九年級語文教案設(shè)計模板9篇

九年級語文教案設(shè)計模板9篇九年級課文語文教案篇一

教學目標

1、把握本文的寫作思路，把握文本內(nèi)容。

2、品嘗山水畫的意境，熟悉“意境”的本質(zhì)，培育傳統(tǒng)審美情趣。

教學過程

一、導入新課

同學們，我們已經(jīng)學習了不少中國古典詩詞，也屢次提到了“意境”一詞，同學們能結(jié)合我們所學過的詩詞解釋一下什么是意境嗎？

提示：如《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)，寫進入邊塞后所看到的塞外奇怪壯美的風光，畫面開闊，構(gòu)成了一種融合人情的雄渾意境。?可以說，意境是詩人的主觀情思與客觀景物相交融而制造出來的渾然一體的藝術(shù)境地。

二、教學新課

目標導學一：熟悉，了解其“意境”觀

李可染(1907—1989)，江蘇徐州人。中國近代出色的畫家、詩人，畫家齊白石的_。李可染自幼即喜繪畫，13歲時學畫山水。43歲任中心美術(shù)學院教授，49歲為變革山水畫，行程數(shù)萬里旅行寫生，晚年用筆趨于老辣，擅長畫山水、人物，尤其擅長畫牛。?李可染先生曾在他的書中講到，“意境是什么？意境是藝術(shù)的靈魂，是客觀事物精粹局部的集中，加上人的思想感情的陶鑄，經(jīng)過高度藝術(shù)加工到達情景交融、借景抒情，從而表達出的藝術(shù)的境地、詩的境地，就叫意境?！?/p>

目標導學二：文章初探，把握文本行文思路

1、在文中找出原話，說說什么是“意境”。?明確：意境就是景與情的結(jié)合；寫景就是寫情。

2、要怎樣才能獲得意境？請你結(jié)合全文做簡要概括。?明確：首先，要認真觀看對象，深刻熟悉對象，從而產(chǎn)生劇烈、真摯的思想感情。然后將這種思想感情與畫作結(jié)合在一起，將對象的精神實質(zhì)表現(xiàn)出來，從而形成意境。

3、是否只要把握了“意境”便能創(chuàng)作出好的山水畫作品來，請結(jié)合最終兩段做簡要說明。

明確：認為除了意境之外，還需要有意匠。意匠即表現(xiàn)方法、表現(xiàn)手段的設(shè)計，簡潔地說，就是加工手段。有了意境，沒有意匠，意境也就落了空。

4、結(jié)合上述分析，請簡述本文行文思路，并為本文劃分構(gòu)造。

明確：全文可劃分為兩個局部，第一局部，先點出“意境”一概念，并做出解答；其次局部，談及獲得意境的方法，即通過深刻觀看對象以把握住對象的精神實質(zhì)，激發(fā)出繪畫者本身的思想感情并融于畫作之中才能創(chuàng)作出有意境的作品。此外，還指出繪畫時要站得高于現(xiàn)實，才可能全面深入。最終還談到想要表達出意境，還需要有與其相輔相成的山水畫要素，即意匠。

目標導學三：深入探究，理解文本藝術(shù)內(nèi)涵

1、展現(xiàn)山水畫圖片與山水攝影圖片。請同學們結(jié)合第一局部內(nèi)容說說，在攝影技術(shù)如此興旺的今日，山水畫是否會被取代？?明確：山水畫不是地理、自然環(huán)境的說明和圖解，其更重要的是表現(xiàn)人對自然的思想感情。可見，山水畫具有其精神實質(zhì)，這也就意味著它永不會為山水攝影所取代。

2、要說的是山水畫的意境，為什么要在第一局部大篇幅分析詩歌的意境。

明確：根據(jù)的觀點，“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”兩句，完全描寫自然的風光，然而就在這兩句里，使人深深體會到詩人與朋友的深厚友情。描寫自然的風光與繪出風光無異，且提到“意境就是景與情的結(jié)合”，可見詩歌中的意境與山水畫的意境是相通的，并無二致。因此，在這里以已經(jīng)學習過的詩歌意境為例，也就能更好地詮釋山水畫的意境。

3、“意境的產(chǎn)生，有賴于思想感情，而思想感情的產(chǎn)生，又與對客觀事物熟悉的深度有關(guān)?！笔侨绾握撌龃擞^點的？你認為這個觀點正確嗎，請結(jié)合你的個人經(jīng)受做簡要說明。

明確：以齊白石畫蝦為例來論證了他的觀點。這個觀點正確，如我們知道松樹的耐寒可以象征它的堅忍，而當我們在雪地里仔細觀看，會發(fā)覺只有松樹傲然長青，松針貫穿積雪依舊向上，此刻，我們會真正感受到這種堅忍的品質(zhì)是那樣真實。

4、請你理解“無論寫詩、作畫，都要求站得高于現(xiàn)實，這樣來觀看、熟悉現(xiàn)實，才可能全面深入”一句的深刻含義。?明確：寫詩，寫的是生活；繪畫，繪的是風景；它們都基于現(xiàn)實，以現(xiàn)實為原材料。然而，它們?nèi)诤狭藢懪c繪畫者自身的情感以及體悟，因此，他們又必定高于現(xiàn)實。這就是說，不管是高超的詩還是繪畫，最終都會成為客觀的景物與主觀情感相融合的意境。

【教學提示】?四個探究題設(shè)置均有肯定的難度，尤其是最終一題，由于大多學生對藝術(shù)的鑒賞力量與根本鑒賞理論缺乏，得出答案并不簡單；教學過程中教師宜從各方面引導分析，切勿將答案直接予以學生而達不到教學目的。

目標導學四：賞析山水畫，品嘗意境?展現(xiàn)李可染教師畫作《萬山紅遍》，教師引導做簡要賞析。

“看萬山紅遍、層林盡染”是_詞作《沁園春·長沙》中的名句，描述了深秋時分，湘江之濱的岳麓山漫山古樹皆紅的壯美奇景?！叭f山紅遍”這一題材其實很少有畫家敢嘗試。一方面，“萬山”之意境頗為寬闊深遠，極大地考驗著畫家的空間駕馭力量，若非胸有千山萬壑，則根本無法表現(xiàn)“萬山”；另一方面，“紅遍”給中國傳統(tǒng)山水畫出了個大難題：歷來山水多以水墨描繪，僅作為點綴的紅色在使用上可謂慎之又慎。然而李可染先生卻迎難而上，開頭大膽嘗試創(chuàng)作“萬山紅遍”。其時，李可染先生恰好占據(jù)了天時地利人和。1954年李可染踏上寫生之旅，從江南到桂林、從中國到歐洲，可謂千山萬水走過。1960年先生重回畫室時，已然是胸中有丘壑。這時，他動筆做出此畫，而“紅遍”的問題也在此間解決了。他實行了大面積使用朱砂的方法來表現(xiàn)秋色，紅為主調(diào)，以墨作底，既強調(diào)了“遍”字，同時，也使秋色更紅火、更熱鬧、更帶有豐收后喜悅的氣氛。

【教學提示】?設(shè)置此賞析，并非使學生到達品嘗山水畫意境的高度，而是借此畫深入理解文本內(nèi)容。

三、板書設(shè)計

意境概念定義：景與情的結(jié)合

獲得方法深刻熟悉對象，產(chǎn)生思想感情

寫景時寫情，源于現(xiàn)實超越現(xiàn)實

初三語文教案篇二

教學目標

目標

1、了解有關(guān)《世說新語》的文學常識。

2、文言文詞句的翻譯。

3、閱讀分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。

德育目標

從古人身上吸取做人的道理：人應虛心；與人相處應落落大方，有禮有節(jié)，誠懇守信。

教學步驟

第一課時

一、明確目標

1、精確把握重點字、詞。

2、流利地翻譯全文，到達自動敘述故事的程度。

二、整體感知

《世說新語》亦稱《世說》是我國最早的一部筆記小說集，也是同類小說中的代表作。有很多作品，批判黑暗，挖苦奢淫、表彰和善，全書語言精練，擅長通過一言、一行來刻畫人物肖像和精神面貌，意味雋永，今日我們一同學習《世說》三則故事，體會遣詞造句，塑造人物的獨特語言風格。

三、疏通字詞并翻譯全文

1、介紹劉義慶的有關(guān)學問以及《世說新語》這部小說的特色。

2、檢查。

3、要求依據(jù)書后解釋翻譯三則故事。

4、重點語句解析。

四、總結(jié)、擴展

點評翻譯的優(yōu)劣，概括指導古文譯法：變單為雙，聯(lián)想推敲，補充省略，調(diào)整詞序等。

五、布置作業(yè)

熟讀課文，思索：

1、三則故事分別表現(xiàn)仆人公怎樣的性格。（用一句話概括）

2、是如何塑造人物形象的？

3、體會三則故事的語言特點。

其次課時

一、明確目標

1、分析人物性格

2、體會語言特色

二、課文分析

1、讀課文，分析人物性格。

孔融：機靈

陳元方：明白事理，落落大方。

曹操：好猜忌、嗜殺、殘暴。

2、小說通過人物的哪些方面的描寫表現(xiàn)人物性格的？

孔融：語言描寫

對守門人所言：初步展現(xiàn)（開頭）

與李膺對話：逐步表現(xiàn)（進展）

回陳韙之語：進一步表現(xiàn)（高潮）

陳元方：語言描寫

曹操：行動描寫

使…代；自…立→令間諜問→聞之，追殺

3、讀《世說新語·排調(diào)·其次十五》這則故事，體會語言特色

謝公（人名）始有東山之志（指優(yōu)游山林的意愿），后嚴命屢臻（下達）勢不獲已（看情勢無法實現(xiàn)自己的愿望了），始就桓公司馬。于時人有餉桓公藥草，中有“遠志”。公取以問謝：“此藥又名‘小草’，何一物而有二稱？”謝未即答。時郝隆在座，應聲答曰：“此甚易解：處則為易‘遠志’，出則為‘小草’”。謝甚有愧色?；腹恐x而笑曰：郝參軍此過乃不惡，亦極有會。（話說得極有意味）

思索：①謝安聽了郝隆的話后感到慚愧的緣由。

②本文語言特色。

附參考答案：①謝安始有東山之志，可后來究竟出山為官了。郝隆所志處山則這處山為

“遠志”，出山則為小草。因此謝安“出山”則為小草。

②語言雋永，意味深長。

遠志：名為藥名，更指人的潔身自好的志向。

三、總結(jié)、擴展

1、《世說新語》擅長通過特征性的細節(jié)勾畫人物的性格和精神面貌，使之栩栩如生。

2、擅長把記言、記事相結(jié)合。

3、語言精練含蓄，雋永傳神。

四、作業(yè)

課后練習一

探究活動

一、方仲永與孔融的人生起點一樣，但結(jié)局卻大不一樣，你從中悟出了什么道理？

講解：同學們先找到《傷仲永》這篇文章，搜集一些有關(guān)孔融的故事、生平事跡的；然后在比照閱讀的根底上在班內(nèi)組織爭論；最終形成肯定的結(jié)論。

二、你認為陳太丘的做法可不行取？為什么？

講解：可以在班內(nèi)組織爭論或綻開辯論。

初中九年級語文教案篇三

《致女兒的信》

教學目標：

1、積存詞語、名言警句和一些文學常識。

2、理解文中故事的寓意，和對愛情的詮釋，初步樹立正確的愛情觀。

教學重點：品嘗重點語句的深層含義，領(lǐng)悟故事所闡述的人生哲理。

教學難點：初步理解愛情的真諦，樹立正確的愛情觀和人生觀。

教學預備：

1、教師預備：多媒體課件

2、學生預備：熟讀課文，收集有關(guān)愛情的歌曲、名言、詩句。

教學過程：

一、導入

（觀賞歌曲《最浪漫的事》）剛剛的這首歌曲是《最浪漫的事》，教師很喜愛其中的幾句歌詞：“我能想到最浪漫的事，就是和你一起漸漸變老，直到我們老的哪兒也去不了，你還依舊把我當成手心里的寶”，孩子們，這首歌的主題是什么呢？（相守到老的愛情），那么愛情是什么呢？（學生發(fā)言）有一個小姑娘也曾經(jīng)向她的父親提出過這個問題，而她作為教育家的父親蘇霍姆林斯基，不回避，不敷衍，在一封信中給了她一個詩意的答復，今日我們就來學習《致女兒的信》。

二、明確學習目標（齊讀）

三、初讀課文，整體感知內(nèi)容。

1、說說閱讀感受。

2、學生敘述童話故事。

一生敘述，其他學生補充、評價。

四、小組溝通展現(xiàn)

1、多媒體出示問題。

（1）故事中提到上帝在制造人后，三次來到人間，他從人的眼中先后讀到了哪三種不同東西？想一想，為什么把這三者放在一起解釋“愛情”？

（2）在信的開頭和結(jié)尾，父親說明了對愛情的態(tài)度，請同學們自由的朗讀課文，答復：父親是告知女兒應怎樣對待愛情呢？

2、小組長組織爭論。

3、學生展現(xiàn)。

（1）學生答復：

第一次：愛情（不行理解美和從未見過的力氣）——勃然大怒

其次次：忠誠（無與倫比的美和更大的力氣）——怒不行遏

第三次：心靈的追念

真正的愛情必定伴隨著忠誠，是愛人之間的生死相依，永不背叛，相濡以沫，真正的愛情也必定是心靈的交融與契合，可以是超越死亡的追念。因此，把它們視為愛情的三位一體。

（2）學生答復：

要做明智的人、要懂得愛、要有人性美才能成為真正的人。

4、學生自主質(zhì)疑（可針對含義深刻的語句、寫法等），合作探究，進一步理解課文。

五、我提升，我幸福

同學們，愛情是最美妙的感情，她像春天里的百花，帶來濃郁的芳香；她像夏日的晨風，帶來絲絲的涼快；她像冬日的陽光，帶來溶化冰冷的暖和。那么古今中外也有許多經(jīng)典的愛情故事，你知道嗎？

1、說說你知道的經(jīng)典愛情故事、成語、物品歌曲、詩詞等。

（學生發(fā)言后多媒體展現(xiàn)）

2、愛情是人類最美妙的情愫，每個人都渴望幸福的愛情，然而過早的摘取愛情的果實，能收獲甜蜜嗎？就早戀現(xiàn)象談?wù)勛约旱氖煜ぁ?/p>

（1）學生發(fā)言。

（2）教師小結(jié)：確實，愛情只有是理智的，聰慧的，審慎的，它才是高尚的。青春不是愛情的季節(jié)，這時的我們還沒有足夠的力量去擔當，早戀不屬于我們。

愛情不僅是一種情感，更是一種力量、一種才智，一種生活的才智。今日的這節(jié)課，我們理解了愛情的真諦，教師盼望你們能夠珍視愛情、善待愛情，信任肯定會有一天，你們能夠享受至純至美的愛情。

九年級語文課本教案篇四

《愚公移山》

一、教學目標

（一）學問目標：理解積存文言詞語，理解課文寓意，把握愚公精神。

（二）力量目標：文言文的誦讀；運用全面的、辯證的、進展的觀點看問題，提高分析問題的力量。

（三）情感目標：學習古代人民戰(zhàn)勝困難險阻的宏大氣勢和頑強毅力。

二、教學重點：理解本文寓意及愚公精神。

三、教學難點：培育多角度分析問題的力量。

四、課時安排：

五、教學方法：爭論法；問答法；講解法

六、教學設(shè)計與內(nèi)容

第一課時

一、課程導入（3分鐘）

同學們，你們有沒有聽過“只要功夫深鐵杵磨成針”這句話呢？（生：聽過。）那我請位同學為我們復述一下這個故事。（生：這個故事講得是唐朝的大詩人李白，他小時候不喜愛讀書。有一天，乘教師不在屋里，便靜靜的溜出門去玩。他來到山下的小河邊，見到一位老婆婆，正在石頭上磨一根很粗的鐵杵。李白就覺得很納悶，就上前問她：“老婆婆，您磨鐵杵做什么？”老婆婆說：“我在磨針呢。”李白驚訝地問：“哎呀！鐵杵這么粗大，怎么可能磨成細針呢？”老婆婆笑呵呵地說：“只要每天磨，鐵杵就能越磨越細，還怕磨不成針嗎？”聰慧的李白聽后，再聯(lián)想到自己，感到特別慚愧，于是變轉(zhuǎn)身回到書屋努力學習。從今，他在心里牢牢的記住了“只要功夫深，鐵杵磨成針”的道理，發(fā)奮圖強，用功學習。）講得特別好。那你們知道這則故事告知了我們什么道理呢？（生：只要我們有恒心，有毅力，做任何事情都能勝利。）沒錯，這則故事告知的正是這個道理，大家都懂得這個道理，我想大家應當也做得到。好，那么今日就讓我們一起來學習一篇與這則故事有異曲同工之妙的的寓言故事《愚公移山》，仔細體會一下這則寓言告知我們的道理。

二、文學常識（2分鐘）

從文中注解①我們看到這則寓言選自《列子?湯問》，《列子》這部書中保存了許多的古代寓言故事和神話傳奇。我們今日所學的這篇《愚公移山》就是古代

寓言中的名篇，它有比擬完整的故事情節(jié)，又帶有神話顏色，歷來膾炙人口。列子，名寇，又名御寇，鄭國人，戰(zhàn)國前期道家代表人物之一。

寓言：寓言這種體裁的特點是寄予肯定的道理在一種比方性的虛構(gòu)的短小故事中，往往帶有挖苦或勸誡的意味。

三、字詞（4分鐘）

下面大家先自由朗讀一篇課文結(jié)合文章解釋將不懂得讀的字注上音，假如注解中沒有，就先劃出來，等一下我們一起解決。??

大家都讀完了嗎？（生：讀完了。）那你們有哪些不會讀的字詞呢？（生：??）（在這篇課文中以下字詞的讀音應提示學生留意）：

萬仞（rèn)懲(chěng)塞(sè）迂（yū）荷（hè）擔者箕畚(jīběn)

窮匱（kuì）亡（wú）以應厝（cuò）孀(shuāng)妻齔(chèn)叟(sǒu)

??（結(jié)合解釋解釋：塞：多音字，堵塞。荷：多音字，扛。亡：通假字，通“無”。??）

四、朗讀課文（2分鐘）

接下來大家一起朗讀一下這篇課文，看看這篇文章講的是什么故事？

五、疏通文意（8分鐘）

大家讀得特別好，大家讀完了這篇文章，接下來我們就一起來疏通整篇文章的大意。大家結(jié)合文章解釋看下文中有哪些字詞句是大家有疑問的，現(xiàn)在大家跟同桌相互爭論，試著翻譯一下整篇課文。（??）

大家都看完了嗎？有沒有哪些字詞句在你們爭論中沒能得到共識或不能讓你給理解的呢？（可能會有疑問，依據(jù)學生提出一一解答。）

由于這篇文章的字詞比擬簡單理解，我就不多說了，就請4位同學為我們翻譯一下這篇課文吧。（本文為自讀課文，全文大意由學生自己疏通，教師只從旁教導即可。）

【生1：太行、王屋兩座山，方圓七百里，高七八千丈。（這兩座山）原來在冀州的南面，黃河的北面。

生2：北山有一個愚公，年紀將近有九十歲了，面對著山居住。(他)苦于山北交通堵塞，進出要繞遠道，就召集全家來商議說：“我要和你們盡全力挖平險峻的

大山，始終通到豫州的南部，到達漢水的南岸，可以嗎？”（大家）紛紛地表示贊成他的意見。他的妻子提出疑問說：“憑你的力氣，連像魁父那樣的小山都不能削減，又能把太行、王屋（兩座大山）怎么樣呢？況且土石放到哪里去呢？”大家紛紛說道：“把它們?nèi)拥讲澈５倪吷?，隱土的北面。”于是愚公就率領(lǐng)挑擔子的三個兒孫，敲鑿石頭，挖掘泥土，用簸箕搬運到渤海的邊上。鄰居京城氏的寡婦有個孤兒，剛七八歲，也蹦蹦跳跳地去幫忙他們。寒來暑往，季節(jié)交換，才來回一趟。

生3：河曲的智叟笑著勸阻愚公說：“你太不聰慧了。憑你在世上這最終的幾年，剩下的這么點力氣，連山上的一棵草都鏟除不了，又能把泥土石頭怎么樣呢？”北山愚公長長地嘆息說：“你思想頑固，頑固到了不能通達事理的地步，連孤兒寡婦都不如。即使我死了，還有兒子在呀；兒子又生孫子，孫子又生兒子；兒子又有兒子。兒子又有孫子；子子孫孫是沒有窮盡的啊?？墒巧絽s不會再增高加大，還愁什么挖不平呢？”河曲智叟沒有話來答復。

生4：山神聽說了愚公移山這件事，怕他不停地挖下去，就向天帝報告了這件事。天帝被愚公的誠意所感動，便命令大力神夸娥氏的兩個兒子背走了兩座大山，一座放在朔方的東部，一座放在雍州的南面。從今，冀州的南部，始終到漢水的南邊，再沒有高山阻隔了。】（依據(jù)學生的翻譯，對于翻譯不到位的地方稍作解釋。）（在翻譯其間結(jié)合課后練習二分別點出一詞多義字“方”、“且”、“曾”、“固”、“亡”等。）

六、總結(jié)（1分鐘）

這節(jié)課我們學習了《愚公移山》這篇文章，較完整的知道了整篇課文所表達出的寓言故事。在下節(jié)課上我們將深入了解整篇寓言故事以及它所表達的道理。對于愚公與智叟這兩位仆人公也將作出具體的講解，所以請同學們課后仔細思索下這篇寓言通過愚公與智叟這兩位仆人公向我們詮釋了怎樣的人生哲理？

九年級語文教師的教案篇五

一、教材分析

1、【地位和作用】

《心聲》是人教社課標版語文九年級上冊第三單元的最終一篇課文，這個單元選編的是一組寫少年生活的小說。單元學習目標是結(jié)合自己的生活閱歷，理解小說的主題，分析人物形象，體會藝術(shù)特色，品嘗小說的語言?！缎穆暋愤@篇小說是自讀課文，語言精致易懂，構(gòu)造清楚明白。小說以其深刻的思想內(nèi)涵、凄楚的人物形象、纖麗的情節(jié)敘訴和令人傷感的語言表達感染著讀者，因此，它對于學生理解小說這種體裁及它的現(xiàn)實意義有著舉足輕重的作用。

2、【教材處理】

《心聲》是一篇反映孩子心聲的兒童小說。圍繞一次公開課綻開情節(jié)，通過心理描寫，再現(xiàn)了孩子的心路歷程；兩個孩子相像的身世，撥動了孩子情感共鳴之弦。文章有兩條線索，設(shè)置了四個場景，內(nèi)容豐富多彩，情節(jié)跌宕起伏，學生理解有肯定難度，因此，我把教學設(shè)計為四個詳細的活動，引導學生自讀，突破教學難點。

3、【教學重難點】

（1）教學重點:小說中人物的心理描寫

（2）教學難點:小說中人物情感的共鳴

4、【教學目標】

（1）。學問與力量：學會梳理小說的情節(jié)，分析小說中的人物形象，理解小說的主題。

（2）。情感與態(tài)度：引導學生辨證地對待社會問題和學校的不良現(xiàn)象；學習李京京執(zhí)著地追求目標的態(tài)度；培育學生的愛心和公平待人的品質(zhì)。

（3）。過程與方法：教師激趣，學生探津。引導學生在大量的語文實踐活動中開展自主、合作、探究式地學習

二、教學方法

本節(jié)課我采納了“啟發(fā)探究”式的教學方法，依據(jù)本節(jié)課的實際狀況在教學中重點突出以下幾點：

1、巧引

針對學生的認知特點，用具有浪漫顏色的流星雨畫面和音樂創(chuàng)設(shè)情景，奇妙引入課題。

2、妙鏈

以學生熟識的歌詞鏈接各個教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生激情。

3、暢談

精選爭論話題，鼓舞學生綻開豐富的想象，盡情地表達自己的見解。

4、深擴

拓展文本，挖掘小說中所包含的深刻的思想性與社會意義。

三、學習方法

由學生的特點確立自主探究式的學習方法。

考慮到我校學生的語文根底較好，思維較為活潑，對自主探究式的教學方法也有肯定的熟悉，在教學中我通過創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)引導學生運用科學的思維方法進展自主探究，將學生的獨立思索、自主探究、溝通爭論活動貫穿于課堂教學的全過程，突出學生的主體地位。

四、設(shè)計理念

依據(jù)新課標的要求，全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極提倡自主、合作、探究的學習方式，設(shè)計三維目標，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和制造性，重視對學生多角度、有創(chuàng)意的閱讀評價，鼓舞學生主動的發(fā)覺問題和探究問題。

五、教學流程

活動一傾訴心聲——“我有一個小小的心愿”

教師配音：“在很久以前，人們常希望流星的消失，由于只要對著流星許愿，你的愿望就會很快實現(xiàn)?，F(xiàn)在就讓我們也對著流星許個愿吧！”展現(xiàn)流星劃過天空的漂亮畫面，并播放歌曲《流星雨》，營造一個浪漫、奇妙的想像空間。

在上課開頭時，設(shè)置情境，播放學生非常熟識和寵愛的歌曲，充分調(diào)動學生的學習興趣，激活學生思維，奇妙導入課題。

活動二傾聽心聲——“我在乎你的心里有多苦”

教師激發(fā)學生：剛剛我們一起道出了各自的心愿，這些珍藏在我們心中的隱秘就是我們的心聲。相互傾訴讓我們的心貼得更近了，我們的友情更深了?，F(xiàn)在我要給你們介紹兩個新朋友——李京京和萬卡。請大家快速走進黃蓓佳的小說《心聲》，看誰最先和他們交上朋友，體會他們心中的苦痛。

人，文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)覺、自行建構(gòu)起來的。要讓學生自己閱讀、自己學會閱讀。

在這一過程中，我首先讓學生以小組為單位自己提出問題，解決不了的全班爭論，旨在培育學生質(zhì)疑自解自析的力量。其次我設(shè)計了以下幾個問題：

1、看誰能用一句話概括小說的主要情節(jié)？

培育學生整體感知課文的力量，訓練學生的語言概括力量。

2、看誰能抓住文中的關(guān)鍵語句，快速梳理小說的情節(jié)？

訓練學生快速閱讀，從文本中提煉關(guān)鍵語句的力量。

3、看誰能發(fā)覺這篇小說在人物描寫上最突出的方法是什么？

引導學生從感知文章內(nèi)容，到關(guān)注文章的表現(xiàn)形式，體會文章刻畫人物最突出的方法是心理描寫。

學生跳讀描寫李京京心理的段落，認真揣摩李京京的心聲。讓學生猜猜他的心聲是什么？然后對著流星也來幫他許個愿?。ㄖ噩F(xiàn)流星雨的鏡頭）

將李京京的心理描寫串連成一篇內(nèi)心獨白式的小文章，更進一步地體會人物感情，進入人物的內(nèi)心世界。

4、看誰能說說李京京讀《萬卡》的心愿為什么那么劇烈？《萬卡》為什么能那樣撥動李京京的心弦？

再次創(chuàng)設(shè)情景，出現(xiàn)萬卡和李京京的生活情景片段。

第一組鏡頭

（1）萬卡被老板揪住頭發(fā)，提到院子里用皮帶狠狠地抽打。

（2）萬卡回憶和爺爺在一起的歡樂時間。

（3）萬卡夢中，觀察爺爺坐在椅子上，小狗搖著尾巴走來走去。

其次組鏡頭

（1）李京京現(xiàn)在的生活：媽媽邊哭邊打京京，京京可怕的眼神。

（2）李京京的童年生活：爺爺放下水煙袋，將京京攬在懷里，給他講故事。

（3）李京京在樹林里讀書，回想爺爺抽煙的歡樂情景。

兩組鏡頭的對比，學生就很簡單地理解了李京京讀《萬卡》的心愿那么劇烈的緣由：由于李京京的身世與萬卡的身世遭受相像，使他在閱讀《萬卡》時產(chǎn)生劇烈的共鳴。李京京渴望讀《萬卡》是想借此宣泄自己內(nèi)心的積郁，表達對爺爺和小伙伴的思念，對幸福生活的渴望。

情景的設(shè)置，既化解了難點，又讓學生懂得在文學觀賞中，既要有生活，又要有感受，更要投入感情。共鳴是文學觀賞的最高境地。

活動三實現(xiàn)心聲——“讓我一次讀個夠”

設(shè)計提問：

1、李京京讀《萬卡》的心愿最終實現(xiàn)了，他的朗讀成為了這次公開課的亮點。李京京為什么能讀好這篇文章？說說你的看法。

學生精讀課文，共同探討，分組溝通。

2、你能利用朗讀“讀”出李京京的心聲嗎？

程教師最終讓李京京把《萬卡》讀了個夠，你能把《心聲》讀個夠嗎？指導學生用話劇的形式演讀課文。

活動四表露心聲——“你的心聲我最懂”

李京京借讀《萬卡》宣泄了他的心聲，讀了課文，你是否也有了同李京京一樣的宣泄欲？請你也來一次真情的表白。

話題一：你想對課文中的某個人物說些什么？請用“，我想對你說：”的句式說話。

話題二：在你的生活中，也有過類似的心理歷程嗎？說說看。

讀了這篇課文，學生都了解的李京京的心聲，我想很多學生都會對程教師、李京京的父母有很多想法，或許李京京的故事也會引起局部學生的共鳴吧。那我就給學生一個說話的時機，讓他們說個痛快！

這一環(huán)節(jié)結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，給學生自由發(fā)揮的空間，進一步挖掘文章的主題，發(fā)散學生的思維，既加深學生的情感體驗，又啟發(fā)學生關(guān)注社會、關(guān)注生活。

初三語文教案篇六

教具預備：

多媒體教學設(shè)備。

教學課時：

1課時

教學目標：

1、學習六重對話的閱讀方法。

2、理解人物形象的創(chuàng)作意義。

教學重點：

多角度理解人物行為的意義。

教學難點：

創(chuàng)作人物形象的目的。

主要方法：

對話分析法。

教學步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

（課間播放《紅樓夢》主題曲《枉凝眉》，并配上紅樓女子圖片）。

師：聽著這曲《枉凝眉》，讓我們走進文學巨著《紅樓夢》！《紅樓夢》是曹雪芹“批閱十載，增刪五次”鑄就的一部“字字看來皆是血，十年辛苦不尋?！钡奈膶W巨著。有人說；“終生不讀《紅樓夢》，滿腹詩書亦枉然?！笨梢姟都t樓夢》在中國文化中的地位之高。為什么這部書有如此重要的地位呢？我們且以其中的一個片斷來品析其中的韻味，下面我們一起來學習《香菱學詩》。

【出示本節(jié)課的學習目標：1、學x觀照的閱讀方法。2、理解人物形象的創(chuàng)作意義?！?/p>

二、速讀課文，整體感知

標題是個主謂短語，假設(shè)在標題中添進一個字，來形容香菱學詩的狀態(tài)，你覺得應填什么字？香菱學詩（苦、樂、善、喜、癡…、、）

曹雪芹是怎樣評價香菱學詩的？[從文章第八自然段找出八個字———苦志學詩、精血誠聚]。

師：可見曹雪芹對香菱學詩是賜予了高度評價，那么香菱畢竟是一個怎樣的女子，她的身世和故事背景又如何呢？

三、多邊觀照，深入理解

1、簡要介紹香菱身世和故事的背景，引出話題?！窘Y(jié)合三幅圖片簡介人物身世?！?/p>

明確：香菱，原名英蓮（諧音應憐），是鄉(xiāng)紳甄士隱的獨生女，掌上明珠。三歲元宵節(jié)觀燈丟失，幾經(jīng)人販子拐賣，最終被呆霸王薛蟠強買作侍妾，命運坎坷、飽受摧殘的香菱最終年紀輕輕不幸重病而亡。這樣一個薄命女子在《紅樓夢》里卻不同凡響，她進入薛家后被薛蟠呼來喚去，飽受熬煎。正好薛蟠外出做生意，薛寶釵便將香菱帶進了大觀園。她一進園，“見過眾人之后，吃過晚飯……便往瀟湘館中來”找黛玉學詩。本文的故事就是從這里開頭的。

師：一個一般的侍妾學作詩，大家會怎么看呢？今日開頭我們“另眼看香菱，眾口說學詩”

對話探究旅程（大屏幕出示），從下面幾個方面分析這一大事的意義。

2、寶玉、探春等人對香菱學詩的看法?！緦υ捯弧?/p>

下面請第一小組同學展現(xiàn)他們的學習成果，看看寶玉和探春兄妹的看法，先告知大家你從課文中何處找到了哪句話？再分析他們的態(tài)度。

片段一：香菱品讀詩（大屏幕出示）

寶玉笑道：“既是這樣，也不用看詩。會心處不在多，聽你說了這兩句，可知三昧’你已得了?！?/p>

寶玉大笑道：“你已得了，不用再講，更加倒學雜了。你就作起來，必是好的。”

探春笑道：“明兒我補一個柬來，請你入社?！?/p>

片段二：香菱初作詩（大屏幕出示）

探春，寶玉等聽得此信，都遠遠的站在山坡上瞧看他

寶玉笑道：“這正是‘地靈人杰，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說惋惜他這么個人竟俗了，誰知究竟有今日。可見天地至公。”

片段三：香菱再作詩（大屏幕出示）

探春笑道：“凡會作詩的都畫在上頭，快學罷?！?/p>

由以上語句可以看出，寶玉等人對香菱是憐憫的，因而對其學詩是欣賞的，鼓舞的，認為她學詩是夙愿得償，是本性的回歸。

3、寶釵對香菱學詩的看法?！緦υ挾?/p>

提問：寶釵是薛蟠的親妹妹，平日里是家中對香菱的人。連“香菱”這個名字都是寶釵取的，況且寶釵的才華并不遜于黛玉，香菱要學詩，為什么不向?qū)氣O學呢？請找出文中寶釵對此事評價的語言：（大屏幕出示）

⑴你原來呆頭呆腦，添上這個，更加弄成個呆子了

⑵這個人定要瘋了！昨夜嘟嘟噥噥直鬧到五更天才睡下

⑶可真是詩魔了。

⑷這誠意都通了仙了

這里有四個評價語：“呆”“瘋”“魔”“仙”。從這些詞語中明顯可以看出寶釵并不贊成香菱學詩。寶釵帶香菱入園，本就是讓她過幾天悠閑日子，固然不盼望她苦學；寶釵所受的封建傳統(tǒng)教育，也讓她不贊同女子用功讀書；內(nèi)心深處，寶釵深知知書而達“理”，她更不盼望忠厚的香菱明理后，便如林妹妹般陷入悲時傷勢，多愁善感。寶釵對香菱是憐愛的，這一方面出于她對香菱身世的憐憫，另一方面她懷著為其兄贖罪的心理。加上她究竟是大家閨秀，對香菱學詩也不便強硬的反對，尤其是觀察香菱的矢志不移，也只能半嗔半怪，由她去了。

4、黛玉對香菱學詩的看法?！緦υ捜?/p>

黛玉是《紅樓夢》中最孤高自許的女子，照她的性格，別說一個侍妾，就是園中的姐妹，她也不甚親近，為什么單單極其熱忱、周到地教香菱學詩呢？（要答復這個問題，必需聯(lián)系兩人此時一樣的生存背景以及詩歌對她們而言的一樣意義及作用來答題。）

文中黛玉從”立意要緊、多讀經(jīng)典、鼓舞練筆、嚴格要求“等方面煞費苦心地教香菱學詩，正如文中她對寶釵所說的“圣人說，‘誨人不倦’，她又來問我，我豈有不說之理”么？

明顯不是。原來黛玉與香菱都是寄人籬下，孤苦無依，而其內(nèi)心又都有著劇烈的詩意人生的追求。孤寂病苦的日子里，詩是林黛玉的良藥，是她忠實的伙伴，更是她心靈的寄予。所以，當身世相近的香菱找到黛玉要學詩時，黛玉不僅沒把香菱當下人，也沒把她看作一般的姐妹。而是將她引為同道了，她說：“你又是一個極聰敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是詩翁了！”

要知道黛玉是很難得這么由衷地確定一個人的?！驹瓉硎请H遇一樣、追求一樣而已?！?/p>

5、香菱對自己學詩的看法?！緦υ捤摹?/p>

作為侍妾，大觀園中的平兒等人都不學詩，香菱為什么要學詩呢？就是由于她出身詩書人家的天性使然？是一時心血來潮的沖動？明顯不是。

我們可以從從文中找到香菱學詩的目的。（原文：只是心里艷羨，學著玩罷了）那么艷羨什么呢？

出示該回目：慕雅女雅集苦吟詩，提示（艷羨雅）

（大屏幕出示）

脂硯齋對此有精辟的分析，說：“細想香菱之為人也，根基不讓迎探，容貌不讓鳳秦，端雅不讓紈釵，風流不讓湘黛，賢惠不讓襲平，所惜者幼年罹禍，命運乖蹇，致為側(cè)室。且曾讀書，不能與林湘輩并馳于海棠之社耳?！钡牵ベ|(zhì)蘭心的香菱是不會甘于沉落的，對詩的憧憬恰是她對美妙生活的期盼，由于香菱和善賢淑，所以即使在生活的最底層，也沒有失去盼望。

6、對香菱學詩的看法?！緦υ捨濉?/p>

人說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。香菱是一個下人，為什么要寫她學詩呢，畢竟對香菱有怎樣的感情呢，寄予了這樣的情懷？

雖然同為下人，香菱不同于襲人、晴雯和平兒、鴛鴦等人，她忠厚隱忍之間，還有一份讀書人的慧根，且有好學勤奮的精神。明顯，曹雪芹對香菱有著特殊的鐘愛，尤其是學詩這一段，給香菱的美妙涂抹了最亮麗的一筆?？梢哉f她是較為抱負的女性形象之一。

魯迅說“悲劇是將美的事物消滅了給人看”。在《紅樓夢》中，對香菱命運的判詞是：“根并荷花一莖香，終生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返家鄉(xiāng)?！笨梢姡鞘潜瘎∈請?。在本文中，以飽蘸深情的筆墨，謳歌了香菱這個為精華靈秀所鐘愛的薄命女子。香菱不但漂亮，而且性格乖巧，有天賦才華。這樣的人竟然和薛蟠這極端粗陋鄙俗之人生活在一起！而且受他的x作踐。香菱的境遇是值得憐憫和惋惜的。原來，美妙的香菱正可以同苦難的香菱做個劇烈的比照。這樣的一個人竟落得“殘花敗葉付東流”，直讓人唏噓不已。所以“香菱學詩”是拈在手中的一朵奇葩，是自由抱負投射在苦難現(xiàn)實中的一抹亮色。香菱身上承載著《紅樓夢》的主題“千紅同哭，萬艷同悲“，是塑造的眾多優(yōu)雅女子中的一個。

7、你是怎樣對待香菱學詩的？【對話六】

四、完畢語：

同學們，假如今日你被這個布滿靈性、布滿詩情、漂亮執(zhí)著的香菱感動了，那么教師信任你們肯定會情不自禁地走進紅樓，去感受大觀園里那些以詩寄情的女子們，她們身上散發(fā)出來的“漂亮”，（音樂、圖片）香菱走了，“紅樓”中詩一樣的女子們最終也都以凄慘的方式走了，但是她們的“魅力”卻鑄成了我們心中永恒的紅樓夢！

五、布置作業(yè)【對話六】

學習了本文，你是不是很有感受？請你以“香菱學詩的啟發(fā)”為題，寫一篇文章。

可以談?wù)剬W習寫詩的心得；也可以評價香菱寫詩的進步；還可以談?wù)勀銓懺姷牟煌娊狻?/p>

九年級語文教學通用教案篇七

一。教學目標：

1、學問目標：通過反復誦讀，體會詩歌意境及的思想感情。

2、力量目標：了解詞中情景交融的特點。

3、情感目標：理解借詠月表達的人生感慨，學習詞人樂觀曠達的人生態(tài)度。

二。教學重點：

1、詞中情景交融的特點。

2、通過反復誦讀體會作品表達的人生哲理。

三。教學難點：

訓練學生的想象力量，學習詞人樂觀曠達的人生態(tài)度。

四。教學方法：

誦讀法、品嘗法、創(chuàng)設(shè)情境法、競賽法、合作探討法。

五。教學過程：

（一）。導入新課：觀賞月夜圖片，創(chuàng)設(shè)情境

古往今來，月光始終是文人畫士青睞的對象。走進古典詩文的世界，我們發(fā)覺到處都有月亮的影子。請同學們回憶你知道的古詩文，你想起了哪些有關(guān)月亮的詩句呢？

生舉例后師帶讀這些詩句。

一輪明月牽動了很多古人的情腸，月在古詩里給人的感覺是溫順多情的：要么是謙謙君子，要么是窈窕淑女，要么象征著團聚，要么示意著分別。詩人們或借月抒寫相思愁緒，或借月表達美妙祝福。宋代的文學大家蘇軾對月亮也是情有獨鐘。

回憶蘇軾另一篇短文《記承天寺夜游》，帶入對新課的學習。在這篇課文中，我們了解了蘇軾的豁達樂觀的情懷。這節(jié)課就讓我們穿越時空的隧道，回到900年前丙辰中秋的夜晚，再一次走近蘇軾，賞明月清輝朗照大地，品經(jīng)典美文感悟情懷。（板書課題、。）

（二）。初步感知

1、指導生明白“水調(diào)歌頭”是這首詞的“詞牌名”。一首詞可以沒有題目，但必需要有詞牌名。

2、清朝詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話》里曾道：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。足可看出這首詞在文學的影響之大。

3、指導生了解文章的寫作背景：因反對王安石變法而被貶到山東密州任太守，政治上不得意，抱負和現(xiàn)實發(fā)生鋒利沖突。蘇軾的弟弟蘇轍被貶謫到離蘇軾數(shù)百公里的山東濟南，已有七年沒有相見。又加上喪妻別子，心情壓抑，形單影只。中秋望月，難免抑郁感傷。

（三）。出示課文的生字，掃清閱讀障礙

（四）。簡介

蘇軾，北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，與父蘇洵，弟蘇轍并稱為“三蘇”，為“唐宋八大家”之一，死后謚“文忠公”。豪放派詞人，其詩詞對后世影響很大。（可讓生自由發(fā)言，然后師總結(jié)。）

（五）。初讀課文，整體感知

1、聽課文的配樂朗讀，使學生快速進入情境。

2、聽完后請學生思索：在你腦海中消失了一幅怎樣的畫面？

3、生配樂自由放聲朗讀。

4、請一名同學為大家朗讀課文。后請大家評價：他讀得怎么樣？

生自由評價，以此提高同學的聽讀水平。

5、師讀小序，男生上闕，女生下闕，有感情地朗讀課文。

（六）。質(zhì)疑問難，理清層次

1、師生同讀小序后，提問：小序交代了什么？（透露了寫作本詞的時間和目的。）

2、從小序的“兼”字可以看出文章至少寫了幾方面內(nèi)容？

3、投影九幅圖畫，并跟讀。

4、鼓舞生質(zhì)疑問難，提出不懂的問題，然后小組爭論，疏通文義。

5、總結(jié)全詞的內(nèi)容。（對全部問題學生探究、爭論，教師巡察、參加、指導）

6、全班同學再齊讀全首詞，歸納總結(jié)出的心理變化歷程。

（苦悶——沖突——瀟灑——祝福）

7、引導生學習文章借景抒情、情景交融的特點。

（七）。與文本對話

詩詞總是以最精煉的語言表達最豐富的內(nèi)容，因此對文中的精致詞句要會賞析品嘗。

思索：這首詞中你最喜愛哪一句或哪幾句？喜愛的理由是什么？（生自由發(fā)言，師適當引導）

如：(觀賞名句：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長期，千里共嬋娟。

賞析：人間有離別的苦痛、團聚的歡欣，月亮也會陰藏晴出，這些事自古以來難以圓全。但愿我們歲歲平安，遠隔千里，共對這明月相互祝愿。

人月無常，自古如此。這是人生無法克制的圓滿。既然這樣，惟望各自珍重，盼望從共賞美妙的明月中得到人生安慰，釋卻離怨。)

（八）。與對話

語言是情感的外殼。觀賞古代詩詞，應當經(jīng)過語言這條通道，走進的內(nèi)心，領(lǐng)悟詞人的情感，這就要求我們與對話。此刻，教師供應兩個參考話題，同學們可以據(jù)此綻開想像：假設(shè)此刻你穿過時間隧道站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對他說些什么？

出示話題：讀你的詞，其實是在讀你。

1、對你的情感，我能理解的是……對你的人格，我最觀賞的是……

2、我想對你說……（生自由發(fā)言，師適當指導，以此來提高學生的想象力量）

（九）。作業(yè)

1、熟讀背誦課文。

2、把整首詞改寫成散文。

3、依據(jù)對詞的意境的理解，給這首詞配一幅插圖（可與同學合作）。

（十）。拓展與延長

觀賞鄧麗君演唱的歌曲《水調(diào)歌頭》，在美麗的歌聲中進一步去體會的情懷。

（十一）。小結(jié)

蘇軾一生堅持自己的政治抱負，為此，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，但他無論走到哪里都能在江山風月中得意其樂。他對美妙事物的追求、對豁達樂觀的堅守如皎皎明月照亮了歷史的天空！

明月不老，經(jīng)典永久不朽；明月不老，精神永久年輕！面對生活的風雨坎坷，請常讀一讀蘇軾吧，愿我們的心靈永久清澈明凈，愿我們的人生更加豁達沉著！

九年級語文教學通用教案篇八

教學目標：

1、反復誦讀，理解詩人的情感，感受詩歌的情感美和意境美。

2、品析詩歌，感受詩人百折不撓的樂觀精神和宏大品行。

教學重點：

反復誦讀，理解詩人的情感。

教學難點：

感受詩人百折不撓的樂觀精神和宏大人格。

課時安排：1課時。

教學過程：

一、導入，簡介詩歌寫作背景。

今日我們要學習劉禹錫的一首詩《酬樂天揚州初逢席上見贈》，借此來熟悉一下這位不服輸不言敗執(zhí)著而又樂觀的一代詩豪。

劉禹錫曾參與王叔文領(lǐng)導的政治改革——永貞革新。失敗后，一再遭貶。寶歷二年（826年）冬，劉禹錫在和州刺史（刺史是唐朝對州長官的稱呼，相當于太守）任期滿，被召回京。返回洛陽途中，經(jīng)過揚州，與蘇州刺史任滿撤職也回洛陽的白居易相逢。

兩人才華橫溢，經(jīng)受相像（被貶），他鄉(xiāng)相逢，非常興奮。在相逢后的一次酒席上，兩人詩詞唱和（席間唱和、相互酬答，是當時文人慣例的雅興和禮節(jié)）。白居易寫了《醉贈劉二十八使君》一詩贈給劉禹錫，對他長期被貶表示憐憫。劉禹錫讀后便寫了《酬樂天揚州初逢席上見贈》來酬答白居易。

二、指導朗讀。

1、教師范讀、領(lǐng)讀全詩。

巴山楚水/凄涼地，二十三年/棄置身。

懷舊空吟/聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似/爛柯人。

沉舟側(cè)畔/千帆過，病樹前頭/萬木春。

今日聽君/歌一曲，暫憑杯酒/長精神。

2、學生自讀這首詩，然后指名讀。

三、結(jié)合誦讀，體會詩人感情。

1、請從前四句詩中各找出一個最能表達詩人情感的詞語，說說自己對它的理解。

凄涼：詩人參加改革，本是為國為民，誰料卻被貶到這荒蕪的地方，心中自然感到抑郁悲涼。凄涼的不是“巴山楚水”這個地方，而是詩人的內(nèi)心。

棄置：詩人這一被貶就是整整的二十三年，人生又有幾個這樣的二十三年??？最可能有所作為的一段大好時間就這樣虛度了，詩人感覺自己就像被朝廷拋棄了一樣，內(nèi)心中的酸楚與苦痛簡直無法言傳。

空：詩人“懷舊”應當是思念當時一同參加改革的舊友，可自己身處“巴山楚水”，又怎能與舊友相見，一再吟誦《思舊賦》又有何用？更何況這些舊友多受到迫害，許多已不在人世。一個“空”，隱含了詩人內(nèi)心的無奈和對統(tǒng)治者迫害舊友的不滿。

翻：回到家鄉(xiāng)，本應當倍感親切，家鄉(xiāng)的人與物都是自己一生的眷戀啊?？啥甑膭e離，家鄉(xiāng)變化太大了，已經(jīng)無人相識?！胺痹谶@應當是“卻”的意思，寫出了自己回到家鄉(xiāng)恍如隔世的感覺，示意自己被貶時間之長，這其中同樣滿含著的是酸楚與苦痛啊。

2、再讀前四句詩，讀出詩人心中的。感情。（突出“凄涼”“棄置”“空”“翻”）

3、指導學生誦讀后四句詩，體會詩人情感的變化。（引導學生發(fā)覺：由沉郁到昂揚）通過誦讀表現(xiàn)出來。

4、深入體會“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”一句，感受詩人豁達樂觀的胸懷。

導思：①詩句中“沉舟”“病樹”比方什么？“千帆”“萬木”又比方什么？②你是怎么理解這兩句詩的？

供應劉禹錫的另一首酬答白居易的詩，進一步理解他的豁達樂觀胸懷。

樂天見示傷微之敦詩晦叔三君子皆有深分因成是詩以寄

劉禹錫

吟君嘆逝雙絕句，使我傷懷奏短歌。

世上空驚故人少，集中惟覺祭文多。

芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波。

萬古到今同此恨，聞琴淚盡欲如何。

劉禹錫以沉舟、病樹比方自己，當然感到惆悵，卻又相當達觀。沉舟側(cè)畔，有千帆競發(fā)；病樹前頭，正萬木皆春。對世事的變遷和仕宦的升沉，表現(xiàn)出豁達的襟懷。

供應今人對劉禹錫這兩句詩的解讀材料：

人生何不是如此，生命擁有了青春和活力，人生填寫了奮斗和收獲，必需要“榮歸故里，衣錦還鄉(xiāng)”。新的必定要替代陳舊，誕生與死亡都是一種苦痛，這種“苦痛”是生命永久連續(xù)的催化劑，是不行抗拒的自然法則。

面對老去，應當釋放大度、無私、寬容和坦然；

面對青春，應當獵取拼搏，謙遜，珍惜和自律。

這才是安康，進展，文明和生氣勃勃的人類生命鏈。

這是我讀懂的“沉舟側(cè)畔千帆過。病樹前頭萬木春”。

后人給予的哲理：事物總是在不斷地進展變化的，腐朽的事物必定衰敗，新的事物總是要成功的，我們不應只看到年輕的事物，更不應為它們的死亡而感慨，相反，應當把我們的盼望寄予在新生的事物上面。

教師講解：

“寄浮游于天地，渺滄海之一粟”，茫茫宇宙間，你我只不過是一蚍蜉而已，我劉夢得今日雖已是“沉舟病樹”，可我之后，照舊千帆競發(fā)，萬物爭春??！一個為國家前途而患病不白之貶