2023年意義類(lèi)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(7篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年意義類(lèi)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(7篇)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀測(cè)、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來(lái)我就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

意義類(lèi)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率。

(二)過(guò)程與方法

在操作中使學(xué)生體會(huì)小數(shù)產(chǎn)生的必要性。通過(guò)觀測(cè)、比較，以及自主探究建立小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀

在學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括和遷移能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解小數(shù)的意義，理解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及它們間的進(jìn)率。

教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及它們間的進(jìn)率。

教學(xué)準(zhǔn)備

米尺、彩帶、磁條。

教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位，還會(huì)用工具測(cè)量物體的長(zhǎng)度，估一估，課桌面的長(zhǎng)度是多少?

2.你們估計(jì)得對(duì)不對(duì)呢?讓我們一起用直尺來(lái)驗(yàn)證一下。

3.誰(shuí)愿意把你測(cè)量的結(jié)果告訴大家?

學(xué)生匯報(bào)預(yù)設(shè)：

學(xué)生1：我測(cè)量課桌面的長(zhǎng)度是120厘米。

學(xué)生2：我測(cè)量課桌面的長(zhǎng)度是1米2分米。

教師：課桌的長(zhǎng)度假使以米為單位就是1.2米。

(1)在生活中，人們進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果。這時(shí)常用小數(shù)表示。

(2)認(rèn)識(shí)小數(shù)嗎?在哪兒見(jiàn)過(guò)小數(shù)?今天我們一起學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。聯(lián)系生活實(shí)際提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，在實(shí)際測(cè)量和記錄的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有時(shí)得不到整數(shù)結(jié)果，從而引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，感受小數(shù)產(chǎn)生的必要性。

(二)嘗試探究，理解意義

1.認(rèn)識(shí)一位小數(shù)。

教師：出示1米長(zhǎng)的彩條，假使把1米平均分成10份，每份是多長(zhǎng)?把1分米改寫(xiě)成用〝米〞做單位的分?jǐn)?shù)怎么表示?說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的?

學(xué)生交流想法。

教師總結(jié)：米用小數(shù)表示就是0.1米。

教師：3分米，7分米改寫(xiě)成用〝米〞作單位的分?jǐn)?shù)應(yīng)當(dāng)怎樣表示呢?小數(shù)呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴮?xiě)一寫(xiě)。

學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡查。交流共享學(xué)生的思考過(guò)程。

教師：細(xì)心觀測(cè)黑板上的每組分?jǐn)?shù)和小數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?

結(jié)合學(xué)生回復(fù)，教師小結(jié)：像這樣，小數(shù)點(diǎn)的右面有1個(gè)數(shù)字，這樣的小數(shù)，就稱(chēng)為一位小數(shù)。也就是說(shuō)，分母是10的分?jǐn)?shù)，可以用一位小數(shù)表示。

練習(xí)：用小數(shù)怎么表示?呢?0.5怎樣用分?jǐn)?shù)表示?

參考答案：0.9，0.6。

2.認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)。

教師：我們都已經(jīng)知道了一位小數(shù)表示十分之幾，猜一猜：兩位小數(shù)可能與什么樣的分?jǐn)?shù)有關(guān)?

1厘米寫(xiě)成用〝米〞作單位的分?jǐn)?shù)應(yīng)當(dāng)怎么表示?小數(shù)呢?4厘米呢?8厘米呢?

學(xué)生先獨(dú)立完成，再合作交流。

教師：觀測(cè)每組中的分?jǐn)?shù)和小數(shù)，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生1：分?jǐn)?shù)的分母都是100。

學(xué)生2：小數(shù)點(diǎn)的右面都有2個(gè)數(shù)字。教師小結(jié)：同學(xué)們觀測(cè)得都十分正確。類(lèi)似剛剛學(xué)習(xí)的一位小數(shù)，像這樣，小數(shù)點(diǎn)的右面有2個(gè)數(shù)字的小數(shù)就稱(chēng)為兩位小數(shù)。也就是說(shuō)，分母是100的分?jǐn)?shù)，可以用兩位小數(shù)表示。

讓學(xué)生根據(jù)一位小數(shù)表示十分之幾，猜想出兩位小數(shù)和什么樣的小數(shù)有關(guān)，有意識(shí)地促進(jìn)遷移，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。

3.小數(shù)的意義。

教師：結(jié)合我們方才對(duì)一位小數(shù)和兩位小數(shù)的認(rèn)識(shí)，自選兩位以上的小數(shù)進(jìn)行研究，完成表格。

學(xué)生先獨(dú)立研究，再匯報(bào)交流結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生回復(fù)適時(shí)板書(shū)。

教師：通過(guò)你的研究，你發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)分母是1000的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成三位小數(shù)。譬如：把1米平均分成1000份，這樣的一份就是1毫米，也就是米，寫(xiě)成小數(shù)就是0.001米。

學(xué)生2：三位小數(shù)就表示千分之幾。

教師：其他同學(xué)還有誰(shuí)也研究了三位小數(shù)的意義?誰(shuí)愿意也來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

學(xué)生預(yù)設(shè)：我選擇的小數(shù)是0.023，也是一個(gè)三位小數(shù)，可用分?jǐn)?shù)表示為千分之二十三。

教師：說(shuō)得十分好!一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)就表示千分之幾。那么四位小數(shù)表示什么?五位小數(shù)呢?

學(xué)生:四位小數(shù)表示萬(wàn)分之幾，五位小數(shù)表示十萬(wàn)分之幾。

結(jié)合板書(shū)，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)心觀測(cè)、回憶一下我們方才的探討過(guò)程，和同伴交流一下，你都發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生1：我認(rèn)為分母是10、100、1000、10000等的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來(lái)表示。

學(xué)生2：我知道了十分之幾可以寫(xiě)成一位小數(shù)，百分之幾可以寫(xiě)成兩位小數(shù)，千分之幾可以寫(xiě)成三位小數(shù)……

學(xué)生3：也就是說(shuō)，一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾……小結(jié)：分母是10、100、1000……這樣的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾……

4.認(rèn)識(shí)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。

教師:大家都知道分?jǐn)?shù)中，十分之幾的計(jì)數(shù)單位是十分之一，百分之幾的計(jì)數(shù)單位是百分之一，千分之幾的計(jì)數(shù)單位是千分之一。請(qǐng)同學(xué)們想一想小數(shù)的計(jì)數(shù)單位分別是多少呢?

學(xué)生交流，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)歸納整理：小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是十分之百分之千分之一……

引導(dǎo)學(xué)生借助對(duì)〝一位小數(shù)表示十分之幾〞〝兩位小數(shù)表示百分之幾〞的直觀認(rèn)識(shí)，獨(dú)立探究三位小數(shù)、四位小數(shù)、五位小數(shù)……表示的意義，最終抽象概括出小數(shù)的意義，有效地鍛煉了學(xué)生的多種能力，突破了重難點(diǎn)，同時(shí)也滲透了小數(shù)中相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率。

(三)穩(wěn)定練習(xí)，加強(qiáng)認(rèn)知

1.第33頁(yè)做一做。

2.第36頁(yè)練習(xí)九第1題。

3.填空：

0.6里面有6個(gè)();再增加()個(gè)0.1就等于1。

0.25里面有()個(gè)0.01。

32個(gè)0.001是();32個(gè)0.01是();32個(gè)0.1是()。

4.在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)男?shù)。

學(xué)生先獨(dú)立完成，教師再讓學(xué)生匯報(bào)答案，集體評(píng)議。

通過(guò)不同層次的練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在對(duì)比練習(xí)的過(guò)程中不斷加深對(duì)小數(shù)意義的理解，同時(shí)有意識(shí)地結(jié)合生活實(shí)際表達(dá)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，幫助學(xué)生根據(jù)小數(shù)意義理解生活中常見(jiàn)的小數(shù)所表示的含義。

(四)總結(jié)梳理，拓展延伸

1.今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?你有什么收獲?

觀測(cè)內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀測(cè)內(nèi)容。隨機(jī)觀測(cè)也是不可少的，是相當(dāng)好玩兒的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀測(cè)，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀測(cè)對(duì)象，注意形象逼真，色調(diào)顯明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀測(cè)，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀測(cè)過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀測(cè)方法，即按順序觀測(cè)和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀測(cè)，觀測(cè)與說(shuō)話相結(jié)合，在觀測(cè)中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀測(cè)雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)〝烏云跑得快速。〞我加以確定說(shuō)〝這是烏云滾滾。〞當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他〝這叫電光閃閃。〞接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：〝這就是雷聲隆隆。〞一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：〝雨下得怎樣?〞幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀測(cè)，讓幼兒把握〝傾盆大雨〞這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀測(cè)晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：〝藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。〞這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀測(cè)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，在發(fā)展想象力中發(fā)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀―樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀測(cè)對(duì)象。2.介紹對(duì)小數(shù)發(fā)展具有優(yōu)良貢獻(xiàn)的兩位數(shù)學(xué)家。

要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得確鑿，才有條件正確模仿，才能不斷地把握高一級(jí)水平的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的能力，課堂上，我特別重視教師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音明白，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不一心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們一心聽(tīng)，認(rèn)真記。平日我還通過(guò)各種趣味活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的能力，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事陳述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的能力，加強(qiáng)了記憶，又發(fā)展了思維，為說(shuō)打下了基礎(chǔ)。

通過(guò)問(wèn)題幫助學(xué)生梳理本課所學(xué)的知識(shí)，最終通過(guò)課外延伸向?qū)W生介紹與小數(shù)發(fā)展相關(guān)的數(shù)學(xué)資料，讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

唐宋或更早之前，針對(duì)〝經(jīng)學(xué)〞〝律學(xué)〞〝算學(xué)〞和〝書(shū)學(xué)〞各科目，其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為〝博士〞，這與當(dāng)今〝博士〞含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授〝武事〞或講解〝經(jīng)籍〞者，又稱(chēng)〝講師〞。〝教授〞和〝助教〞均原為學(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋，乃〝宗學(xué)〞〝律學(xué)〞〝醫(yī)學(xué)〞〝武學(xué)〞等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。〝助教〞在古代不僅要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十明顯晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之〝助教〞一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)〔國(guó)子學(xué)〕一科的〝助教〞，其身價(jià)不謂顯赫，也稱(chēng)得上朝廷要員。至此，無(wú)論是〝博士〞〝講師〞，還是〝教授〞〝助教〞，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。

意義類(lèi)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

小數(shù)的意義

教學(xué)內(nèi)容：

p50～51（例1小數(shù)的產(chǎn)生和意義）教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生了解小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義。2．把握小數(shù)的計(jì)算單位及單位間的進(jìn)率。

3．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及觀測(cè)力，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。4．透事物之間普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)、實(shí)踐第一的觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：理解和抽象小數(shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)：抽象小數(shù)的意義。教學(xué)過(guò)程：

一、引入，了解起點(diǎn)。師：三年級(jí)時(shí)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)，關(guān)于小數(shù)你已經(jīng)知道了它的哪些知識(shí)？你還想知道有關(guān)小數(shù)的哪些知識(shí)？教師選擇板書(shū)：

（1）小數(shù)的意義（2）小數(shù)的產(chǎn)生（3）小數(shù)的運(yùn)算（4）小數(shù)的性質(zhì)二、摸索新知（一）、學(xué)習(xí)小數(shù)的意義1、學(xué)習(xí)一位小數(shù)

（1）出示：0.1米。對(duì)于這個(gè)小數(shù)你已經(jīng)了解了哪些？根據(jù)學(xué)生的回復(fù)板書(shū)：1分米

1米100.1米

1米的意義。初步體會(huì)到小數(shù)就是分?jǐn)?shù)的另一種表達(dá)方式。109（3）練習(xí)。把3分米、7分米、米用其他形式表示出來(lái)。

10（2）說(shuō)一說(shuō)0.1米與（4）小結(jié)。說(shuō)說(shuō)這些小數(shù)與相應(yīng)分?jǐn)?shù)的關(guān)系。（板：一位小數(shù)）2、學(xué)習(xí)二、三位小數(shù)

（1）出示米尺。說(shuō)說(shuō)在這條米尺上你還可以找到哪些小數(shù)？

（2）同桌練習(xí)：寫(xiě)一個(gè)數(shù)讓同桌進(jìn)行等值轉(zhuǎn)換，或在尺子上找到相應(yīng)的位置。（3）延伸：假使把1米平均分成10000份，那一份就是？……（4）小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)你發(fā)現(xiàn)了什么？3、抽象、概括小數(shù)的意義。

①把1米看成一個(gè)整體，如把一個(gè)整體平均分成10份、100份、1000份……這樣的一份或幾份可以用分母是多少的分?jǐn)?shù)表示？引導(dǎo)學(xué)生答出可以用十分之幾、百分之幾、千分之幾這樣的分?jǐn)?shù)表示。

這樣的分?jǐn)?shù)寫(xiě)成小數(shù)時(shí)，可以仿照整數(shù)的寫(xiě)法，寫(xiě)在整數(shù)個(gè)位的右面，用圓點(diǎn)隔開(kāi)。③什么叫小數(shù)？引導(dǎo)學(xué)生探討。④師生共同概括：

分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成小數(shù)，像這樣用來(lái)表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)叫做小數(shù)。(投影出示)。小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式。

⑤完成“做一做〞。

(二)教學(xué)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。

①學(xué)習(xí)閱讀教科書(shū)，學(xué)習(xí)小數(shù)的計(jì)算單位。

②出示0.457，每個(gè)數(shù)位上的數(shù)各表示幾個(gè)幾分之一？

③強(qiáng)調(diào)進(jìn)率。讓學(xué)生明確0.1是0.01的10倍，0.01是0.1的1。（特別是后一種表10達(dá)方式）

三、穩(wěn)定發(fā)展1．判斷：

(1)0.40里面有4個(gè)0.01（）(2)35克=0.35千克()2．把小數(shù)改寫(xiě)成分?jǐn)?shù)

0.9

0.09

0.03593．在括號(hào)里填上適合的單位，使等式成立。

0.1（）＝0.01（）＝0.001（）

0.23（）＝23（）

1.7（）＝17（）7＋3＝1

4.在括號(hào)里填上適合的數(shù)。

0.9里面有（）個(gè)0.1。

15個(gè)0.01是（）。

0.467里面有（）個(gè)0.001。

0.3里面有（）個(gè)0.01。

131是（）。

里面有（）個(gè)。101010010.01是0.1的（）。

1.5里面有個(gè)。

100.3的四、了解小數(shù)的產(chǎn)生

師：今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)了小數(shù)，那小數(shù)當(dāng)時(shí)是怎么產(chǎn)生的呢？五、全課小結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲？

意義類(lèi)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

臨汾市堯都區(qū)段店聯(lián)校東王小學(xué)

邵麗琴

教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)《分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義》。學(xué)情分析：在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)借助操作、直觀，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，知道了分?jǐn)?shù)的各部分的名稱(chēng)，會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，會(huì)比較分?jǐn)?shù)大小還會(huì)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。

教學(xué)設(shè)想：本節(jié)課的教學(xué)，單位“1〞和分?jǐn)?shù)單位這兩個(gè)概念十分重要，應(yīng)從直觀到抽象，由個(gè)別到一般，用利操作、探討、交流等形式展開(kāi)小組學(xué)習(xí)，適當(dāng)展開(kāi)概念的形成過(guò)程，幫助學(xué)生在過(guò)程中獲得者得感悟，自己構(gòu)建這些概念的意義。教學(xué)目標(biāo)：

1、在學(xué)生原有分?jǐn)?shù)知識(shí)基礎(chǔ)上，使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分子、分母和分?jǐn)?shù)單位的含義。

2、經(jīng)歷認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。

3、利用操作、探討、交流等形式展開(kāi)小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，培養(yǎng)質(zhì)疑和驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：明確分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)單位的意義，理解單位“1〞的含義。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)單位“1〞的理解。

教具和學(xué)具：卷尺、四張長(zhǎng)方形白紙、四條一米長(zhǎng)的繩子、若干個(gè)小立方體和一捆繪畫(huà)筆。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，溫故引新。

師：我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)。（板書(shū)：分?jǐn)?shù)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)幾個(gè)分?jǐn)?shù)？（板書(shū)：如1/4）你知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)嗎？（板書(shū)）：師：那你們知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎？

二、教學(xué)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。

在我們的日常生活中，為了平均分派一些東西，也往往會(huì)遇到不能用整數(shù)表示的狀況。譬如兩個(gè)小朋友平分一個(gè)橘子、一塊月餅、一塊餅干等，每人分到的能用整數(shù)表示嗎？用什么分?jǐn)?shù)表示？

三、教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義。

1、師：下面老師要先考考大家，你能舉例說(shuō)明1/4的含義嗎？（投影出示題目，學(xué)生口答）

出示一個(gè)1/4的正方形的陰影部分。

師：陰影部分可以用什么分?jǐn)?shù)表示？它表示什么意思？

2、師：以下圖中的陰影部分能用1/4表示嗎？為什么？

如生說(shuō)可以，則問(wèn)：你為什么覺(jué)得可以用1/4表示呢？生說(shuō)理由。（強(qiáng)調(diào)一定要平均分）（板書(shū)：平均分）

3、認(rèn)識(shí)單位“1〞。

一個(gè)物體、一些物體等都可以看做一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。（課件顯示）師：（投影出示）：我們可以把這3只象看作一個(gè)整體嗎？我們可以把這6顆草莓看作一個(gè)整體嗎？這4只老虎呢？我們還可以把哪些物體也看成一個(gè)整體呢？（學(xué)生舉例。）

1師：象這樣的一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體，我們可以用自然數(shù)“1〞來(lái)表示，尋常把它叫做單位“1〞，（課件顯示）強(qiáng)調(diào)說(shuō)明：①單位“1〞不僅可以指一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位，也可以是好多物體組成的一個(gè)整體。如：一個(gè)蘋(píng)果、一枝鉛筆、一個(gè)計(jì)量單位、一堆煤、一倉(cāng)庫(kù)糧食等等，把什么平均分，就應(yīng)把什么看做單位“1〞。②單位“1〞和自然數(shù)“1〞的區(qū)別：自然數(shù)1是一個(gè)數(shù)，只表示一個(gè)具體事物。如：一個(gè)人、一本書(shū)、一間房子??它是自然數(shù)的計(jì)數(shù)單位。而單位“1〞不僅可以表示某一個(gè)具體事物，還可以表示一堆、一群??它表示被平均分的整體。

概括分?jǐn)?shù)的意義：把單位“1〞平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。

（4）理解分子分母的意義。

師：通過(guò)方才的學(xué)習(xí)，大家知道了分?jǐn)?shù)的意義，請(qǐng)同學(xué)們想一下，這個(gè)“若干份〞是分?jǐn)?shù)中的什么？（分母，表示平均分的份數(shù)）“這樣的一份或幾份〞是分?jǐn)?shù)中的什么？（分子，表示取的份數(shù)）

四、教學(xué)分?jǐn)?shù)單位。

師：把單位“1〞平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位。

師：也就是說(shuō)分?jǐn)?shù)單位是由一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母決定的，分母是幾，它的分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一。（師舉例說(shuō)明后，并說(shuō)出幾個(gè)分?jǐn)?shù)讓學(xué)生回復(fù)，后再讓學(xué)生自己舉例說(shuō)明）

加強(qiáng)練習(xí)，深化概念。練習(xí)：

1、35表示把（）平均分成（）份，表示這樣的（）份，它的分母是（），表示（）；分子是（），表示（）。

2、67的分?jǐn)?shù)單位是（），有（）個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。

3、說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。

（1）五（1）班的三好生人數(shù)占全班的29。（2）一節(jié)課的時(shí)間是23小時(shí)。

4、課本練習(xí)十一第9題。

5、判斷（對(duì)的打“√〞，錯(cuò)的要“×〞）。

（1）一堆蘋(píng)果分成4份，每份占這堆蘋(píng)果的14（）

（2）把5米長(zhǎng)的繩子平均分成7段，每段占全長(zhǎng)的57（）（3）14個(gè)19是914（）（4）自然數(shù)1和單位“1〞一致。（）

五、小結(jié)。

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了？你有哪些收獲？

意義類(lèi)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

分?jǐn)?shù)的意義

執(zhí)教：龍華中心小學(xué)馮春蓮學(xué)習(xí)內(nèi)容:五年級(jí)下冊(cè)第61—62頁(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)單位“1〞,理解分?jǐn)?shù)的意義及分母、分子的含義。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)、分析、抽象、概括等思維能力。

3.通過(guò)層層設(shè)疑,不斷加強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí),提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。

教學(xué)重點(diǎn):建立單位“1〞的概念和分?jǐn)?shù)意義的教學(xué)

教具準(zhǔn)備:

紙片、磁釘教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入新課

說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的數(shù)都有哪些？

二、講解分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位

（一）舊知識(shí)回想

1、舉例：你認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)（學(xué)生試寫(xiě)）

2、教師引導(dǎo)改正分?jǐn)?shù)的書(shū)寫(xiě)格式先寫(xiě)分?jǐn)?shù)線后寫(xiě)分母最終寫(xiě)分子

3、教師小結(jié)分?jǐn)?shù)有好多好多

4、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)的含義（分?jǐn)?shù)強(qiáng)調(diào)平均分，只有平均分才能用分?jǐn)?shù)表示）

（二）看圖說(shuō)分?jǐn)?shù)說(shuō)含義

圓、線段、蘋(píng)果、熊貓等這些物體用分?jǐn)?shù)表示并說(shuō)說(shuō)它們的含義小結(jié)：這4幅圖，同學(xué)們不僅能用分?jǐn)?shù)表示還能說(shuō)出它們的含義那么這4幅圖表示的含義有什么一致與不同之處？（思考）

預(yù)設(shè)結(jié)果：都是平均分成若干份，有一些物體，一個(gè)物體等，平均分的份數(shù)不同，意義不同等。

（三）分?jǐn)?shù)的意義的概念

一個(gè)物體、一些物體都可以看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。(齊讀)揭題：分?jǐn)?shù)的意義

（四）認(rèn)識(shí)單位“1〞教師提問(wèn):除了剛剛這些，還有什么可以看作一個(gè)整體？板書(shū)：一個(gè)整體可以用自然數(shù)1表示，尋常叫做:單位“1〞教師問(wèn):自然數(shù)1和單位1有區(qū)別嗎?(思考)區(qū)別在于：自然數(shù)1表示一個(gè)具體的數(shù)量，如1個(gè)蘋(píng)果、一支筆等，單位“1〞表示一些整體也可以表示一個(gè)具體的數(shù)量。

強(qiáng)調(diào)：把誰(shuí)平均分誰(shuí)就是單位“1〞

教師提問(wèn)：觀測(cè)黑板上的四幅圖說(shuō)說(shuō)它們的單位“1〞是什么？

（五）介紹分?jǐn)?shù)各部分表示的含義整理：分母表示把單位“1〞平均分的份數(shù)分子表示這樣的幾份

（六）認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的計(jì)數(shù)單位

1、回想已學(xué)的計(jì)數(shù)單位

2、概念講解：把單位“1〞平均分成若干份，表示其中的1份，就是分?jǐn)?shù)單位

3、舉例說(shuō)明

4、課堂即時(shí)練習(xí)(課本64頁(yè)第8題)讀出下面的分?jǐn)?shù)，并且說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位思考：觀測(cè)第一行的分?jǐn)?shù)的分母與其次行分?jǐn)?shù)的分母，想想分?jǐn)?shù)單位是由什么決定的？

結(jié)論:由分母決定，分母是幾，分?jǐn)?shù)單位就是幾份之一。

三、練習(xí)延伸（課本第64頁(yè)第7題）

第一題：把人的身高看作單位“1〞,平均分成8份，頭部占其中的1份。其次題：把長(zhǎng)江干流的水看作單位“1〞，平均分成5份，其中有3份受到不同程度的污染。

第三題：把死海表層的水看作單位“1〞，平均分成10份，其中鹽占了3份。

四、全課小結(jié)

五、做筆記時(shí)間………

意義類(lèi)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)資料

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生比較系統(tǒng)地、穩(wěn)固地把握有關(guān)整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)知識(shí)。

2.進(jìn)一步弄清概念間的聯(lián)系與區(qū)別。教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生比較系統(tǒng)地、穩(wěn)固地把握整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)

弄清概念間的聯(lián)系和區(qū)別。教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏。

1.填空

0、1、7

9、0.

25、0.6、100、、85%、30、90%、7、8、2.35……學(xué)生分類(lèi)填數(shù)：

2.導(dǎo)入：上題同學(xué)們填得很正確，這就是我們?cè)谛W(xué)階段學(xué)習(xí)的幾種數(shù)：整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們就把這幾種數(shù)的意義和有關(guān)知識(shí)進(jìn)行一下整理和復(fù)習(xí)。（板書(shū)課題：數(shù)的意義）

二、探究新知

（一）整數(shù)

第1頁(yè)1.小組探討。2.師生總結(jié)。

自然數(shù)：0、1、2、3、……自然數(shù)是整數(shù)。

教師說(shuō)明：在小學(xué)只學(xué)大于0和等于0的整數(shù)，進(jìn)入初中就要學(xué)習(xí)小于0的整數(shù)。想一想：自然數(shù)有什么特征？

總結(jié)：最小的自然數(shù)是0，沒(méi)有最大的自然數(shù)，說(shuō)明自然數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。

（二）分?jǐn)?shù)。1.引導(dǎo)學(xué)生思考：

①把單位“1〞平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫什么數(shù)？（分?jǐn)?shù)）

表示其中一份的數(shù)是這個(gè)分?jǐn)?shù)的什么？（分?jǐn)?shù)單位）②在整數(shù)范圍內(nèi)能計(jì)算2÷9嗎？有了分?jǐn)?shù)以后能計(jì)算嗎？為什么？2.填空練習(xí)。

①把單位“1〞平均分成4份，表示這樣的3份是；把3平均分成4份，每一份是.②的分?jǐn)?shù)單位是（），它至少再添上（）個(gè)這樣的單位就成了整數(shù)。

3.教師說(shuō)明：兩個(gè)數(shù)相除，它們的商可以用分?jǐn)?shù)表示。

第2頁(yè)即：

4.教師提問(wèn)：同學(xué)們想一想，分?jǐn)?shù)可以分為哪幾類(lèi)？教師板書(shū)：

誰(shuí)能說(shuō)出真、假分?jǐn)?shù)的意義及有關(guān)知識(shí)？（舉例說(shuō)明）①分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)。真分?jǐn)?shù)小于1.②分子比分母大或者分子和分母相等的分?jǐn)?shù)，叫做假分?jǐn)?shù)。假分?jǐn)?shù)大于1或者等于1.③分子是分母的倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)可以化成整數(shù)。④分子不是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)可以化成帶分?jǐn)?shù)。⑤反之，整數(shù)和帶分?jǐn)?shù)也可以化成假分?jǐn)?shù)。教師板書(shū)：假分?jǐn)?shù)

教師說(shuō)明：假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)、整數(shù)可以相互轉(zhuǎn)化。帶分?jǐn)?shù)是由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)，它是分子不是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)的另一種形式。

（三）小數(shù)。

教師引導(dǎo)：從分?jǐn)?shù)的意義聯(lián)想一下，小數(shù)的意義又是什么呢？還學(xué)了哪些有關(guān)的知識(shí)呢？你能舉例說(shuō)明嗎？教師板書(shū)：

教師說(shuō)明：整數(shù)和小數(shù)都是按十進(jìn)制計(jì)數(shù)法寫(xiě)出的數(shù)，其中個(gè)、十、百……以及十分之

一、百分之—……都是計(jì)數(shù)單位。各個(gè)計(jì)數(shù)單位所占的位置，叫做數(shù)位。數(shù)位是按一定的順序排列的。

第3頁(yè)

（四）百分?jǐn)?shù)。

教師提問(wèn)：你們還記得百分?jǐn)?shù)的意義嗎？

教師板書(shū)：百分?jǐn)?shù)（百分率或百分比）：用%表示。

三、全課小結(jié)。

這節(jié)課我們整理和復(fù)習(xí)了數(shù)的意義及有關(guān)知識(shí)，并形成了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)數(shù)概念間的聯(lián)系與區(qū)別有了更明白的認(rèn)識(shí)。

四、隨堂練習(xí)1.填空。

（1）把根3米長(zhǎng)的鐵絲平均分成7段，每一段長(zhǎng)是這根鐵絲的，每段長(zhǎng)米.（2）分?jǐn)?shù)單位是的最大真分?jǐn)?shù)是，它至少再添上（）個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位就成了假分?jǐn)?shù)

第4頁(yè)

意義類(lèi)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們,我們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位，還會(huì)用工具測(cè)量物體的長(zhǎng)度，那現(xiàn)在老師提幾個(gè)問(wèn)題來(lái)考考你們。看誰(shuí)經(jīng)的起考驗(yàn)。出示課件提問(wèn)：（請(qǐng)看大屏幕）

相鄰的兩個(gè)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率是（）1米＝（）分米＝()厘米＝（）毫米

師：大家回復(fù)的十分好。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們先估計(jì)一下你的數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬各是多少。師：大家估計(jì)的終究對(duì)不對(duì)呢，我們現(xiàn)在再用尺子實(shí)際測(cè)量一下，找同學(xué)把測(cè)量的結(jié)果告訴大家。

課件出示問(wèn)題（看大屏幕）指生來(lái)回復(fù)。（想一想，當(dāng)你用米或厘米等單位測(cè)量或計(jì)算得不到整數(shù)的結(jié)果時(shí)，該怎么辦？）生：用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。生：用小數(shù)來(lái)表示。

師：人們?cè)谏钪羞M(jìn)行測(cè)量和計(jì)算的時(shí)候，往往不能正好得到整數(shù)結(jié)果的例子好多，例如（出示圖片：體檢時(shí)的身高、體重、體溫，各種物體的標(biāo)價(jià)）。人們就想到小數(shù)來(lái)表示。

師：在之前的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了小數(shù)，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)研究小數(shù)的意義。（板書(shū)：小數(shù)的意義）

（二）、自主探究，合作交流。（1）

認(rèn)識(shí)一位小數(shù)。

師：（出示課件）。方才有的同學(xué)說(shuō)用分?jǐn)?shù)表示，有的說(shuō)用小數(shù)表示，那看來(lái)分?jǐn)?shù)和小數(shù)有一定的聯(lián)系，那么分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間終究有什么樣的聯(lián)系呢？我們一起來(lái)摸索一下分?jǐn)?shù)和小數(shù)的奧秘吧。（請(qǐng)看大屏幕）a、請(qǐng)細(xì)心觀測(cè)屏幕上把一米長(zhǎng)的尺子平均分成了多少份？每一份有多長(zhǎng)呢？那寫(xiě)成分?jǐn)?shù)是多少米？寫(xiě)成小數(shù)又是多少米呢？（把一米長(zhǎng)的尺子平均分成了10份，每一份是10分米，寫(xiě)成分?jǐn)?shù)是十分之一米，寫(xiě)成小數(shù)是0.1米）

帶著這些問(wèn)題和小組的同學(xué)一起合作，交流一下看法。抓緊時(shí)間，看哪一個(gè)小組的學(xué)習(xí)效率最高。集體匯報(bào)，指生回復(fù)。

師：誰(shuí)愿意將自己的探究成果與大家一起共享！

生：我們組探究出：把1米平均分成10份，1份長(zhǎng)是10厘米。是十分之一米，用小數(shù)表示是0.1米（課件同步演示）

生2：1份長(zhǎng)是1分米，是十分之一米，用小數(shù)表示是0.1米。（板書(shū)：1分米＝十分之一米=0.1米）師：大家同意嗎？

b、這樣的5份又是多少分米？寫(xiě)成分?jǐn)?shù)是多少？寫(xiě)成小數(shù)又是多少？(這樣的5份是5分米,寫(xiě)成分?jǐn)?shù)是十分之五米,寫(xiě)成小數(shù)是0.5米)c、這樣的8份又是多少分米？寫(xiě)成分?jǐn)?shù)是多少？寫(xiě)成小數(shù)又是多少？(這樣的8份是8分米,寫(xiě)成分?jǐn)?shù)是十分之八米,寫(xiě)成小數(shù)是0.8米)師：同學(xué)們觀測(cè)一下，我們剛寫(xiě)出的小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)后面都是幾位數(shù)？（一位）；象這樣的小數(shù)點(diǎn)后面只有一位數(shù)的小數(shù)我們把它叫做一位小數(shù)。(板書(shū)：一位小數(shù))我們方才把分母是幾的分?jǐn)?shù)寫(xiě)成了一位小數(shù)？（10）

師：把一米的尺子平均分成的是10份，每一份是1分米。假使我把每一份也就是把一分米再平均分成10份，想一想我把一米的尺子平均分成了多少份？（100份）

師：請(qǐng)看大屏幕，我們把一米的尺子平均分成了100份，那么每一份是多長(zhǎng)呢？用米做單位，寫(xiě)成分?jǐn)?shù)是多少？寫(xiě)成小數(shù)又是多少？假使分成1000份呢？帶著這些問(wèn)題再和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的看法。師：誰(shuí)愿意將你小組的探究成果給大家說(shuō)一說(shuō)？

生：平均分成100份，每一份是1厘米，用分?jǐn)?shù)表示是百分之一米，寫(xiě)成小數(shù)是0.01米。（板書(shū)：1厘米＝一百分之一米=0.01米）師：大家同意嗎，還有不同看法嗎？

生：我們組還探究出:把1米平均分成1000份，1份長(zhǎng)是1毫米，用分?jǐn)?shù)表示是一千分之一米，小數(shù)表示是0.001米（課件同步演示）（板書(shū)：1毫米＝一千分之一米=0.001米）

師：十分好，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的觀測(cè)力和思考能力十分厲害。能根據(jù)我們所說(shuō)的知識(shí)活學(xué)活用。師：同學(xué)們現(xiàn)在再來(lái)觀測(cè)一下，這組小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)后面有幾位數(shù)？（兩位）象這樣的小數(shù)就叫做（兩位小數(shù)），我們是把分母是多少的分?jǐn)?shù)寫(xiě)成了兩位小數(shù)。（100）。

以此類(lèi)推，假使把一米的尺子平均分成1000份，每一份就是1（毫米），用米做單位，就是一千分之一米，用小數(shù)表示就是0.001米。那這是幾位小數(shù)（三位小數(shù)）。

師:我們知道：一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾，誰(shuí)知道四位小數(shù)呢？那五位小數(shù)呢？六位小數(shù)呢？

看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)那我們就來(lái)練習(xí)一下（課件出示練習(xí)）

4、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。

師：同學(xué)們，你知道十分之四的計(jì)數(shù)單位嗎？（十分之一)十分之一寫(xiě)成小數(shù)是多少？（0.1），那么你知道一位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位嗎？

生：一位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是十分之一，寫(xiě)作0.1。

師：那么兩位、三位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位各又是多少呢？交流一下吧！生:兩位小數(shù)的小數(shù)計(jì)數(shù)單位是百分之一，寫(xiě)作0、01。三位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是千分之一，寫(xiě)作0、001。

師：同學(xué)們概括的很正確!真了不起！(多媒體出示小數(shù)的計(jì)數(shù)單位)）

5、小數(shù)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率。師:你知道分米、厘米、毫米相鄰計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率嗎？觀測(cè)板書(shū)上的三組數(shù)，你知道小數(shù)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率嗎？（同桌交流）生：小數(shù)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10.師：你是怎樣想的？給大家說(shuō)一說(shuō)！

生：我是這樣想的，由于1分米=0.1米，1厘米=0.01米，1毫米=0、001米，而1分米，1厘米、1毫米相鄰單位間的進(jìn)率是10，所以小數(shù)相鄰計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率也是10.師:同意嗎？說(shuō)的真好。請(qǐng)坐，大家鼓掌勉勵(lì)勉勵(lì)他。(課件出示小數(shù)進(jìn)率的知識(shí)點(diǎn))

三、穩(wěn)定練習(xí)，加深理解。

四、了解小數(shù)產(chǎn)生的歷史。（多媒體介紹）

師：同學(xué)們了解了小數(shù)產(chǎn)生的光彩歷史，那你有什么感想呢？生1:他們都有一種科學(xué)的摸索精神！生2:他們都有一種創(chuàng)新精神

生3:只有不斷的摸索、親身去體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，我們才會(huì)收獲更多的知識(shí)！

五、全課小結(jié)

師：我希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中以高效率的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)更多的科學(xué)知識(shí)，摸索有關(guān)小數(shù)的更多奧秘！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小數(shù)的意義

一位小數(shù)

1分米

=十分之一米

=0、1米

兩位小數(shù)1厘米

=一百分之一米

=0、01米

三位小數(shù)1毫米=一千分之一米=0、001米

意義類(lèi)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

丹江小學(xué)：楊淑

1、面向?qū)W生：小學(xué)

2、學(xué)科：數(shù)學(xué)

3、課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)課題：分?jǐn)?shù)的意義

教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第60~62頁(yè)《分?jǐn)?shù)的意義》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程，理解分?jǐn)?shù)的意義，能對(duì)具體情景中分?jǐn)?shù)的意義作出解釋?zhuān)苡袟l理地運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)對(duì)生活中的問(wèn)題進(jìn)行分析和思考。把握分?jǐn)?shù)單位的特點(diǎn)。

2、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)是在人類(lèi)的生產(chǎn)和生活實(shí)踐中產(chǎn)生的，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、分?jǐn)?shù)意義的概括。

2、理解單位“1〞。

教學(xué)難點(diǎn)：3

．突破一個(gè)整體的教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程：

課前小活動(dòng)：老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)自然數(shù)1，問(wèn)：這是什么數(shù)字？他可以表示什么意思？這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)與自然數(shù)1有聯(lián)系的內(nèi)容，但它又不完全一致。現(xiàn)在就請(qǐng)和老師一起走進(jìn)課堂吧。

一、直接導(dǎo)入，喚醒舊知

問(wèn)：到目前為止，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些數(shù)字？（整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)），然后讓學(xué)生舉出分?jǐn)?shù)，老師選一個(gè)分?jǐn)?shù)（1/3）寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生讀出這個(gè)分?jǐn)?shù)，問(wèn)：關(guān)于分?jǐn)?shù)1/3，你了解了什么？（分?jǐn)?shù)的組成分子、分母和分?jǐn)?shù)線，分子分母、分?jǐn)?shù)線分別表示什么？分?jǐn)?shù)1/3又表示什么？）

師總結(jié)：三年級(jí)的時(shí)候我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，今天我們來(lái)進(jìn)一步研究分?jǐn)?shù)，從中透露課題和板書(shū)課題。

二、師：昨天老師布置了同學(xué)們?nèi)ヮA(yù)習(xí)，那分?jǐn)?shù)如1/

3、6/16??是怎樣產(chǎn)生的呢？（分物、測(cè)量、計(jì)算等得不到整數(shù)時(shí)，就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)）

三、自主探究，交流建構(gòu)

（一）、以舊知引入新知。

1、教學(xué)一個(gè)物體的四分之一

（1）師：出示一個(gè)圓片（平均分成四份，涂了一份），讓學(xué)生說(shuō)出1/4，且說(shuō)出是誰(shuí)的1/4。然后小組合作學(xué)習(xí)：各小組拿出自己試先準(zhǔn)備的學(xué)具（一根繩子、一張長(zhǎng)方形紙、一個(gè)蘋(píng)果等）表示出1/4，老師巡查，個(gè)別輔導(dǎo)。最終老師請(qǐng)各組的代表拿出自己所創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)四分之一，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣創(chuàng)造出四分之一的？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清分別是誰(shuí)的四分之一。

（2）匯報(bào)反饋，進(jìn)入探究。把一個(gè)物體平均分成4份，表示出它的四分之一的。

讓學(xué)生說(shuō)出自己的創(chuàng)造。老師有意識(shí)的找把一個(gè)物體平均分成4份，表示其中的一份可以用四分之一表示的。如一個(gè)圓形，一個(gè)長(zhǎng)方形、一根繩子，一個(gè)蘋(píng)果，根據(jù)學(xué)生的回復(fù)，引導(dǎo)對(duì)比找出共同點(diǎn)，師根據(jù)學(xué)生的回復(fù)隨即板書(shū)：一個(gè)物體，平均分成4份，表示其中的一份，用四分之一表示。

2、教學(xué)多個(gè)物體的四分之一

（1）師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)找出一個(gè)物體的四分之一了，那么你們能找多個(gè)物體四分之一嗎？現(xiàn)在請(qǐng)小組合作探討，如何找出