探討大學(xué)生公正世界信念與利他行為的關(guān)系,教育心理學(xué)論文

探討大學(xué)生公正世界信念與利他行為的關(guān)系,教育心理學(xué)論文利他行為指自愿幫助別人而并不期望得到任何回報的行為。大學(xué)生是社會普遍關(guān)注的一個群體，由于他們與國家的前途密切相關(guān)。當(dāng)前已有的大學(xué)生利他行為研究以為:現(xiàn)代大學(xué)生利他行為弱化現(xiàn)象越來越普遍，利己利他觀念倒置，在某種程度上甚至己經(jīng)成為嚴(yán)重的社會問題。在人生價值觀上，一些大學(xué)生不再以為生活具有什么崇高意義，掙大錢固然是一個詳細目的，但自個又沒有掙錢的機遇和能力;在道德觀上，受拜金主義的影響，一些大學(xué)生以賺錢得利為目的，只向錢看，不顧職業(yè)道德與良心;在行為方面，普遍存在一種過客心理，他們不愿主動選擇，因選擇太消耗損費精神;不愿積極承諾，因承諾太冒風(fēng)險，對待生活持觀望的消極態(tài)度。這種現(xiàn)象著實讓人擔(dān)憂。公正世界信念是美國心理學(xué)家Le-rner最早提出的一個概念，其理論核心是:人們相信他們所生活的世界是一個公正的世界，在這個世界中，人們會得到公正的對待，好人得好報，壞人受懲罰，每個人都得其所應(yīng)得。由于這種公正世界信念能給人一種安全感和對世界的控制感，所以人們極不情愿放棄這樣一種信念，當(dāng)人們碰到不公正的事例時，就會陷入憂慮不安的境地，人們就要通過某種方式來維護自個的公正世界信念。近年來，越來越多的報道顯示，當(dāng)人們看到助人以后的不公正待遇，人們的利他行為便越來越弱，如今公正世界信念的研究圍繞公正世界信念怎樣調(diào)節(jié)緩沖憂慮和憤怒情緒、以及怎樣維護心理健康和激發(fā)進取行為等方面展開。Zuckerman研究了公正世界信念對利他行為的影響。在國內(nèi)這方面的研究還處于起步階段，本研究旨在討論大學(xué)生公正世界信念與利他行為的關(guān)系。1對象與方式方法1．1對象采用隨機抽樣法選取了河北省唐山市2所高校，由于三年級與四年級學(xué)生畢業(yè)實習(xí)，無法取樣，所以未選取三年級與四年級學(xué)生。華而不實醫(yī)學(xué)類201人，理工類172人，師范類155人;男237人，女291人，年齡17～25歲，平均21．74歲。共發(fā)放580份問卷，回收有效問卷528份(91．03%)。1．2方式方法1．2．1利他行為調(diào)查問卷李建明、楊美榮自編利他行為調(diào)查問卷，由10個項目組成，前8項分別描繪了8個需要大學(xué)生表現(xiàn)出利他行為的社會場景，問能否愿意給予幫助;后2項詢問了大學(xué)生利他行為的動機，答案:有積極回答和消極回答2種，積極回答表示清楚利他行為的動機是利他性的，即不要求任何回報，助人者的出發(fā)點和目的都是為了實現(xiàn)別人利益;而消極回答表示清楚利他行為的動機是利己性的，是指在實現(xiàn)別人利益的基礎(chǔ)上同時實現(xiàn)個人利益。信度為0．746，表示清楚有較好的穩(wěn)定性。1．2．2大學(xué)生公正世界信念量表(JWS)杜建政等人基于Ｒubin和Peplau編制的公正世界量表(TheJustWorldScale)與對部分大學(xué)生的訪談編制而成。量表包含19個題目，3個因素(終極公正，固有公正，固有不公正)，每道題目有5種程度，1代表極不同意，2不同意，3代表不能確定，4代表同意，5代表非常同意，華而不實正向計分項目12個，反向計分項目7個。量表采用利克特5點計分，總量表的系數(shù)為0．808，各分量表的系數(shù)也均在0．640以上。1．2．3施測程序通過隨機抽樣方式方法抽取被試。施測前，由主試宣讀統(tǒng)一的指導(dǎo)語，要求被試全部匿名獨立完成測試問卷，所有測試在同一周內(nèi)完成。1．3統(tǒng)計處理數(shù)據(jù)通過SPSS17．0統(tǒng)計軟件進行處理，運用卡方檢驗，列聯(lián)相關(guān)，獨立樣本t檢驗進行數(shù)據(jù)分析。2結(jié)果2．1調(diào)查內(nèi)容項目做肯定選擇和否認(rèn)選擇的人數(shù)及百分率見表1?！颈?】2．2不同公正世界水平大學(xué)生利他行為的差異性比擬見表2?？ǚ綑z驗顯示，F(xiàn)6，F(xiàn)8，F(xiàn)9的公正世界水平差異有顯著的統(tǒng)計學(xué)意義，高等水平的公正世界信念水平更愿意提供幫助(P＜0．05)，列聯(lián)絡(luò)數(shù)分別為0．116，0．125，0．123，且均有統(tǒng)計學(xué)意義，大學(xué)生公正世界信念與利他行為存在一定相關(guān)。【表2】2．3各項目在公正世界信念得分的比擬見表3。獨立樣本t檢驗顯示，F(xiàn)1，F(xiàn)3，F(xiàn)4，F(xiàn)5，F(xiàn)6，F(xiàn)8終極公正得分愿意提供幫助組高于不愿意提供幫助組，差異極其顯著(P＜0．05);F9，F(xiàn)10終極公正、固有公正、總分得分積極回答組高于消極回答組，差異顯著(P＜0．05);F6，F(xiàn)7固有公正得分愿意提供幫助組高于不愿意提供幫助組，差異顯著(P＜0．05);F3，F(xiàn)4，F(xiàn)5，F(xiàn)6，F(xiàn)8公正世界信念總得分愿意提供幫助組高于不愿意提供幫助組?！颈?】3討論本研究結(jié)果顯示，在10個調(diào)查項目中，前8項除了F2(42．0%)和F7(38．4%)之外做肯定選擇的百分率在62．3%～80．1%之間。結(jié)果講明，在大學(xué)生中利他行為還是相當(dāng)普遍的。但是，利他行為的出現(xiàn)與否會遭到受助對象特點的影響，假如是帶有負(fù)性評價意義的社會個體，如醉漢或年輕力壯的乞丐，大學(xué)生會比擬少的表現(xiàn)出利他行為，這可能是由于大學(xué)生在作出回答時，對被試表示懷疑，怕自個的利益會遭到侵犯。F10做積極回答百分率分別為89．6%，表示清楚大學(xué)生所表現(xiàn)出來的利他行為從動機來講，絕大多數(shù)是利他性動機，這與學(xué)者張會平、李虹的研究結(jié)果是一致的，絕大多數(shù)(94．8%)大學(xué)生幫助別人是為了別人的幸福。公正世界信念是個體對這個世界的評價，本研究顯示公正世界信念與利他行為存在一定的相關(guān)，公正世界信念有利于提高利他的發(fā)生，高水平的公正世界信念更愿意提供幫助，這與Zuckerman研究的公正世界信念對利他行為的影響結(jié)果相符。與低公正世界信念組被試相比，高公正世界信念組的大學(xué)生更愿意提供幫助(如愿意幫助老弱病殘的乞丐)，個體有更強的助人動機，是為了別人幸?？鞓范鴰椭鷦e人的。對于利他行為的原因，面對不公正的受害者，公正世界信念者的第一反響是同情，糾正不公正或補償受害者，當(dāng)這些措施無法施行或不公正無法得到補償時，公正世界信念者才會運用責(zé)備無辜受害者策略重建其公正信念。但是也會受一定情景、受助者的特征的影響，當(dāng)被試是帶有負(fù)性評價時(如年輕力壯的乞丐)，會使其公正世界信念遭到威脅，于是會選擇拒絕提供幫助。終極公正指的是人們以為世界上所有事情的結(jié)局終將是公正的，本研究顯示愿意提供幫助組的終極公正得分在F1、F3、F4、F5、F6顯著高于不愿意提供幫助組。終極公正信念則使人們能夠容忍當(dāng)下的不公正，但等待著每一件不公正的事都會在將來的某一點上得到恢復(fù)或補償。曾有研究表示清楚終極公正與溫和的態(tài)度相關(guān)，而且終極公正與平等原則和需要原則相關(guān)。固然講在有些情境下可能存在著一些不公正，但人們相信幫助以后的結(jié)局會是公正的，相信世界對自個和對別人比擬公正的人，更有可能將人們看作是真誠實在、可靠、不自私和利他的。以下為參考文獻［1］劉曉敏，親社會行為與利他主義［J］．心理學(xué)探新，2000，20(75):59-63［2］牛巨龍，田愛民．加強大學(xué)生利他行為培養(yǎng)的考慮［J］．高等農(nóng)業(yè)教育，2006，5(5):87-89［3］DalbertC，StoeberJ．Thebeliefinajustworldanddistressatschool［J］．SocialPsychologyofEducation，2005，8(2):123-135［4］HaferCL．Investmentinlong－termgoalsandcommitmenttojustmeansdrivetheneedtobeliefinajustworld［J］．SocietyforPersonal-ityandSocialPsychology，2000，26(9):1059-1073［5］朱麗芳．大學(xué)生學(xué)業(yè)自我概念、成就目的定向與學(xué)習(xí)堅持性的關(guān)系研究［J］．中國臨床心理學(xué)雜志，2006，14(2):192-193［6］GallTL．Spiritual