高級(jí)職稱(chēng)教學(xué)反思

把書(shū)讀厚 把人喚醒 面向未來(lái)鹽城市大豐區(qū)西團(tuán)小學(xué) 顧文君我是1986年8月中師畢業(yè)走上教育教學(xué)工作崗位的，至今已經(jīng) 34個(gè)年頭。成為一名人民教師是我小時(shí)候的理想， 是我的初心， 我由衷感謝這個(gè)時(shí)代， 感謝教育崗位，感謝我身邊的每一個(gè)人給予我的幫助。 34年的教學(xué)工作，不僅成就了我的事業(yè)，也成就了我的家庭，更成就了我的人生。特別是近幾年來(lái)，教育教學(xué)改革的不斷深入，人民對(duì)教育滿(mǎn)意度要求的不斷提升，國(guó)家對(duì)教育的重視和投入，教育教學(xué)工作不斷開(kāi)創(chuàng)新的局面。作為一名鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，我也在不斷學(xué)習(xí)和反思，努力在平凡的崗位上做出自己最大的貢獻(xiàn)。反思之一：語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，要把書(shū)讀厚。過(guò)去常說(shuō)：“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水?！焙髞?lái)又說(shuō)：“要給學(xué)生一碗水，教師要有一潭水?！爆F(xiàn)在我們說(shuō)： “要給學(xué)生一碗水，教師必須是一條流淌不停的溪流。”在語(yǔ)文教學(xué)中，光靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，時(shí)代在發(fā)展，教育教學(xué)的改革的步伐不斷向前。 知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新， 教育教學(xué)新理念的學(xué)習(xí)， 教學(xué)觀和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變等，都要求我們不僅要有扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備，還要有不斷學(xué)習(xí)的精神，潛心鉆研，練就過(guò)硬的教學(xué)功底。我們教師要以教材為點(diǎn)輻射開(kāi)去，去擴(kuò)充必要的內(nèi)容，讓我們的語(yǔ)文教材“厚”起來(lái)，心中有書(shū)，胸有成竹，讀透教材，提高教學(xué)效率，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。讓語(yǔ)文教材“厚”起來(lái)，教師要讀好作者這本書(shū)。比如我在教學(xué)杜甫的《絕句*兩個(gè)黃鸝鳴翠柳》時(shí)，不是先向大家展示杜甫《絕句》中描寫(xiě)的有聲有色生動(dòng)優(yōu)美的早春風(fēng)景畫(huà)，而是引入了杜甫在《絕句》之前的創(chuàng)作兩首詩(shī)：《春望》（國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。）和《聞官軍收河南河北》（劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。）安史之亂，山河破碎，老百姓流離失所，生活水深火熱， 《春望》是當(dāng)時(shí)的寫(xiě)照；戰(zhàn)亂平息，喜不自禁而歸心似箭，《聞官軍收河南河北》喜悅?cè)f分；這些正是作者回到四川草堂后寫(xiě)作《絕句》的時(shí)代背景。在這個(gè)基礎(chǔ)上理解體會(huì)《絕句》所表達(dá)的情感和意境，就不僅僅是對(duì)春天的喜愛(ài)對(duì)自然的贊美了。 當(dāng)然，隨著學(xué)生的成長(zhǎng)和知識(shí)的學(xué)習(xí)， 他們1或許對(duì)《絕句》有更多深刻的解讀。讓語(yǔ)文教材“厚”起來(lái)，教師要讀好生活這本書(shū)。比如我在教學(xué)《春聯(lián)》這篇課文時(shí)，不但查閱大量的資料， 了解我們春聯(lián)的演變歷史， 體會(huì)春聯(lián)帶給人們的吉祥喜慶和憧憬，還走進(jìn)春聯(lián)批發(fā)部，觀察現(xiàn)代春聯(lián)的各種表現(xiàn)形式（大小、形狀、套色、材質(zhì)等），春聯(lián)內(nèi)容，書(shū)法風(fēng)格等，用相機(jī)記錄下來(lái)。還走大街穿小巷，看門(mén)面瞧門(mén)戶(hù)，記錄下春聯(lián)張貼內(nèi)容和形式。。。。。用這些來(lái)自身邊的第一手資料， 充實(shí)到課堂教學(xué)中， 和課文所描寫(xiě)的春聯(lián)文化相映成趣， 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)春聯(lián)的美， 在一遍一遍的春聯(lián)誦讀中， 學(xué)生不僅從課文中很快發(fā)現(xiàn)了春聯(lián)的內(nèi)容美、對(duì)仗美、韻律美，還發(fā)現(xiàn)了課文中沒(méi)有描寫(xiě)的春聯(lián)的書(shū)法美、 形式美等，我又巧妙利用殘缺春聯(lián)讓大家填字， 你給某行業(yè)送什么春聯(lián)等小活動(dòng)， 進(jìn)一步讓大家領(lǐng)略了祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。 有學(xué)生還表示要好好練習(xí)毛筆字， 春節(jié)時(shí)自己為家里寫(xiě)春聯(lián)。春聯(lián)集中華民族優(yōu)秀文化傳承的美于一身，激發(fā)了大家對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，增強(qiáng)了民族自豪感。讓語(yǔ)文教材“厚”起來(lái)，教師要讀好時(shí)代這本書(shū)。向時(shí)代學(xué)習(xí)。新時(shí)代社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)都在飛速發(fā)展，世界的變化日新月異，各種新事物，新知識(shí)，新觀念層出不窮。處于這個(gè)時(shí)代的學(xué)生， 家長(zhǎng)和社會(huì)各界人士， 接受新事物新知識(shí)新觀念的途徑多，能力強(qiáng)。其中不乏在某一領(lǐng)域或者方面有專(zhuān)攻或者認(rèn)識(shí)深刻的人。比如我在教學(xué) 《云雀的心愿》 一課時(shí)，我結(jié)合我們鹽城市黃渤海濕地被列為世界自然遺產(chǎn)，談環(huán)境保護(hù)對(duì)地區(qū)發(fā)展的重要性，以及人類(lèi)對(duì)濕地保護(hù)的緊迫性等。。。。。本來(lái)以為學(xué)生對(duì)這個(gè)新聞不知道，對(duì)黃渤海濕地的知識(shí)更不會(huì)懂什么，作為一個(gè)例證我也是引用一下，卻有幾個(gè)同學(xué)不僅知道這個(gè)新聞，還知道我們大豐的麋鹿自然保護(hù)區(qū)等地域被列為重點(diǎn)保護(hù)。還有幾個(gè)同學(xué)看著我出示的黃海濕地圖片，說(shuō)出了地球之腎，地球之眼等科學(xué)性很強(qiáng)的濕地比喻。問(wèn)他們從哪學(xué)的，他們有的說(shuō)是電視上說(shuō)的，有的是和爸爸媽媽一起游玩麋鹿場(chǎng)是看到的宣傳片和場(chǎng)景。最讓我想不到的是一位爸爸在旅游局工作的同學(xué)，給全班普及了一下大豐的綠色旅游藍(lán)色旅游和紅色旅游，說(shuō)起來(lái)一套一套的，簡(jiǎn)直讓我驚訝他們的獲取新知識(shí)認(rèn)識(shí)新事物的能力！而這堂課也因?yàn)閷W(xué)生的精彩，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)理解了我們要保護(hù)好環(huán)境的主題，也激發(fā)了大家愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)祖國(guó)的情感。教師從事“傳道，授業(yè)，解惑”的事業(yè)，如果固守以往的知識(shí)體系，不能及2時(shí)主動(dòng)接納時(shí)代的饋贈(zèng)， 跟上時(shí)代的腳步， 勢(shì)必會(huì)被時(shí)代發(fā)展所拋棄， 不僅不能做一個(gè)好老師，還會(huì)因?yàn)橹R(shí)結(jié)構(gòu)的陳舊和觀念理念的落伍而貽笑大方。所以向時(shí)代學(xué)習(xí)，努力做一個(gè)博學(xué)的人，對(duì)今天的我們很重要。讓語(yǔ)文教材“厚”起來(lái)，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)。教師在學(xué)科教學(xué)中要心中有書(shū)，把教材讀“厚”，為的是在教學(xué)中做到厚積薄發(fā)，從而提高教學(xué)效率，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。教師不但自己要讀厚文本，更重要的是教會(huì)學(xué)生讀厚課本的方法，授人以漁。要指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)還少，還不能夠仔細(xì)觀察和思考生活，沒(méi)有全面豐富的生活體驗(yàn)，語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)不僅要從課堂的主陣地獲得，還可以從體現(xiàn)生活全貌的優(yōu)秀書(shū)籍中獲得，多讀書(shū)讀好書(shū)讀整本書(shū)也是一條重要的途徑?，F(xiàn)在，按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，語(yǔ)文學(xué)科都配套了適合各年級(jí)閱讀的課外書(shū)，這些書(shū)籍有的是經(jīng)典名著，有的藝術(shù)再現(xiàn)了學(xué)生生活，有的充滿(mǎn)了時(shí)代氣息等等，指導(dǎo)學(xué)生讀好這些書(shū)籍，作為課堂文本的必要補(bǔ)充，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)是必要的。一是營(yíng)造好讀書(shū)氛圍。 學(xué)校、家庭都要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的讀書(shū)環(huán)境， 營(yíng)造激勵(lì)安靜讀書(shū)的氛圍。 二是上好閱讀指導(dǎo)課。 教師自己首先要讀好這些課外書(shū)， 為學(xué)生讀好這些書(shū)籍給予引領(lǐng)和幫助。 三是大力推進(jìn)親子共讀和師生共讀。 真正的教育就是不露痕跡的教育，讓孩子在家長(zhǎng)、老師的引領(lǐng)和幫助下，身體、心靈和精神的個(gè)性都得以不斷成長(zhǎng)和完善。四是搭建讀書(shū)交流展示的平臺(tái)，如舉辦讀書(shū)交流會(huì)，讀書(shū)故事會(huì)，讀書(shū)心得征文，讀書(shū)之星評(píng)比，親子共讀書(shū)香之家，以及每學(xué)期的讀書(shū)節(jié)綜合活動(dòng)等，激勵(lì)學(xué)生把讀好書(shū)堅(jiān)持下去，在讀好書(shū)中活動(dòng)中提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，養(yǎng)成習(xí)慣，終身受用。反思之二：語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，要把人喚醒?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！痹谡Z(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，我堅(jiān)持學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，轉(zhuǎn)變過(guò)去“重視自己的教，忽視學(xué)生的學(xué)”為“眼中有學(xué)生，以學(xué)定教?！碧岣吡苏n堂教學(xué)效率。課前注重調(diào)查， 做好導(dǎo)學(xué)預(yù)案。 過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)中， 我也重視學(xué)生課前的準(zhǔn)備，如布置生字詞的自主學(xué)習(xí)，課文的熟讀，課文的重點(diǎn)理解等等。但基本上還是讓學(xué)生圍繞老師的 “教案” 去準(zhǔn)備新知識(shí)的學(xué)習(xí)， 學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和對(duì)新知3識(shí)的學(xué)習(xí)情況其實(shí)并沒(méi)有了解多少?，F(xiàn)在的課前預(yù)習(xí)，我更注重對(duì)學(xué)情的調(diào)查，針對(duì)不同體裁題材的課文提出不同的問(wèn)題，目的在于了解和調(diào)動(dòng)學(xué)生舊知識(shí)、生活儲(chǔ)備為學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備情況，如在教學(xué)《我和祖父的園子》這篇課文前，我除了布置一些基礎(chǔ)性的預(yù)習(xí)要求，還詢(xún)問(wèn)了幾點(diǎn)：你知道這篇文章是在什么時(shí)候?qū)懗傻?，你?duì)作者有哪些了解？你對(duì)文章中最感興趣的是什么？最看不明白的是哪里？你希望老師在課上為你準(zhǔn)備些什么等等， 雖然我已經(jīng)按教學(xué)要求寫(xiě)好了教案做好了課件，但是還是按學(xué)生的學(xué)習(xí)思維及時(shí)調(diào)整了教學(xué)，將打開(kāi)閱讀理解的節(jié)點(diǎn)由“播種”改在學(xué)生最感興趣最能展示學(xué)習(xí)成果的“自由的園子”這一部分，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多層次的朗讀和展示，由植物到人，不僅學(xué)習(xí)了語(yǔ)句表達(dá)的修辭手法生動(dòng)，體會(huì)到文章“借景抒情”的表達(dá)方法的巧妙，還透過(guò)語(yǔ)言文字走進(jìn)人物心靈，理解了祖父那片植物自由生長(zhǎng)的園子就是蕭紅放飛心靈自由的園子這種情感寄托的深刻，又補(bǔ)充了《呼蘭河傳》中蕭紅和其他人的小故事，學(xué)生初步理解了從“祖父的園子”到“家鄉(xiāng)”到“美麗的呼蘭河”就是蕭紅“心靈的家園”，對(duì)蕭紅的《呼蘭河傳》也充滿(mǎn)閱讀的期待。努力將“教案”轉(zhuǎn)化為“學(xué)案”，教師要做的更多了，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃了，主動(dòng)性提高了。課堂轉(zhuǎn)變方式，把握教學(xué)生成?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)閱讀教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位有了新的認(rèn)識(shí)：教師的主導(dǎo)不是領(lǐng)導(dǎo)，而是主持和引導(dǎo)，是平等中的首席，課堂真正的主角是學(xué)生。在閱讀教學(xué)的進(jìn)程中，學(xué)生對(duì)文本的感悟和理解往往有較大差異。關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。近幾年來(lái)，在這樣的理念指導(dǎo)下，我更有信心去營(yíng)造生本的語(yǔ)文課堂，不怕有差異，就怕沒(méi)活力。我充分相信學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，真正意義上地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交付給了學(xué)生。例如：在學(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》一課時(shí)，有學(xué)生提出“公儀休其實(shí)是很喜歡吃魚(yú)的，他說(shuō)‘鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美啊，我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買(mǎi)了一條，一頓就吃光了。只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿(mǎn)意足了?！呛髞?lái)公儀休卻以‘現(xiàn)在聞到魚(yú)的腥味就吐’為由，拒收管家送來(lái)的鯉魚(yú)，這不明明是說(shuō)謊嗎？”的疑問(wèn)。面對(duì)這樣的質(zhì)疑，學(xué)生有的說(shuō)是，有的說(shuō)不是，紛紛從文本中找依據(jù)陳述自己的理由。我抓住這個(gè)看上去有些幼稚但真實(shí)呈現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體差異的不同感悟和需求的質(zhì)疑，將原來(lái)計(jì)劃的重點(diǎn)段的閱讀指導(dǎo)轉(zhuǎn)4換成對(duì)公儀休拒收禮物中“拒”的分組大辯論，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的“錯(cuò)誤”認(rèn)識(shí)擺出來(lái)。辯論中還有學(xué)生提出： 公儀休拒收的僅僅是一條魚(yú)而已， 又不是什么貴重禮物，拒收有點(diǎn)“小題大做”；咱老百姓平日里還你送一塊餅，我送一碗餃子，這都是人之常情嘛，也沒(méi)有違法呀！公儀休拒收兩條魚(yú)，似乎有點(diǎn)不近人情。辯論中，學(xué)生們自己不僅在課文里走了多個(gè)來(lái)回，還結(jié)合生活和社會(huì)，經(jīng)過(guò)一番擺事實(shí)講道理，辯出了公儀休“智慧巧拒、嚴(yán)格自律、知足常樂(lè)”清廉為官的鮮明形象，也辨明了人情、原則和法理。學(xué)生富有個(gè)性的見(jiàn)解相互碰撞，不僅對(duì)公儀休這個(gè)人物有了更高的認(rèn)識(shí)，也在尋根究底中產(chǎn)生了創(chuàng)新的火花。課后認(rèn)真反思，積極做好改進(jìn)。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位老師的作文指導(dǎo)課，老師的教學(xué)方式讓我佩服她對(duì)教學(xué)理念的落實(shí)。 有這樣一個(gè)細(xì)節(jié)： 當(dāng)同學(xué)們上臺(tái)展示自己的寫(xiě)作片段練習(xí)時(shí)， 這位老師是這樣夸獎(jiǎng)其中的一位同學(xué)的， 你對(duì)這個(gè)片段中寫(xiě)大家的活動(dòng)場(chǎng)面時(shí)就用了三種不同修辭方式， 語(yǔ)句非常的生動(dòng)， 對(duì)這次習(xí)作的學(xué)習(xí)已經(jīng)從模仿方式走向了自由表達(dá)！ 孩子聽(tīng)了老師的夸獎(jiǎng)， 深深對(duì)老師鞠了一躬說(shuō)，謝謝老師，我真的就是這么想的，他們的活動(dòng)不一樣，我的寫(xiě)法也要不一樣，才能表現(xiàn)出他們活動(dòng)的各自特點(diǎn)。其他同學(xué)都向他投去羨慕和佩服的目光?？梢?jiàn)課堂上的激勵(lì)和夸獎(jiǎng)也是個(gè)技術(shù)活，需要你認(rèn)真的看到他做出的成果找到亮點(diǎn)，有針對(duì)性地夸才能夸到他的心坎里，隨口的敷衍和為夸而夸，孩子不是傻子。在這里，老師沒(méi)有用一個(gè)“你真棒！”或者集體掌聲給予夸獎(jiǎng)，但是卻讓夸獎(jiǎng)?wù)嬲鸬搅耸痉逗鸵I(lǐng)其他同學(xué)學(xué)習(xí)的作用。即使是一個(gè)小小的評(píng)價(jià)，也需要我們做到慧眼識(shí)珠眼中帶光。反思我們的課堂，有多少次評(píng)價(jià)激勵(lì)輕描淡寫(xiě)而過(guò)，只是活躍了課堂熱鬧的氣氛；有多少次合作探究流于形式，只是將學(xué)生的座位做了個(gè)花式組合；有多少次自主學(xué)習(xí)缺少精心的引領(lǐng)而成了放任自流。。。。。眼中無(wú)學(xué)生，有時(shí)把學(xué)生當(dāng)做無(wú)所不能的“學(xué)習(xí)超人”，有時(shí)又把學(xué)生當(dāng)做配合自己教學(xué)的道具，都是值得我們反思的。反思之三：語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，要把未來(lái)指引。語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一，語(yǔ)文學(xué)科是情感教育的主要載體 ,作為語(yǔ)文教師,在語(yǔ)文教育教學(xué)中應(yīng)該秉承愛(ài)的教育原則，心中有未來(lái)，以人文關(guān)懷 賦予學(xué)生自信、誠(chéng)實(shí)、勇敢、勤奮等美德，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨的情感，牢記社會(huì)主義核心價(jià)值5觀，為學(xué)生扣好人生的第一粒扣子，力爭(zhēng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更遠(yuǎn)的未來(lái)，讓語(yǔ)文這座精神家園伴隨學(xué)生一生。發(fā)掘教材資源的精髓，激發(fā)情感。比如我在四年級(jí)第一節(jié)語(yǔ)文課上，先讓孩子們體味課本散發(fā)的墨香，流連課本的目錄和課文，然后問(wèn)：孩子們，你們知道語(yǔ)文是什么嗎？在各種各樣的理解回答后，我用本冊(cè)語(yǔ)文書(shū)中的課文內(nèi)容聲情并茂的啟發(fā)：語(yǔ)文是少年周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書(shū)”的鏗鏘誓言，是梅蘭芳大師蓄須罷演賣(mài)房度日的民族氣節(jié)；語(yǔ)文是臺(tái)灣光復(fù)時(shí)“我是中國(guó)人”的深情吟誦，是時(shí)代飛速發(fā)展后對(duì)延安寶塔的永遠(yuǎn)追尋；語(yǔ)文是“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”的壯心不已，是“不教胡馬度陰山”的滿(mǎn)懷豪情；語(yǔ)文是跟阿媽走月亮?xí)r的輕聲笑語(yǔ)，是被大鵝欺負(fù)后的無(wú)助流淚；語(yǔ)文是對(duì)女?huà)z補(bǔ)天功績(jī)的傳頌，是呼風(fēng)喚雨奇跡的世紀(jì)延續(xù)。。。。。用祖國(guó)的語(yǔ)言文字引領(lǐng)學(xué)生懂得，中華五千年的文明，無(wú)數(shù)仁人志士的浴血奮斗，才有了今天中國(guó)屹立于世界東方的的雄姿，才有了我們生活學(xué)習(xí)的幸福寧?kù)o。激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，激發(fā)民族自豪感，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿(mǎn)期待。抓住生活資源中的契機(jī)，激發(fā)情感。比如去年九月的一天，我班成治城同學(xué)過(guò)生日，他爸爸媽媽特地從大豐蛋糕房做了一個(gè)大蛋糕和三十盒小蛋糕送到班上，讓全班的同學(xué)一起分享他生日的快樂(lè)。我利用這個(gè)時(shí)機(jī)，給孩子們講了一位母親懷胎十個(gè)月的擔(dān)心、緊張、反應(yīng)和難受的既喜悅又艱難的歷程，特別是分娩時(shí)刻的危險(xiǎn)和疼痛，讓孩子們知道自己的出生日就是母親的受難日。又讓大家回憶父母在我們成長(zhǎng)過(guò)程中的許多付出，體會(huì)爸爸媽媽對(duì)我們的愛(ài)。在吹蠟燭許愿環(huán)節(jié)，成治城同學(xué)請(qǐng)求我把他許愿的視頻拍下來(lái)傳給他媽媽?zhuān)?dòng)地對(duì)爸爸媽媽說(shuō)：爸爸媽媽養(yǎng)育他長(zhǎng)大，給了他無(wú)限的愛(ài)，今天的生日，他要為爸爸媽媽許個(gè)愿，愿爸爸媽媽永遠(yuǎn)快樂(lè)！他一定會(huì)做個(gè)讓爸爸媽媽開(kāi)心的孩子，因?yàn)樗L(zhǎng)大了！可以相信，成同學(xué)的這次生日一定會(huì)成為他一生的記憶，也是全班同學(xué)一生的記憶，只要我們語(yǔ)文老師做個(gè)有心人，這樣充滿(mǎn)生活味和語(yǔ)文味的教育教學(xué)活動(dòng)既是偶然的也是必然的。關(guān)注特殊學(xué)生，用愛(ài)去守護(hù)，是慈母也是嚴(yán)父，以語(yǔ)文老師愛(ài)的情感去充實(shí)孩子缺失的情感，是最好的語(yǔ)文綜合實(shí)踐課程，孩子一生受用。我班上的祁錦程同學(xué)，父母離異，都重新組建了家庭，卻苦了孩子，跟隨爺6過(guò)了一段時(shí)間，鄰居小姐姐介紹她后來(lái)她覺(jué)得這個(gè)男生不是她理想的鄰居小姐姐也覺(jué)得自己沒(méi)能把握住她爺生活。爺爺早出晚歸打零工，很是辛苦，孩子沒(méi)有人很好的照料，學(xué)習(xí)自然就提不上勁，平時(shí)也沉默寡言，很少有笑臉。我把他作為重點(diǎn)對(duì)象進(jìn)行幫扶，首先說(shuō)服他的父母履行孩子的養(yǎng)育責(zé)任， 不要給人生留遺憾。 我平時(shí)利用課余時(shí)間及下班后的時(shí)間為他補(bǔ)習(xí)功課， 語(yǔ)文學(xué)習(xí)講究的是滴水的功夫， 厚積而薄發(fā)。 為此我和他爺爺約定帶孩子的時(shí)間。幾個(gè)月過(guò)去了，隨著語(yǔ)文成績(jī)的提高，漸漸的，祁錦程同學(xué)變得開(kāi)朗起來(lái)，我還讓他到爺爺打零工的地方去體驗(yàn)爺爺?shù)牟蝗菀?，他把爺爺做工時(shí)的情景拍給我看，表示要更加孝順爺爺，努力克服學(xué)習(xí)上的困難。一個(gè)四五年級(jí)從沒(méi)及格，語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平測(cè)試只有二十幾分的他，經(jīng)過(guò)近一年的努力，在六年級(jí)下學(xué)期的測(cè)試中已經(jīng)每次達(dá)到良好。在畢業(yè)學(xué)業(yè)水平測(cè)試中，語(yǔ)文學(xué)科和優(yōu)秀等次僅2分之差，其他各科都取得了及格或優(yōu)良。讓我感到有成就的還不是他的成績(jī)，而是陽(yáng)光已經(jīng)灑滿(mǎn)他的心靈：在新的學(xué)校新的學(xué)期，他給我發(fā)來(lái)微信，問(wèn)我現(xiàn)在過(guò)得好嗎，開(kāi)不開(kāi)心，班上有沒(méi)有不肯學(xué)習(xí)的學(xué)生，讓我不要太著急，還說(shuō)將來(lái)他一定要考上大專(zhuān)，給我報(bào)喜。他爺爺更是激動(dòng)地告訴我，他終于可以放心孩子了，因?yàn)楹⒆拥母改赋兄Z一定給孩子一個(gè)未來(lái)。吳湯燦同學(xué)是班上的語(yǔ)文小組長(zhǎng)，成績(jī)還不錯(cuò)，如果不是細(xì)心觀察，怎么也想不到小學(xué)生也會(huì)“談戀愛(ài)”！一天上午的第二節(jié)語(yǔ)文課上，我發(fā)現(xiàn)她竟然打起了瞌睡，雖然只是一小會(huì)兒，但仍然沒(méi)能逃過(guò)我的“法眼”，要知道她可是學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，一般是不會(huì)為家庭作業(yè)熬夜而上課疲乏的。再聯(lián)想起最近幾次的課文背誦她也有推遲的現(xiàn)象，我感到一定有原因。課后我問(wèn)她原因，她開(kāi)始支吾著不想說(shuō)，也許是因?yàn)槲移綍r(shí)對(duì)學(xué)生很關(guān)心他們都很信任吧，她終于“哇”的一聲大哭起來(lái)，鼓起勇氣告訴了我實(shí)情：原來(lái)她正為網(wǎng)戀苦惱，自己無(wú)法脫身又找不到人幫助，已經(jīng)幾夜睡不著了。真是苦了這孩子了，媽媽在她五歲時(shí)離家出走，至今音訊全無(wú)，爸爸受不了打擊也離家不歸，據(jù)說(shuō)陷入傳銷(xiāo)不能自拔。孩子就跟隨爺爺奶奶生活。也是爺爺想到孩子的可憐，在家太冷清，把手機(jī)給她看看電影之類(lèi)，可是孩子畢竟是孩子， 用手機(jī)加上了許多同學(xué)建了一個(gè)群， 同學(xué)再加同學(xué)， 認(rèn)識(shí)的不認(rèn)識(shí)的，大同學(xué)小同學(xué)加了有一百多人。和群里一個(gè)外校的初