2021-2022學年八年級語文上冊《藤野先生》參賽說課稿共3篇

2021-2022學年八年級語文上冊《藤野先生》參賽說課稿共3篇2021-2022學年八年級語文上冊《藤野先生》參賽說課稿1尊敬的評委老師們，大家好！

我是來自某中學的語文教師，今天我給大家介紹一下我所選的參賽作品——《藤野先生》。

一、教材導入

以往我們在教學中，為了拓寬學生的視野和生活閱歷，常常會選擇一些文化性較強的相關作品進行講解。但是，這種方式還是很容易會被學生所抵觸，他們不愿意對我們傳授的那些“橋段”進行深入探究和思考。因此，我們就需要尋求一種新的方法，以期使這些書籍更好地被學生所接受。

那么，這種新的方法具體是什么呢？恰恰就是直接從生活中去發(fā)現(xiàn)、去尋找，并通過這些信息去理解作品的內涵和價值，這是我們今天要給大家分享的教學方法。

二、教材講解

本次我所選的參賽作品，就是一篇極具現(xiàn)實性的故事——《藤野先生》。這是一個講述日本一名老師藤野先生，以及他所教授的那群頑劣學生們的故事。這個故事中，藤野先生用他那寬廣的胸懷和深邃的人生經(jīng)歷，去影響并呵護著那些孩子的成長。

故事中，我們可以看到這些具有不同特點的學生們，在藤野先生的帶領下，逐漸樂于接受知識，也逐漸開始懂得了如何去尊重自己、尊重別人，并且還學會了如何去得到自己想要的東西。

通過這篇文章我們可以了解到：

1、教育的意義：一個好老師，可以為學生帶來無窮的啟示和幫助，同時也可以使學生變得開朗、自信、樂觀、勇敢。

2、學習態(tài)度的重要性：學生不能把學習當成一種負擔，應該在老師的幫助下去調節(jié)自己的學習狀態(tài)和心態(tài)。

3、相互尊重和溝通的必要性：學生應該尊重老師和同學，積極的進行交流和溝通，這樣才能激發(fā)出更多的想象力和創(chuàng)造力。

三、教學方法引導

在教學這篇文章的時候，我們可以采用“看圖講故事”的教學方法，在老師帶領下，學生們可以通過對圖片的解析，自己構建藤野先生的形象、學生的形象以及整個環(huán)境的形象，從而在思考過程中掌握故事的重難點，并慢慢地理解其中的含義和深層次的思想內涵。

教學應該以“啟發(fā)”為主，引導學生自己進行思考和發(fā)現(xiàn)，從而使他們對知識儲備和思想觀念的積累更加深入，進而去發(fā)現(xiàn)更多有價值的內容。同時我們也可以采用網(wǎng)絡搜索和在線學習平臺的方式，去拓展和深化學生的理解和認識，讓他們眼界更加開闊。

四、教學評價

為了更加全面、科學地進行評價，教師不僅要對學生的寫作能力和日常表現(xiàn)進行評價，同時還要對學生對這篇文章的思想認識以及對內涵的理解也進行判定，這可以從學生的思維深度和思維能力表現(xiàn)上進行考核。

五、教學反思

教學的過程不能與現(xiàn)實生活疏離，相反，我們應該讓它更加接近現(xiàn)實的生活。因此，在以后的教學中，我們還應該努力尋找更多具有現(xiàn)實主義風格的故事，并用這種方式去引導學生去深化自己的思考和分析能力，使他們觸摸到真正的文化和生命的本質。

以上就是我的參賽說課稿，感謝評委老師們的聆聽，謝謝通過本次說課，我深刻認識到教師應該成為學生的引路人，而不是唯一的導師。我們應該借助多種教學方法和手段，讓學生在不斷思考、發(fā)現(xiàn)和探究中，建立起自己的知識體系和思維方法，成為獨立的學習者和思考者。同時，我也意識到教育永遠不止于知識和技能，更需要培養(yǎng)學生的情感、價值和人生觀，讓他們成為有益于社會和自己的人。因此，我將繼續(xù)不斷探索和實踐，成為一名更優(yōu)秀的教育工作者2021-2022學年八年級語文上冊《藤野先生》參賽說課稿2尊敬的評委、同行，大家好！

我是來自XX中學的XX老師，今天很榮幸能和大家分享我為參加《藤野先生》說課比賽準備的一份說課稿。

一、教材分析

我所選擇的教材是八年級語文上冊《藤野先生》。該篇故事以“人性”的主題貫穿始終，描繪了人與人之間的情感、人物性格的塑造以及堅強意志力的培養(yǎng)。故事情節(jié)緊湊，人物形象鮮明，情節(jié)透徹，是通往學生心靈的一扇窗戶。同時，該篇故事也與當前的課程改革和教學重心的轉變相契合，很適合使用。因此，我在選擇教材時特別注重其價值、適用性和示范性。

二、教學目標

1、知識目標

（1）知識記憶：理解《藤野先生》中藤野先生的人物性格、故事情節(jié)、主題思想。

（2）詞匯運用：理解、運用《藤野先生》中的生詞、詞組、熟語。

2、能力目標

（1）閱讀思維能力：培養(yǎng)學生的閱讀技能，包括理解文本、分析文本、理解深層含義、整合思維等；

（2）綜合運用能力：讓學生明白書中的人物、事件等是圍繞主題思想展開的，讓學生能夠運用《藤野先生》中的主題思想，把握其深層含義，提高綜合運用能力。

3、情感目標

通過本文，學生將明白：一個正直、樂觀、熱愛生活的人一定能夠在逆境中堅強地支撐下來，而這種樂觀積極的態(tài)度可以通過學習和自我的奮斗得以培養(yǎng)。

三、教學策略

1、外拓知識，激發(fā)好奇心

課前，我們可以引導學生了解音樂家藤野先生的真實身份，進而感受到故事中角色的人物性格，更好地理解故事情節(jié)。

2、引導閱讀，加強思考

我會在教學的過程中，加入小組討論、互動問答的方法來引導學生閱讀，幫助學生加深對故事的理解和記憶，并加強思考、自我表達能力。

3、多層次的教學輔助材料

我將運用多媒體設備、圖片、視頻等多媒體輔助教學，通過多種形式來加強學生對故事的理解，提高教學質量。

四、教學重難點

1、重難點：

（1）主題思想把握：培養(yǎng)學生一步步找到故事背后所隱藏的主題思想的能力。

（2）人物的性格描述：幫助學生挖掘故事主人公的人物性格特點，進行多層次的人物性格描述，歸納出主人公的性格特點。

2、難點：

理解文章整體：幫助學生理解故事的表達方式和寓意深刻的主題思想，領悟讀者和作者的感受。

五、教學內容

1、分析故事情節(jié)，理解故事的“線索”

２、分析人物性格特點，學習“一個人”在磨難面前的拼搏

３、分析主題思想，探尋“生命的意義”

六、教學方法

1、課前引導：通過聽音樂、欣賞畫面等方式激發(fā)學生對故事的興趣；

2、小組討論：利用教材中的問題或設計問題，分成小組或個人討論；

3、情景模擬：提供情景讓學生把故事中的情節(jié)進行真實感情的體驗和表達；

4、新媒體輔助教學：利用圖片、視頻等多媒體設備和現(xiàn)代教育技術增強課堂氣氛，提高學生興趣；

5、作品解析：輔助學生理解文章的創(chuàng)作技巧和對故事背后主題思想的把握。

七、教學效果評價

（１）個人評價：學生在課中通過不斷交流討論慢慢學會思考、表達、感受，有自我展示的機會提高了對故事的理解度和熱愛度。

（２）階段性評估：通過靈活多樣的形式檢驗，評估學生掌握的知識、能力；

（３）期末考試：期末考試的題型將強調對故事中的人物性格、主題思想的把握和樂觀向上的人生態(tài)度的理解。

總而言之，語文教學不僅僅是知識的傳遞，更多的是思想的陶冶和教育。我將本篇教材作為課堂中不可或缺的一部分，期待著擁有一支充滿激情的語文學習團隊，一支充滿創(chuàng)意的教育團隊通過對《小王子》的教學，學生將會受益匪淺。除了對學生語文水平的提高，更重要的是引導學生思考生命的意義，培養(yǎng)他們積極向上的人生態(tài)度。同時，采用靈活多樣的教學方法，更好地激發(fā)學生的學習興趣，增強信息的吸收和記憶，提高教學效果。這種情境下的語文教育，能夠為學生的成長打下堅實的思想基礎。因此，我們應該重視語文教育的實際意義，積極創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，為學生的全面成長做出積極貢獻2021-2022學年八年級語文上冊《藤野先生》參賽說課稿3尊敬的評委、各位老師，大家好！今天我給大家?guī)淼氖俏覍Α短僖跋壬愤@篇課文的參賽說課稿。

一、教材分析

《藤野先生》是2021-2022學年八年級語文上冊課本中的一篇小說。本文通過對藤野先生這個人物形象的描寫，展現(xiàn)出他對青少年的深厚影響以及他的人生觀。該文章適合在組織思想與寫作方面講解寫作技巧。這篇文章是8年級的課文，它與初中語文課程大綱重點結合，能培養(yǎng)學生的閱讀能力和語言表達能力，提高他們的人文素養(yǎng)。

二、教學目標

1.語文素養(yǎng)方面：學生能夠：

(1)了解文章主旨和故事情節(jié)

(2)接觸和認識不同文化背景下人物形象的差異和轉變

(3)了解人性關懷在生活中的重要價值

2.語言技能方面：學生能夠：

(1)了解描述人物的方法，掌握寫作技巧

(2)對比故事情節(jié)，判斷、分析有關人物或故事情節(jié)的邏輯

(3)學會閱讀并撰寫描寫文學作品的文章

三、教學內容及方法

本文主要講述了藤野先生的故事。他是一位古斯庫爾市來的日本留學生，回國后在洛杉磯小學教書。這本人類學教科書是他在美國時寫的一本書，他把書上的人文知識帶到了洛杉磯。通過做出一些獨特的舉動和言行方式，他很快就贏得了學生的喜愛和支持。他的學生們在他的鼓勵下，變得更加自信，同時他也讓他們了解了世界文化的差異，培養(yǎng)了他們對他人文化的尊重。

1.教學內容設置

(1)導入：閱讀與交流

通過提問打開話題，引起學生的注意和興趣，鼓勵他們參與交流。

(2)講解文本

通過講解文本的核心，提示文章結構，分析語言表達和文學創(chuàng)作手法等方面，幫助學生更好地理解文章內容，了解更多有關學生的人性關懷方面的內容，特別是文本中提到的有關“尊重他人文化和背景”的人文關懷精神。

(3)任務設計：訓練閱讀、寫作和思考技能

讓學生在閱讀文章的過程中逐一完成以下三個任務：

任務一：閱讀文章，做好文本標注（重點句子、段落、標點）

任務二：對文章中藤野先生的言論做一些思考，學生按照自己的想法，找出一些相關的素材，展開論述。

任務三：寫一篇作文，以“我與藤野先生”為題，用自己的話談談藤野先生在自己印象中給自己留下深刻印象的點。

2.教學方法設置

(1)多媒體展示

通過多媒體的方式展示藤野先生的圖片，讓學生對他的形象有一個更為深刻的印象，更加容易理解和感受。

(2)分組討論

按照文本的主題和結構，讓學生進行分組討論，互相交流，鼓勵他們分享自己的感受和經(jīng)驗。

(3)交流規(guī)劃

對于每個任務，應根據(jù)一定的規(guī)劃有序的展開，讓學生在完成任務前確定好完成方式，把知識點的學習過程規(guī)劃得更加有條理。

四、教學反思

本課的教學方法利用了多媒體講解、分組討論和交流規(guī)劃等綜合性教育方式，使學生能夠更好地理解、感受文章內涵，起到了提高學生語言能力的效果。但是，在教學中，我發(fā)現(xiàn)學生在交流討論和寫作的過程中會出現(xiàn)一些句子不通順或語法錯誤等問題。因此，我將在后續(xù)教學中將更多地借助于語言能力培養(yǎng)方面的教育方式，幫助學生提高其語言表達能力。

總之，本文《藤野先生》作為課文，通俗易懂，涵蓋了多方面的知識點，非常適合作為8年級語文學習的一個重要階段。它不僅能夠培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和閱讀能力，同時也能讓學生感受到人文關懷