人教八年級美術下冊《了解紋樣》

人教八年級美術下冊《了解紋樣》16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。人教八年級美術下冊《了解紋樣》人教八年級美術下冊《了解紋樣》16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。1212《義務教育語文課程標準（2011年版）》中針對第二學段的“習作”有了一些新增內(nèi)容。文中指出：學生能觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚，愿意與他人分享習作的快樂。習作就是把做過的、聽到的、看到的、想到的寫下來，讓人看明白。然而在日常的習作教學中存在著許多問題：有的學生無事可寫；有的學生有話說，卻不知怎樣用語言表達；有的學生平時積累少，不知在習作中如何應用；有的學生的習作沒有真情實感，或者泛泛而談，寥寥數(shù)語就無話可寫。以下幾種方法可以幫助學生解決這些問題。一、從閱讀中汲取營養(yǎng)，積累素材，積累語言，夯實寫作的基礎課外閱讀對于學習語文來說有著極其重要的作用。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！睍r間長了，積累越來越多，學生就不會感到無話可說了。葉圣陶先生說過：“語文教材無非是例子，憑借這個例子，要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和習作的熟練技能?！币龑W生向課外輻射，學生由一本語文書的閱讀，擴展到幾本、幾十本乃至幾百本的優(yōu)秀課外讀物的閱讀。只有這樣，學生的閱讀能力才能迅速提高，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)，提高習作能力，夯實寫作的基礎。二、挖掘生活素材，讓習作立足真實生活，打開習作的思路葉老曾說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑潑流個不歇?！痹谖覀兩畹倪@個時代，生活是五彩繽紛、絢爛多姿的。生活是學生寫作的源泉。只有讓學生在習作中獲取的素材貼近生活，才能讓學生有話可說，才能提高他們的習作水平。1.觀察生活生活是習作素材的源泉。我們的學生不是缺少素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。每一位學生都有著屬于自己的獨特的生活，他們身邊有形形色色的人，有曲折生動的事，可學生沒有觀察的意識，更沒有觀察的方法，導致在習作中無內(nèi)容可寫。因此，作為語文教師，我們要在平時注重對學生進行觀察的指導，幫助學生挖掘生活中習作素材。例如，在教學生寫《桂花樹》時，我先引導學生對桂花樹進行觀察，這個觀察不能是無目的的自由觀察，而是落實到具體行動中的精細化指導觀察，可以從整體到局部，先觀察桂花樹整體的樣子，然后仔細觀察桂花樹的各個部分：樹冠、樹枝、樹葉、花朵、香味……告訴學生各個部分不需要都詳細寫，可以有詳有略，做到詳略得當，認真觀察的學生則不會無話可寫。2.體驗生活習作來源于生活。生活中親身經(jīng)歷過的事情，學生歷歷在目，寫起來也得心應手。例如，在教學蘇教版四年級上冊的《習作4》時，要求學生在習作中運用象聲詞。這個一定要學生親身體驗并感受過，他們才能知道運用什么字來描寫當時的聲音。為此，課前我要求全班學生回家煎一次雞蛋，并記錄當時的聲音。孩子們在課前做足了準備工作，在課堂上寫起來便容易多了。三、引導學生在活動中習作，激發(fā)學生的習作興趣雖然說生活是習作素材的源泉。但是我們也發(fā)現(xiàn)，在課堂上我們想讓學生憑回憶寫一次活動，肯定有大半學生會出現(xiàn)無話可寫的狀態(tài)。學生離那次活動已經(jīng)太遙遠，已經(jīng)失去了真切感。作為語文老師，我們在習作課上組織一次活動，并以之為素材，讓學生在活動中習作，這樣學生就會有話可寫，有話想寫，活動給學生提供了鮮活的習作素材，更加培養(yǎng)了學生濃厚的習作興趣。例如，我指導學生寫《未來的科學家的照片》，在課堂上，我就引導學生先進行體驗活動，開始設置一個懸念，讓孩子疑惑未來的科學家到底是誰，然后讓全班學生逐一上臺看看鏡子里的自己，其他同學注意上臺看照片的同學的神態(tài)、表情，指導學生在寫的時候，挑選印象深刻的同學寫。前序游戲，讓孩子們覺得新鮮有趣，且在習作過程中有話可寫。四、依托文本，指導學生隨文練筆教材中的每一篇課文都是優(yōu)秀的范文，依托文本，在課堂上指導學生進行隨文練筆，引導學生結合平時觀察到的周圍的事物，有針對性地完成隨文練筆，與他人分享習作的快樂，這對學習起步作文階段的三年級學生是十分有效的。這樣，不僅提高了學生的寫作興趣，而且學生也能掌握一定的學習方法，對文本也進行了適當拓展。我就蘇教版三年級語文中的幾篇課文，談談我在課堂上引導學生進行隨文練筆的方法：1.內(nèi)化“石榴”，延伸課文，引導學生習得方法《石榴》是一篇非常好的習作范文，重點教學完第四自然段，體會作者觀察的細致入微，采用看、嘗、品味的策略，進行水果的仿寫。從謀篇布局到字詞句的運用，都進行了指導。所謂學以致用，學了能內(nèi)化為自己的語言，運用到自己的作品中才是真正學會。在理解內(nèi)化語言文字的基礎上要求學生運用積累，實現(xiàn)知識的遷移，增強語文實踐性與可操作性。這一環(huán)節(jié)的設置，具有針對性，使課內(nèi)學的觀察方法遷移于課外，真正地做到了課內(nèi)外的有機結合。2.想象創(chuàng)造，積累拓展，引導學生抒發(fā)情感童年時代的學生都是天才的故事創(chuàng)編者，只要你給他一個提示，他就能繪聲繪色地給你來上一段精彩的故事。平時的看圖寫話是孩子們完成得最好的習作，可見，孩子們的想象力是非常豐富的。孩子的語言有時候會給你意想不到的驚喜。而平時，由于我們過多地強調(diào)習作的“真實性”，一定程度上也扼殺了學生活躍的思維，約束了他們的思維，學生的習作卻步不前。作為語文老師，平時在課堂上，應該有意識地培養(yǎng)學生的這一思維品質。上完一篇課文，教師應該抓住時機，充分利用文章中的留白處讓學生展開想象擴寫、續(xù)寫或者仿寫，這會產(chǎn)生讓人意想不到的效果。教學三年級課文《荷花》第四自然段，我創(chuàng)設一個優(yōu)美的情境，（圖片淡入）來到池塘邊看荷花的我們，看著看著，不禁被眼前的景象陶醉了，我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里，站在池塘中。一陣微風吹來，此時此刻，雪白的荷花站在荷花池中，你在池中做什么呢？優(yōu)美的情境把學生帶進無限的想象之中，孩子們仿佛靜靜地看著，“也許你看到了什么，也許你聽到了什么，也許你想到了什么”，一系列的追問，仿佛孩子們眼前真的出現(xiàn)了一幅幅畫面。這時再讓學生想一想會有哪些動物來告訴你什么？我想這時學生會插上想象的翅膀，拓展思維，進入角色，在荷花池中盡情嬉戲，抒發(fā)內(nèi)心的情懷。這樣的設計充分發(fā)揮了學生的想象能力，并訓練了學生的語言表達能力。新課標強調(diào)：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)和利用?！?慰空?冊書的八篇習作是遠遠不能提高學生的寫作水平的，必須經(jīng)常抓住有利的契機進行一些小練筆，調(diào)動學生的寫作興趣。所以，結合課文教學實踐讓學生進行切實有效的訓練方法――仿寫，它對于三年級學生來說是學習寫作的有效途徑。教師應抓住這個有利的教學條件，以人為本，在閱讀到寫作這個過程中架起一座訓練的橋梁。由于有一定的生活經(jīng)驗，因此，在教學中找準讀寫結合點，讓學生在此基礎上進行仿寫訓練，好多學生說的語句非常連貫，用詞也很準確，表達十分形象，效果較好，為今后的寫作打下了堅實的基礎。要從根本上解決學生習作難的問題，就應有針對性地對學生習作的疑難問題進行剖析，尋找解決的方法，從閱讀、生活、活動中汲取素材，積累語言，積極發(fā)揮文本的作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象力，培養(yǎng)學生的習作能力。隨著科學技術的不斷進步，各學校的教學設施也在不斷引進，尤其是素質教育的不斷深入，初中教學更加重視學生的實踐能力，對物理化學實驗器材不斷的更新引進，使學生都能親自動手做書本上的實驗，觀察到原先只能靠想象得到的實驗現(xiàn)象和靠推理得到的實驗結果。培養(yǎng)了學生的主觀能動性，主動探究能力和合作精神以及良好的習慣。一、化學實驗教學可以使學生產(chǎn)生學習化學的興趣初中學生正處于接受新事物較快，對新事物充滿好奇的年齡，他們的學習動機基本都是以滿足自己的好奇心和自己的愛好興趣為主的。而初中化學是他們第一次接觸化學的時候，對化學充滿好奇的時候，恰恰化學實驗中千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象正是化學的魅力所在，可以滿足學生的好奇心。因此，教師可以利用化學實驗現(xiàn)象來激發(fā)學生學習化學的興趣。比如，為什么對著水吹氣，水不變渾濁，而對著澄清的石灰水吹氣，石灰水變渾濁了；為什么紫色的石蕊是變色龍，遇到酸就變紅，遇到堿就變藍；為什么一氧化碳在空氣中燃燒會發(fā)出藍色的火焰；等等。這些現(xiàn)象不僅可以激發(fā)學生的興趣，還讓學生更直觀、更生動、更具體地觀察到實驗現(xiàn)象，不再干巴巴地學習抽象的理論。二、化學實驗教學可以幫助學生對化學概念的理解初中學生在學習階段知識面比較窄，見到的事物也較少，在學習的時候會對所學知識中提到的事物不知所云，這樣根本不可能讓學生繼續(xù)分析問題和解決問題。比如，學到鎂的時候，學生根本沒見過鎂，怎么可能知道它在氧氣中燃燒會是什么樣子，化學實驗的好處就在于讓學生通過觀察，用視覺、嗅覺和聽覺感知物質的本質屬性，使學生通過真實實驗形成化學思維，加深學生對化學概念的理解。比如，在實驗室制取二氧化碳的實驗中，如果教師在講解完之后讓學生直接看收集好的二氧化碳，學生不會明白到底是怎么收集的，也不知道收集的是不是二氧化碳。但是，要是讓學生通過自己動手做實驗的方法，效果是完全不一樣的，學生收集到二氧化碳之后還可以檢驗它的存在，都可以幫助學生深刻理解物質的物理性質和化學性質，使學生對形成物質這一過程充分了解，把抽象知識轉化為感性認識并形成化學概念。三、化學實驗可以培養(yǎng)學生科學的學習習慣化學實驗具有很強的規(guī)范性，學生需要掌握其規(guī)范才能進行基本操作的，學生在這一操作過程中會逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。當然僅僅靠學生自己規(guī)范還不行，教師在學生平時做實驗時，應該對學生加強檢查并及時糾正出現(xiàn)的錯誤。一切良好的習慣都是在雙方共同努力下才能逐漸形成的。因此，教師應該以身作則，在做示范性實驗的時候要嚴格遵守其規(guī)范要求，因為學生會以教師為模版進行效仿。尤其是教師在連接裝置、對試管加熱、攪拌藥品，振蕩試管和聞氣味的時候都要謹遵化學規(guī)范，千萬不能為了方便而使操作不規(guī)范，因為不符合規(guī)范的操作會給學生造成不良的影響，在學生做實驗時也無法要求學生嚴格按照化學規(guī)范操作。比如，在做點燃氫氣的實驗之前，一定要檢驗氫氣的純度以防爆炸；在做制取二氧化碳實驗時，一定要先檢驗裝置的氣密性，后裝入藥品。有的教師在上課之前就已經(jīng)檢查好裝置的氣密性，導致在給學生做示范性實驗的時候就忘記了要演示檢查裝置氣密性這一步驟，這樣會對培養(yǎng)學生的習慣造成不良的影響。四、化學實驗可以培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力學生做化學實驗的目的不是僅僅讓學生觀察千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象，而是要學生根據(jù)實驗現(xiàn)象進行積極的思考，達到認識物質本質的要求。因此，教師在教學過程中要根據(jù)教學目的事先設置好引導性的問題，引導學生通過化學實驗現(xiàn)象進行分析、探究、總結，最終得出所要的結論。也就是說教師要引導學生如何觀察、觀察什么現(xiàn)象等。比如，學生在做氧氣的制取實驗時，教師可以設置這樣的問題：（1）試管口應該向上還是向下傾斜？（2）藥品要怎樣放置到試管中？（3）收集氧氣時應該用什么方法？（4）為什么用這種方法？（5）怎樣檢驗你收集到的是氧氣？設置問題的好處在于可以讓學生不再盲目的觀察而是有目的性的觀察，提高了學生的觀察效果。經(jīng)常設置這樣的問題，可以在潛移默化中使學生養(yǎng)成良好的觀察習慣，提高學生的觀察能力。五、化學實驗可以培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力學生在實驗開始時就有了探究實驗會產(chǎn)生什么樣的現(xiàn)象和生成什么樣的物質的想法，再通過教師的鼓勵，學生敢想、敢做，敢于突破“老師沒講過”的束縛，通過科學探究活動來學習化學，幫助學生形成化學概念，理解和掌握化學知識，更重要的是培養(yǎng)了學生的探究能力。在實驗過程中學生還會通過對實驗現(xiàn)象的觀察，調(diào)動自己的嗅覺、視覺和聽覺等感官認清物質的本質，使學生運用已學知識對實驗現(xiàn)象進行分析概括和總結，使學生產(chǎn)生新的想法，對事物有了新的認識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力?？傊?，化學實驗在化學教學中的重要地位是不可撼動和不可代替的，它能幫助學生理解抽象的化學概念，可以激發(fā)學生學習化學的興趣，調(diào)動學生學習化學的積極性。教師通過精心設置的問題引導學生進行觀察，可以訓練學生的觀察能力和思維能力；教師通過設計一些具有創(chuàng)造性的實驗，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探究能力，以及科學態(tài)度和科學方法，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。1212

第二單元紋樣與生活

第1課了解紋樣XXXXX中——XXXXX2018年3月你是否有所發(fā)現(xiàn)？想一想:這些紋樣借鑒了自然界中哪些花紋?看看我們生活中的紋樣在日常生活中，人們常常使用紋樣來裝飾、美化我們的生活與環(huán)境。它是藝術與生活密切相連的橋梁，同時也促進了人們的生活藝術化及藝術生活化的審美進程。了解紋樣——胡建紋樣的定義：

1.即裝飾花紋。一般用于工藝美術設計，強調(diào)“樣”字，是一種實用性與裝飾性相結合的藝術形式。

2.有較強的主觀性、趣味性和規(guī)律性。

3.紋樣要經(jīng)過工藝加工，被體現(xiàn)在工藝品或日用品之后，才能發(fā)揮其藝術的作用。植物紋樣動物紋樣人物紋樣幾何紋樣風景紋樣紋樣的題材植物紋樣動物紋樣人物紋樣風景紋樣幾何紋樣考考你！說說以下圖片里都有些什么紋樣？紋樣色彩搭配的成功與否，是由色彩的色相、明度、純度三要素決定的。同一色相配色1.用同一色相作不同明度的變化。2.這種配色，色調(diào)易于統(tǒng)一，但要注意明度的變化。類似色相配色1.采用色相類似的顏色進行紋樣配色。2.如：黃、黃綠、綠，其色調(diào)統(tǒng)一而又富于變化。對比色相配色1.采用色相對比強烈的色彩進行配置。2.如紅與綠、黃與紫等，這樣的搭配色彩響亮、生動、活躍、強烈。搭配形式同一色相配色類似色相配色對比色相配色紋樣色彩的搭配形式（三種）：紋樣與生活紋樣的組織形式可分為三大形式：紋樣的組織形式單獨紋樣適合紋樣連續(xù)紋樣對稱紋樣均衡紋樣均衡式輻射式對稱式旋轉式二方連續(xù)紋樣四方連續(xù)紋樣一、單獨式紋樣是指沒有外輪廓及骨骼限制，可單獨處理、自由運用的一種裝飾紋樣。特點：沒有外輪廓及骨骼限制，與四周沒有聯(lián)系，獨立個體、具有完整性。構圖形式：1、對稱式2、平衡式一、單獨式紋樣1、對稱式對稱式特點：是以假設的中心軸或中心點為依據(jù)，使紋樣左右、上下對翻或四周等翻，圖案結構嚴謹豐滿、工整規(guī)則。特點:

是它不受對稱軸或對稱點的限制，結構較自由，但要注意保持畫面重心平穩(wěn)。一、單獨式紋樣

2、平衡式

單獨紋樣在實際生活中的運用瓷器上的使用紋樣趨向簡潔，用色淡雅．地板上的使用紋樣趨向對稱式，追求整齊的美感．顏色偏向地板同色系．二、適合紋樣適合紋樣是將形態(tài)限制在一定形狀的空間內(nèi)，整體形象呈某種特定輪廓的一種裝飾紋樣。適合紋樣特點：安置在特定外型中，受外型限制．構圖形式：均衡式，輻射式，對稱式，旋轉式等1、均衡式構圖形式2、對稱式構圖形式3、輻射式構圖形式

4、旋轉式構圖形式均衡輻射對稱旋轉構圖形式1423構圖形式三、連續(xù)紋樣

1.紋樣按一定骨架反復排列的圖案叫連續(xù)式圖案，其特點是圖案的紋樣可以不斷重復出現(xiàn)，圖案的長度