《狼和小羊》教案反思(6篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《狼和小羊》教案反思(6篇)作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應當怎么制定呢？以下是我收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《狼和小羊》教案反思篇一

1、能分角色有感情地朗讀課文，學習續(xù)講故事結尾。

2、依據對課文的朗讀、感悟，讓學生感受狼的兇殘、狡詐、不講道理和小羊的天真、良善；感受到對待像狼一樣本性兇殘的壞人，光講道理是沒有用的，應當大膽精明的與之作斗爭。

3、學習讀課文的方法：邊讀邊想；看提醒語讀；邊讀邊體會。

教學重點：

通過各種形式的朗讀，讀出人物說話的語氣，感受狼的兇殘。

教學難點：

學習讀書的方法，體會對待像狼一樣的壞人，光講道理是沒有用的,要擅長斗爭

教具準備：

多媒體課件、頭飾。

教學過程：

一、動畫激趣，導入新課

多媒體演示課文動畫

師：小朋友們，我們已經學習了《狼和小羊》這課文，現(xiàn)在老師帶你們看這部動畫好嗎？

師：這部動畫片講的是什么故事呢？

生：狼想吃小羊，就有意找碴兒。

師：這節(jié)課我們就來繼續(xù)學習《狼和小羊》這課文。

師：讀讀課題。

二、細讀品味，讀中悟理

（一）精讀第一段，感受新學法

多媒體出示第一段內容

師：這是課文的第一自然段，請大家輕輕地讀讀：

第一遍讀，讀正確。

其次遍讀，邊讀邊想：你好像看到、聽到了什么？

板書：邊讀邊想

生讀課文后，交流體會：狼流著口水走向小羊/狼要吃掉小羊/我聽到狼的笑聲，他想今天有口福了！/……

師：哎呀，你們說得我都緊張了，小羊很危險啦！誰來讀出這種緊張、危險？2

師：看看誰的朗讀最能讓大家感覺到危險正在一步步靠近小羊。你讀。

師：讓我們都來讀讀這一個自然段。

（二）研讀二、三兩段，整體把握

1、自己自由的讀一讀二、三段吧，先看看讀的要求：

出示：第一遍讀，讀正確、流利。

其次遍讀，讀出狼說話的樣子。

2、生自由讀課文課件出示其次段找碴兒

1）請一位同學讀狼說的話，其他小朋友認真聽。評:它把狼說話的樣子讀出來了嗎？

2）生：他讀得讓我感覺狼很兇狠/他讀出了狼有意找碴的樣子（“找碴〞就是什么意思？找借口）/他讀出了狼在有意找借口（找借口就是課文里用的哪個詞的意思？板書：找碴兒）指好找碴兒這兒那兒

3、（體會狡猾）

1）狼可是個厲害的動物，他想吃小羊就吃唄，干嗎還要找借口，他是怎么想的？

我要吃得讓人心服口服，讓別人知道我吃小羊有道理，是應當?shù)?。我得找個借口把它吃掉，嘿嘿嘿嘿……

課件出示“狼〞

2）觀測圖讀出狡猾的語氣：這只狼還挺狡猾的呢。大家看，看到小羊口水直流，眼珠轱轆轆直轉，正在想借口吃小羊呢！誰來學著這只狼的樣子讀讀這段話，

指名讀，再讀。2人

師：一起來讀一讀這只狡猾的狼。

4課件出示小溪圖理解不講道理倒流

1）老師帶你們來到故事中的小溪邊，你們知道溪水是怎么流的嗎？

生：從高處流到低處的/從上面流向下面來的。老師畫一畫

師：那水會不會從低處流向高處呢？（不會）也就是說水是不會“倒流〞的。尋常河流的高處叫做上游，低處叫做下游。水是不會從下游流向上游的。

2）師：狼說小羊弄臟了它喝的水，這有道理嗎？（沒有）

點擊出示狼和羊

生：狼在上游，小羊在下游。小溪里的水明明是從狼那里流到小羊這里來的。

5、狼說的話沒有道理，所以小羊聽了之后――（吃了一驚）小羊是怎么說的呢？1）（溫柔地說，板書）怎樣是溫柔的說呢？出示小羊的話誰來讀讀？

評：你怎么知道要這樣讀呢？板書：看提醒語讀。我們又學到了一個讀書的方法

出示“我怎么會把您喝的水弄臟呢？〞這句話是什么意思呢，自己讀讀看

2）比較點擊出示“我不會把您喝的水弄臟。〞

師：這兩句，看有什么不同呀？全班讀上句，老師讀下句。

生：標點，語氣不同。

師：哪句語氣更強些？（第一句，反問句）我們都來讀一讀。

出示小羊說話圖

6、分角色讀。好，讓我們來邊讀邊演這只小羊溫柔的和狼講道理。誰先來？

出示第一次對話圖

師：請一些小朋友來分角色讀。

師：現(xiàn)在讓我們來合作讀讀，男同學讀狡猾的大灰狼，女同學讀良善的小羊。

分角色朗讀點擊出示“邊讀邊體會〞

師：方才我們是用邊讀邊體會的方法來讀課文的，老師建議大家就用這種方法繼續(xù)去讀后面的課文，你們會越讀越精彩的。

（三）品悟四、五段，讀中求新

1、狼第一次找碴兒想吃小羊失敗了，其次次它是怎么找借口的呢？請同桌分角色讀四、五自然段，體會一下，你們覺得怎么讀精彩，就怎么去讀！

同桌合作讀

2、哪兩位先來展示一下你們的朗讀？其他同學認真聽，等會兒請你來當小評委，

請兩個三組，比讀完評點：狼最兇殘不講理

板書“氣沖沖〞“喊道〞

大家體會的真好。我們來男生女生分角色讀好嗎？

（四）朗讀，補充第三次對話

狼找了兩次借口都被小羊有力的反駁了，你們猜猜接下來狼會怎么做？

出示最終一段續(xù)講故事結尾

1、我們來讀最終一段吧！把狼兇殘的本性都讀出來，表現(xiàn)出來。

2、續(xù)結尾：狼不想再辯論，就往小羊身上撲去。這個故事會有怎樣的結果？

生：正在這時，一聲槍響，狼被獵人打死了。/小羊的親人沖了過來，用它們的角頂向狼。

師：看來省略號里的內容還很豐富呢！課后小朋友可以把自己想到的結果補上去。

三、播放無聲動畫片

1、你們看，現(xiàn)在這段動畫片被老師去掉了聲音，你們讀得那么好，待會兒老師請小朋友來給它配音，大家按四人小組在下面分好角色練一練，準備讀出你們的最高水平??！

生記話、練習配音。

2、讓我們來展示一下吧！

生帶上頭飾配音

師：大家覺得他們配音配的怎么樣？

師：感謝你們精彩的配音，掌聲送給你們。

四、透露寓意，課后延伸

師：課文讀完了，大家來說說這是怎樣的一只狼呢？

1、兇狠、不講理、狡猾的狼。

2、老師請大家大膽地設想：假使你是小羊遇到這只狼會怎樣做呢？

生：想方法跑掉/托時間，等別的小動物來幫忙/……

師：看來同學們都接受了小羊的教訓，懂得了對象狼這樣的壞家伙是沒有道理好講的，要敢于同他作斗爭。

3、四人小組讀寓言故事：小小的寓言故事中藏著大大的道理、大大的聰慧，小朋友們今天帶來了寓言故事書，現(xiàn)在四人小組里來講故事吧，最終評出講的最好聽的一個故事。

4、課外，請小朋友們兩天開展一次四人小組講故事的活動好嗎？

五、下課

今天大家認真讀書、認真思考，真是可愛的小主人。這節(jié)課就上到這里。

六、課后作業(yè)：

四人小組讀寓言故事，選出一個同學來講給全班同學聽。

板書：

邊讀邊想

狼小羊

看提醒語讀

找碴兒

氣沖沖喊道溫柔地說

兇殘狡猾不講道理良善

《狼和小羊》教案反思篇二

教材簡析：

這是一則寓言。講的是狼為了吃小羊而有意找碴兒，先后找了三個借口要吃小羊，小羊據理辯論，反駁狼的故事。這篇寓言采有了對話的形式，運用了大量生動形象的詞語，講出了狼和小羊說話時的神態(tài)。

教學目標：

1、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，使學生認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

教學過程：

一、導入新課

《狼和小羊》的故事大約，我們已經知道了。這節(jié)課，同學們在學習理解課文的同時要大膽說出自己的感受。

二、創(chuàng)造條件，抒發(fā)情感

1、讀一讀

⑴分別劃出狼和小羊說的話，自己試讀。

⑵選擇自己喜歡的段落進行朗讀。

⑶小組內讀，其它同學用自己的方式來評一評。

（設計意圖：朗讀的最終目的是使學生的情感與文章的內容達到共鳴，使他們的心態(tài)化入言語角色。學生自由讀、小組內合作讀能讓學生充分地讀，將讀落到實處，使學生體會不同人物的不同態(tài)度，以實現(xiàn)培養(yǎng)語感的目標。）

2、辯一辯

⑴狼真是不講道理，有意找碴，請用你自己的話來反駁狼找的借口。

①你可以找出哪些理由來反駁狼說小羊把它喝的水弄臟了？（讓學生自由說，引導學生聯(lián)系上下文找理由）

②你怎樣來反駁狼說小羊去年在背地里說他的壞話？（勉勵學生用不同的說法從不同的角度去說）

⑵第三次狼不想再辯論了，因此只有狼說的話，沒有小羊的辯論詞，假使你是那只小羊，聽了狼這樣的話，你會怎樣想？怎樣做？又會怎樣與它辯論呢？請你像小羊那樣，既要說明自己的觀點，又要說明理由。

假設有學生說出：“要是我爸爸在背地里說你的壞話，你應當去找我爸爸，也不應當吃我呀！〞要組織學生探討：“要是真的羊爸爸在背地里說狼不好，那狼是不是就應當吃羊爸爸呢？〞讓學生體會：狼做了那么多壞事，別人說他壞，那是事實，狼也沒有理由吃羊爸爸。

（設計意圖：辯論是閱讀教學的一種重要手段，在辯論中學生要不斷地理解課文，尋覓根據，迅速作出合理的推理，還得組織明了而有說服力的語言來駁斥對方，這既是思維訓練，也是語言表達能力的訓練。）

3、談一談

⑴談一談你對小羊的認識：你認為它是一只怎樣的羊？要說清理由。

⑵假使小羊的頭腦是清醒的，他認出了狼的本性，那他用什么方法才能平安脫險呢？（要引導調控學生想象的方向，使之符合理性。）

⑶請你對狼（或小羊）說幾句話。

（設計意圖：學生按自己的選擇去讀書、思考、感悟、體會，使閱讀過程成為潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的自主學習的過程。學生在讀書中交流探討，發(fā)表見解，進行思維的碰撞、情感的交流。這樣集思廣益，把學習引深、拓寬，使他們在自讀自悟的層面上又有一個提高。）

4、演一演

⑴小組合作，分工角色，自由練習。

⑵班內比賽（強調在演的過程中，要加進自己的想象）

（設計意圖：在學生熟讀課文的基礎上，以課文為依據，讓學生演一演，用這種方法幫助學生理解課文內容。勉勵學生展開豐富的想象，讓學生在演的過程中把這些想象加進去，調動學生多種感官參與學習，在表演中培養(yǎng)他們的語言表達能力及創(chuàng)造力，學生在說與動的開心氣氛中受到教育，嘗到了成功的喜悅。）

三、課外延伸

⑴多媒體演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。

⑵課外閱讀《伊索寓言》。

內容概括：這篇介紹了關于蘇教版《狼和小羊》教案之五，希望對你有幫助！

《狼和小羊》教案反思篇三

一、復習穩(wěn)定，質疑問難。

師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第十一課（學生齊讀課題）上節(jié)課我們學習了生字詞，現(xiàn)在我來考考大家，看你們會認了沒有，讀準了沒有。

有意找碴兒氣沖沖背地里辯論撲去

師：這些詞語你們都理解了嗎？有沒有不理解的詞語？

師：你能根據課文內容圍繞“找碴兒〞提幾個問題嗎？

出示問題：狼為什么要找碴兒？狼找了幾次碴兒？是怎么找碴兒的？

二、讀文探討，解決問題。

師：這些問題都提得很好，說明同學們在讀書時動了腦筋。問題靠誰來解決呀？請同學們開啟書讀讀課文，想想狼為什么要找碴兒？找了幾次碴兒？是怎么找碴兒的？讀完后，小組探討探討。

(一)狼為什么要找碴兒？

1、（出示小溪圖）師：狼看見小羊在溪邊喝水，就想把他吃掉，想到什么程度？書上怎么說的？能換個詞語來說說嗎？

師：狼這么想吃小羊，他心里會怎樣想呢？

學生想象說話。

（二）狼找了幾次碴兒？

師：想象得真好，我好像看到狼的口水正吧嗒吧嗒地往下滴呢。于是他有意找碴兒，他找了幾次碴兒？請大家快速讀讀課文想想。

指名回復。

師：找了哪三次碴兒？能用自己的話簡單地說說嗎？

指名用自己的話簡單地說。

（三）狼是怎么找碴兒的？

1、狼和小羊的第一次對話。

（1）師：誰能把狼第一次找碴兒的句子讀一讀？

指名一生讀

師：想象一下，狼說這話時是什么樣的神態(tài)？什么樣的語氣？

（眼里露出兇光，惡狠狠地說）

師：誰能把狼惡狠狠的樣子讀出來？

（指名讀）

師：誰能加上動作、表情讀？

師：我們一起來讀讀。

（2）師：小羊是怎么回復的？

師：“我怎么會把您喝的水弄臟呢？〞是什么意思？

師：小羊為什么不會把水弄臟呢？我請一個同學先擺擺狼和小羊站的位置，再說說理由。

（指名上臺指著圖說理由。）

師指導朗讀：小羊說這段話時心情怎樣？態(tài)度怎樣？

師：誰做一個“吃了一驚“的表情讓大家看看？大家在座位上做做?！皽厝屺暤卣f是怎樣地說？

師：誰能用溫柔的態(tài)度和語氣讀讀小羊說的話？你覺得他溫柔嗎？應怎樣讀才溫柔？（聲音要低一些，速度要慢些。）你來試試，好嗎？（指名讀）自己在座位上讀讀。

師：女同學來試試，帶著表情和動作讀。

師：小羊說的理由充分嗎？對，很充分。這就證明狼十分想吃小羊，是在——

（生：有意找碴兒）找碴兒的意思理解了嗎？誰來說說？

師：我們一起來讀狼和小羊的第一次對話，男同學扮演狼，女同學扮演小羊。（男女分角色讀）

師：有個問題我不明白，狼這樣不講道理，小羊為什么稱他心愛的狼先生呢？

2、狼和小羊的其次、三次對話。

（?。煟盒⊙虬牙堑牡谝淮尾陜厚g倒了，可狼不罷休，又繼續(xù)找碴兒。請小組的同學分角色讀讀狼其次、三次找碴兒以及小羊辯駁的句子，邊讀邊想象狼和小羊說話時的樣子，還可以在小組內演一演。

小組分角色讀、表演。

（2）師：方才每個小組讀得都很帶勁，演得也不錯。（出示其次次對話）哪個小組愿意來讀一讀這次對話？

（3）師：他們讀得怎么樣？你有什么建議？

（4）師指導朗讀：狼氣沖沖是什么樣子？誰用氣沖沖的口氣讀讀狼的話？

（評價：怎樣才能讀出氣沖沖的語氣？哪些詞要讀重一些？）

男同學來讀一讀。

師：小羊這次同狼講理是什么樣子？

師：可憐的小羊這時喊著同狼講理，那該怎樣讀小羊的話？小羊這時說話的速度怎么樣？自己在座位上試著讀一讀小羊的話。

誰想讀？

師：想幫小羊講理的同學站起來讀一讀。

兩大組分角色讀。

（5）師：狼不想再辯論了，（出示狼的第三次話）誰來讀狼第三次不講理的話？

指導表情讀：想象一下，狼說這話時是什么樣的表情？哪個詞最能說明他不講理？（“反正〞讀重一些）

我們帶著表情來讀讀。

師：聽了同學們的朗讀，我好象看見狼齜著牙，咧著嘴，一步步向小羊迫近，我們趕快去樹林里看看吧。

啟發(fā)辯論：假使你是那只小羊，聽了狼最終的那段話，你會怎么想？又會怎樣同他辯論呢？請你像小羊那樣，為自己辯駁。

三、表演。

師：小朋友辯得太好了，想不想把這個故事表演出來？

1、小組表演。

2、師：誰敢說我演得最棒？

指名二人上臺表演，一人為他們配上旁白。

生評價

四、續(xù)補結尾，發(fā)展思維。

1、啟發(fā)：兇殘的狼不想再跟小羊辯論了，撲向小羊，小羊會怎么樣呢？請大家給這個故事編一個結果?？梢宰约合?，也可以在小組內探討。

2、交流。

3、師：小朋友編得很好，能寫下來嗎？好，回家以后寫下來，并讀給你爸爸媽媽聽。

《狼和小羊》教案反思篇四

教學目標：

1.借助漢語拼音正確認讀本課“狼、臟、洶、憐、嚷、辯、逼、討、厭〞等九個生字；能在老師的指導下描摹和記憶“狼、憐、臟、厭、討〞。認讀并積累“有意、借口、溫柔、弄臟、可憐、迫近、厭惡、辯論〞等詞語。能聽寫課后練習中的句子。

2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓；按要求讀出帶點字詞語的語氣，并讀出人物說話時的語氣。

3.懂得跟狼這種蠻不講理的壞人講道理是沒有用的。

教學重點、難點：

1.正確識記本課的生字，讀準“臟、嚷〞字的讀音。

2.按正確的筆順描摹和記憶四個生字“狼、憐、臟、厭、討〞。

3.按要求讀出人物說話時的語氣。

教學過程：

一、整體感知，透露課題。

1．瞧，誰來了？（出示狼和小羊的圖片）

2．你能用一個詞來形容它們嗎？

狼：惡狠狠、兇殘、殘忍……

羊：溫柔、膽小、溫柔……

2．兇殘的狼遇到溫柔的羊會發(fā)生什么事？就讓我們一起來學第20課。

（出示：狼和小羊）齊讀課題

3．看書聽課文錄音，想一想，狼和小羊之間發(fā)生了什么事？

二、學習生字，理解課文。

1．聽了課文錄音后，請你說說狼和小羊之間終究發(fā)生了一件什么事？

2．再讀課文，想一想：什么叫“借口〞？狼為了吃小羊，找了幾次借口？分別是課文的哪幾節(jié)？

（第一個借口：2、3節(jié)其次個借口：4、5節(jié)第三個借口：第6節(jié)）

3．學習2、3節(jié)

（1）同桌一起讀，再說說狼的借口是什么？羊是怎么解釋的？

（2）男女生分角色朗讀

4．學習4-6節(jié)

（1）學習生字，重點指導

a．氣勢洶洶：是一種生氣時的樣子。

b．齜牙咧嘴：“齜、咧〞都是形聲字，注意“齜〞的書空，做動作理解。

c．迫近：注意“走之底〞的字的筆畫規(guī)則。

d．嚷：注意右半部分的書空，近義詞是“叫〞

（2）小組合作學習：狼又是如何找借口的？小羊又是怎么說的？

（3）朗讀指導

（4）找合作伙伴演一演。

三、復習穩(wěn)定，課外拓展

1．復習生字和詞語

游戲：摘蘋果

2．找好朋友合作，讀讀課文

3．小結：看來，對于像狼這樣不講理的人光講道理是沒有用的。

4．編故事：小羊應當怎樣對付這只狡猾的狼？

教學反思：《狼和小養(yǎng)》是“讀短文了解內容〞單元中的一篇寓言故事，學生通過閱讀，要懂得寓言的寓意跟狼這種蠻不講理的壞人講道理是沒有用的。這一單元旨在讓學生通過整體閱讀來了解課文的主要內容。因此，在教學中，要讓學生有較多的機遇來反復閱讀課文，通過多種形式的朗讀，來不斷加深理解。

《狼和小羊》教案反思篇五

目的`要求

1、知識把握目標：

1）、通過理解課文內容，讓學生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。

2）、理解本課新詞：找碴兒、辯論、齜等學會生字：喝、弄、沖、爭、反、撲。

2、能力培養(yǎng)目標：

1）、引導學生把握因果推理的方法。

2）、拓展學生進行發(fā)散思維的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3）、以狼的三次借口為線，逐步提高學生的自學能力。

3、語感目標：

分角色朗讀課文，學生體會狼和小羊不同的態(tài)度。

4、德育目標：

通過對課文的理解，學生懂得對待狼一樣的壞人，光講道理是不行的。

重點：

通過有感情地朗讀課文，讓學生理解狼和小羊的兩次對話及狼最終說的話。

難點：

理解詞句，朗讀到位，學會讀書方法。

教具：

課件

學時：

２課時

板書設計：

23狼和小羊

狼小羊

找碴兒：弄臟水溫柔：您站在上游

氣沖沖：說壞話喊道：我沒生下來

大聲嚷：反正都一樣……

（兇殘）（良善）

教學步驟：

第1課時

一、揭題：

課件：老師給你們帶來了2個小動物，你喜歡誰？這節(jié)課我們學習關于它的童話。

二、初讀，了解課文大意。

1、要求學生看漢字輕聲自由讀課文，不認識的字看拼音。

2、分自然段，標出。

3、找6個人，開火車式讀。思：課文講了一件什么事？

三、學課文。

1、指名讀第一自然段，同時課件演示?；貜停焊嬖V我們什么。

2、自由讀2——6自然段，想想狼和小羊有幾次對話，用筆畫出。

3、看第一次對話課件演示，指名回復：是第幾自然段？

師：狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢？課文其次節(jié)里有個詞兒，誰能找出來？

師：對！狼十分想吃小羊。誰能把“十分〞換成別的詞？就是說，還可以說成狼怎樣想吃小羊？

師：狼這么想吃小羊，他心里會怎么想呢？

師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？看看課件，說一說。

師：從狼的樣子和它心里想的，說明狼十分想吃小羊。狼是個專做壞事、十分殘忍的家伙。課文前面說，小羊是在溪邊喝水，他根本沒做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢？

師：什么叫找碴兒？

師：有意找碴兒是什么意思？

師：說得對。有意找碴就是有意地找毛病，居心編造理由。這說明是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？要讀出有意找碴兒的語氣。

師：“你安的什么心？〞這一句里的“安〞是什么意思？

師：安的什么心，還可以說是打的什么主意，常指不好的念頭、想法。這句話是狼責問小羊的什么主意，壞的什么想法。讀時要用責問的口氣。誰再讀讀狼說的話。

師：狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？

師：小羊說的第一句話是個反問句。誰能不用反問句說說這句話的意思？

師：（指圖講“上游〞一詞后）這句話說狼站在什么地方？水是怎么流的？誰來指著圖（即小溪圖）說說？

師：小羊共說了兩句話，先用一個反問句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的根據，理由十分充足?？纯葱⊙蛑v理時心情怎樣，態(tài)度怎樣。

師：誰用“溫柔〞的態(tài)度和口氣讀讀小羊說的話？

師：對，讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學試試。

4、看其次次對話，課件演示。問：是第幾自然段。

小組學習：分提問小組、分析小組、解答小組，然后匯報。

5、學習第6