xué)的年齡特點(diǎn)，把生字當(dāng)成自己的伙伴做找伙伴的游戲，提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)目的。

在本課的設(shè)計(jì)中，我還著重對(duì)同學(xué)語(yǔ)言拓展的訓(xùn)練，通過(guò)文章結(jié)尾的省略號(hào)的用法，讓同學(xué)仿照文中的句式說(shuō)出自己的美妙愿望，既熬煉了同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)技能，又使主題進(jìn)一步得到升華。同時(shí)也對(duì)同學(xué)進(jìn)行了很好的思想品德的教育。同學(xué)在不知不覺(jué)中有了關(guān)愛他人的美妙愿望，達(dá)到了教學(xué)目的。

范文五《假如》教學(xué)反思

這是一首充斥童趣、情趣、理趣的詩(shī)歌。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借馬良的神筆表達(dá)了我對(duì)小樹、小鳥、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛顯示了兒童一顆純真無(wú)暇的心。捧起這篇課文，濃郁的人文氣息撲面而來(lái)，這是一首詩(shī)，更是一首愛的贊歌。兒童充斥了想象力、制造力，他們盼望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的能量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美妙事物的憧憬和追求。

朗讀這首詩(shī)，同學(xué)可能會(huì)產(chǎn)生很多共鳴，也可能會(huì)產(chǎn)生很多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫詩(shī)的沖動(dòng)。這都是要建立在對(duì)文本的理解以及對(duì)關(guān)愛之情培植及的基礎(chǔ)上。所以我就把本課的重難點(diǎn)定位在：在品讀中激發(fā)同學(xué)的憐憫心、愛心，啟發(fā)同學(xué)關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。我首先以《神筆馬良》的故事激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，以輕松的談話形式引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入課題。在學(xué)習(xí)正文的過(guò)程中，我主要通過(guò)聲情并茂地描述感人的故事，創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引起同學(xué)情感上的共鳴，并以引讀的形式穿插整個(gè)教學(xué)過(guò)程，指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，同時(shí)讓同學(xué)依據(jù)自己的性格制造性地邊演邊讀或邊背。

語(yǔ)文課本不是教本，而是讀本。讀是語(yǔ)文教學(xué)最古老的方法，也是語(yǔ)文教學(xué)最勝利的一個(gè)顯著標(biāo)識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)以讀為主，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)尤其如此。通過(guò)多種形式的讀，讓同學(xué)慢慢進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去，在讀中感悟理解，在讀中觸發(fā)情感，在讀中培育學(xué)力，提升思維。這節(jié)課同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好深厚，能夠主動(dòng)參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，積累技能、實(shí)踐技能和想象創(chuàng)新技能都得到肯定程度的提高，也能表達(dá)對(duì)他人、對(duì)環(huán)境的關(guān)愛之情，編出了很多感人的詩(shī)句。

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我著重了依據(jù)課文內(nèi)容給同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。如：學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)我為了引起同學(xué)的愛好，設(shè)計(jì)了讓同學(xué)扮演小樹，讓同學(xué)去體驗(yàn)小樹很冷，并徑直與“小樹”對(duì)話，“小樹，你為什么縮著身子?”“小樹，你在嘆息什么?”進(jìn)一步讓同學(xué)走進(jìn)文本，在這一基礎(chǔ)上，再讓同學(xué)去感悟當(dāng)紅紅的太陽(yáng)出來(lái)了，小樹又是什么樣的感覺(jué)?這時(shí)，同學(xué)的朗讀就水道渠成了。同學(xué)不但朗讀的熱忱高，而且充分體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

我和同學(xué)開心地經(jīng)受了一次學(xué)習(xí)之旅，總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好還是較高的，而且能夠主動(dòng)參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，積累技能、實(shí)踐技能都得到肯定程度的提高。但上完課以后的缺憾也許多，細(xì)細(xì)想來(lái)，每個(gè)孩子們對(duì)文字的理解和領(lǐng)悟是不樣的，因而表達(dá)各不相同。我并沒(méi)有實(shí)時(shí)的捕獲到孩子表達(dá)時(shí)性格化的語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)時(shí)引導(dǎo)評(píng)價(jià)，如有個(gè)孩子在拓展想象環(huán)節(jié)說(shuō)：假如我有一枝馬良的神筆，我要給酷熱的大地畫一絲涼意。當(dāng)時(shí)，我只是在想：不錯(cuò)，能想到這個(gè)!馬上表?yè)P(yáng)：“真是不錯(cuò)的想法!”課后，我想，為什么要畫一絲涼意呢?我可以追問(wèn)一句，我因缺乏相應(yīng)的教學(xué)機(jī)敏和打破常規(guī)的膽識(shí)，沒(méi)有給孩子進(jìn)一步表達(dá)的機(jī)會(huì)，很可能扼殺了一個(gè)很好的教育契機(jī)!

課后我讓同學(xué)以課文那樣的形式寫在寫話本上，在觀賞同學(xué)的作品時(shí)，我再一次被那句句樸實(shí)、單純的話語(yǔ)而感動(dòng)。一位同學(xué)寫到：假如我有一支馬良的神筆，我要為生病的爺爺畫一個(gè)健康的心臟，這樣他就不必成天躺在病床上，可以每天跟我在一起了。還有孩子寫到：假如我要一支馬良的神筆，我要為四川的小伙伴畫厚實(shí)的學(xué)校，這樣地震也不能摧毀它，小伙伴就能安心安全的上學(xué)了。假如我有一枝馬良的神筆，我要給乞丐畫一個(gè)家，他們