2023年教學設(shè)計方案范例數(shù)學

Word版本，下載可自由編輯年教學設(shè)計方案范例數(shù)學教學設(shè)計方案范例數(shù)學教學設(shè)計方案的結(jié)構(gòu)要素思維導圖篇一

1、掌控本文常用的文言詞匯。

2、分析、理解文章每段內(nèi)容，從而理解全篇。

3、品嘗文章描寫山水的奇妙手法。

4、朗讀背誦。

1、掌控本文常用的文言詞匯。

2、分析、理解文章每段內(nèi)容，從而理解全篇。

3、朗讀背誦。

1、品嘗文章描寫山水的奇妙手法。

2、理解流露出來的思想感情。

1、引領(lǐng)同學運用學過的文言文學問，自主、合作、探究。

2、運用多媒體幫助教學。

天下西湖三十六，就中最好是杭州?？墒?，你曾否想過，只要你再向前跨出一步，你肯定會驚喜地發(fā)覺，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶索繞徜徉在同樣青翠的群山間，她上面綴滿了很多眩目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的漂亮傳奇

課件展現(xiàn)：

天下佳山水，古今推富春。(元·吳桓贊)

錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。(唐·韋莊)

三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。(宋·蘇東坡)

一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。

無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上尋。(清·劉嗣綰)

再看幾幅富春江的圖片，看后用最精煉的語言說出自己的感受。(美。)

這一節(jié)課，我和大家一起來學習一篇描寫富春江山光水色的短文──《與朱元思書》。(課件展現(xiàn)：課題)

課件展現(xiàn)：

吳均(469～520)，一作吳筠，南朝文學家，史學家，字叔庠，吳興故鄣人。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣，人稱吳均體，亦能詩。

本文選自《》，是寫給友人朱元思信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景。這看似隨興之所至而寫下的一段文字，可稱得上一篇山水小品。

1、同學邊看大屏幕邊聽課文范讀。有三個目標：留意字音、語速、語調(diào)。

2、檢查同學聽讀狀況。課件展現(xiàn)下列詞語，指名同學認讀后，再齊讀一遍。

韻柯漂浮負勢軒邈泠嚶縹碧橫柯窺谷鳶和鳴戾天息心經(jīng)綸

1、熟讀課文，爭取背下來。

2、對比課下解釋，初步理解課文。

3、依據(jù)原文，用自己的話描述富春江的美景。

1、課件展現(xiàn)：古今對比，理解課文第一段。

⑴解釋詞語：風煙共色從流漂浮許獨絕

⑵齊讀本段后小結(jié)：這是文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了富春江從富陽到桐廬一段的奇山異水。

⑶總結(jié)本段寫法，展現(xiàn)：本段有寫景、有敘事、有抒情。請指出來。

⑷對比板書，速背本段。

2、課件展現(xiàn)：古今對比，理解課文其次段。

⑴解釋詞語：縹碧直視無礙急湍奔

⑵齊讀本段后小結(jié)：以上是文章的其次部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水之清，水之急都突出了異之特征。

展現(xiàn)兩幅富春江的圖片，分別讓同學用原文描述。然后比較兩句描寫水流湍急的句子，看寫法有什么不同。

⑶齊讀并速背本段。

3、課件展現(xiàn)：古今對比理解課文第三段。

⑴解釋詞語：寒樹負勢競上軒邈泠泠相鳴戾天息心經(jīng)綸忘反橫柯上蔽交映見

⑵小結(jié)二、三段寫法。同學依據(jù)板書速背本段。

⑶研讀最終四句。同學發(fā)言后，老師歸納：

這四句猶言明中有暗，暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活也是如此：富貴中的人們自有他們的享受，但未必沒有苦惱;而遁跡山林的人，生活上固有種種不便，但他們的歡樂的確難以比擬的。

用這種方式來結(jié)束課文，余味無窮。

1、從整體顏色看，最合適的原句是什么?

風煙俱凈，天山共色。

2、請看圖片中的水，用原文中的哪幾句描述最合適?

水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

3、夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，相互軒邈;爭高直指，千百成峰。

4、請綻開想象用原文中的句子描述。

5、橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。

請同學們提出疑問。解決后，完成作業(yè)。

1、下列畫線字注音有誤的一項是()。

a、縹碧piǎo無礙ài泠泠作響líng

b、漂浮dàng急湍tuān嚶嚶成韻yīng

c、軒邈miǎo經(jīng)綸lún鳶飛戾天yuān

d、橫柯kē窺谷kuī好鳥相鳴míng

2、下列畫線詞解釋有誤的一項是()。

a、負勢競上，相互軒邈(憑依)b、鳶飛戾天者，望峰息心(至)

c、經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反(籌劃)d、爭高直指，千百成峰(指向)

3、下列對句子翻譯有誤的一項是()。

a、從流漂浮，任意東西。(我泛著小船)隨著江流飄浮蕩漾，聽任它時而向東，時而向西。

b、急湍甚箭，猛浪若奔。急流猛浪，比箭還飛得快，又像奔馬一樣。

c、好鳥相嗚，嚶嚶成韻。漂亮的鳥兒在相互對叫著，鳴聲嚶嚶，和諧悅耳;

d、蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

4、《與朱元思書》選自《》，。本文是文，多處使用了對偶句。結(jié)構(gòu)是式，總寫的一句是

5、對偶這種修辭方法主要有如下幾個特征：

①

②

③

教學設(shè)計方案范例數(shù)學教學設(shè)計方案的結(jié)構(gòu)要素思維導圖篇二

四班級二班47人，大多數(shù)同學學習態(tài)度端正，能仔細完成作業(yè)，上課樂觀性較高，課堂氣氛較好，但班級上兩極分化比較嚴峻，尖子生較尖，但比較少，后進生10人左右較差，其中兩人屬于待合格生。

第一單元：珍稀動物－簡易方程

1、方程的意義2、等式的性質(zhì)3、解方程

其次單元：水產(chǎn)養(yǎng)殖場－多邊形的面積計算

1、平行四邊形地熟悉和面積2、三角形地面積計算3、梯形地面積計算4、組合圖形地面積計算。

綜合應(yīng)用－關(guān)注我們地活動空間

1、多邊形面積計算2、小數(shù)四則運算3、統(tǒng)計與測量方法

第三單元：團體操表演－因數(shù)與倍數(shù)

1、2、3、5的倍數(shù)的特征，奇數(shù)偶數(shù)2、質(zhì)數(shù)合數(shù)3、分解質(zhì)因數(shù)。

第四單元：中國的熱極－熟悉正負數(shù)

1、正負數(shù)地意義2、用正負數(shù)表示相反意義地量

3、借助溫度計比較正負數(shù)大小

第五單元：校內(nèi)課技周－分數(shù)的意義和性質(zhì)

1、分數(shù)地意義2、分數(shù)與除法地關(guān)系3、真分數(shù)、假分數(shù)

4、分數(shù)地基本性質(zhì)

第六單元：空間與圖形－對稱平移和旋轉(zhuǎn)

1、熟悉軸對稱圖形2、熟悉圖形地平移與旋轉(zhuǎn)，會畫平移旋轉(zhuǎn)90度

3、敏捷運用對稱平移旋轉(zhuǎn)組合圖形。

第七單元：剪紙中的數(shù)學－分數(shù)加減法

1、公因數(shù)最大公因數(shù)地意義2、公倍數(shù)最小公倍數(shù)地意義

3、找兩個數(shù)地公因數(shù)最大公因數(shù)公倍數(shù)最小公倍數(shù)4、約分

5、同分母分數(shù)加減法6、同分母分數(shù)加減混合運算

7、分數(shù)與小數(shù)互化。

綜合應(yīng)用－我能長多高

1、收集數(shù)據(jù)整理數(shù)據(jù)2、小數(shù)四則運算

第八單元：獲聯(lián)合國人居獎地城市－統(tǒng)計

1、折線統(tǒng)計圖2、選擇折線條形統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)

第九單元：可能性

求簡潔大事發(fā)生地可能性地大小

數(shù)學與生活

1、簡潔地統(tǒng)籌法2、簡潔地優(yōu)選法

回顧整理——總復習

數(shù)與代數(shù)目標

1、結(jié)合詳細情景，理解方程地意義，等式的性質(zhì)，會用方程表示簡潔情景中的數(shù)量關(guān)系，會用等式性質(zhì)解方程，能運用方程解決簡潔的實際問題。

2、結(jié)合詳細情景，知道235的倍數(shù)的特征，能找出100內(nèi)2、3、5的倍數(shù)，理解奇數(shù)偶數(shù)質(zhì)數(shù)合數(shù)的含義，會

分解質(zhì)因數(shù)。

3、結(jié)合現(xiàn)實生活，認識正負數(shù)的意義，會用正負數(shù)表示生活中相反的量，借助溫度計比較正負數(shù)大小。

4、結(jié)合詳細情景理解分數(shù)意義，理解分數(shù)與除非關(guān)系，熟悉真分數(shù)假分數(shù)，能將假分數(shù)化成代分數(shù)和整數(shù)，理解掌控分數(shù)的基本性質(zhì)，利用基本性質(zhì)解決簡潔問題。

5、結(jié)合詳細情景，理解公因數(shù)，最大公因數(shù)，公倍數(shù)最小公倍數(shù)，會著兩個數(shù)的公因數(shù)，最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。，理解約分的意義，會約分，會計算同分母分數(shù)加減法，會進行小數(shù)分數(shù)互化。

6、初步認識簡潔的統(tǒng)籌方法。

空間與圖形目標

1、利用觀看操作，熟悉平行四邊形和梯形，利用方格紙和割補法探究掌控平行四邊形三角形和梯形的面積公式，并正確計算，認識簡潔組合圖形的面積計算。。

2、用折紙等方法確定軸對稱圖形的對稱軸，能在方格紙上依據(jù)對稱圖形的一半畫出另一半，熟悉圖形的平移旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上將簡潔圖形平移旋轉(zhuǎn)90度，觀賞生活中的圖案。

統(tǒng)計與概率目標

1、結(jié)合詳細事例，熟悉折線統(tǒng)計圖，知道折線統(tǒng)計圖的作用，能依據(jù)需要選擇折線和條形統(tǒng)計圖。。

2、結(jié)合詳細事例，體悟事情發(fā)生的可能性及嬉戲規(guī)章的公正性，會求簡潔事情發(fā)生的可能性大小。

實踐與綜合運用

1、運用學過的學問解決問題。2、初步認識分析討論問題的步驟和方法。。

1、課堂上盡量為同學創(chuàng)設(shè)一個同學感愛好的情境，盡量把問題拋給同學，讓同學成為解決問題的仆人。其它留意培育同學的思維力量和敏捷解題力量。

2、要充分利用多媒體教學，加大課堂教學密度，提升課堂教學效率

3、狠抓課堂教學常規(guī)，保證課堂教學有序、高效。教育同學回答問題聲音要洪亮，別人回答問題要仔細傾聽，等別人講完話后再發(fā)表自己的看法，養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣。

4、采納多種方法吸引同學，用機靈幽默調(diào)整課堂氣氛，用各種評價手段調(diào)動同學學習的樂觀性。課堂教學務(wù)必要精講精練，講課要講到點子上，圍圍著學問點出不同類型的練習。對某一學問點的相關(guān)學問心里要有數(shù)。

第一單元：簡易方程9課時

其次單元：多邊形的面積計算10課時

第三單元：因數(shù)與倍數(shù)5課時。

第四單元：熟悉正負數(shù)2課時

第五單元：分數(shù)的意義和性質(zhì)8課時

第六單元：對稱平移和旋轉(zhuǎn)5課時

第七單元：分數(shù)加減法

10課時

第八單元：統(tǒng)計4課時

第九單元：可能性2課時

回顧整理——總復習5課時

教學設(shè)計方案范例數(shù)學教學設(shè)計方案的結(jié)構(gòu)要素思維導圖篇三

1.讓同學認識趙州橋的建筑特征，體會的表述方法。

2.關(guān)心同學理解趙州橋設(shè)計上的特征及其好處。

3.認識我國古代勞動人民的才智和才能，增加民族驕傲感。

4.有感情的朗讀課文，并背誦喜愛的部分。

初步感知說明文條理性強、用語精確的文體特征。指導同學運用重點詞理解一段話的方法學習課文。

理解趙州橋設(shè)計的獨創(chuàng)性及其作用。

師生課前收集“趙州橋”資料、圖片，同學仔細預(yù)習課文。

：引領(lǐng)溝通。

同學們，你們對我國的古代建筑有哪些認識呢（同學回答如：長城、頤和園、故宮、河南少林寺等）今日我們來觀賞一座古代的橋梁建筑—-趙州橋。（板書：趙州橋）留意“州”的寫法。讓我們聽著這首歌走近趙州橋。（放河北的民歌小放牛）

（一）整體感知

1.讀課文，找三個同學分別讀課文的前三個自然段，第四自然段一起讀。讓同學整體感知課文內(nèi)容，對課文內(nèi)容有一個也許的認識。

2.共享文中詞語（看圖片）同學讀，要求讀準字音。留意“爪”的讀法，前爪、爪子。

3.（展示圖片）探究：

（1）趙州橋是一座怎樣的橋用橫線畫出來。

（2）你是從哪些句子中體會到的用波浪線畫出來。

前后四人一小組爭論溝通，找同學回答。

（板書：世界文明、宏偉、結(jié)實、美觀）

（二）學習第一自然段。

1.同學讀第一自然段。問：你從這一自然段中認識到趙州橋的哪些信息呢讓同學回答。

2.資料供應(yīng)

讓同學認識：趙州橋為什么叫安濟橋（展示圖片）與同學溝通“濟”字。

（三）學習其次自然段。

1.讓同學找一找能感受出趙州橋宏偉的句子。同學讀，與教室比較讓同學實際感受趙州橋的長、寬和跨度，來體會趙州橋的宏偉。這里用到了什么（板書：數(shù)字）

2.讓同學找出能感受趙州橋結(jié)實的句子，讀一讀。

展示語段：這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不簡單被大水沖垮，又減輕了橋身的重量，節(jié)約了石料。

（1）指名讀，正音

（2）這段中有沒有你不懂的詞語

理解“創(chuàng)舉”：從來沒有過的舉動。前人沒有這樣做過。

（3）“這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉。”這里的“這種設(shè)計”是指哪種設(shè)計呢用橫線在文中劃出來。（這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，……還各有兩個拱形的小橋洞。）

就是這樣的設(shè)計，使趙州橋特別結(jié)實。

這句話中每個詞都有它的作用，無法將任何一個刪除。（體會用詞的精確?????性）

（4）同學們，認真地看看這座橋，開動你們的腦筋想一想，趙州橋這樣的設(shè)計，有什么作用

（5）課文是怎么介紹這種設(shè)計的作用的

①指名讀找到的句子。

②課文的這一句話清晰地介紹了“這種設(shè)計”的作用。用什么詞把幾個作用連接在一起（既……又……）

③“既……又……”是一組關(guān)聯(lián)詞語，它能把有關(guān)聯(lián)的兩方面內(nèi)容連接起來。你能用“既……又……”說句話嗎

感受“結(jié)實”

（1）師：一種建筑物能在世上存留幾百年，已經(jīng)很不簡單了，而趙州橋卻存留了1400多年。想像一下，這1400多年的歲月里，趙州橋會經(jīng)受哪些磨難

（2）溝通想象

總結(jié)：據(jù)統(tǒng)計，這1400多年，它經(jīng)受了10次大水災(zāi)，8次戰(zhàn)亂和多次地震。1963年的特大洪水已經(jīng)淹到拱橋的龍嘴處，據(jù)當?shù)氐睦先苏f，站在橋上都能感覺橋身很大的晃動。人們擔憂拱橋會毀，然而它依舊平穩(wěn)地橫臥在洨河上。趙州橋如此結(jié)實，這都得歸功于它奇妙的設(shè)計啊！讀到這里，你除了感嘆橋的結(jié)實，還在感嘆什么（勞動人民的聰慧才智）

讓我們懷著對橋的贊美，對勞動人民的崇敬，再來讀讀這句話：這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不簡單被大水沖垮，又減輕了橋身的重量，節(jié)約了石料。

（四）學習第三自然段

1.趙州橋不但結(jié)實，而且美觀。我們來讀讀第三自然段。

2.課文從哪方面來說明這座橋非常美觀（從橋上雕刻著精致的圖案來說明美觀。）

3.課文中主要寫了哪些精致的圖案

（1）同學的回答：有的……有的……還有的……

師：這些都是“龍”的圖案，再讀一讀這幾幅精致的畫面，信任你能從這些句子中感受到更多。

理解：“相互纏繞”、“相互抵著”、“回首遙望”、“雙龍戲珠”。

（2）這么美的石欄讓我們來作出評價語：趙州橋欄板上的圖案______，構(gòu)思_______，雕刻技術(shù)_______，堪稱______，讓人_________（贊美所見到的事物好到了極點）真實__________（好到語言都無法形容）。

（3）能工巧匠們把龍雕刻活了，把石龍寫活了，你能把這些文字讀活了嗎讀一讀橋上這些精致的圖案。

（4）用有的……有的……還有的……造句

4.課文的其次自然段寫了趙州橋的“結(jié)實”而第三自然段寫了橋的“美觀”。文中哪句話把“結(jié)實”和“美觀”兩個內(nèi)容連接起來請大家用波浪線把它劃下來。（熟悉過渡句，認識過渡句的作用。）

（五）贊美勞動人民

1.（指板書：趙州橋歷史悠久b、趙州橋宏偉結(jié)實c、趙州橋造型美觀，同學們，我們把著三段話連在一起，變成一段話。請把這一段話跟課文最終一段聯(lián)系起來讀一讀，你讀懂了些什么生自由發(fā)言）

老師引讀：所以，我們在贊美趙州橋的奇妙設(shè)計和精致美觀時，在贊美李春的了不起時，我們更應(yīng)當贊美和感謝勞動人民，沒有勞動人民就沒有趙州橋。讓我們驕傲地說（讀第四自然段）；趙州橋，與其說是由一塊塊的石板和條石筑成的，不如說是一個個古代勞動人民的才智和才能的結(jié)晶。讓我們驕傲地對全國人民說（讀第四自然段）；讓我們傲慢地對全世界說（讀第四自然段）。

2.同學們，凡是巡游過趙州橋的人，無不贊不絕口，“百尺高虹橫水面，一彎新月出云霄”，這是明代詩人祝萬祉贊美安濟橋的名句。此時此刻，面對宏偉結(jié)實，奇巧精致的趙州橋，你想怎么夸它（指名說）

（六）總結(jié)

這篇課文介紹了趙州橋的歷史、宏偉結(jié)實和美觀，體現(xiàn)了勞動人民的才智才能，是我國珍貴的歷史遺產(chǎn)。

教學設(shè)計方案范例數(shù)學教學設(shè)計方案的結(jié)構(gòu)要素思維導圖篇四

《烏鴉喝水》是義務(wù)教育標準試驗教科書第一冊第五單元的其次篇課文。本文是一篇經(jīng)典，好玩的童話故事，通俗易懂，以“喝水”為線索，采納簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機智、才智的形象，說明任何事情只要開動腦筋想方法，就能克服困難。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹，文中插圖形象艷麗。

本文共三小節(jié)，分兩課時完成。依據(jù)《語文新課程標準》對低班級閱讀教學的要求，第一課時的教學目標是：

1、學問和力量：熟悉“烏、鴉”等九個生字。會寫“可、石、辦”三個獨體字。

2、過程和方法:利用正確、流利地朗讀，探究式地學習，理解課文第一自然段，并背誦。

3、情感、態(tài)度、價值觀：懂得在別人有困難時要熱心關(guān)心，明白遇到困難認真觀看，仔細思索。

本課賦以烏鴉人的思維，因此第一自然的教學中抓住“處處”一詞理解烏鴉口特別渴，找到水不易，利用有感情的朗讀、體會，理解課文也就成為本課的重點，在識字教學中“喝”與“渴”字，形近，音似，區(qū)分成了本課時一班級同學的難點。

在教學方法上，由于學齡初期兒童活潑，富于想象的心理特征，依據(jù)教材的特征，我擬定以下教法：直觀教學法。讓同學利用生活中的直觀的東西、表情、動作來記住字形，理解字義。體悟法。利用烏鴉動作，心情的體悟使得同學的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。

學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以老師為主導，以同學為主體”，依據(jù)《語文新課程標準》的要求，這節(jié)課主要引領(lǐng)同學用比較法、發(fā)覺法與探究法的學習方式來學習，利用學法指導讓同學真正懂得如何去觀看、思索、學習。

（一）激趣導入

一堂新課的導語設(shè)計是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。利用橋梁，師生的心拉近了。

1、《烏鴉喝水》的第一課時，我采納了謎語激趣導入：“身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子?！蛞环N鳥。”

如此激趣導入新課，同學的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來，“多頻道”地運作，同學的心情一下子被調(diào)動起來，同時孩子又重溫了烏鴉對“老人”的孝敬。聯(lián)想到識字二里三字經(jīng)練習冊中的“鴉反哺”這一內(nèi)容，也便使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。

2、展示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？

利用打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學著禮貌、熱忱地與人打招呼。

3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓同學想方法記住“喝”字。思索：你有什么問題想問問烏鴉的嗎？

利用前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當中，又利用剛才的問題“一石激起千層浪”，孩子們的愛好被激活，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)懷，利用激活，孩子就能樂觀、積極地投入自學。

（二）初讀課文，識字寫字

1、由于這是一班級其次學期，在這之前同學已經(jīng)學過38篇短小、好玩的課文了，其中有三篇還是不注音的文章。因此同學已有了很多對不熟悉的字，讀不通課文的解決方法，所以在自學要求時，只要老師稍作點撥就能夠了，而在識字、認字方面同學也已懂得這個字象什么或加一加、減一減，加減混合等很多方法來解決生字。

自學要求：a、借助拼音讀通課文b、自同學字、讀準字音，記住字形c、查找答案，深化思索

2、在反饋中分三步走：

a、生字學習中我采納認——帶——找三步。認：拿誕生字卡片與大家一起再認生字；帶：你是用什么好方法記住這個字的？一個同學的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?；找：老師預(yù)備字謎，如：水車千斤重（漸），拿出實物如：瓶子，石子，教學（瓶、石），做喝的動作（喝），渴的表情（渴），邊做以嬉戲讓同學查找到手里的生字卡片舉起來，“喝”和“渴”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法強化記憶：喝水要用口，口渴需要水。

b、讀課文時，抽三個小伴侶分段朗讀，并讓聽的同學與朗讀的同學互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該留意些什么。

c、同學評價。同學之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起同學學習的熱忱。

3、指導書寫“可、石、辦”三個獨體字，可聯(lián)系“河、右、力”來指導寫字，特殊指出“可”字橫要長，豎鉤起筆不在橫的最右邊，“辦”字左點不同于右點，同時注意寫字的姿態(tài)。

（三）解疑讀文感悟

1、解答懷疑，連續(xù)質(zhì)疑。利用剛才的自學，你已解決了哪些問題？同學溝通。利用這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問：那么還有哪些問題沒有解決？或者你又新產(chǎn)生了哪些問題呢？

語文課程必需依據(jù)同學的身心進展和語文學習的特征，關(guān)注同學的個體差異和不同的需求，愛惜同學的奇怪???心、求知欲、創(chuàng)新和進取的精神，對課文的質(zhì)疑能夠使同學懂得在思索中學習，在問題中學習。

2、朗讀課文第一段，思索：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住“處處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。

先可讓同學做做動作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣東找找，西找找的找水的？再體會心情，剛開頭找不到水心情如何？后來好不簡單找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個別地讀這兩個句子體會，特殊指導好“處處”一詞的朗讀。

3、正值烏鴉開心的時候，它又遇到了什么困難呢？引領(lǐng)同學從文章中找到這個句子劃出來，并充分利用課本資源，對比文字旁邊艷麗、生動的插圖來進行爭論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等緣由。

面對這些困難，這時老師的引領(lǐng)顯得尤為重要了。

可采納激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！

這時激起了同學很多才智與情感的火花?！安恍?，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了?！薄盀貘f處處都找遍了，才發(fā)覺的?！薄澳闱茍D上的烏鴉多累??！”“小烏鴉還要去照看媽媽呢！”這時孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復朗讀：怎么辦呢？這里的感情激活，就非常的水到渠成了，老師任憑什么講解都顯得多余了。

孩子們利用沖突的斗爭，也很自然的想到關(guān)心烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫忙等非常多的方法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激活了同學熱心關(guān)愛，關(guān)心別人，又進展了思維，訓練了表述。也為下一課時的體會烏鴉的擅長觀看與聰慧作了鋪墊。

（四）、指導朗讀，背誦

由于有了前面的情感體悟，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個別、集體加上動作、表情，等多種形式朗讀，并借助板書邊演邊背。

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的引發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計時根據(jù)故事的進展挨次，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于同學的背誦。

急著找水——喝不著水——？

教學設(shè)計方案范例數(shù)學教學設(shè)計方案的結(jié)構(gòu)要素思維導圖篇五

①正確、流利，有感情地朗讀課文。

②理解課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受和善、信任、布滿愛心給人帶來的歡樂。

錄音機和本課的朗讀磁帶、《英雄歌》磁帶。

①導語。和善、仁愛的金吉婭憐憫、愛護一個生疏的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今日我們再來學習另一個感人的故事。

②讀題：英雄查理。英雄你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？

①同學聽課文錄音，激活朗讀的愛好。

②同學自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

③檢查讀書狀況。

a．指名同學分自然段讀課文，同學評議。

b．和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。

④爭論溝通。

課文敘述了一個什么故事？

①同學默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。

②初步釋疑。

對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引領(lǐng)同學相機解決。最終提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。

a．查理有哪些變化？

b．查理為什么會有這么大的變化？

讀悟溝通，感受查理的變化

①查理有哪些變化？你找到了哪些句子？

②老師相機展示以下句子讓同學談感受：

a．不，英雄查理從來不任憑拿別人的東西。

b．感謝！查理顯得彬彬有禮。

c．當然能夠。

d．查理雖然淘氣，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

e．杰西，我會做個英雄。

老師要引領(lǐng)同學體會到查理的確變了，變得有禮貌了，變得誠懇、實信了，變得有上進心了，自信了。

探究查理變化的緣由，評價文中人物

①引領(lǐng)談話：查理為什么會有這么大的變化呢？

②你覺得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？

跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。

③你對故事中的這些人物有什么看法？

同學自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友情是查理變化的主要緣由。

能夠自由組合，分角色感情朗讀。

①完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。

②鎮(zhèn)上的人后來會怎么評價查理呢？請你發(fā)揮想象，寫出人們對查理的評價。

教學設(shè)計方案范例數(shù)學教學設(shè)計方案的結(jié)構(gòu)要素思維導圖篇六

本課是一篇選讀課文，課文主要講的是發(fā)生在海灘上的故事。主要講了三件事。第一件事是小姑娘為畫家看衣服；其次件事是畫家送貝殼給小姑娘，小姑娘不收；第三件事是在回家路上，畫家有意將貝殼漏在沙灘上讓小姑娘揀，小姑娘揀起后，又還給了畫家。體現(xiàn)了小姑娘純樸、誠懇、信守承諾的美妙心靈。

課文雖然以敘事為主，但抒情明理意味很濃。寓情理于景，寓情理于事是本文的一個重要特征。對漂亮的海灘景色的描寫，對小姑娘和畫家叔叔之間發(fā)生的事情的描寫，都是為了襯托小姑娘純凈美妙的心靈。因此，課題中的“金色”絕不僅僅是海灘的金色，更是小姑娘心靈的金色。

文本中描寫了小姑娘與畫家叔叔之間發(fā)生的三件事，其中以“看衣服”這件事描寫得最為具體。課文利用描寫“太陽剛冒出來”、“太陽越升越高”等表示時間的詞語看出小姑娘已經(jīng)等了很久的時間；利用“額頭上沁出了細細的汗珠”、“眼睛里露出著急的神情”體會小姑娘在太陽越升越高的海灘上等待叔叔時的著急心情，以及老伯伯的好意勸說小姑娘的婉言謝絕，看出小姑娘雖然等得那么著急，仍舊信守承諾。

本文的生字有一個非常明顯的特征，就是是個生字剛好分成兩類,一類是多音字，另一類是形聲字。對于形聲字的概念，三班級同學早已確立，尤其是發(fā)音明顯、形旁明確的字，例如本課的“礁”、“螺螄”等，但有一個極不明顯，就是“額”，利用查閱資料，“額”也是形聲字，從頁可聲，“頁”表示與頭有關(guān)，由一發(fā)動全身

學習這篇課文是一篇選讀課文，編者的意圖主要是擴高校生的閱讀量，因此本課的教學要把重點放在培育同學單獨閱讀的力量上。放手讓同學利用自讀、思索、溝通和質(zhì)疑等方式讀懂課文，在閱讀實踐中提升閱讀力量。讓同學閱讀后感受到一種美的熏陶：沙灘美、貝殼美、小姑娘的心靈更美，同時學習小姑娘樂于助人、對人對事仔細負責的態(tài)度。同時在享受“閱讀有獲得”的歡樂時，培育同學閱讀的愛好。

1、利用學習課文，能夠積累一些自己喜愛的好詞好句。

2、引發(fā)同學利用有感情地朗讀，體會課文中所表述的思想感情。

3、利用人物的動作、神態(tài)、語言描寫，使同學能夠發(fā)覺在金色的沙灘上，小姑娘那顆誠懇守信的金子般的心。

1、抓住小姑娘和畫家叔叔之間發(fā)生的三個小故事，感受小姑娘的高尚品質(zhì)。

2、利用本課的學習，培育同學肯定的單獨閱讀力量和閱讀愛好。

老師：課件。

同學：課前讓同學閱讀有關(guān)誠懇、守信方面的小故事。

（一）、觀賞美景，感知景物之金色

1、師：同學們，看老師給大家?guī)砹耸裁?？（課件播放沙灘美景）

（引領(lǐng)同學自由說，初步感知金色的沙灘帶來的景物美。）

2、師：碧藍的海水一望無際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美極了。就在這漂亮的海邊，就在這片金色的海灘上，發(fā)生了一個個感人的故事，讓我們一起去看看吧。

（二）、走進文本，體悟多元之金色

1、初讀文本，感知小姑娘

自由讀讀課文，讀完試著完成以下填空：

當畫家叔叔＿＿＿＿＿＿＿＿的時候，小姑娘＿＿＿＿＿＿＿＿。

當畫家叔叔＿＿＿＿＿＿＿＿的時候，小姑娘＿＿＿＿＿＿＿＿。

當畫家叔叔＿＿＿＿＿＿＿＿的時候，小姑娘＿＿＿＿＿＿＿＿。

匯報：

（1）展示生字詞

kānjiā

看著畫夾

jiāolíluósī

礁石沙蜊子小螺螄

éqìntǒnggē

額頭沁捅擱

(2)你發(fā)覺了什么？

（第一行是多音字；其次行和第三行是形聲字。尤其指出“額”字也是形聲字，與“頁”為偏旁的字都與頭部有關(guān)，比如：傾：頭不正也；項：頭后也；顧：回頭看也……）

2、再讀文本，認識小姑娘

師：當我們把上面三句話聯(lián)系起來的時候，我們就知道整個故事究竟講了什么？請同學們再讀讀課文，讀完后說一說整個故事講了什么？

（同學再次讀課文，后以填空為支撐，同桌互說故事究竟講了什么，然后指名全班溝通。）

3、研讀文本，走進小姑娘

師：小姑娘的種種舉動，畫家叔叔有什么反應(yīng)？（感動）你是怎么知道的？

依據(jù)同學的回答，課件展示：畫家驚異地看著小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。

師：你是從哪些詞中看出來的？

(引領(lǐng)同學從“驚異”、“眼圈紅了”、“心潮像海浪一樣翻騰”等詞句中體會畫家叔叔的感動。并利用朗讀表現(xiàn)出來。)

師：自由選擇自己喜愛的方式讀讀課文，想想，為什么畫家會如此的感動，會如此驚異？

(同學自由讀后，說一說，畫家叔叔感動的緣由。)

⑴、“看衣服”，感受小姑娘信守承諾之金色

師：小姑娘答應(yīng)了叔叔，幫他看衣服，就使叔叔感動了嗎？

（小姑娘始終在關(guān)注著畫家叔叔的歸來，她很守信。）

師：你說的是不是這樣的情景？（課件展示兩幅有關(guān)小姑娘的畫面：一幅是著急地等待；一幅是歡迎叔叔歸來。）

師：你能利用觀看發(fā)覺這兩幅圖中小姑娘的不同嗎？

（引領(lǐng)同學從小姑娘的眼神、眉頭、手的動作中去觀看。）

師：你們能為這兩幅圖分別起一個名字嗎？

（同學可能會起“盼”、“著急的小姑娘”、“等待”、“感動的小姑娘”、“歡呼”等名字。）

師：小姑娘為什么而著急，又為什么而感動呢？

師：學著剛才圖中小姑娘的表情輕輕地讀這段話。

(引領(lǐng)同學讀“看衣服”小故事，利用“太陽剛冒出來”、“太陽越升越高”等表示時間的詞語看出小姑娘已經(jīng)等了很久的時間；利用“額頭上沁出了細細的汗珠”、“眼睛里露出著急的神情”體會小姑娘在太陽越升越高的海灘上等待叔叔時的著急心情。聯(lián)系同學的生活實際，讓他們說一說，在烈日下等人的感受，結(jié)合課文說一說小姑娘當時的心里會想些什么。穿插指導多音字“看（kān）衣服”、“畫夾(jiā)”的讀法。)

師：小姑娘為畫家叔叔看衣服等了那么長的時間，心里特別著急，但是為什么不聽老伯伯的勸說，依舊急躁地等待畫家回來？

（用上“由于……所以……”回答問題。）

師：讀著描寫小姑娘神情、動作的語句，想象著這樣的畫面，站在我們面前的小姑娘真是一個——

課件展示：小姑娘真是一個＿＿＿＿＿＿＿＿的人啊！

（同學自由說。）

師：正由于小姑娘的這種信守承諾，所以畫家叔叔感動了。

課件展示：畫家驚異地看著小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。（引讀）

⑵“拒收貝殼”，感受小姑娘不求回報之金色

師：正值小姑娘著急地等待著叔叔的時候，叔叔回來了。你們看，他帶回來這么多的貝殼呢！有沙蜊子、大貓眼、小螺螄、金海螺……（課件展示：貝殼圖）

師：你們喜愛嗎？那你們覺得小姑娘會喜愛嗎？你是從哪兒看出來的？

指導朗讀：小姑娘艷羨極了，情不自禁地說：“啊，真好看！”

對話創(chuàng)設(shè)情境，換位思索：

師：小姑娘，這么好看的貝殼，你收下吧！

（同學肯定會學著小姑娘的樣子加以拒絕。）

師：你為什么要拒絕?。磕氵@么喜愛就收下吧！

（同學可能會說，老師說了不能任憑要別人的東西。）

師：可是，你幫我看衣服了呀！我是為了感謝你才送你貝殼的。

（引領(lǐng)同學明白小姑娘并不是為了獲得回報才信守承諾始終等叔叔回來的。）

師：由于小姑娘答應(yīng)了叔叔幫他看衣服，就遵守承諾，還不收叔叔送給他的貝殼，我們面前的小姑娘真是一個——

課件展示：小姑娘真是一個＿＿＿＿＿＿＿＿的人啊！

師：正由于小姑娘的這種不求回報，所以畫家叔叔感動了。

課件展示：畫家驚異地看著小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。（引讀）

⑶“揀還貝殼”，感受小姑娘誠懇之金色

師：是??！畫家叔叔感動了，他多么盼望能把美麗的貝殼送給這個可愛的小姑娘，于是他有意讓漂亮的貝殼，從袋子里漏出來。假如是你，你會怎么做？

（讓孩子們自由說一說自己遇上這樣的狀況會怎么做？）

師：那小姑娘又是怎么做的呢？

（結(jié)合文本，說一說小姑娘是怎么做的。）

師：我們怎么讀，才能讀出小姑娘這幾句話的韻味呢？自己先去讀讀吧！

（讓同學讀中去體會，小姑娘從“喜愛貝殼”——“遲疑”——“堅決拒絕”的心理活動。）

師：我們一邊想象著這樣的畫面，一邊讀著這幾段話，我們被什么感動了？

師：就讓我們和著音樂讀讀這感人的文章吧。

（同學齊讀“揀還貝殼”小故事。）

師：讀著讀著，我們感受到小姑娘揀起的不僅僅是貝殼，還是——

師：讀著讀著，我們還感受到，消失在我們面前的小姑娘真是一個——

課件展示：小姑娘真是一個＿＿＿＿＿＿＿＿的人?。?/p>

師：正由于小姑娘的這種誠懇，所以畫家叔叔感動了。

課件展示：畫家驚異地看著小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。（引讀）

（三）、情感升化，感悟心靈之金色

師：這片金色的沙灘很美，但更美的是——

（同學自由說說對小姑娘的看法）

師：由于——

師：那你想對這個小姑娘說點什么嗎？把你想說的寫下來吧。

（同學寫后進行溝通，老師引領(lǐng)同學評點。）

看衣服

在金色的拒收貝殼金色(心型)

海灘上

揀還貝殼

教學設(shè)計方案范例數(shù)學教學設(shè)計方案的結(jié)構(gòu)要素思維導圖篇七

安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的種民間藝術(shù)，布滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采納多媒體教學，效果會好些。教這樣的文章，尤其要留意調(diào)動同學的心情，調(diào)動同學的想象力，一旦同學進入角色，教起來就輕松多了。

1、德育點：感受安塞腰鼓的雄渾氣概，理解生命的內(nèi)涵。

2、力量點：理解排比修辭手法的類型及其在文章中的作用;學習朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

3、學問點：理解文中一些句子的深刻含義。

1、朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

2、感受安塞腰鼓的雄渾氣概。

1、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

2、理解文中一些句子的深刻含義。

二課時

1、聯(lián)系上下文，體會下列詞語的意思：

忘情狂舞閃射火烈亢奮晦暗羈絆

碰撞搏擊燒灼奔突輻射翻飛淋漓

2、初讀課文，認識課文大致內(nèi)容。

1、同學們喜不喜愛播滾?喜不喜愛勁舞?其實，在我們中國古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩──安塞腰鼓。大家在電視節(jié)目上看過陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎?我想大家肯定會被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動。今日，我們就來學習──篇描寫安塞腰鼓的散文，即劉成章寫的安塞腰鼓，看看作家對安塞腰鼓是怎樣觀賞、體會的。

2、放教學錄像。安塞腰鼓曾在我國多種大型活動中演出，可把其制成多媒體教學錄像。在正式講解課文時，放出來，給同學以形象的感受，并調(diào)動同學的心情。要求同學邊看錄像邊品嘗文章的語言，體會其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。

1、要求同學談?wù)勛约嚎戳虽浵窈蟮母邢搿Ｔ谕瑢W談觀感時，老師可從以下幾個方面適當引領(lǐng)：

⑴安塞腰鼓是黃土高原的絕活兒，它的粗獷、雄渾、動力十足的風格與當?shù)刈匀画h(huán)境、地理風貌、民風民情等渾然一體，不行分別。

⑵它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以勝利的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙，一脈貫穿。

⑶安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激揚和渲瀉，是羈絆不住的力氣，是原始力氣的勃發(fā)、噴涌。

2、朗讀課文(或老師范讀、或聽課文錄音、或同學齊讀、輪讀、個別讀均可);然后給課文分段，歸納段意：

按表演前、表演中、表演后分三段。

第一段：從開頭到好像從來不曾響過。

其次段：從但是到成了茫茫一片。

第三段：從當它冥然而止的時候到完。

3、其次段能夠分成幾層?

分成四層：

第一層(從但是到撞開了的那么一股勁)：寫安塞腰鼓的舞姿及給人的聯(lián)想。

其次層(從好一個安塞腰鼓到隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解)：寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。

第三層(從好一個安塞腰鼓到那里再有這么厚這么厚的土層啊)：寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。

4、文章怎樣寫表演前的狀況?

從背景寫，是一片高粱地、絲溜溜的南風;

從人物寫，是茂騰騰的后生;從性格寫，是樸實的;

從神情寫，是沉穩(wěn)而寧靜的;

從腰鼓寫，是呆呆的、不曾響。

5、這樣寫有什么好處?

為下文寫腰鼓表演蓄勢。

6、安塞腰鼓的舞姿有什么特征?

壯闊、豪放、火烈。

7、是怎樣寫的?

先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比方從舞蹈的后生的舞姿寫，如強震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比方的修辭手法寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風姿像斗虎。

8、這樣寫有什么好處?

運用比方使描寫的對象更加形象、生動、詳細。

運用排比使文章的氣概更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當。

9、這腰鼓這一段用了那些反義詞?

空氣：冰冷～燥熱;

陽光：舒適～飛濺;

世界：困倦～亢奮

10、運用反義詞寫有什么好處?

用反義詞對比劇烈，寫出安塞腰鼓的特征。

11、假如說上面是實寫，那么，使人想起三段是怎樣寫?

虛寫。

12、用虛寫有什么好處?

用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵。

13、聯(lián)想到什么?

聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

14、容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是擺脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!這句話怎么理解?

這里寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、開放的。

文章描寫安塞腰鼓的特征：壯闊、豪放、火烈。先實寫，用連喻，寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫，利用聯(lián)想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受，寫出了陜北人的性格特征。

1、完成課后練習一。

2、給下面的詞配上一個同義詞：

忘情()閃射()火烈()亢奮()

晦暗()羈絆()搏擊()輻射()

閱讀課文，思索課后練習。

上一節(jié)課我們學習了課文的第一段和其次段的第一層，這節(jié)課我們再來看看怎樣描寫安塞腰鼓的。

1、朗讀課文，留意讀出節(jié)奏、重音、感情。

2、文章其次段的其次層怎樣寫安塞腰舞的響聲的?

用排比、比方的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響;其次句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴;第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思索、犁尖翻起的土浪、陣痛的發(fā)生和排解。

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