《山民》教學(xué)設(shè)計-《月餅消費要講文明》教學(xué)設(shè)計(粵教版高一必修教案設(shè)計)共3篇

《山民》教學(xué)設(shè)計-《月餅消費要講文明》教學(xué)設(shè)計(粵教版高一必修教案設(shè)計)共3篇《山民》教學(xué)設(shè)計/《月餅消費要講文明》教學(xué)設(shè)計(粵教版高一必修教案設(shè)計)1《山民》教學(xué)設(shè)計

一、前置知識預(yù)備

1.美學(xué)知識

美學(xué)是指研究藝術(shù)、美、審美以及美好的哲學(xué)分支學(xué)科。學(xué)習(xí)美學(xué)知識可以幫助我們更好地領(lǐng)悟藝術(shù)，欣賞美，增進對美好的認(rèn)識。

2.文化變遷

文化變遷是指隨著時間的變化，人們的生活方式、思想和習(xí)慣等發(fā)生的變化。在學(xué)習(xí)《山民》這篇小說時，了解當(dāng)時的社會背景，會更好地理解小說中的人物和情節(jié)。

3.政治取向

政治取向是指一種政治信仰或政治傾向，可以體現(xiàn)在個人的行為習(xí)慣、語言和寫作中。在學(xué)習(xí)《山民》時，了解作者的政治取向，有助于更好地理解小說中的意蘊。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.了解小說《山民》的情節(jié)、人物和主題，并閱讀并理解小說中的文化內(nèi)涵。

2.通過學(xué)習(xí)《山民》，學(xué)習(xí)文化變遷和政治取向?qū)ξ膶W(xué)創(chuàng)作的影響。

3.練習(xí)分析小說中的人物和情節(jié)，并用自己的語言進行口頭和書面表達。

4.發(fā)展閱讀和寫作能力，并提高一定的審美素養(yǎng)。

三、教學(xué)流程設(shè)計

第一步：導(dǎo)入

教師介紹小說《山民》的背景，讓學(xué)生對小說有基本的了解。學(xué)生可以從以下角度思考：

1.小說的主人公是誰?

2.小說的背景是什么?

3.小說反映了哪些人物和情節(jié)?

4.小說的主題是什么?

第二步：閱讀與分析

1.學(xué)生自主閱讀小說《山民》。

2.帶著問題去閱讀小說:

A.人物形象分析，如何評價桂娘、錢同仁、奶牛等人物?

B.故事情節(jié)分析，如何看待小說中的愛情、親情等情節(jié)?

C.文化內(nèi)涵分析，如何理解小說引導(dǎo)讀者珍愛生命、追求幸福等主題?

3.學(xué)生進行討論，交流思路和分析結(jié)果。

第三步：文學(xué)創(chuàng)作與文化變遷

1.針對小說中的文化背景，讓學(xué)生了解當(dāng)時的歷史背景和文化變遷的大致情況。

2.了解作者的政治取向，分析這個政治背景如何影響了小說創(chuàng)作。

第四步：銷毀總結(jié)

1.學(xué)生進行個人總結(jié)，結(jié)合自己的感受，對小說中的人物，情節(jié)和文化內(nèi)涵進行總結(jié)。

2.展示作品與分享。

四、教學(xué)評估

1.閱讀筆記。學(xué)生需要提交對小說的閱讀筆記，其中需要包含小說中的關(guān)鍵人物和情節(jié)分析，以及自己對小說的思考和感受。

2.口頭表達。學(xué)生需要進行小組討論，并進行主題發(fā)言。

3.書面表達。學(xué)生需要根據(jù)閱讀筆記和小組討論，寫一篇關(guān)于小說《山民》的讀后感。

5.通過對小說《山民》的閱讀與分析，我們深入理解了小說中的人物形象和故事情節(jié)以及文化內(nèi)涵。桂娘、錢同仁、奶牛等人物形象栩栩如生，充滿了生命力和感人的情感。小說中的愛情、親情等情節(jié)引發(fā)了我們對生命珍視和幸福的思考，使我們更加熱愛生活。同時，小說也反映了當(dāng)時的歷史背景和文化變遷，作者的政治取向也對小說創(chuàng)作產(chǎn)生了深刻的影響。通過這次教學(xué)，我們有機會進行了多方面的思考和討論，深度體驗了文學(xué)的魅力和思想啟迪的力量《山民》教學(xué)設(shè)計/《月餅消費要講文明》教學(xué)設(shè)計(粵教版高一必修教案設(shè)計)2《山民》教學(xué)設(shè)計

引言：

《山民》是張愛玲的代表作之一，通過對三位不同身份的女性在海南島上的生活狀態(tài)的描寫，呈現(xiàn)了一個充滿了矛盾與復(fù)雜性的女性形態(tài)。本次教學(xué)將從女性形象、敘述手法等多個角度展開。

一、文本分析

“人們總是想不開的，哪怕一句無足輕重的話就會改變他的生活，如一碗不知名的野菜浸得香喜，又似乎可以讓你永遠(yuǎn)掛牽，回味不盡。”

這一段文字勾勒出了這個小島上淳樸的人們，以及如何一個看似平凡的小事情，甚至是一碗燒菜，都可以讓他們尊敬望而生畏。此處可以與日常生活中發(fā)現(xiàn)共通之點，引發(fā)學(xué)生的共鳴。

二、女性形象

《山民》的女性形象呈現(xiàn)出豐富的復(fù)雜性。在本文中，有三個女子，分別是九妹、二妹、敏秀。她們各自具有鮮明的性格特點和不同的身份地位。

1.九妹

九妹是海南島本地的土著居民，沒有讀過書，沒有受過特別美好的教育，她的內(nèi)外形象都是普普通通的，具有典型的山民特征。但是張愛玲對她的描寫卻十分生動，逼真，既有力度又不失細(xì)膩。

2.二妹

二妹是九妹的大姐，一個病死的女人的追悼會讓她認(rèn)識了金發(fā)碧眼的大帥哥，來自上海。她是保守的，傳統(tǒng)的中國女人，并不是官場上混跡或者西式女性那般獨立、脫俗，卻是渴望有一個外界的寶座，只因為內(nèi)心不斷地告訴她，那是她應(yīng)該擁有和得到的。

3.敏秀

敏秀是一個受過良好教育，主修西洋音樂的西式女性。她的父親敗走臺灣，遭受不幸后，便攜帶她去了英國，從此世界一新，忠于自己的人生信條。

展示以上三位女性形象的同時也反映出中國女性的種種境況，尤其是身份異質(zhì)性及其影響。

三、敘述手法

1.時空背景的描寫

在《山民》中，張愛玲巧妙地通過環(huán)境描寫來默示出時間和空間背景，這不僅豐富了文本內(nèi)容，還使得情節(jié)更加具有現(xiàn)實感和真實感。

2.抒情與敘事的結(jié)合

張愛玲的敘述以抒情為主，但她的抒情卻非常自然，不著痕跡。她的文學(xué)脈絡(luò)既是抒情又是敘事，一邊是自然流暢的敘述，一邊又是挖出內(nèi)心深處情感的描述，使得小說更加深入人心。

綜上所述，本次教學(xué)設(shè)計希望借此聚焦且分析文學(xué)作品的多方面元素，以跨學(xué)科的視角構(gòu)建全面多元的文學(xué)園地，全方位的啟迪學(xué)生成長的視野。此外，教學(xué)中也注重注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和分析能力，從而通過分析文本內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)和語言組織能力通過對張愛玲的小說《山民》和《小團圓》的分析，本次教學(xué)設(shè)計旨在呈現(xiàn)文學(xué)作品的多元元素，包括情節(jié)、人物塑造、時空背景描寫、抒情與敘事結(jié)合等，從而全面地啟迪學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和思維能力。通過跨學(xué)科的視角，學(xué)生可以更好地理解文學(xué)作品的內(nèi)涵和外延，同時也能夠更好地開拓自己的視野，發(fā)展自己的語言組織能力。通過本次教學(xué)，學(xué)生可以在文學(xué)作品中發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)和感悟，也可以在分析中逐步提升自己的思考和分析能力《山民》教學(xué)設(shè)計/《月餅消費要講文明》教學(xué)設(shè)計(粵教版高一必修教案設(shè)計)3《山民》教學(xué)設(shè)計/《月餅消費要講文明》教學(xué)設(shè)計(粵教版高一必修教案設(shè)計)

教學(xué)設(shè)計一：《山民》

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解《山民》的作者和背景；

2.了解小說的主題和情節(jié)；

3.理解小說中的人物形象和性格；

4.探討小說中表現(xiàn)的社會問題和價值觀。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.介要《山民》及其作者；

2.主題和情節(jié)：

（1）了解小說的主旨是反映面積廣闊、文化落后的中國西南山區(qū)，尤其是云貴川地區(qū)新民群體的生存狀態(tài)和設(shè)法通過自救、自強來改善自身境遇的生動畫面；

（2）深入解讀《山民》的情節(jié)，從宏觀上呈現(xiàn)文本的神韻，找出講述山民的故事，以及小說中一些歷史事件的痕跡;

3.人物形象和性格：

（1）深入解讀小說中的人物形象和性格，了解小說中的主要人物的身世、命運和性格特點，以及他們和其他人物之間的關(guān)系；

（2）了解小說中的人物形象及社會問題對讀者的思想啟迪和意義。

4.探討小說中表現(xiàn)的社會問題和價值觀：

（1）提取小說中反映的社會問題——如新民群體的生存境況、貧窮、水災(zāi)等，讓學(xué)生能理解、感知弱勢群體的生存境遇；

（2）深入揭示小說隱含的價值觀：弘揚自立自強、助人為樂、互幫互助的優(yōu)良傳統(tǒng)；

（3）引導(dǎo)學(xué)生不斷在現(xiàn)實生活中尋找新民群體的身影，從而增強深入認(rèn)識現(xiàn)實問題和發(fā)現(xiàn)美的能力。

三、教學(xué)方法

1.閱讀導(dǎo)覽法：引導(dǎo)學(xué)生理清文本大致結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵；

2.分析歸納法和例證分析法：輔助教師分析小說中的人物形象和社會問題；

3.課堂討論法：在小組合作中共同探討小說中的社會問題和人物形象，透徹探討小說中的價值觀，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的人物形象。

四、教學(xué)過程

第一步：導(dǎo)入

1.利用多媒體等展示材料，了解文本背景和作者。

第二步：主題和情節(jié)分析

1.概述小說主題以及日本侵華等歷史事件；

2.具體分析小說中的情節(jié)、主線和支線；

3.理清小說結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解小說整體內(nèi)容。

第三步：人物形象和性格分析

1.最好先以知識的點為核心，把機構(gòu)性和層次性結(jié)合在一起，全方位、多角度地展示小說中的人物形象；

2.分析小說中的人物性格等因素。

第四步：探討小說中表現(xiàn)的社會問題和價值觀

1.整體反思小說的價值觀；

2.針對小說中反映的社會問題，探究能否引申出一些現(xiàn)實問題；

3.提取小說中反映的價值觀，探究其可操作性和深遠(yuǎn)意義。

第五步：結(jié)語

1.綜上所述，理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)人物形象，增加對社會問題和價值觀的認(rèn)識；

2.解決關(guān)注該問題的難點問題，降低回答該問題的答案的不確定性和隱性；

3.提供有效性和時效性相一致的解決方法；

教學(xué)設(shè)計二：《月餅消費要講文明》

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解節(jié)儉、節(jié)約公共資源等基本道德觀念；

2.掌握節(jié)儉性、節(jié)約性及環(huán)保性方面的基本知識；

3.了解健康消費法則及餐桌禮儀；

4.探究文明社會中防止浪費、保障資源可持續(xù)性的重要性及必要性。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.節(jié)約及環(huán)保的知識：

（1）注重公共資源及環(huán)境保護意識，多利用可再生能源和可回收資源，減少浪費；

（2）獲得環(huán)保知識，了解環(huán)保原理和各種環(huán)保措施。

2.月餅消費的文明及健康法則和禮儀：

（1）推廣節(jié)儉消費的文化，從小做起，讓節(jié)儉消費的觀念深入人心；

（2）加深對廣大人民健康飲食的重視，增加飲食健康知識；

（3）弘揚傳統(tǒng)美德，讓傳統(tǒng)美德融入現(xiàn)代生活。

三、教學(xué)方法

1.演講講解法：引領(lǐng)學(xué)生了解月餅消費的傳統(tǒng)文化及現(xiàn)代環(huán)境；

2.觀看相應(yīng)宣傳片：激發(fā)學(xué)生的情感體驗；

3.開放式的討論法：建立“德性與生活”的聯(lián)系，方便引導(dǎo)學(xué)生致身思想道德教