小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)說(shuō)課稿【小學(xué)語(yǔ)文教師招聘必備】

《從現(xiàn)在開(kāi)始》...................................................................2

《窗前的氣球》說(shuō)課稿............................................................5

《從現(xiàn)在開(kāi)始》說(shuō)課稿............................................................8

《大海那邊》說(shuō)課設(shè)計(jì)...........................................................10

《大樹(shù)的孩子》說(shuō)課設(shè)計(jì).........................................................12

《發(fā)燙的手指》說(shuō)課..............................................................16

《畫(huà)風(fēng)》第一課時(shí)說(shuō)課稿.........................................................19

畫(huà)滿畫(huà)兒的圓月亮》說(shuō)課設(shè)計(jì).....................................................20

《回聲》說(shuō)課稿..................................................................22

《狼和小羊》的說(shuō)課稿...........................................................25

《狼和小羊》教案...............................................................28

《女蝸補(bǔ)天》說(shuō)課稿.............................................................30

《淺水洼里的小魚(yú)》說(shuō)課.........................................................33

《淺水洼里的小魚(yú)》說(shuō)課.........................................................36

《淺水洼里的小魚(yú)》聽(tīng)課評(píng)議.....................................................43

《臺(tái)灣的蝴蝶谷》說(shuō)課設(shè)計(jì).......................................................43

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》說(shuō)課稿...........................................................47

《我不是最弱小的》說(shuō)課設(shè)計(jì).....................................................50

《我真希望》....................................................................53

《要是你在野外迷了路》第二課時(shí)說(shuō)課稿..........................................59

《一粒種子》說(shuō)課設(shè)計(jì)...........................................................62

《英英學(xué)古詩(shī)》說(shuō)課.............................................................65

《與眾不同的麻雀》說(shuō)課稿.......................................................67

《遠(yuǎn)行靠什么》說(shuō)課.............................................................68

?掌聲》說(shuō)課及反思.............................................................69

《紙船和風(fēng)箏》說(shuō)課稿...........................................................73

《坐井觀天》....................................................................78

愛(ài)吃的水果......................................................................81

《體育世界》教學(xué)設(shè)計(jì)...........................................................84

《體育世界》說(shuō)課設(shè)計(jì)...........................................................87

稱贊............................................................................93

《丑小鴨》說(shuō)課..................................................................95

二年級(jí)上《稱贊》說(shuō)課稿........................................................100

二年級(jí)語(yǔ)文《我必須去》說(shuō)課稿..................................................102

公開(kāi)課《丑小鴨》說(shuō)課稿........................................................106

《畫(huà)風(fēng)》說(shuō)課...................................................................111

《畫(huà)家和牧童》說(shuō)課稿..........................................................113

《恐龍的滅絕》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì).............................................116

《恐龍的滅絕》（第二課時(shí)）說(shuō)課.................................................121

《藍(lán)色的樹(shù)葉》說(shuō)課稿..........................................................124

《雷雨》說(shuō)課稿.................................................................130

《蜜蜂引路》說(shuō)課設(shè)計(jì)..........................................................131

《鳥(niǎo)島》說(shuō)課...................................................................136

《清澈的湖水》說(shuō)課稿..........................................................138

人教版第四冊(cè)《丑小鴨》........................................................140

人教版二年級(jí)上冊(cè)《三只白鶴》說(shuō)課稿............................................143

人教版二年級(jí)上冊(cè)《酸的和甜的》說(shuō)課稿..........................................148

人教版二年級(jí)下《動(dòng)手做做看》說(shuō)課稿............................................152

《水鄉(xiāng)歌》.....................................................................156

《臺(tái)灣的蝴蝶谷》說(shuō)課設(shè)計(jì)......................................................158

我是什么.......................................................................162

小鹿的減法》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)..................................................165

要是你在野外迷了路｛說(shuō)課材料｝..................................................166

影子橋...................................................................167

《有故事的成語(yǔ)》說(shuō)課稿........................................................176

有故事的成語(yǔ)...................................................................179

《從現(xiàn)在開(kāi)始》.................................................................190

語(yǔ)文閱讀說(shuō)課稿

《從現(xiàn)在開(kāi)始》

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第

21課《從現(xiàn)在開(kāi)始》的第二課時(shí)。下面我從教材;教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以

及教學(xué)板書(shū)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。請(qǐng)多多指教。

【把握《大綱》，說(shuō)教材】

現(xiàn)在社會(huì)的人們，在享受著高度的現(xiàn)代文明的同時(shí)，也受到自然和人為的各

種限制。人們總是在爭(zhēng)取自身的解放，追求自由的空間。課文《從現(xiàn)在開(kāi)始》是

一篇既有趣又充滿濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事。獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做“萬(wàn)獸

之王”，貓頭鷹和袋鼠上任后以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活

方式，招致大家的反對(duì)；而小猴子上任后卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，

受到人們的擁戴。由此，得出相互尊重是和諧相處的重要條件。以人為本，應(yīng)該

成為現(xiàn)代社會(huì)生活的準(zhǔn)則。讓這一準(zhǔn)則滲透到我們?nèi)粘Ｉ睢W(xué)習(xí)和工作之中去。

低年級(jí)孩子從小就特別喜歡小動(dòng)物，所以會(huì)對(duì)這篇故事充滿強(qiáng)烈的探究欲

望。教學(xué)中我充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀理解課文

內(nèi)容，感悟道理。根據(jù)《大綱》要求，教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)如下目標(biāo)：

1.會(huì)讀：（1）正確、流利地朗讀課文，對(duì)重點(diǎn)段能初步達(dá)到“有感情地朗

讀”；（2）在情境中理解積累語(yǔ)言，初步培養(yǎng)語(yǔ)感；（3）能根據(jù)文本，恰當(dāng)?shù)?/p>

演讀，邊閱讀邊體驗(yàn)。

2.讀懂：（1）了解童話故事的情節(jié)；（2）體會(huì)文中蘊(yùn)含的情趣和道理,

懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文，初步培養(yǎng)語(yǔ)感。

難點(diǎn)：知道最后小猴子為什么能做“萬(wàn)獸之王”，從而懂得要尊重別人的生

活習(xí)慣，要尊重別人。

【促進(jìn)發(fā)展，說(shuō)教法】

在這節(jié)課中，我主要采用了以下的三種教法：

1.直觀演示法

運(yùn)用直觀演示法，我通過(guò)演示課文圖片，刺激學(xué)生感官，既提高了學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣，也激發(fā)了學(xué)生的想像，讓學(xué)生對(duì)課文有更深刻的理解。

2.創(chuàng)設(shè)情境，情感朗讀理解法

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)該讓他們?cè)诜e極的思維和情感活動(dòng)中加深理解

和體驗(yàn)。我制作獅子、貓頭鷹、袋鼠、小猴子、雞等多種動(dòng)物頭飾，師生共同帶

上頭飾進(jìn)行角色體驗(yàn)。通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)演示故事情節(jié)，發(fā)揮學(xué)生各種感

官功能，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中參與閱讀訓(xùn)練，激活思維，讀懂課文的詞

句。這種設(shè)身處地地感受，入情入境地讀文，使學(xué)生在興趣盎然中體會(huì)了相互尊

重的重要性。

3多媒體輔助教學(xué)法

作為低年級(jí)的學(xué)生，形象思維占主體。于是，我采用多媒體輔助教學(xué)，制作

了直觀、形象的課件，這樣能抓住學(xué)生的注意力，使他們能興趣盎然地參與教學(xué)

活動(dòng)。

【培養(yǎng)能力，說(shuō)學(xué)法】

1、自讀自悟的學(xué)習(xí)法

2、合作探究的學(xué)習(xí)法

在教學(xué)中，我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo)。通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)

生面對(duì)面地聽(tīng)、讀、說(shuō)、評(píng)、議、演等去實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。

并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，力求取得最

好的教學(xué)效果。

【訓(xùn)練思維，說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

（~）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，誘發(fā)探究欲望

好奇是小學(xué)生的天性，利用學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開(kāi)

始，我根據(jù)兒童的特點(diǎn)，出示課件介紹“獅子”，有機(jī)地把學(xué)生帶入課文的情景

中去（告訴大家一個(gè)好消息，獅子大王聽(tīng)說(shuō)我們班小朋友特別聰明，所以從現(xiàn)在

開(kāi)始，它要帶我們到大森林里去玩。（出示課題，播放音樂(lè)，讓小朋友感覺(jué)去到

了大森林。）快到了，我們先聽(tīng)聽(tīng)獅子大王說(shuō)了些什么？師仿讀“小朋友們，大

家好！歡迎你們來(lái)到森林王國(guó)。今天我們這里正在競(jìng)選萬(wàn)獸之王呢！如果你們能

回答我提出的問(wèn)題，你們也可以參加競(jìng)選。我的問(wèn)題是：每次學(xué)習(xí)一篇新課文，

你們最先做什么？"）這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，自然生動(dòng)的活動(dòng)情景營(yíng)

造了民主平等的對(duì)話氛圍，更有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的探究欲望。

（-）檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

語(yǔ)文閱讀教學(xué)要高效，一定要重視學(xué)生預(yù)習(xí)這一重要環(huán)節(jié)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)

展的主體，我根據(jù)學(xué)情，檢查預(yù)習(xí)課文，并恰當(dāng)提出本節(jié)的學(xué)習(xí)要求。先讓學(xué)生

結(jié)合生字讀課文，看看到底誰(shuí)才是“萬(wàn)獸之王二然后指導(dǎo)朗讀，如長(zhǎng)句子“從

現(xiàn)在開(kāi)始,每個(gè)動(dòng)物/都照自己習(xí)慣的方式/過(guò)日子。”指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要注意停頓、

斷句。

（三）朗讀感悟，想象體驗(yàn)

語(yǔ)文新大綱指出：閱讀教學(xué)，要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基

礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。在這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我首先提出兒個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生

帶著問(wèn)題正確、流利地朗讀課文，理解課文。然后指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品

讀。如1、貓頭鷹想到自己成了“萬(wàn)獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在

開(kāi)始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”2、袋鼠上任了。他激動(dòng)地

說(shuō)：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要跳著走路！”3、他會(huì)不會(huì)命令我們從現(xiàn)在開(kāi)始，

都得住在樹(shù)上，成天抓著藤條蕩來(lái)蕩去。

在教學(xué)中，我還采用不同策略：（1）借助課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察、說(shuō)話，通過(guò)

朗讀，演讀，加深體會(huì)“貓頭鷹神氣極了”，“袋鼠激動(dòng)地說(shuō)”，“猴子蕩來(lái)蕩去”;

（2）展開(kāi)想象，讓學(xué)生在角色體驗(yàn)中理解“議論紛紛”“叫苦連天"''擔(dān)心”"立

刻歡呼起來(lái)”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)；（3）體會(huì)角色的心理，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。比如，

讀獅子的話，開(kāi)始時(shí)，要讀出他的威嚴(yán)，最后要讀出他的慈祥、明智；讀貓頭鷹

的話，讀出他的神氣；讀袋鼠的話，要讀出它的激動(dòng)；讀小猴子的話，讀出它的

機(jī)靈、干脆。這種“以讀代講”的教學(xué)法，讓學(xué)生展開(kāi)想象，既有助于理解課文,

又豐富學(xué)生詞匯詞句教學(xué)及朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處，形成一個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)。

（四）合作探究，深入理解

新課標(biāo)中指出，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，我精心設(shè)

計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)熟讀課文，互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們解決問(wèn)

題的能力。

1、猜猜獅子為什么會(huì)找一個(gè)動(dòng)物來(lái)接替他做“萬(wàn)獸之王”？

2、想想獅子為什么說(shuō)“不用再往下輪了”他開(kāi)頭不是說(shuō)“每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一

個(gè)星期嗎”？

（五）拓展練習(xí)

在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)“作業(yè)超市”，出示三項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生自由選擇其一，

體驗(yàn)作業(yè)設(shè)計(jì)有彈性，突出學(xué)生的主體地位。

A你想對(duì)小猴子、貓頭鷹、袋鼠說(shuō)些什么？

+假如讓你當(dāng)一個(gè)星期的“萬(wàn)獸之王”，你準(zhǔn)備怎樣做？

O假如讓你當(dāng)班長(zhǎng)，你準(zhǔn)備怎樣做？

備化主題，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】

這堂課的板書(shū)做到圖文結(jié)合，形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到

深化主題，回顧中心的作用。

《窗前的氣球》說(shuō)課稿

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)，第22課《窗前

的氣球》。

說(shuō)教材

文章敘述了一個(gè)動(dòng)人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離

治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那朗

朗的書(shū)聲，一起去操場(chǎng)奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學(xué)們感受到了科利亞的孤獨(dú),

給他送去了一個(gè)飄著的氣球，氣球給科利亞帶來(lái)了一聲問(wèn)候、一張笑臉、一陣驚

喜。通過(guò)這篇課文讓我們看到了一份真摯的友誼，窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的

顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引導(dǎo)著孩子們打開(kāi)想象的大門(mén)，飛向真情

的天空。這是一種面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的好教材。

說(shuō)目標(biāo)：

根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)孩子的年齡實(shí)際，我確定了如下目標(biāo)；

1、認(rèn)識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”寫(xiě)句子。

2、能力目標(biāo)：正確、流利、有情感的朗讀課文，在課文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主

學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力；讓學(xué)生憑借教材展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和搜集

信息的能力。

3、情感目標(biāo)：帶領(lǐng)學(xué)生感悟課文，使他們懂得珍惜友情。

說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)科利亞的心情變化，根據(jù)不同感受朗讀課文。

2、教學(xué)難點(diǎn)：能展開(kāi)想象，同學(xué)們通過(guò)氣球想對(duì)科利亞說(shuō)什么？

說(shuō)教學(xué)：

本課的教學(xué)以情感為主線，設(shè)計(jì)思路為：激情、入情、悟情。如何貫徹“新

課標(biāo)”精神，我以“創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情感”為突破口。讓學(xué)生在情境中通過(guò)交談,

比較，討論，評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)方法逐漸感受到文中的真摯情誼并與自己的生活實(shí)踐緊

密相連，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，在課文的閱讀中使情感得到充分的體現(xiàn)。

教學(xué)過(guò)程按以下兒個(gè)步驟進(jìn)行：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

?談一談我采取同學(xué)們親切地交談切入課題:“同學(xué)們,你們有沒(méi)有生過(guò)?。?/p>

當(dāng)時(shí)有些什么感受？

學(xué)生先回憶后暢談感受。

?感受孤單（課件出示小男孩被隔離在一個(gè)房間內(nèi)，滿面愁容。）

?猜一猜在學(xué)生看了課件后，老師讓學(xué)生猜想小男孩心里在想些什么？他的

心情怎樣？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的孤單、寂寞。

過(guò)渡：這個(gè)小男孩叫科利亞，他很孤獨(dú)，我們雖然不能到病房去看望他，那

讓我們隨著課文去看看他吧！

師板書(shū)課題，播放慢節(jié)奏的音樂(lè)，在音樂(lè)中老師把課文以故事的形式講演出

來(lái)，讓學(xué)生感受到文中所蘊(yùn)涵的感情。

二、自讀課文、自主學(xué)字

在這個(gè)環(huán)節(jié)中我采取讓學(xué)生自主探究、合作的形式來(lái)自主學(xué)生字。

?我最棒讓學(xué)生根據(jù)拼音自讀課文，遇到困難小組同學(xué)商量解決辦法。

?我會(huì)認(rèn)a（課件出示7個(gè)沒(méi)吹好的氣球，根據(jù)學(xué)生的讀音，老師點(diǎn)擊，氣

球變大，表示學(xué)生讀對(duì)了。）

b出示帶有7個(gè)生字的四個(gè)句子，學(xué)生上臺(tái)點(diǎn)擊新認(rèn)的生字，并

讀出句子。

?我會(huì)寫(xiě)小組合作學(xué)習(xí)生字，并試猜書(shū)寫(xiě)順序。

a我當(dāng)小老師讓會(huì)寫(xiě)的同學(xué)說(shuō)筆畫(huà)順序并與課件筆畫(huà)相對(duì)比。

b我的發(fā)現(xiàn)出示3個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的“周”、“床”、“病”引導(dǎo)

學(xué)生先寫(xiě)半包圍再寫(xiě)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，教師示范，學(xué)

生書(shū)寫(xiě)。

三、朗讀時(shí)空，領(lǐng)悟真情

?聽(tīng)讀讓學(xué)生在聽(tīng)讀的過(guò)程中逐步感受科利亞的情緒變化。

?分段讀-根據(jù)學(xué)生自己的喜好選擇段落朗讀。

?比較讀（課件出示兩幅窗口圖、一幅窗口什么也沒(méi)有，?幅窗前飄著一個(gè)

畫(huà)著笑臉的氣球，讓學(xué)生體會(huì)科利亞的心情變化，并讓學(xué)生用鼠標(biāo)

移動(dòng)五官添畫(huà)科利亞的面部表情。）

通過(guò)形象的表情對(duì)比，讓學(xué)生自己動(dòng)手添畫(huà)面部表情的過(guò)程中體會(huì)科里亞的

心情變化，在朗讀中把情緒變化表達(dá)出來(lái)。

播放音樂(lè)讓學(xué)生以小組接龍的形式朗讀全文，升華課文的情感。

本節(jié)課的朗讀可以采用多種朗讀方式，如：范讀、比賽讀（小組賽讀，男女生

賽讀）。在評(píng)價(jià)別人的朗讀的同時(shí)逐漸體會(huì)到課文中的感情變化、真摯的情誼。

四、激發(fā)想象、培養(yǎng)能力

?角色扮演讓學(xué)生與科利亞窗下的同學(xué)換角色，想一想：如果你是科利亞的

同學(xué)，在不能進(jìn)入病房的前提下，你會(huì)想出什么好辦法去慰問(wèn)他？

?積累信息聯(lián)系課文中的氣球讓學(xué)生想一想氣球還有一些什么用處？

過(guò)渡語(yǔ)：“同學(xué)們，課文中的小朋友只用了一個(gè)小小的氣球就讓科利亞的心情

好起來(lái)了，可見(jiàn)這氣球的功勞可不小，在生活中，你知道氣球還能用來(lái)做些什么

嗎？

（課件出示氣球的圖片-：a裝飾房間，b做廣告，c傳遞信息，d做游戲。）

五、暢談收獲，情感延伸

?我會(huì)說(shuō)讓學(xué)生談一談學(xué)了這課后，你最大的收獲是什么？通過(guò)學(xué)生的交

流，讓他們被課文中的真摯友情所感動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生珍惜友情。

?我能讀教者準(zhǔn)備3?4篇有關(guān)友誼的短文，讓學(xué)生課后再次去感受那種真

摯而美麗的友情，懂得珍惜友情。

說(shuō)效果

本節(jié)課上我讓學(xué)生先從自己的生活中所經(jīng)歷的事情中找到與課文類似的情

感主線，然后讓學(xué)生在音樂(lè)的氛圍中，在老師飽含深情的講演中走進(jìn)課文中的情

感天地。通過(guò)同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)，比較朗讀而產(chǎn)生情感上的共鳴，然后再與課后

的閱讀相連，讓學(xué)生在這一系列的活動(dòng)中感受到友情的美麗，友情的珍貴，學(xué)會(huì)

怎樣去珍惜友情。

《從現(xiàn)在開(kāi)始》說(shuō)課稿

教材特點(diǎn)

《從現(xiàn)在開(kāi)始》這篇課文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第五單元。人教版小學(xué)

語(yǔ)文第三冊(cè)教材有一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是圍繞專題整合教材內(nèi)容。第五單元教材

就是圍繞著“友好相處，團(tuán)結(jié)合作”這一專題編排的。其中第21課《從現(xiàn)在開(kāi)

始》是一篇富有童趣、情節(jié)生動(dòng)且富有濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事。故事講述的是

貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬(wàn)獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中

心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻十

分尊重動(dòng)物們的個(gè)性，它讓大家按照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，受到人們的擁戴，

最后成為“萬(wàn)獸之王”。故事告訴學(xué)生要懂得尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)尊重他

人的道理。

理論指導(dǎo)

“《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段階段目標(biāo)中提倡學(xué)生“閱讀淺近的童話、寓言、

故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命”。確實(shí)，童話故事向我們展示了許多

美好的事物，美好的心靈，美好的景物，美好的品質(zhì)，美好的情境......引導(dǎo)

學(xué)生讀這些故事，就會(huì)煥發(fā)起對(duì)“美”的向往。低年級(jí)的孩子，心靈那么純潔、

美好，我們的責(zé)任，就是讓這美好保持下去，發(fā)展起來(lái)。

教學(xué)目標(biāo)

那么，如何讓學(xué)生在短短的四十分鐘時(shí)間里體會(huì)角色的心理，讀好課文，讀

出角色的個(gè)性特點(diǎn)，并從中積累語(yǔ)言，我定下了兩個(gè)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)故事中蘊(yùn)含的情趣和道理;

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)部分生字。其中正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)

故事中蘊(yùn)含的情趣和道理是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

教學(xué)步驟

針對(duì)課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)步

驟:

第一步、初步讀懂課文。

而讀是未諫藪學(xué)的金點(diǎn)。學(xué)生要在閱讀中體會(huì)情感、積累詞語(yǔ)，必須先讀懂

課文。于是我先讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀懂全文：同學(xué)們，我們知道了獅子想找一個(gè)動(dòng)

物接替他做“萬(wàn)獸之王”，有哪些動(dòng)物上任了？他們做得怎樣？最后獅子選了誰(shuí)

做“萬(wàn)獸之王”呢？請(qǐng)你們讀一讀課文，然后想一想。學(xué)生邊讀邊思考。通過(guò)朗

讀和思考，學(xué)生知道了貓頭鷹、袋鼠當(dāng)了“萬(wàn)獸之王”后，命令其他動(dòng)物像他們

一樣的生活，動(dòng)物們“叫苦連天”，卻只好服從。小猴子根據(jù)大家各自的習(xí)慣安

排生活，受到動(dòng)物的歡迎，最后當(dāng)上了“萬(wàn)獸之王”。這樣，學(xué)生初步讀懂了課

文，為深入領(lǐng)會(huì)故事中的道理奠定了基礎(chǔ)。

第二步、游戲鞏固字詞。

血畝識(shí)季是藪學(xué)的i點(diǎn)。由于認(rèn)字量大,學(xué)生認(rèn)過(guò)的字必須及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固,

并不斷的鞏固。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生喜愛(ài)游戲活動(dòng)，所以我采用了游戲鞏固字詞的方

式。和著輕快的音樂(lè)我告訴學(xué)生：孩子們，秋天來(lái)了，讓我們和小動(dòng)物一起去森

林拾落口I-吧！每片落葉上都有我們學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ)，你大聲地讀出來(lái)，這片落

葉上的小花就會(huì)屬于你。這輕松的氣氛瞬間激起孩子們的興趣，他們個(gè)個(gè)躍躍欲

試，都想一顯身手。在游戲中，孩子們鞏固了字詞；在游戲中，孩子們感受到成

功的喜悅；在輕松的音樂(lè)中，孩子們受到美的熏陶。這一環(huán)節(jié)，為后面學(xué)生更好

的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

第三步、朗讀、感悟、體會(huì)。

語(yǔ)愛(ài)課兼海湘賽由：南讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)

生的閱讀實(shí)踐。確實(shí)，學(xué)生年齡小，很難把握角色的性格特點(diǎn)，老師也不可能幫

助學(xué)生來(lái)對(duì)人物進(jìn)行分析，那么，如何使學(xué)生投入角色，從中有所感悟和思考，

獲得思想啟迪呢？于是在這里，我設(shè)置了一個(gè)“讀、讀、讀”的小環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)

生逐段的抓住提示性的語(yǔ)言，采取多種多樣的形式來(lái)練讀課文。如自由讀，分組

讀，男女生對(duì)讀，加動(dòng)作讀，分角色表演讀等等。每次讀完后，老師都會(huì)及時(shí)的

點(diǎn)評(píng)反饋。通過(guò)充分的有層次的朗讀，學(xué)生漸漸入情入境，他們逐漸的讀出貓頭

鷹的狂妄，袋鼠的無(wú)知，小動(dòng)物的無(wú)奈和最后大家為小猴子的熱烈歡呼。學(xué)生逐

漸的讀熟，讀出感情，甚至能夠熟讀成誦。特別是在小組合作讀的過(guò)程中，由于

老師給予了學(xué)生充分自主的空間，所以學(xué)生在發(fā)言時(shí)不乏精彩之處。有的學(xué)生說(shuō),

貓頭鷹當(dāng)了“萬(wàn)獸之王”，除了神氣，還有點(diǎn)狂妄；有的認(rèn)為，不是所有的小動(dòng)

物都會(huì)服從貓頭鷹和袋鼠的命令，他們中肯定有反抗的小動(dòng)物，頗有些百家爭(zhēng)鳴

的架勢(shì)。的確，“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆萊特”，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化感悟,

我始終抱樂(lè)于接納的態(tài)度，而沒(méi)有以僵死的標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)束縛學(xué)生，熄滅他們富有

靈性的思維火花。最后，每個(gè)學(xué)生都戴上動(dòng)物頭飾，在模擬的情境中過(guò)了一回當(dāng)

演員的癮。在反復(fù)的朗讀中，學(xué)生學(xué)會(huì)了感悟課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)了在讀中體會(huì)不同

角色的情感,在讀中逐漸領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的深刻道理：要學(xué)會(huì)尊重別人的生活習(xí)慣,

學(xué)會(huì)尊重他人。

第四步、正確指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

霍巒法而曾無(wú)一岸女下冊(cè)的一次課堂點(diǎn)評(píng)中提出：低年級(jí)的語(yǔ)文課，每節(jié)課

都應(yīng)該讓孩子寫(xiě)寫(xiě)字，隨著年級(jí)的升高，還要寫(xiě)寫(xiě)詞語(yǔ)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也

明確要求學(xué)生“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”。

那么在這一環(huán)節(jié)，我首先做到認(rèn)真板書(shū)示范，向?qū)W生講明書(shū)寫(xiě)的要求，使學(xué)生了

解書(shū)寫(xiě)規(guī)范的重要性；又利用多媒體課件，開(kāi)展“比一比”的游戲。我告訴學(xué)生:

大家看看這個(gè)字，覺(jué)得它寫(xiě)得好嗎？再看看這個(gè)字，是不是覺(jué)得有點(diǎn)別扭，是哪

沒(méi)有寫(xiě)好呢？通過(guò)觀察比較，學(xué)生感受到漢字的形體美。這樣，學(xué)生在練習(xí)寫(xiě)字

時(shí)，就能把字寫(xiě)正確，寫(xiě)端正。

第五步、開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

一堂課一結(jié)余亍，異木和袤著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終止。實(shí)際上，''語(yǔ)文的外延與生活

的外延相等”。脫離了豐富多彩的生活，學(xué)生不可能形成豐厚的語(yǔ)文素養(yǎng)。鑒于

此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。所以，結(jié)合課文內(nèi)容，最后我

讓學(xué)生選擇自己喜歡的作業(yè)題目，在“作業(yè)超市”里，學(xué)生自由選擇。老師則告

訴學(xué)生，在下一節(jié)的綜合實(shí)踐課里，老師將檢查大家的作業(yè)情況。這樣不但鞏固

了知識(shí)，而且激發(fā)了他們作業(yè)的興趣，享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

總之，在整堂課的設(shè)計(jì)中，我始終圍繞“以讀促讀、陶冶心靈”這條主線，

通過(guò)初步讀懂課文,游戲鞏固字詞,朗讀、感悟、體會(huì),正確指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),開(kāi)展

港文實(shí)麗凝食五個(gè)頭彝，W博學(xué)王逐冊(cè)賣(mài)襦函文，讀訐面文，品底和房悟語(yǔ)言

萍理藪學(xué)過(guò)程中，始終關(guān)注學(xué)生的行為、活動(dòng)，以學(xué)生為主體，關(guān)注他們的

發(fā)展，為他們今后更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下良好的基礎(chǔ)。

《大海那邊》說(shuō)課設(shè)計(jì)

一、教材分析

《大海那邊》是一則語(yǔ)言活潑、生動(dòng)有趣的童話故事，課文按“早晨一中午

—夜晚”的時(shí)間順序，講述了三只小蟒蟹對(duì)大海那邊是什么的認(rèn)識(shí)。文章貼近學(xué)

生的生活，富有兒童情趣。

二、學(xué)情分析

學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會(huì)了許多自主學(xué)習(xí)生字的好方法。生字的學(xué)

習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，并不是難題。只是在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生由于粗心而寫(xiě)

錯(cuò)字，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)一些易寫(xiě)錯(cuò)的字著重進(jìn)行指導(dǎo)。

在閱讀方面，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓，

把課文讀正確，讀流利。隨著識(shí)字量的不斷增加，朗讀水平的質(zhì)也有了提高，能

通過(guò)朗讀理解課文的內(nèi)容。大部分學(xué)生通過(guò)朗讀對(duì)課文能有自己的認(rèn)識(shí)與見(jiàn)解。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字8個(gè)，積累7個(gè)詞語(yǔ)和2個(gè)句子。

本課要求認(rèn)識(shí)“玫，瑰，灘，末，賽，漆，粉，笛”8個(gè)生字，這些生字對(duì)

于學(xué)生來(lái)說(shuō)并沒(méi)有難度。積累詞語(yǔ)時(shí)，分清玫瑰色是一種顏色，玫瑰花是一種花。

“漆”在書(shū)寫(xiě)時(shí)，非常容易把右下部分寫(xiě)成“水”，這是學(xué)生常犯的一個(gè)錯(cuò)誤。

教師在教學(xué)中，著重提醒，指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)。新教材識(shí)字量大，教師更應(yīng)注重以新

帶舊，對(duì)以往的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

（-）能力目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊思并劃出有關(guān)詞句的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生思維

和表達(dá)的能力。

本篇課文是一則童話故事，語(yǔ)句優(yōu)美，畫(huà)面形象。在讀通，讀熟的基礎(chǔ)

上，借助生動(dòng)形象的畫(huà)面，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的讀文渴望。教師在課堂中創(chuàng)設(shè)

輕松，愉快的學(xué)習(xí)氛圍，采用多種形式朗讀，是學(xué)生越讀越好，越讀越加深

對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。本課繼續(xù)運(yùn)用邊讀邊想的方法學(xué)習(xí)課文，養(yǎng)成良

好的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣并不是一朝一夕養(yǎng)成的，而是靠平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)

滴滴。教學(xué)中，學(xué)生每讀一遍課文，教師都應(yīng)提出非常明確的要求，讓學(xué)生

帶著問(wèn)題有的放矢地去閱讀，邊讀邊學(xué)會(huì)去思考，去尋求問(wèn)題的答案。長(zhǎng)此

以往，學(xué)生才會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3、能帶著問(wèn)題，展開(kāi)合理的想象。

想象是智慧的翅膀，想象力是激發(fā)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。文中最后一句話，留

給大家更多的想象空間。要求學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題，展開(kāi)合理想象，發(fā)散自己

的思維，同時(shí)，鍛煉自身的語(yǔ)言組織能力與表達(dá)能力。

（三）情感目標(biāo)：通過(guò)課文內(nèi)容及精彩畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。并在

老師的指導(dǎo)下感悟人生，培養(yǎng)寬容豁達(dá)的精神觀。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明

根據(jù)單元目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生能從讀中感悟文本內(nèi)容，以讀

為主線，讓學(xué)生每一次讀都有收獲，成為學(xué)習(xí)的主人.

（一）活動(dòng)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

以學(xué)生感興趣的游戲開(kāi)始，溫習(xí)了各種小動(dòng)物的聲音，并自然地加以動(dòng)作演

示，自然地過(guò)渡到課文的主角：小螃蟹，并學(xué)習(xí)兩種象聲詞和生字鉗。接著揭題

（媒體：小螃蟹夸你們真好學(xué)！今天，它給大家?guī)?lái)了一個(gè)有趣的故事——52、

《大海那邊》揭題）

創(chuàng)設(shè)這樣的情景，縮短了文本與學(xué)生之間的距離，激發(fā)了興趣，吸引了學(xué)生

的注意力，關(guān)注了學(xué)生的心理體驗(yàn)，產(chǎn)生良好的閱讀期待，達(dá)到“課伊始，趣亦

生''的目的。

（二）整體感知，情境識(shí)字

這一環(huán)節(jié)，通過(guò)多媒體課件來(lái)渲染烘托氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感

知課文，初步獲得對(duì)文本內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。隨后，讓學(xué)生暢談自己對(duì)本課的初步

認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，隨著學(xué)生的交流，自然呈現(xiàn)文中的8個(gè)生字（媒體），通過(guò)創(chuàng)設(shè)情

境來(lái)識(shí)記。在學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上，最后通過(guò)游戲的形式鞏固這些字詞。

1、優(yōu)化了識(shí)字教學(xué)。根據(jù)本冊(cè)教材的編寫(xiě)理念，在教學(xué)“玫瑰、漆黑''時(shí)，采

用了色彩顯現(xiàn)法；教學(xué)“咔嚓噗?！睍r(shí)又采用了音響模擬法。這種情景的創(chuàng)設(shè)，

在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象，觸發(fā)了學(xué)生的感官，激起了學(xué)生的好奇，使識(shí)字

教學(xué)真正得到了優(yōu)化。

2、優(yōu)化了寫(xiě)字教學(xué)。教材中強(qiáng)調(diào)了“識(shí)寫(xiě)分流”這一編寫(xiě)理念。在“識(shí)寫(xiě)分流”

的同時(shí)，應(yīng)具有“識(shí)寫(xiě)合流”的意識(shí)，對(duì)筆畫(huà)較多，易寫(xiě)錯(cuò)的字當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo)并板書(shū)，

讓學(xué)生聽(tīng)得耳熟，看得眼熟，使寫(xiě)字教學(xué)得到了落實(shí)。

（三）反復(fù)吟誦，研讀品味

本課的能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊思并劃出有關(guān)詞句的閱讀方法。

要求圍繞：“三只小螃蟹分別認(rèn)為大海那邊是什么地方？為什么會(huì)有這樣的想

法？'‘這一問(wèn)題，用自己喜歡的方式，讀讀課文，劃出相關(guān)的句子。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是一種個(gè)性化的行為。用自己喜歡的方式讀，

體現(xiàn)了以學(xué)生為主，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生內(nèi)心的需求。

通過(guò)多種形式的朗讀，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一

步感知課文內(nèi)容，在寬松、和諧、民主的氛圍中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，敢讀敢說(shuō)，大

膽表現(xiàn)自己。

（四）發(fā)揮想象，拓展延伸

這一環(huán)節(jié)通過(guò)小組合作師生互動(dòng)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生合理展開(kāi)想象，大膽交流

他們覺(jué)得大海那邊到底是什么？同時(shí)在討論的過(guò)程中注意到用語(yǔ)的禮貌和培養(yǎng)

傾聽(tīng)習(xí)慣。同時(shí)也借助媒體出示四幅圖片以啟發(fā)學(xué)生的思維。這樣設(shè)計(jì)，一方

面回歸整體；另一方面，既為學(xué)生提供了語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又為他們創(chuàng)設(shè)了想象

的空間，培養(yǎng)其思維和表達(dá)的能力。

（五）分享格言，感悟人生。

通過(guò)游戲的方式，讓學(xué)生自由排序，最后點(diǎn)出人的胸懷是無(wú)比寬闊的。引用

雨果的經(jīng)典格言讓學(xué)生對(duì)于大海有更深一層次的感悟，在精神層面上得到教育。

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創(chuàng)設(shè)情境走進(jìn)童話享受樂(lè)趣

《大樹(shù)的孩子》說(shuō)課設(shè)計(jì)

咸寧市咸安區(qū)車(chē)站小學(xué)：胡娟

一、說(shuō)教材

《大樹(shù)的孩子》選自鄂教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第八單元第23

課。

這一單元是以“樹(shù)"話題組織材料的，依次安排了《樹(shù)真好》、《大樹(shù)的孩

子》和《畫(huà)森林》三篇課文。從內(nèi)容上由淺入深。而《大樹(shù)的孩子》是第二篇課

文，它是一篇知識(shí)性童話，淺顯易懂，極富童趣。從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人手

法，通過(guò)大樹(shù)傷心一高興一自豪的情感線索，揭示了樹(shù)木靠風(fēng)、河水和小動(dòng)物傳

播種子的方式。文中那瑯瑯上口的語(yǔ)言，更讓學(xué)生讀后自然了解到植物傳播種子

的方法不僅多，而且有趣，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探究大自然奧秘的興趣。。

根據(jù)以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，考慮到二年級(jí)

兒童的認(rèn)知規(guī)律，我確定《大樹(shù)的孩子》第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:

正確流利地朗讀課文,初步了解樹(shù)木種子的傳播方式，激發(fā)學(xué)生觀察自然、

探究植物奧秘的興趣。

重點(diǎn)則放在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)大樹(shù)的情感歷程來(lái)朗讀課文，并了解樹(shù)木種子的

傳播方式。

難點(diǎn)是閱讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的感悟進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。

二、設(shè)計(jì)理念。

《大樹(shù)的孩子》這篇童話故事的內(nèi)容生動(dòng)有趣，深受兒童的喜愛(ài)，所以在

教學(xué)時(shí)，就要讓學(xué)生深入其中，親自去經(jīng)歷，去感受、與它進(jìn)行平等對(duì)話，真正

走進(jìn)童話中，去享受閱讀的樂(lè)趣。如何讓學(xué)生真正走進(jìn)童話中，去享受閱讀的樂(lè)

趣呢？

1、我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起走進(jìn)童話。

2、在童話中鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)角色表演、活動(dòng)體驗(yàn)等多種方式體驗(yàn)閱讀，發(fā)展

自己獨(dú)特的個(gè)性。

3、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，填補(bǔ)童話中的空白。

4、利用拓展延伸課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走出童話。

三、教法學(xué)法

記得朱熹在《孟子集注》中說(shuō)過(guò)，“事必有法，然后可成?！苯虒W(xué)方法的選

擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。因此，我以學(xué)

生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探索為主線，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，以情境感人，通過(guò)

自主閱讀、角色體驗(yàn)等形象生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)童話，

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，所以在教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，采用自主、合作、

探究的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生用角色換位法走進(jìn)童話，并通過(guò)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，演

-演的學(xué)習(xí)方式在輕松愉快的教學(xué)氛圍中全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、教學(xué)過(guò)程。

本節(jié)課我預(yù)設(shè)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)境導(dǎo)入。

興趣是最好的老師。上課伊始，我首先出示這樣一個(gè)情境，并通過(guò)動(dòng)情地

描述，讓學(xué)生再次感受大樹(shù)的傷心。

（這樣利用多媒體生動(dòng)的畫(huà)面，能很快抓住孩子們的心，喚醒孩子對(duì)大樹(shù)

的同情，產(chǎn)生閱讀的興趣，為學(xué)習(xí)后文大家都來(lái)安慰、幫助大樹(shù)打下了情感基礎(chǔ)。）

第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：體驗(yàn)閱讀。這一環(huán)節(jié)我分為了兩個(gè)部分。

第一部分：角色體驗(yàn)，自主閱讀5-8自然段。

我以大樹(shù)的傷心為切入點(diǎn)預(yù)設(shè)了三個(gè)問(wèn)題：

第一個(gè)問(wèn)題：大樹(shù)這么傷心，會(huì)有誰(shuí)來(lái)幫助它呢？學(xué)生讀后自然知道有小

鹿、鳥(niǎo)兒、風(fēng)和河水。其中穿插想象：除了小鹿它們，還會(huì)有誰(shuí)幫大樹(shù)呢？

第二個(gè)問(wèn)題：它們是怎樣幫助大樹(shù)的？學(xué)生用讀一讀，劃一劃，演一演的

方式自主學(xué)習(xí)。

其中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這四個(gè)句子：

小鹿:大樹(shù)大樹(shù),你不要傷心。

鳥(niǎo)兒:大樹(shù)大樹(shù),你不要傷心。

風(fēng):不要傷心,不要傷心。

河水:不要傷心,不要傷心。

由于這四個(gè)句子都運(yùn)用了重復(fù)手法，而低年級(jí)孩子的認(rèn)知能力又有限。因

此，我采取指名朗讀評(píng)價(jià)的方式，如“你重復(fù)喊了兩聲大樹(shù)，可真熱情呀！”從

而體會(huì)重復(fù)所表達(dá)的情感是非常強(qiáng)烈的，從中也體驗(yàn)了安慰語(yǔ)言給人帶來(lái)的人文

情懷。

然后學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演體驗(yàn)帶、叼、吹、流，這四個(gè)動(dòng)作所帶來(lái)的不同感

受。重點(diǎn)理解：帶。小鹿到底是怎樣帶走種子的，學(xué)生并不知道，針對(duì)這一點(diǎn)，

我作出適當(dāng)?shù)闹v解，告訴學(xué)生“帶”有可能是小鹿吃果子，果子核通過(guò)糞便排出，

使大樹(shù)的種子安家，也有可能是種子粘到小鹿的身上被帶向遠(yuǎn)方。

4、最后提出第三問(wèn)題：它們把大樹(shù)的種子帶到哪兒去了？激發(fā)學(xué)生展開(kāi)合

理的想象。

（這三個(gè)問(wèn)題，層層遞進(jìn)，通過(guò)抓重點(diǎn)句子學(xué)習(xí)重復(fù)表達(dá)在安慰語(yǔ)言中的

作用，通過(guò)抓關(guān)鍵字來(lái)體會(huì)植物傳播種子的方式不僅多，而且有趣。尤其是最后

一個(gè)問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)造了巨大的想象空間，不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性想象，更使

學(xué)生在想象中提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，為學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容做了很好的鋪墊。）

第二部分：即動(dòng)情描述，體驗(yàn)閱讀9-12自然段。我將分三步完成。

第一步：以讀代講，學(xué)生自主朗讀第9T0自然段。初步體會(huì)大樹(shù)被做成船

后獲得自由的喜悅心情。為下文大樹(shù)發(fā)出的驚嘆做了鋪設(shè)。

第二步：我以講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生：大樹(shù)做成船后看到了什么？學(xué)生自

由讀第11自然段。通過(guò)這道填空題，（啊,世界是多么大呀!有（）的平

原，（）的山,有（）的城市和（）的孩子們……）引起學(xué)生對(duì)

“廣闊、高高、漂亮、快樂(lè)”這些修飾詞的重視，使他們感覺(jué)這些東西是這樣的，

可以用這樣的詞來(lái)形容，讀時(shí)，自然而然的強(qiáng)調(diào)出這些詞來(lái)。

接著，我則利用巧妙的范讀讓學(xué)生從語(yǔ)言、文本中初步感知世界真的很大。

在范讀的方式下，學(xué)習(xí)朗讀技巧，讀出驚嘆。

文中的省略號(hào)我是這樣拓展的：它還會(huì)看到些什么東西或景色呢？學(xué)生通

過(guò)想象再次更加深刻地感受到世界確實(shí)很大。適時(shí)我利用課件出示這樣一個(gè)情境

來(lái)補(bǔ)充拓展，在優(yōu)美的語(yǔ)言描述和舒緩的音樂(lè)中，讓孩子如臨其境，仿佛和船兒

一起在河中旅行，體會(huì)船兒的驚喜。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行第3次朗讀，達(dá)到情感的高

潮，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地和大樹(shù)共同驚嘆。

第三步：在大樹(shù)驚嘆世界之在后，適機(jī)引讀第12自然段，并引導(dǎo)學(xué)生看圖，

通過(guò)互動(dòng)對(duì)話:我的孩子，你是被誰(shuí)帶來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生感受大樹(shù)此時(shí)自豪的心情。

學(xué)生在朗讀時(shí)，情感則會(huì)自然地流露出來(lái).同時(shí)，學(xué)生也終于明白了風(fēng)、河水、小

鹿、鳥(niǎo)兒帶走種子的用意。

（這部分內(nèi)容的教學(xué)，我主要通過(guò)富有感染力的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生入情，借

助多媒體引導(dǎo)學(xué)生入境，在情境中朗讀。學(xué)生懷著對(duì)文本的獨(dú)特感受，充分發(fā)揮

自由的想象，欣欣然走進(jìn)童話的世界里，盡情體驗(yàn)童話所帶來(lái)的樂(lè)趣。）

第三個(gè)環(huán)節(jié)：合作表演。

我讓學(xué)生自由組合，合作表演課文的內(nèi)容。這樣，學(xué)生在全身心地投入表

演中又進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)乂鍛煉了口語(yǔ)交際的能力。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：拓展延伸。

我利用課件播放錄音《植物媽媽有辦法》，并配上相應(yīng)的圖片;學(xué)生在邊聽(tīng)

邊看中自然產(chǎn)生了想要了解植物的想法。然后再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課前收集的資料進(jìn)

行討論交流，在討論交流過(guò)程中相互啟辿。

（這種由課內(nèi)到課外進(jìn)行的延伸，體現(xiàn)了課堂的開(kāi)放性，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)

生探究自然奧秘的興趣。）

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是老師備課過(guò)程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是沉重古籍信息的視覺(jué)渠道。可

以幫助沉重明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，正確把握知識(shí)內(nèi)部的各種聯(lián)系。因此，我設(shè)計(jì)的板書(shū)

具有童話特點(diǎn)，用生動(dòng)、形象的圖片結(jié)合簡(jiǎn)潔的文字，既具有童話的特點(diǎn)，又直

觀表達(dá)出廣西的感情和內(nèi)涵。

總之，《大樹(shù)的孩子》這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我始終以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)

揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，愉快地學(xué)，高興地讀，興奮地說(shuō),

投入地演，這樣學(xué)生一定會(huì)“課結(jié)束，趣猶存”的。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

23大樹(shù)的孩子

叼小鳥(niǎo)圖風(fēng)圖吹

大樹(shù)圖

（傷心）

帶小鹿圖小河圖流

《發(fā)燙的手指》說(shuō)課

課文內(nèi)容與特點(diǎn)：

課文講述了一位旅店房客的經(jīng)歷，描述了貝多芬刻苦練琴的一幕，揭示了成

功的又一秘訣：勤奮。

旅客的情感變化貫穿故事的始終：欣賞琴聲時(shí)的陶醉和贊許——發(fā)現(xiàn)天花板

滲水時(shí)的疑惑——得知真相后的驚訝和贊嘆。這是故事的明線。故事的暗線是：

描繪貝多芬琴聲之美，寫(xiě)他藝高——貝多芬蘸水彈琴，寫(xiě)他刻苦——侍者的贊嘆,

寫(xiě)貝多芬的聲望。藝高與聲望，更說(shuō)明其精神可貴。這篇課文很特別，他不是很

直接的介紹偉大人物，而是通過(guò)其他人的所見(jiàn)所聞顯現(xiàn)人物之所以偉大。對(duì)于二

年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是第?次接觸到這樣的課文，內(nèi)容很簡(jiǎn)單，但如何設(shè)計(jì)教法有一定

的難度。如果第三人稱旅客講多了，就有一種喧賓奪主之感。光講貝多芬又覺(jué)有

些唐突。如何處理好他們倆的關(guān)系是一個(gè)難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考之后，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)

程。以下就是我設(shè)計(jì)教法的說(shuō)明。

教學(xué)目標(biāo)：

1能借助拼音正確認(rèn)識(shí)“維、館、亢、委、婉、縫、繼、涼、芬、偉”10個(gè)生

字；理解、積累”簡(jiǎn)陋、高亢激昂、委婉深沉、全神貫注”等4個(gè)詞語(yǔ)，能正確

書(shū)寫(xiě)“館”。

2正確朗讀課文，能在閱讀中邊讀邊思考，逐步養(yǎng)成習(xí)慣。

3學(xué)習(xí)課文后，懂得勤奮苦練是人的美德，只有勤奮苦練才能取得成就。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

讓學(xué)生能在閱讀中邊讀邊思考。這是本單元的教學(xué)目標(biāo)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)

閱讀方法的第一課，而這個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，可以說(shuō)是影響人一生的閱讀習(xí)慣，在

本課的教學(xué)中我通過(guò)關(guān)鍵字的品讀來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。

一、音樂(lè)導(dǎo)入，了解貝多芬

1、沒(méi)有教學(xué)這篇課文之前，孩子們就知道貝多芬是一位音樂(lè)家，他的鋼琴曲《命

運(yùn)》有些學(xué)生也熟悉。再說(shuō)課文的第一小節(jié)也有一句介紹貝多芬音樂(lè)的句子：

琴聲時(shí)而高亢激昂，時(shí)而委婉深沉……于是我就請(qǐng)小朋友閉上眼睛欣賞鋼琴曲，

聽(tīng)完后，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)感受。播放音樂(lè)使孩子思想高度集中，在孩子說(shuō)感受時(shí)很

自然地引出課文那句描寫(xiě)琴聲的句子，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)明白了兩個(gè)抽象詞語(yǔ)：

高亢激昂、委婉深沉意思。無(wú)需解釋，音樂(lè)是最好的答案。適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充兩三個(gè)

描寫(xiě)音樂(lè)的詞，發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高詞語(yǔ)運(yùn)用能力。

2、通過(guò)琴聲講到貝多芬。貝多芬是怎樣一個(gè)人？我給學(xué)生兩種介紹人物的句

式（1）、他就是貝多芬。（2）、貝多芬是o請(qǐng)學(xué)生選一種句式

介紹貝多芬。給孩子固定的句式是讓他們語(yǔ)言表達(dá)更規(guī)范。兩種句式是讓他們

知道相同的意思可以有不同的表達(dá)方式。其實(shí)在介紹貝多芬時(shí)我已經(jīng)提前把侍

者的話教學(xué)完了。因?yàn)槭陶吆蛯W(xué)生們是同一層次的，他們只知道貝多芬是一位

偉大的音樂(lè)家。

3、過(guò)渡到課文主要內(nèi)容時(shí)我用了這樣一句過(guò)渡語(yǔ)：讓我們穿越時(shí)空來(lái)到二百多

年前，音樂(lè)之都——維也納，一間簡(jiǎn)陋的小旅館里，跟隨一位旅客近距離的了

解貝多芬。這句話我覺(jué)得很有必要說(shuō)一說(shuō)，這樣使教學(xué)更連貫，很自然的引出

故事，處理好旅客和貝多芬的關(guān)系。

這一環(huán)節(jié)凸現(xiàn)出課堂中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的作用。都是在我的

引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓孩子要說(shuō)，

又有內(nèi)容說(shuō)，從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。

二、找到突破口，抓住關(guān)鍵詞，學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)小節(jié)

1、我反復(fù)讀這篇課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)作者講發(fā)燙的手指，其實(shí)是突出貝多芬的勤奮和

努力！于是我確認(rèn)“真努力呀，偉大的音樂(lè)家！”是課文的突破口，也是課文的中

心。于是就讓學(xué)生從課文里找到這位旅客是怎樣稱贊貝多芬的句子。引出課文的

中心句。

2、因?yàn)檫@個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)是：邊讀邊思考。這個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，可以說(shuō)是影

響人一生的閱讀習(xí)慣。到底如何培養(yǎng)這一能力呢？對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，他們可以

關(guān)鍵詞來(lái)了解句子的內(nèi)在意思。這節(jié)課我主要是培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，邊讀課文

邊思考的能力。

（1）先讓學(xué)生知道中心句“真努力呀，偉大的音樂(lè)家！”中“努力”是個(gè)個(gè)關(guān)鍵詞,

再讓學(xué)生從課文中找到一句最能體現(xiàn)貝多芬努力的句子。出示重點(diǎn)句，如：原來(lái),

他彈得太久，十個(gè)手指都發(fā)燙了，需要隨時(shí)用涼水冷卻一下。這句句子是講貝多

芬很努力，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)貝多芬的努力。

（2）我通過(guò)重點(diǎn)句中關(guān)鍵詞的把握，讓學(xué)生結(jié)合上下文再一次了解到貝多芬是

多么的努力和勤奮。

在教的過(guò)程中，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，寫(xiě)貝多芬努力的三句句子，我

分步驟分層次地由扶到放地讓學(xué)生學(xué)習(xí)。第一句學(xué)習(xí)時(shí)，重教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，

學(xué)習(xí)第二句，學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)第三句，學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在品

詞品句的過(guò)程中，不但了解課文的內(nèi)容，而且培養(yǎng)了語(yǔ)文能力。

三、總結(jié)全文，揭示課題，明白道理

1、我在不斷完整板書(shū)的過(guò)程中，最后揭示課題。板書(shū)內(nèi)容：1、貝多芬2、“偉

大的音樂(lè)家3、真努力呀，（偉大的音樂(lè)家）！”4、發(fā)燙的手指5、43（發(fā)燙的

手指）。課題的揭示是放在最后的，是為了不破壞故事的完整性和連貫性。并且

在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生好好的讀讀課題，課題出示得既不突然，還強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、明白道理：只有不斷努力，才能取得成功。

四、生字教學(xué)有著重，隨文識(shí)字為主

生字教學(xué)還是二年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。但是不同于一年級(jí)起步時(shí)字字

教，字字寫(xiě)。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握大部分的識(shí)字方法，要放手讓他們用自己的

方法識(shí)字，作為教師在課堂上不需每個(gè)字用力均衡，但要有側(cè)重，要隨課文識(shí)字,

以免割裂了課文的整體感。比如教學(xué)"館''時(shí)，我著重指導(dǎo)最后一部分的書(shū)寫(xiě)筆順,

因?yàn)檫@是學(xué)生最容易寫(xiě)錯(cuò)的?！熬S”“亢”“委”“婉”最主要放到課文的詞語(yǔ)中讓學(xué)生

理解意思即可，如高亢激昂，委婉深沉都讓學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)自己感受。

“縫,，“繼”“涼”芬,，都在教學(xué)中隨文出現(xiàn)，只需指導(dǎo)讀準(zhǔn)確即可。

朱萍

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《畫(huà)風(fēng)》第一課時(shí)說(shuō)課稿

一,教材分析

《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課本第四冊(cè)中一篇課文,講的是宋濤,陳丹,趙小藝一

起畫(huà)畫(huà)時(shí),遇到了一個(gè)共同的問(wèn)題，即''風(fēng)看不見(jiàn),摸不著，怎樣畫(huà)風(fēng)”趙小藝首先

動(dòng)腦筋想出第一個(gè)辦法,后來(lái),三人相互啟發(fā),互相激勵(lì)，結(jié)果他們用不同的方法

畫(huà)出了風(fēng).課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)，善于思考的兒童形象,所以編者將本課安

排在〃用心思考,勇于創(chuàng)造〃這一單元，目的是通過(guò)課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得要勤于觀

察生活,遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋,善于合作,敢于創(chuàng)新.

—設(shè)計(jì)理念

《血風(fēng)》是二篇非常理性的文章,閃爍著智慧的光芒.如果順著怎樣畫(huà)風(fēng)的思路進(jìn)

行教學(xué),必定使語(yǔ)文課變味而成為思品課.新的教學(xué)理念是以學(xué)生的發(fā)展為本,強(qiáng)

調(diào)主體充分參與，自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展.于是,整堂課我們從創(chuàng)設(shè)情境入手,讓學(xué)生

在不知不覺(jué)的探索中識(shí)字,讀文,體驗(yàn),領(lǐng)悟,創(chuàng)造……從而使課堂充滿童趣,充滿

生機(jī),充滿智慧.

三，學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“藝,絲〃等上下結(jié)構(gòu)的4個(gè)生字.

2,能正確,流利,有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文.

3,領(lǐng)會(huì)文中三位小朋友畫(huà)風(fēng)的方法，體會(huì)他們的聰明，合作，懂得事物之間的聯(lián)系,

明白遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法,并能發(fā)揮想象,創(chuàng)造性地用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述風(fēng).

通過(guò)鉆研教材,我發(fā)現(xiàn)七個(gè)生字中有6個(gè)隱藏在三個(gè)小朋友的名字中，于是,就設(shè)

計(jì)了出示名字，用打招呼的方式，讓孩子在不露痕跡中自主地學(xué)習(xí)了生字.

在"他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的“這一個(gè)環(huán)節(jié),經(jīng)過(guò)試教以后,我做了些變動(dòng).原來(lái)我讓學(xué)

生找出句子讀讀,我隨機(jī)點(diǎn)擊課件顯示出紅旗飄動(dòng)，小樹(shù)彎腰,風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)，雨絲斜

斜,但課件看后,學(xué)生對(duì)通過(guò)畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物來(lái)表現(xiàn)出風(fēng)的感受并不深切.后來(lái)

朱老師和金老師提出不用課件,用老師的簡(jiǎn)筆畫(huà)表現(xiàn)風(fēng),再一次試教后,效果果然

好多了.

“你最想和誰(shuí)交朋友”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是讓學(xué)生評(píng)價(jià)三個(gè)孩子,其實(shí)也是對(duì)文本的一

種解讀,體驗(yàn),再通過(guò)朗讀感悟，使學(xué)生充分感受到這三個(gè)新朋友的聰明之處.在