寫作文分段的方法包括

寫作文分段的方法包括一，怎樣給某一篇作文分段？寫段意？分段是指把文章分成在意思上比較完整，在文章中是相對獨(dú)立的單位。劃分段落有助于理清文章的層次結(jié)構(gòu)，了解作者的思路，加深對文章內(nèi)容的理解，還有助于邏輯思維能力的發(fā)展。劃分段落常用的方法有：一、歸并法。先概括出每一自然段的主要內(nèi)容，然后認(rèn)清各自然段之間的關(guān)系，再把說明同一內(nèi)容的多個自然段歸并成一個個結(jié)構(gòu)段。二、三段變通法。每篇課文均有開頭、中間、結(jié)尾，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行變通。三、重點(diǎn)突破法。先用一句話概括全文重點(diǎn)內(nèi)容，然后找出這一重點(diǎn)事件或重點(diǎn)問題的起訖點(diǎn)，把重點(diǎn)段確定下來，最后看重點(diǎn)段落前面后面各講什么，考慮全文如何分段。四、標(biāo)志識別法。在縱式結(jié)構(gòu)的文章中，表示時間推移、地點(diǎn)變換和人物出沒的詞句常常是分段的標(biāo)志，在橫式結(jié)構(gòu)的文章中，這種標(biāo)志常常表現(xiàn)為某些段落開頭的總起句或結(jié)尾的小結(jié)句。抓住這些標(biāo)志就能順利分段。怎樣給某一篇作文分段？寫段意？剛開始學(xué)習(xí)劃分課文段落，在理解課文內(nèi)容（即理解語言文字）的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。先出示課文段意，根據(jù)這些段意，自己對照課文，看看哪一個或哪幾個自然段講的就是這個意思，然后把它劃出來。全文共有幾個自然段，哪一個或哪幾個自然段聯(lián)系比較緊密，都是圍繞哪一個段意敘述或描寫的。這樣，在理解課文的基礎(chǔ)上，經(jīng)過老師點(diǎn)撥和指導(dǎo)，即使學(xué)生一開始接觸劃分課文段落，也能水到渠成地劃分出來，并初步懂得按事情發(fā)展順序的分段方法。1.?按事情發(fā)展的順序分段。2.?按位置（空間、地點(diǎn)）變換順序分段。3.?按時間的先后順序分段。4.?按事情的性質(zhì)歸類分段。5.?按總分關(guān)系分段。有些課文的分段方法，大家還沒有接觸過，一下子讓大家去分段，確實(shí)困難，也分不出來。我們可采取先把段落劃分好，把結(jié)果先告訴學(xué)生，然后大家說出分段的理由（也即是分段的根據(jù)），知道為什么。如《頤和園經(jīng)過再讀課文，深入思考，不難知道：第一自然段總寫了頤和園的印象，可以獨(dú)立成為一段；第二自然段都是講長廊的景色，也應(yīng)該自成一段；第三、四自然段講萬壽山山下山上景色，應(yīng)該歸并在一起，成為一段；第五自然段講昆明湖上的各種的景物，也應(yīng)該獨(dú)立成為一段；第六自然段和第一段相呼應(yīng)，頤和園美麗希望前去看看，應(yīng)該是獨(dú)立的一段。再說出整篇課文是按什么順序組織安排段落的。大家聯(lián)系剛才說的分段理由，不難明白，全文是根據(jù)作者游覽的順序，按照地點(diǎn)（位置）變換：長廊→萬壽山→昆明湖，去組織材料，安排段落的。分步說明分段的理由，弄清分段的來龍去脈，做到既知其然，又知其所以然，掌握這種按地點(diǎn)（位置）變換的分段方法。給文章分段一般有五種方法：按事情發(fā)展順序分（起因、經(jīng)過、結(jié)果），按時間的變化分（找時間詞），按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移分（找地點(diǎn)變化的詞），按事物的類別分，按文章的結(jié)構(gòu)分（總分總、空行、小標(biāo)題）。這是比較詳細(xì)的了，可操作性也比較強(qiáng)，理解了這些之后，在以后做題的時候可以刻意的去注意一下這些特點(diǎn)，時間長了，語感就出來二，如何正確使用標(biāo)點(diǎn)符號如何正確使用問號問號是表示一個問句說完之后的停頓符號，多表示疑問語氣。以下幾點(diǎn)是考試中經(jīng)常涉及到的：（一）問話中含有稱呼的，不論稱呼在前在后，問號一律用在句尾。如：小劉，你到過上海嗎？你到過上海嗎，小劉？（二）嘆詞“啊”“咦”等單用帶有疑問語氣時，也是疑問句，后面要用問號。如：咦？我的鋼筆怎么不見了？?。吭趺磿撬浚ㄈ┍硎具x擇的問句，問號一般只用一個，放在全句的末尾，各項(xiàng)之間用逗號。如：明天的旅行，你是去呢，還是不去？（四）該不該用問號，要從整個句子來看，看看是否真的發(fā)問，有沒有疑問語氣，含有“誰”“什么”“怎么”等疑問詞的句子，有的全句是疑問句，有的全句并不是疑問句，要分辨清楚。如：1他是誰？2我不知道他是誰。3誰都不知道他是誰。1句是疑問句，該用問號，而2、3兩句雖然有疑問詞，但單獨(dú)可以作疑問句的“他是誰？”在這兩句話中只是作為賓語出現(xiàn)，或者說在這兩句話中已不再是獨(dú)立的句子，只是一個句子成分而已，所以整個句子并不是疑問句，所以不能用問號。再如：1是你去，還是他去？2是你去，還是他去，我還沒拿定主意。1句是疑問句，當(dāng)用問號無疑，但2句中“是你去，還是他去”作了整個句子的主語，句子的獨(dú)立性已經(jīng)取消，整個句子并不是疑問語氣，故不能再用問號，而要用逗號。（五）局部引用的語言單位，其所引用的內(nèi)容一般不用標(biāo)點(diǎn)，但如果是問號則可保留。如：我一進(jìn)門，就看見一條“今天你浪費(fèi)時間了嗎？”的標(biāo)語。（六）有些表示婉商語氣的祈使句，句末也可以用問號。如：請你進(jìn)來一下好嗎？如何正確使用感嘆號使用感嘆號應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：（一）兩個嘆詞連用，一般是后一個嘆詞用感嘆號。如啊，啊！又回到故鄉(xiāng)了。（二）感情強(qiáng)烈的祈使句，也可用感嘆號。如：祥林嫂，你放著吧！但這種情況下，應(yīng)該注意感嘆號的位置，如：騎自行車的，站??！站住，騎自行車的！以上兩句話意思基本相同，。記敘文是課本中最常見的一類文體，小學(xué)階段中幾乎都會要求劃分段落并概括段意，劃分段落有不有什么訣竅呢？答案是否定的，只有根據(jù)文章意思劃分，才是最好的辦法。當(dāng)然，段落劃分也是有一定標(biāo)志的，段落劃分的情況有以下五種：①按時間先后和情節(jié)的變化發(fā)展分段②按空間變換或場地轉(zhuǎn)換分段③按材料性質(zhì)分段④按作者思想感情變化分段⑤按人物活動分段。劃分好段落后，概括段意，也可遵循以下方法：①摘句法，直接摘引原句②縮句法，有些段由一個長句組成，概括段意時，可將其壓縮③串聯(lián)法，把層意合并歸納④擇要法，取主要層意為段意⑤歸納法，在無法使用上述各法時，可把一段中的幾層意思?xì)w結(jié)到一起，用自己的語言概括本段段意。段的益處很多，可以使文中的意義更加清晰，不致令人誤解；同時段落分明以后，層次就更加井然有序了.分段既然這麼重要，所以小朋友作文時，一定要分段.分段的時候，要把握下列幾個原則：（一）段與段之間要互相聯(lián)貫，連成一氣.好像竹子的「節(jié)」一樣，一節(jié)連一節(jié)，絕不可以中斷.（二）每一段需有一個中心思想，是完整而獨(dú)立的.（三）每一段的句子多少不受限制，只要把一個中心思想表達(dá)完整，就可以自成一段.（四）每一段只有一個中心思想，不可以包含太多的意思，如果與中心思想不相干或不統(tǒng)一的，最好另寫成一段.（五）為了讓分段陳述比較清晰，明白，醒目，有時候作文里的「對話」也可以自成一段.這種情形，在故事及小說里最常見.記敘文是課本中最常見的一類文體，小學(xué)階段中幾乎都會要求劃分段落并概括段意，劃分段落有不有什么訣竅呢？答案是否定的，只有根據(jù)文章意思劃分，才是最好的辦法。當(dāng)然，段落劃分也是有一定標(biāo)志的，段落劃分的情況有以下五種：①按時間先后和情節(jié)的變化發(fā)展分段②按空間變換或場地轉(zhuǎn)換分段③按材料性質(zhì)分段④按作者思想感情變化分段⑤按人物活動分段。劃分好段落后，概括段意，也可遵循以下方法：①摘句法，直接摘引原句②縮句法，有些段由一個長句組成，概括段意時，可將其壓縮③串聯(lián)法，把層意合并歸納④擇要法，取主要層意為段意⑤歸納法，在無法使用上述各法時，可把一段中的幾層意思?xì)w結(jié)到一起，用自己的語言概括本段的段意。詳細(xì)出處參考：小學(xué)生怎樣寫作文，怎樣寫好作文總體把握小學(xué)生寫作文一、提高認(rèn)識事物和表達(dá)事物的能力。我國著名教育家葉圣陶先生指出：“寫任何東西決定于認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)，有什么樣的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)，才能寫出什么樣的東西來。反之，沒有表達(dá)認(rèn)識的能力，同樣也寫不出好作文”。二、把認(rèn)識結(jié)構(gòu)作為作文的核心，包括學(xué)習(xí)知識，觀察積累，記憶儲存，訓(xùn)練思維，豐富想象，培養(yǎng)情感，鍛煉意志；從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。三、樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機(jī)結(jié)合一要注重審題；二要明確寫作目的，立意要新；三是選材要有根據(jù)；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結(jié)構(gòu)；五要注意文章分段，事先列小標(biāo)題，作文提綱；六要注重文章寫法，因文用法；七要妙用語言，用思想調(diào)遣語言。學(xué)會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。四、作文大目標(biāo)的逐年級分解：一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級提高。五、實(shí)施五項(xiàng)訓(xùn)練根據(jù)認(rèn)識是作文的核心這一原則，圍繞這個發(fā)展學(xué)生心理機(jī)制的核心，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了五項(xiàng)訓(xùn)練：（一）、字詞訓(xùn)練。學(xué)習(xí)掌握大量字詞。掌握運(yùn)用字詞的金鑰匙：聯(lián)系自己熟悉的事物；聯(lián)系自己生活實(shí)際；聯(lián)系自己學(xué)會的語言及字詞知識。運(yùn)用“十引說”的方法，把字詞學(xué)習(xí)與說話訓(xùn)練相結(jié)合?！笆f”是：1、分析字形；2、利用教具；3、憑圖學(xué)詞；4、組詞擴(kuò)詞；5、選詞填空；6、詞語搭配；7、調(diào)整詞序；8、觸景用詞；9、詞語分類；10、聯(lián)詞成句。豐富了說話訓(xùn)練內(nèi)容，使自己積累大量會說會用的字詞，為寫作文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（二）、句子訓(xùn)練。只要是一個句子，都包括兩個方面：一是說的人、事、物、景，二是說目的。可有些教師指導(dǎo)學(xué)生說一句話時，沒有很好憑借圖畫和事物，認(rèn)真教學(xué)生觀察、認(rèn)識、分析、表達(dá)的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學(xué)生說寫一句話，學(xué)生不知道為什么要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什么句型、什么句式的話，導(dǎo)致作文中語調(diào)單一、呆板、不活潑生動?？梢愿淖寣W(xué)生憑圖、看物、對話、練習(xí)說寫一句時間、地點(diǎn)、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學(xué)生才會在作文中運(yùn)用不同句型、句式，表達(dá)不同的思想、感情、態(tài)度、目的。（三）、段的訓(xùn)練。結(jié)合八種段式：以事物發(fā)展為序段，時間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結(jié)構(gòu)段，因果段、轉(zhuǎn)折段，遞進(jìn)段，并列段。以此認(rèn)識客觀事物的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。不論哪種段式，都是記敘事物的發(fā)展和人們對事物的認(rèn)識，即段的內(nèi)容，段的中心。它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達(dá)一個意思。只不過是把一句話進(jìn)一步說得更清楚、更深刻。（四）、篇章訓(xùn)練。篇是由段組成的。通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達(dá)方法，文章開頭與結(jié)尾、過渡與呼應(yīng)方法，各種文章體裁的知識與方法。學(xué)會寫中心明確，意思完整，詳略得當(dāng)?shù)挠洈⑽暮蛻?yīng)用文。（五）、生活現(xiàn)場訓(xùn)練。采用生活現(xiàn)場訓(xùn)練，更好地體會“從內(nèi)容入手”寫作文。通過各種作文教學(xué)活動，如“確定中心討論會”、“選材討論會”、“作文會診會”、“小諸葛審題會”、“妙用詞語比賽會”，從活動中生動具體地學(xué)到作文知識與寫作文的方法。另外，還可開展各種校內(nèi)外活動，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從而學(xué)會如何寫比賽作文；開展校內(nèi)外義務(wù)勞動，學(xué)會如何寫勞動場面；舉行詩歌朗誦、講演會，學(xué)會如何寫會議場面及會議上的見聞；通過參觀訪問，瀏覽名勝古跡，學(xué)會如何寫參觀訪問記、游記。學(xué)習(xí)觀察方法，留心周圍的事物、事件，“處處留心皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。通過現(xiàn)場生活作文，進(jìn)一步認(rèn)識到：生活是作文的沃土。從而學(xué)會寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養(yǎng)良好的文風(fēng)。實(shí)行“互評互改”，培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)立性和創(chuàng)造性。學(xué)生作文寫好后，組織在小組內(nèi)講評。先學(xué)習(xí)別人作文的優(yōu)點(diǎn)，再用批評的眼光互相指出作文中的缺點(diǎn)，并指出改進(jìn)意見。在此基礎(chǔ)上重新再寫，從而使學(xué)生每寫一篇都有收獲。寫出誠實(shí)的自己的話“寫誠實(shí)的自己的話”是老教育家葉圣陶先生說的。旨在營造“自主”作文的五彩世界。所謂“自主”就是不受條條框框的限制，讓學(xué)生無拘無束的思想，自由自在的寫作?！白灾鳌弊魑木褪恰把詾樾穆暋?，率性而為，展現(xiàn)自我的風(fēng)采，體現(xiàn)鮮明的個性。應(yīng)當(dāng)脫離作文教學(xué)的陳舊方式，可以讓學(xué)生在“自主”狀態(tài)下寫作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想象力，豐富的創(chuàng)造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實(shí)和勃勃的生機(jī)。寫作時，課堂上常發(fā)生這樣的情況：有的學(xué)生文思枯竭，三言兩語就把要說的傾倒完了，干干癟癟；有的學(xué)生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。究其原因，與寫作材料充足與否當(dāng)然有密切關(guān)系，然而，切不可忽視另一重要因素，即想象力發(fā)揮得如何。根據(jù)近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個功能部位，即感受部位、判斷部位、儲存部位和想象。1.總分關(guān)系：先用一個概括性的句子總述全段的主要內(nèi)容，再圍繞這句話從幾個不同方面加以分述。它包括：①先分后總②先總后分③總—分—總2.并列關(guān)系：一段話中，圍繞一個意思，分別寫了幾個方面，句與句之間沒有主次之分，只是并列存在3.因果關(guān)系：一般一段話中有兩層意思：一層寫原因，另一層寫結(jié)果，兩者構(gòu)成因果關(guān)系，有的先因后果，有的先果后因。4.承接關(guān)系：整個自然段按事情發(fā)展順序，有的按時間先后順序或方位順序組織材料的5.轉(zhuǎn)折關(guān)系：段內(nèi)層次的意思有肯定與否定之別，并有明顯的轉(zhuǎn)折詞“可是”或“但是”等分開追問：還有什麼特殊的嗎追答：一、歸并法。先概括出每一自然段的主要內(nèi)容，然后認(rèn)清各自然段之間的關(guān)系，再把說明同一內(nèi)容的多個自然段歸并成一個個結(jié)構(gòu)段。二、三段變通法。每篇課文均有開頭、中間、結(jié)尾，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行變通。三、重點(diǎn)突破法。先用一句話概括全文重點(diǎn)內(nèi)容，然后找出這一重點(diǎn)事件或重點(diǎn)問題的起訖點(diǎn)，把重點(diǎn)段確定下來，最后看重點(diǎn)段落前面后面各講什么，考慮全文如何分段。一、首先對作文要有興趣。興趣是從其他美文來，興趣也由你的成就感來，當(dāng)你寫出一篇好的作文，聽到別人的肯定時，你就有了興趣，寫出更多的好的作文來。二，積累材料。這點(diǎn)非常重要。人從生下來，就沒有語言積累，而是從“啊、呀。。。。。?！甭龑W(xué)會說話，再慢慢學(xué)會看書。所以人的說話和寫作是后天學(xué)會的！在學(xué)的過程中，漸漸地積累語言，再把學(xué)到的語言反饋出來。寫作文也是語言反饋的一種形式。所以你感覺寫作水平還是沒有提高，就是因?yàn)槟惴e累的語言還不多，積累的寫作技巧哈不多。在寫的時候還是沒有什么語言能反饋出來，沒有更多的語言能表達(dá)你的意思。在寫作的時候，還是感到語言匱乏。所以我建議你：看更多的書、美文，看看人家是怎么運(yùn)用語言的，是怎么寫作的，同時最重要的是：在看的過程中積累語言，積累語言的運(yùn)用方法。積累可以從：生活中，你經(jīng)歷的，你看到的，聽到的，想到的。書籍上，可以從看到的。電視上，可以看到的。網(wǎng)絡(luò)上，可以是看到的。你可以把你積累的材料（事情，好的詞、句、段、篇）用一個日記本記下來，以備寫作是運(yùn)用。三、多讀別人的美文，學(xué)習(xí)別人的寫作方法，比如別人是怎樣使用語言的，怎樣運(yùn)用寫作技巧的。四、你可以先仿寫，再自己練著自己寫。寫好后請別人修改和點(diǎn)評。知道自己好的和不足的。五、要有堅(jiān)韌的意志寫作，這次不行，再寫。相信你會成功的！好的，就說這么多，祝你寫出好的作文來。等著拜讀。如何給記敘文分段、概括段意：記敘文是課本中最常見的一類文體，小學(xué)階段中幾乎都會要求劃分段落并概括段意，劃分段落有不有什么訣竅呢？答案是否定的，只有根據(jù)文章意思劃分，才是最好的辦法。當(dāng)然，