《好漢查理》教學(xué)反思案例

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如：1、查理有哪些改變?

2、查理為什么會(huì)有這么大的改變?

同學(xué)在質(zhì)疑后積極讀書，讀中思、讀中悟、讀后議，使教學(xué)水到渠成，體會(huì)到查理發(fā)生的改變，感受到了良善、信任、充斥愛心給人帶來的歡樂。這樣，真正表達(dá)了同學(xué)的自主性。目前，我們培育的應(yīng)當(dāng)是具有制造性思維技能的人，應(yīng)當(dāng)是擅長(zhǎng)發(fā)覺問題、提出問題和解決問題的人。法國(guó)大作家巴爾扎克曾言：打開一切科學(xué)的要是都是毫無疑義的問號(hào)，我們大部分的偉大發(fā)覺，都應(yīng)歸功于如何，而生活的.聰慧大略就在于問個(gè)為什么。敢問是同學(xué)制造性學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，正如蘇霍姆林斯基所說的：學(xué)習(xí)愿望是同學(xué)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)右?，心靈的活力，假如老師擅長(zhǎng)激發(fā)同學(xué)制造性學(xué)習(xí)的愿望，那么學(xué)校里將不會(huì)有一個(gè)平凡的同學(xué)。敢于產(chǎn)生疑問，也就說明同學(xué)已投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去了，所以課堂上應(yīng)愛護(hù)同學(xué)的新奇心，鼓舞同學(xué)多提問題，多提有質(zhì)量的問題，制造生動(dòng)有趣的教學(xué)情景。

課中設(shè)疑是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。讓同學(xué)獨(dú)立思索，獨(dú)立解決不了的讓同學(xué)爭(zhēng)論，還可以依據(jù)本班同學(xué)的實(shí)際狀況來單獨(dú)提問，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)同學(xué)的感情和積極性，讓同學(xué)學(xué)得生動(dòng)、活潑，也使一節(jié)課波瀾起伏，跌宕有致，“文似看山不喜平”!同學(xué)通過自己的技能解決了這個(gè)問題，體味到勝利的歡愉，使他們對(duì)自己的技能有了充分的信心。別林斯基說：“教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)使同學(xué)自覺地掌控知識(shí)，使他們進(jìn)展積極的思維”。讓同學(xué)自己去尋求問題的正確解答，這不僅對(duì)他們領(lǐng)悟知識(shí)和掌控技巧，而且對(duì)他們的進(jìn)展都具有重大意義。當(dāng)他們嘗到勝利的樂趣后，對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛就是很自然的事了。我在課堂教學(xué)將要結(jié)束時(shí)問：

1、完了這個(gè)故事，你有什么感想?先說一說，再寫一寫。

2、鎮(zhèn)上的人后來會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢?請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。

我在此設(shè)問，讓同學(xué)在此爭(zhēng)論，評(píng)價(jià)，目的是讓同學(xué)不但能深入課文學(xué)好，更能從課文中跳出來，進(jìn)行更深層次的思索。

課后設(shè)疑一般難度應(yīng)大一點(diǎn)，使同學(xué)通過自學(xué)后又能夠解決的問題。在本課中，我在總結(jié)課文時(shí)，留下一問：“學(xué)了這篇課文后，你還有什么疑問?”激起同學(xué)的談?wù)摚蠹壹娂娞岢鲎约旱男孪敕?。雖然不肯定可行，但究竟是同學(xué)迸發(fā)出的思維的火花。

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